(共18张PPT)
滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。的确，乱世出英豪。三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就通过学习《孙权劝学》，来看看他生活中的另外一面。
导入
第一课时
4 孙权劝学
学习目标
1
2
理解文意：借助注释和工具书疏通文意，掌握翻译的基本方法。
阅读目标
人物特点：分析人物对话的妙处，把握人物的性格特点。
重点，涉及积累拓展五
重点，涉及思考探究一、二
学习目标
3
文言知识积累：在把握文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义，并能够向课外适当拓展。
难点，涉及思考探究三、积累拓展四
立德树人
从吕蒙的进步中认识学习之益，做一个勤奋刻苦、热爱学习的人。
《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362 年间的史事。司马光（1019—1086），字君实，陕州夏县（今属山西）人，北宋政治家、史学家。有《司马文正公集》传世。
作品·作者
预习资料速查
本文节选自《资治通鉴》。孙刘联军在赤壁之战中大破曹军后不久，周瑜病死，鲁肃代替周瑜辅助孙权。为了增强东吴实力，孙权劝吕蒙多加学习。
背景资料
预习资料速查
卿（ ） 岂（ ）
邪（ ） 孰（ ）若孤
肃遂（ ）拜蒙母
qīng
文言知识积累
重点字
·
qǐ
·
yé
shú
suì
·
·
·
孤岂欲卿治经为博士邪
（ ）
邪， 同“耶”，语气词，可译为“吗”
文言知识积累
通假字
·
1. 治经为博士
（
）
2. 见往事耳（ ）
3. 但当涉猎（ ）
4. 即更刮目相待（ ）
5. 非复吴下阿蒙（ ）
文言知识积累
古今异义
·
治：古义，研究；今义，治理。
博士：古义，专掌经学传授的学官；今义，学位的最高一级。
古义：历史；今义：过去的事情。
古义：只，只是；今义：表转折的连词。
古义：另，另外；今义：程度副词，更加。
·
·
·
·
·
·
古义：再；今义：繁复，重复。
·
文言知识积累
一词多义
蒙辞以军中多务（ ）
自以为大有所益（ ）
1.以
·
·
介词，用
动词，认为
但当涉猎（ ）
当涂掌事（ ）
2.当
·
·
助动词，应当
动词，掌管
文言知识积累
见往事耳（ ）
大兄何见事之晚乎（ ）
3.见
蒙乃始就学（ ）
自是指物作诗立就（ ）
4.就
·
·
·
·
动词，了解
动词，知晓
动词，从事
动词，完成
大惊曰（ ）
大兄何见事之晚乎（ ）
5.大
·
·
副词，表程度,十分
形容词，年长的
1. 倒装句
蒙辞以军中多务
（ ）
2. 省略句
肃遂拜蒙母，结友而别
[ ]
文言知识积累
文言句式
状语后置，应为：蒙以军中多务辞
应为：肃遂拜蒙母，（与蒙）结友而别
1. 吴下阿蒙：指缺少学识、文才的人。
2. 刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。
文言知识积累
成语积累
从孙权劝学的过程中，你看到了一个怎样的孙权？
你从本文中受到了哪些启发？
人物
启发
原因
预习思考问题
鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
2
导思
1
导思
3
关键词:热爱学习
带着问题读课文
导思
课文初读感知
读法指导
文中共有三个人物。读孙权的话，第一句要用诚恳的语气来读，孙权针对吕蒙推托之语而说的话要用坚决、语重心长的语气来读；读鲁肃的话，要读出赞叹、惊讶的语气；读吕蒙的话，要读出喜悦、自豪的语气。
课文整体感知
简要概括课文主旨
本文通过写吕蒙在孙权的劝说下开始学习，才略很快有了惊人长进的故事，强调了读书、学习对增长才略的重要作用。
板书设计
孙权
劝学
孙权劝学
当涂掌事，不可不学
吕蒙就学
鲁肃
叹学
卿今者才略，非复吴下阿蒙
印证
变化
开卷
有益，
学必
有得。
劝因
但当涉猎，见往事耳
目的
孤常读书，自以为大有所益
作用
蒙乃始就学
拜蒙母，结友而别(共11张PPT)
4 孙权劝学
