《过秦论》教案
课题 教学手段
教学目标 知识与技能目标 把握本文的行文结构
学习并掌握本文的议论方法
过程与方法目标 合作、探究把握本文的的议论结构及主要的议论方法
情感态度目标 让学生领悟合作、探究在学习中的重要性
重点 把握本文的行文结构 难点 学习本文的议论方法
教 学 过 程
教 师 活 动 学生活动 设计意图
导入文章结构分析 ( http: / / www.21cnjy.com )艺术特点 本文结构特点采用逐层推进法、首尾呼应法。在用占全文大半的四段篇幅叙述秦国由弱而盛，又由盛而亡的史实后，在篇末点明论点。论点的出现不仅水到渠成，势成必然，而且在以上史实的对比中更加清晰、突出。用叙事来说理，可以说是本篇最大的特点。以史实为依据寓议论于叙述中加以反复论证，最后得出结论，点明中心；作者用千把字的篇幅概括了从秦孝公到秦亡国这一百多年来的历史，概括地说明了秦之由盛而衰的全过程和主要现象，同时还贯穿了作者本人的观点来说明其所以兴衰的关键所在。四、本文是一篇议论文，为什么却以大部分篇幅来叙事呢？ 本文以大部分篇幅铺张宣扬秦的兴盛史 ( http: / / www.21cnjy.com )，再以秦的速亡史与之比较照应，运用了先扬后抑、扬中有抑的手法，处处予以衬托、对比，得出“仁义不施，而攻守之势异也”的结论，说明秦朝灭亡的重要原因是不施仁政施暴政，劝戒后来的统治者只有施仁义，行仁政，才能长治久安；同时，这也体现了贾谊辞赋家的政论特色，用夸张的手法叙事状物，达到文势滔滔，波澜层迭的艺术效果。五、作者用全篇对比到底的手法写出了他的论点。 本篇精采处却在于作者用了四个方面的对比：1、秦国本身先强后弱、先盛后衰、先兴旺后灭亡 的对比； 2、秦与六国的对比； 3、秦与陈涉的对比； 4、陈涉与六国的对比。 几种对比交织在一起，结构自然宏伟 ( http: / / www.21cnjy.com )，气势也自然磅礴，话也显得更有分量了。主客观形势的不同，强弱盛衰难易的不同，都从几方面的对比中显现出来。 对比（完成导学案P49第二小题） 陈涉 秦始皇地位 迁徙之徒 至尊出身 行伍之间 王侯之家军队数量 数百 万乘军队素质 率疲惫之卒 良将 信臣精卒武器状况 斩木为兵 劲弩 利兵地理条件 阡陌之中 据亿仗之城多次运用对比的手法:
1 . 九国联盟与秦国实力的对比；
2 . 九国会盟之时与惨败之后两种情况的对比
3 . 陈涉与九国的对比；
4 . 陈涉与秦国的对比；
5 . 秦国前后兴亡的对比。 六、课后作业处理 一、解答： 不施仁义，作者 ( http: / / www.21cnjy.com )用举事实、作比较的方式论证其论点的正确。有两方面的比较，一是取得天下后的比较。另一方面是陈涉与九国的比较。昔日作为诸侯国的秦，与拥有“十倍之地，百万之师”的九国较量的结果是胜利；取得天下之后，与陈涉不能与九国“同年而语”的氓隶之人较量的结果是失败！这是什么原因呢？作者得出结论：“仁义不施而攻守之势异也”。 ( http: / / www.21cnjy.com ) 2、作者极言陈涉的弱小、低微，是为了告诉作者：一个国家疆域广，实力雄厚，未必就是战胜对手的永远和最起作用的因素。为什么“成败异变，功业相反”呢？经过对比后，更加强调了作者的结论“仁义不施而攻守之势异也”。 请生归纳师点拨生找找 谈谈找出文中的四个对比并谈谈自己的看法完成后面的导学测评完成课后习题 理清文章思路了解本文的艺术特色学习并掌握议论文中的对比论证的方法明确文中具体的对比课后作业处理，升华教学效果
教后反思
一、 兴亡过程 (1-4)
析因
秦
陈涉
秦朝
功业相反
国力，天下非小弱
地利，崤函自若也
地位非尊，武器非銛
兵力非抗，战术非及
秦国
致万乘势，百又余年
六合为家，崤函为宫
一夫作难，而七庙隳
身死人手，为天下笑
成败异变
理清思路（5段）
——议灭亡原因
陈涉<九国<秦国<秦朝
——层层对比《过秦论》教案
课题 教 学 手 段
