12雪地里的小画家 教学设计

《雪地里的小画家》第一课时教学设计
一、教学目标：
⒈情感目标：
⑴培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。
⑵进一步激发学生学习汉字的兴趣。
⒉知识目标：
识字15个，学习多音字“哪”，写字7个，学习笔画“横折弯”，学习感叹句、比喻句，背诵课文。
⒊能力目标：
培养学生的观察力、想象离和语言表达能力。
二、教学重点难点：
内容是识字、写字和理解课文；教学难点是理解课文第三句（小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙），学习感叹句和比喻句。
三、教学准备
竹叶、梅花、枫叶等实物或图片多媒体课件
四、教学流程：
⒈创设情景，导入新课。
师：今天老师给你们带来个谜语。迷面是：“白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花原从天上来。”
生：（高兴地）雪花！
师：在我们什么季节能看到雪花呀？
生：（齐答）冬天。
师：谁喜欢冬天？（生纷纷举手）这么多同学都喜欢冬天，那你们可高兴了。冬天已经到了，你们看！（动画出示：雪花纷飞的银色世界）大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活动？
生：我看到了美丽的雪景……
生：在雪地上可以堆雪人、打雪仗、滑雪车、抽冰猴……
师：我们在雪地上玩很高兴，小动物呀也很高兴，它们来到了雪地上，个个都成了小画家。这节课我们就来学习《雪地里的小画家》，看看文中的主人公在雪上都做了些什么？
[设计意图：由“雪花”—“雪景”联想到一个个情境，激发了学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情。然后来个移花接木，把人的感情倾注到可爱的动物身上，桥面地引出了课题。]
⒉阅读课文。
师：下雪了，大地像一块白白的软软的地毯，小动物们都画了非常美丽的图画，让我们一起看看它们都画了什么？（出示课件。）
师：看完后，你知道了什么？
生：我知道小画家就是小鸡、小鸭、小狗、小马。
生：我知道小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。
生：我知道它们画的画就是它们自己的脚印！
生：老师，能让我们自己读读课文吗？
生：我们就用以前的读书方法自己读，行吗？
生：我们很想读一读！
师：行，你们就尽情地读吧！
师：学习时应该互相帮助，这样我们才能共同进步。看你们的认字方法多好哇！不但能认识这么多的字，而且还增进了友谊。可能有的同学有个别的字不认识，这不要紧，同桌再读一读，一个读，一个听，听你同桌的读音正确吗？要是他有困难，你就帮帮他。（生互相帮助读课文。）
师：接下来，我们在小组内读读课文怎么样？注意：小组同学先商量一下用什么方法读，小组读时谁读课文谁就是小组长。其他同学仔细听，看他读得正确吗？流利吗？（小组互读。）
师：同学们没有老师的帮忙，自己就把课文读得这么好，你们真的很棒。
[设计意图：初读时，借助多媒体化文为境，让语言文字所表达的内容动态化。强化学生视觉和听觉刺激，突出鲜明的观察对象，从而丰富学生灵活的想象能力。然后根据学生认知能力和已有的学习方法，采用自主、合作的学习方法把课文读准、读通、读顺，培养了学习能力。]
⒊趣味识字。
师：同学们，课文中的字宝宝大家都认识了，智慧老人想让字宝宝单独和你们见面，你还能认识吗？（多媒体出示单个字。）
生：（齐答）能！
师：嗯，齐读的效果还真不错。如果让你一个人把刚才这些字都读下来，你行吗？（师指着一名学生问。）
生：行！（生读生字。）
师：真了不起，不用老师教你们就认识了这些字。既然都认识了，我们就做个游戏吧！你们想做个什么游戏呢？
生：猜字游戏。
师：好！我们就做猜字游戏。
师：字宝宝想回家了，谁想帮助它？
生：我送字宝宝回家。
[设计意图：一年级的重点是识字，教师遵循趣味性原则，离开课文语境单独识字或到别的语境强化学生记忆、理解，抛弃了传统机械、枯燥的识字方法，让学生在愉快的学习中掌握知识，培养能力。]
⒋朗读、背诵。
师：游戏过后，字宝宝都回到家了吗？谁想来读读。（指名读）其他同学当评委，注意听他读得对吗？（一名学生读，其他同学评。）