第二课时
课文细读品味
1.“卿今当涂掌事，不可不学”，试分析句话。
“不可不学”双重否定，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又表现出他对吕蒙的关心和厚望。
课文细读品味
2.“及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！’”属于什么描写？有什么作用？
鲁肃的神态“大惊”和语言“卿今者才略，非复吴下阿蒙”属于侧面描写。吕蒙的变化使鲁肃很吃惊，情不自禁地发出赞叹。这从侧面反映出吕蒙因“学”而有了令人难以置信的长进。
课文细读品味
3.鲁肃“拜蒙母”“结友”说明了什么？
“拜蒙母”“结友”极其郑重，足见鲁肃对吕蒙的敬重，既突出了吕蒙的惊人长进，又表现了鲁肃对吕蒙的赏识、认可，说明了孙权劝学取得的成效显著。
1.[难点] 本文是怎样以对话描写刻画孙权、吕蒙的形象的？
（1）刻画孙权，以直接描写对话为主。孙权劝学，先指出吕蒙“学”的必要性，即因其“当涂掌事”而“不可不学”；接着根据吕蒙的实际情况，运用反问强调自己的观点；再针对吕蒙推托的话用“孰若孤”的反问指出其理由不成立；最后现身说法，使吕蒙无可推托，“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感受到他对吕蒙的亲近、关心与期望，也体现了他热爱学习、目光长远的品质。
课文全篇探究
（2）刻画吕蒙，是侧面描写和直接描写相结合。“卿今者才略，非复吴下阿蒙”是鲁肃发出的赞叹，借鲁肃之口写出了吕蒙的巨大变化，以此表明吕蒙因为学习，才略有了惊人长进，体现了吕蒙虚心受教、勤奋好学的特点。
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙回答。从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态和当之无愧的坦然态度。
课文全篇探究
孙权的话中有一种劝诫的语气，鲁肃、吕蒙的话则带有调侃的意味，一唱一和，表现了两人的真性情和融洽关系，表明了在孙权的劝说下吕蒙“就学”的成果，从侧面表现了吕蒙的才略大有长进，语言十分生动。
课文全篇探究
2.[发散思维]有人说，吕蒙之所以学习并取得了进步，完全是因为孙权的劝说。你同意这种看法吗？为什么？
观点一 同意。吕蒙作为一名武将，只知道排兵布阵、打仗冲杀，不愿意学习。而在孙权现身说法下，终于去学习，并且学有所成，最终成为一代名将。如果没有孙权的劝说，他仍是那个“吴下阿蒙”。
课文全篇探究
课文全篇探究
观点二 不同意。吕蒙能够去学习并取得进步，有孙权劝说的原因，但这不是主要因素，关键在于他能够坚定决心并切实去学习，这才得到了鲁肃的肯定。否则，即使孙权天天劝说，他也只是应付了事，最终也会一事无成。
1.记事简练，剪裁得当。
全文只写了孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，即先交代事情的起因，接着写结果，而不写吕蒙如何好学，才略如何长进。写事情的结果，不是直接写吕蒙如何学而有成，而是通过鲁肃与吕蒙的对话生动地表现出来；写孙权劝学，着重以孙权的劝说之言来表现他的善劝，而略去吕蒙的答语；写鲁肃“与蒙论议”，着重写二人一唱一和、互相打趣的对话，略写二人“论议”的内容，并仅以“肃遂拜蒙母，结友而别”一句作结。
归纳总结
特色总结
2.正面记言，侧面烘托及对比。
本文的对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到三个人物说话时各自的口吻、神态和心理。文章除正面描写人物对话以表现人物性格外，对吕蒙这一形象还运用了侧面描写及对比的手法。如吕蒙的变化正是通过鲁肃的话展现出来的，鲁肃的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而鲁肃话中的“非复吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了对比，得出了“变”的结论，而吕蒙之“变”的核心正是“才略”的长进。
归纳总结