教学目标 知识与技能目标 1、了解作者2、加强诵读，掌握字音，字形。
3、学习第一自然段
过程与方法目标 通过诵读与自学把握重要的字词
情感态度目标 培养学生对文言文的学习兴趣
重 点 难 点
教 学 过 程
教 师 活 动 学生活动 设计意图
一导入 战国时期，七雄并举，秦国地处西域却异军 ( http: / / www.21cnjy.com )突起，称霸天下，其实力可见一斑，经李斯辅佐，改革兴政，国力则更是强盛，可为何仅短短15年的时间就被推翻了呢 让我们来看一看西汉政治家、文学家在《过秦论》中的见解。 图片展示 见PPT二、目标展示1、了解作者2、加强诵读，掌握字音，字形。3、学习第一自然段三、贾谊简介及创作背景介绍 见PPT四、解题 “过”，名词（过失、过错）作动词（指出…过失、过错）；“过秦”，即“言秦之过”，指出秦亡国的过失。论，一种文体，古文中的所谓“论”，是论断事理，它包括论政，论史等文字。《过秦论》是史论，名为“过秦”，实是 “戒汉”。文章总论了秦的兴起，灭亡及其原因，鲜明地提出了本文的中心论点：“仁义不施而攻守之势异也。”其目的是提供给汉文帝作为改革政治的借鉴。 《过秦论》全文分为上、中、下三篇，课文是上篇，中篇和下篇分论秦二世、秦三世的过失。五、听录音，感知课文第一遍，听录音，掌握生字字音第二遍，听录音，小声跟读。第三遍，齐声朗读课文正音（见PPT） 崤 （xiáo) 雍州(yōng) 孝公既没（mò） 腴（yú） 逡巡(qūn xún) 陈轸（zhěn） 翟景(zhaí) 召（shào） 乐毅（yuè）镞（zú） 笞（chī） 俯首系（xì）颈 蒙恬（tián） 藩（fān）篱 隳（huī)名城 销锋镝(dí) 践华为城（huà） 劲弩（jìng) 瓮（wèng） 牖（yǒu） 氓(méng) 墨翟（dí ） 猗顿(yī) 蹑足行伍（háng） 将数百之众（jiàng） 锄耰(yōu) 棘矜 (qín) 非铦(xiān) 长铩(shā) 度（duó）长絜(xié)大 比权量力（liàng） 万乘之势（shèng） 朝同列（cháo） 一夫作难（nàn） 六、解读课文生齐读第一自然段生结合注释或工具书等自主学习第一段学习指导：1、 找出其中的文言现象（古今异义 词、词类活用、通假字、特殊句式等）2、 把不懂得地方做上记号（或同桌之间轻声探讨） ( http: / / www.21cnjy.com )七、作业布置：口头作业：请同学起来翻译全段 生观看秦始皇图片生明白本堂课的学习目标了解作者贾谊（适当的做笔记）弄懂题目的含义生边听录音边做标记生齐读生正音生齐读第一自然段根据PPT上展示的学习指导进行自主学习掌握重要词语的解释在师得点拨下，生概括第一段的主要内容 设置悬念引起学生兴趣明确本堂课的学习目标作者及创作北京的介绍更有利于学生多全文的把握解题（题目是文章的眼睛）基础知识的掌握即字音 字形第一模块的学习先学后教本课重点实词分条理指出本段内容，减小文章的理解难度
教后反思
秦孝公据崤函之固 形容词做名词 坚固的地势
君臣固守以窥周室 形容词 牢固
有席卷天下……之意 结构助词，的
席卷、包举、囊括 名词作状语
像席子、包裹、布袋一样
当是时也，商君佐之 代词，代秦孝公
内立法度 名词作状语 在国内
于是秦人拱手而取西河之外
古:黄河 今:泛指河流
结构助词，的
修饰连词，地《过秦论》教案
课题 教学手段
教学目标 知识与技能目标 归纳总结本文的文言现象
掌握本文的重要实、虚词，并能判断特殊句式的类型
过程与方法目标 讲练结合
情感态度目标 培养对中国文化的热爱
重点 归纳总结本文的文言现象 难点 掌握本文的重要实、虚词，并能判断特殊句式的类型
教 学 过 程
教 师 活 动 学生活动 设计意图
导入 生个体完成 一词多义的积累
重要虚词的积累
