25《少年闰土》教学设计

《少年闰土》教学实录
教学目标
1、学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人，体会文章的感情。（重点）
2、学习描写闰土的外貌方法，体会闰土的活泼可爱的少年形象。（重点）
3、理解含义深刻的句子的含义并补写“我”的外貌。体会“深蓝的天空中……的西瓜”的景致描写蕴涵着作者对闰土生活的广阔天地的向往之情。（难点）
教学过程
1、直接导入“鲁迅”单元，齐读课题《少年闰土》
2、出示课文插图——少年闰土
任务一：自由朗读课文，难读的地方多读几遍，圈画出鲁迅文章语言的表达与现在的不同之处。
（一）语文表达
1、生自由读文。
2、交流找到的表达不同的地方。
预设：“项带银圈"的“带”，“尽力的刺去”的“的”，“我们日里到海边检贝壳”的“检”。
3、屏显老师的梳理和分类。
“项带银圈”——“戴”，“检贝壳”是“捡”字，"希奇”——“稀”，“月亮地下”——“底”，“尽力的刺去”——“地”，“他的皮毛”——“它”
4、出示鲁迅先生人物介绍，著名画家吴冠中、中国第一个诺贝尔文学奖获得手莫言的评价，请同学们阅读学习单上的两则资料链接，提取重要的信息，解释“错别字”背后的时代原因。
5、出示文章中文言文词语：“无端的觉得”，我“素不知道”，明确其意。
6、屏显看瓜刺猹图片和文字“手捏一柄钢叉”。关注人物动作“捏”，生说淮安家乡话“握”，师说大丰家乡话“握”，感知语言表达的方言使用，体会浓浓的家乡味。
（二）文章内容
1、生交流文章主要讲了什么？
2、师提示：《少年闰土》这篇文章选自小说《故乡》，一般在小说当中这个“我”不一定等同于作者，但“我”的大部分经历就是鲁迅的经历。
3、结合课后第二题的提示，明确：月下看瓜刺猹的闰土，初次相识时的闰土，给“我”讲新鲜事的闰土。
4、观察课文插图的场景描写，生浏览课文第一自然段，交流其写了三部分内容：环境、外貌、动作。
过渡：刚才呀，我们通过《少年闰土》这篇文章当中的语言特点来认识鲁迅先生，其实还应该通过这篇文章当中的写作艺术来认识鲁迅。
任务二：默读第1自然段，在印象深刻的地方抓住关键词语作批注，体会鲁迅的写作艺术。
1、出示任务二要求，生默读。
2、四人一组，交流学习收获。
预设1：动作。“刺，扭和逃”这三个动词，生动形象的写出了这个闰土刺猹的场面，感受到闰土是一个动作敏捷，身手灵活的少年。（生板书）
（补充：衬托。“扭和逃”的动作，说明猹的狡猾难抓，反衬出了闰士的机智和勇敢。）
预设2：环境。从“金黄”和“一望无际”可以看出那里的意境非常美，而且非常广阔。为这个故事增添了一种静谧感，还有神秘感，给人感觉非常的有趣。（语速慢一点，舒缓一点，读出画面感）
预设3：外貌。解释闰土项戴银圈的原因。第一自然段写闰土一处外貌特点——作者印象当中最深刻的一个特点。第四自然段写了闰土三处外貌特点“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。”是作者初次相识时见到的。小结：当我们去写人物外貌的时候，可以抓住其中最突出的一个特点来进行描写。
过渡：初次相识时，还写到了闰土头戴一顶小毡帽。在鲁迅的家乡绍兴地区，毡帽是很常见的。
3、出示生字“毡”，观察结构：半包围，师范写。
4、生在学习单上认真写一个毡字，写完自评打星。
过渡：同学们，刚才通过我们的学习，我们知道课文第一自然段从环境、外貌、动作三个方面来描写了这幅场景，让我们感受到了人物的特点，也让我们感受到了作者的写作艺术，让我们再一次聚焦这环境描写部分。老师把环境描写部分隐去了。
5、提问：环境描写有哪些作用？
6、聚焦闰土讲新鲜事中的“月下刺猹”，作者很少写环境，而回忆的时候就写到了环境？
7、师生分角色朗读“月下刺猹”对话，用心感知“我”的好奇，期待，向往。
8、配乐渲染，师生共读第一自然段。
9、强调时间之长，闰土月下刺猹形象影响之深，生再读第一自然段，浮现往昔画面。
10、生练习背诵第一自然段，生背诵
11、总结课堂，布置作业：一是搜集和鲁迅先生相关的资料，第二是推荐阅读鲁迅的故乡。