师：你们评得不错，真像个小老师。老师给你点时间，你自己喜欢哪句就带感情地读一读，要是能说出自己的想法就更好了。
师：谁能来读读你喜欢的句子？（生读自己喜欢的句子。）
师：它们是怎样画出这些美丽画面的？
生：它们是用脚在雪地里踩出来的脚印！
师：你还见过哪些小动物的脚印？它们像什么？（生自由发表意见。）
师：你还知道哪些动物是冬眠的动物？
生：蛇、狗熊……
[设计意图：“读书百遍，其义自见。”让学生在读中感悟，并联系已有的生活经验对课文再创造，体现了不是教教材，而是用教材教。]
师：这首诗这么美，想不想把它留在我们的记忆里？老师给你点时间，你看着屏幕试着背一背。（生练习背诵。）
师：能背的我们就站起来看着屏幕的提示背，背不下来的，照书有感情地读也行。（多媒体展示提示内容。）（生有感情地背。）
师：还有谁想背诵？你想背给谁听就那给谁听，如果能加上自己喜欢的动作就更好了。（生背给喜欢的人听。）
师：你们的表现很出色，看来你们很喜欢这些小画家。你们想当一名小画家吗？
生：（齐答）想！
师：快快拿出你的画笔，发挥你的想象，画出你熟悉的小动物的脚印，如果你还能画出小动物来就更好了！（生动手画小动物的脚印。）
师：看了你们的画，我想说：你们才是真正的小画家！
[设计意图：丰厚的文化底蕴是靠积累得来的，背诵的目的在于积累和运用，培养学生良好的语感。接着，教者化文为画，让文字形象化，由此引发的想象更清晰，更生动，更能点燃学生创新思维的火花。]
⒌总结。
师：现在，我们仅仅知道几种小动物在雪地上的脚印，更多动物的脚印是什么样呢？这就要靠你们用善于观察的眼睛去发现，等到上语文活动课的时候我们用自己喜欢的方式交流。
《雪地里的小画家》教学反思
　　《雪地里的小画家》这首儿歌语言生动活泼，趣味性强，深受学生们的喜爱。学习本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，让孩子们轻松愉快中学习。在教学中我努力做到以下几点。
　　一、创设情境，激发学生的参与兴趣
　　因为我们身处南方，下雪对于孩子们来说，既神奇又遥远。因此我利用多媒体课件积极创设情境：孩子们，今天，老师带你们去一个好地方。出示下雪的动态画面，引导学生交流感受，并相机指导朗读课文第一句话：“下雪啦，下雪啦！”在指导朗读时，我经常用富有激情的语言，配以生动的画面和优美的音乐，带领学生入情入境，使学生获得限度的精神愉悦，注意力更集中，情感更投入。
　　二、多种形式的读，读中感悟
　　初读儿歌，我采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解后，解疑。在此基础上教师“你喜欢那句话？为什么喜欢？”的提问又充分体现尊重学生个性。再通过指导朗读读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪了！下雪了！”这两句时，我趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂的读，表达他们对冬天的喜爱。在理解课文之后，我进行了有层次的朗读训练。一是有感情地读。二是情境朗读。三是情境表演读、背。在多种形式的读书过程中，学生的情感得到升华。
　　三、注重学法的指导，培养想象力
　　一年级学生需要进行学习习惯的培养。在教学过程中，我随机进行学习方法的指导。在识字过程中，我请学生说一说识字的方法，并用这些方法进行识字，从而形成识字的能力。在精读课文时，我引导学生把自己当作文章中的人物演一演，在活动中感悟课文。在此基础上引导学生仿编儿歌，训练学生的思维能力和想象说话的能力。
　　四、用鼓励性的语言进行评价
　　一年级的学生注意力分散，自控力不强，容易走神。教师的评价就显得十分重要。好的语言能激起学习兴趣，集中注意力。因此在教学中，我的评价语言力求真实，有鼓励性。如“你的小眼睛真会观察！你真是个爱读书的小姑娘。你懂得的知识真不少！”这些肯定和鼓励，使孩子们体验到成功的喜悦，引起其他同学的羡慕，增强了他们的自信心。
　　在教学过程中还存在不足，我的语言还要生动些，达到抑扬顿挫更具有吸引力。对学生的回答力求给予最恰当的评价。课堂中的调控能力和操作能力都需要进一步的提高。