1.指出没有通假字的一组( D )A.秦有余力而制其弊B.倔起阡陌之中C.序八州而朝同列,百有余年矣D.俯首系颈，委命下吏2.指出与例句中加点词意思相同的一项(1)例:因利乘便( C )A.蒙故业,因遗策B.因河为池C.沛公起如厕,因招樊哙出D.相如因持璧却立(2)延及孝文王、庄襄王( C )A.秦人开关延敌B.渔人各延至其家C.烧尽北船,延及岸上营落D.延颈而鸣,舒翼而舞 强化训练，实战演习
翻译原则：1、忠于原文（不能错译漏译，尤其是比较重要的字；尽量直译）。例句：不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士。译成：不爱珍贵的器物、贵重的宝物和肥沃富饶的土地，来招纳天下的优秀人才。错因：“爱”没有翻译出来，应译为“吝惜”。2、文中如果出现特殊用法的词（如：通假、活用等），译文中一定要有所体现。例如：例句：外连衡而斗诸侯。错译：对外采取连衡的策略来拼斗诸侯。错因：斗，使动用法,使……争斗。文言中,不及物动词的后边有宾语时,这种不及物动词大都是使动词。这里,在“斗”的后边带有宾语“诸侯”。译文:对外采取连衡的策略来使(其他六国)诸侯相互争斗。 告诉学生在翻译时应注意的原则错例分析
教后反思
名词 险固的地势
形容词 牢固
副词 本来
秦孝公据崤函之固
固 君臣固守以窥周室
人固有一死
动词 招纳
动词 达到
动词 到达
以致天下之士
致 致万乘之势
而致千里
介词 趁着
动词 沿袭
介词 凭借
因力乘便
因 因遗策
因河为池
名词 败逃的人
名词作状语 向北
名词 北方
追亡逐北
北 北收要害之郡
将军战河北
一词多义
动词 夺取
动词 攻取
形容词 全
形容词 尽
包举宇内
西举巴蜀
举国欢庆
杀人如不能举
形容词的使动 削弱
形容词 弱小
形容词 年少
会盟而谋弱秦
弱 弱国入朝
不若孀妻弱子
名词 策略
名词 鞭子
策
因遗策
振长策而御宇内
动词 延续
动词 引进
动词 邀请
延及孝文王
延 秦人开关延敌
余人各复延至其家
介词 趁着、凭借 chéng
量词 一车四马为一乘shèng
动词 乘坐
因利乘便
乘 致万乘之势
析子生兵 李白乘舟将欲行
非及向时之地
向 向吾不为斯役
秋天漠漠向昏黑
名词 先前
连词 假使
动词 将近
名词 兵器
名词 战争
名词 军队
收天下之兵
行军用兵之道
沛公兵十万
动词 吝惜
动词 爱护
动词 隐而不露、心理愿意
不爱珍器重宝肥沃之
爱 吴广素爱人
爱莫能助
转折连词，却
修饰连词，地
转折连词，却
结果连词，因而
修饰连词，地
秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣
于是秦人拱手而取西河之外
而 一夫作难而七庙隳
仁义不施而攻守之势异也
九国之师逡巡而不敢进
结构助词，的
代词，代秦孝公
结构助词，的
结构助词，的
结构助词，的
代词，代天下之兵
指示代词，这类的
指示代词，这类的
有席卷天下……之意
当是时也，商君佐之
于是秦人拱手而取西河之外
之 东割膏腴之地
收天下之兵
聚之咸阳
有宁越……之属为之谋
有田忌……之伦制其兵
PAGE
2《过秦论》教案
课题 教学手段
教学目标 知识与技能目标 学习第二自然段
掌握重要的实词如“制”“爱”“因”等及文言现象
过程与方法目标 诵读，先学后教
情感态度目标 培养学生的文言文语感
重点 重点实词的掌握 难点 准确恰当的翻译本段
教 学 过 程
教 师 活 动 学生活动 设计意图
导入（略）“战国七雄”图片展示目标展示解读第二自然段请一生先读课文，其他同学点评（正音）后再齐读自学指导结合注释和工具书及“四部五字法”先自主梳理文意。注意重点实词“制”“爱”“因”等词在不通地方的不同意思。师点拨重要句子南取汉中，西举巴蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡。 取、举、割、收——攻取 东、南、西、北 ——方位名词作状语之——结构助词，的 B、此四君者，皆明智为忠信，宽厚而爱人，尊贤而重士，约从离横……之众。 C、秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹；因利乘便，宰割天下，分裂山河。弱国请服，弱国入朝。 因——趁着 分裂——V的使动，使……分裂 朝——V.朝拜重点实词展示：孝公既没 通“殁”因遗策 动词，沿袭名词，策略 南取汉中 名词作状语 ，向南 西举巴蜀 动词，攻取东割膏腴之地 结构助词，的北收要害之郡 名词作状语， 向北会盟而谋弱秦 形容词的使动 使……弱 ，削弱不爱珍器重宝肥沃之地 动词，吝惜 ( http: / / www.21cnjy.com )九国之师逡巡而不敢进 修饰连词，地秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣 转折连词，却争割地而赂秦 动词作状语，争着 流血漂橹 使动用法，使……漂起因利乘便 介词 ，趁着、凭借 chéng四、第二段中从哪些方面来写了抗秦力量的强大？ 才多，地广，五、第二段内容：写秦的发展（扩张） 将九国师之多，地之广与秦的力量相对比，突出其惨败的悲剧性。五、当堂训练兵 收天下之兵 兵器 制其兵 军队制 赵奢之伦制其兵 统率 制其弊 控制延 开关延敌 迎接 延及孝文公 延续爱 不爱珍器 （吝惜） 宽厚而爱人 （爱护） 因 因遗策 （沿袭） 因利便乘 （趁）五、熟读第一二自然段。 明确本课学习目标生读本段生点评齐读在自学指导的情况下，自主学习生分析生做笔记归纳巩固本段重点实词生回答学生练习 激发学生兴趣加强诵读，熟悉课文学习方法指导师点拨重要句子文言文知识积累层层深入当堂训练，基础巩固
教后反思《过秦论》教案
课题 教学手段
教学目标 知识与技能目标 掌握本段重要文言实词，虚词；特殊句式；词类活用；通假字等
过程与方法目标 诵读，先学后教，当堂训练
情感态度目标 认识“仁义不施”是秦王朝迅速灭亡的重要原因
重点 掌握本段重要文言实词，虚词；特殊句式；词类活用；通假字等 难点 能准确的翻译本段
教 学 过 程
教 师 活 动 学生活动 设计意图
导入（略）目标展示 见PPT解读第三四自然段请一生先读课文，其他同学点评（正音）后再齐读自学指导结合注释和工具书及“四部五字法”先自主梳理文意。注意重点实词、虚词的掌握，在不懂的地方做上记号。师点拨重要的字词句然陈涉瓮牖绳枢之子 名词作动词 ，用破瓮作，用草绳系 倔起阡陌之中 通“崛”，突出 将数百之众 名词作动词 ，率领 赢粮而景从 古:担负 今:输赢的“赢” 名词作状语 ，像影子一样 天下云集响应 名词作状语，像云一样、像声音一样 山东豪俊遂并起而亡秦族使动用法 ，使……灭亡 然陈涉瓮牖绳枢之子，氓隶之人，而迁徙之徒也 判断句 五、第四段解读 1、且夫天下非小弱也，雍州之地，殽函之固，自若也。(形容词作动词,变小，变弱 ）2、锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也；（锋利。状语后置句）3、然而成败异变，功业相反，何也？然而成功与失败却向着不同的方向演变，他们的实力与最终的结局相反4、然秦以区区之地,致万乘之势,序八州而朝同列,百有余年矣（序，名词作动词，招致。朝，使动用法使……朝拜 。有通又。）5、一夫作难而七庙隳,身死人手,为天下笑者,何也 （身死人手省略于。为，被，此句为被动句。）六、提问：文章的主要观点是什么？作者在最后一段是怎样论述的？本文卒章显志——“仁义不施而攻守之势异也”，这段主要采用了对比论证的方法，将陈涉与九国之君的身份地位、武器装备、军队素质以及用兵之道等方面作对比，突出陈涉的渺小与微不足道。从而更有力的论证了“仁义不施而攻守之势也”这一观点。 明确本课学习目标生读本段生点评齐读在自学指导的情况下，自主学习重点实词及难点句子击破生思考生作答 激发学生兴趣加强诵读，熟悉课文学习方法指导师点拨重要字词句总结归纳本段的重要字词句生在原文中找出相应的句子重点难点突破概括本文主旨
教后反思
PAGE
1
