(共23张PPT)
同学们还记得《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事吗？正是这个惊险的故事为“我”儿时的“百草园”罩上了一层神秘的色彩。而讲给“我”这个故事的人是长妈妈，她对作者的儿时产生过重要影响，以致时隔多年之后，作者仍然写了一篇回忆她的文章，也就是今天我们要学习的《阿长与<山海经>》。
导入
10 阿长与《山海经》
第一课时
学习目标
1
2
梳理内容，把握形象：围绕中心人物梳理课文结构层次，把握课文主要内容，理解阿长的形象。
阅读目标
品味视角：理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
重点，涉及思考探究一
3
品析语句：注意分析关键语句的深层意蕴，理解“大词小用”以及夸张的妙用。
重点，涉及思考探究二
难点，涉及思考探究三、四
学习目标
1
2
欲扬先抑：学习运用欲扬先抑的手法，突出人物特点的写法。
写作目标
多种描写方法刻画人物：学习运用多种描写方法刻画人物形象的写法。
立德树人
感受长妈妈的人格美，学习她朴实善良、宽厚仁慈的品行，做一个有爱心、懂感恩的人。
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字
豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家、
思想家、革命家，是中国新文化运动的主将，
堪称现代中国的“民族魂”。1918年，第一次
以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《二心集》《且介亭杂文》等。
作者简介
预习资料速查
本文选自《朝花夕拾》。1926 年鲁迅撰写了十篇回忆性散文，并于1928年结集为《朝花夕拾》。这组散文反映了鲁迅从幼年到青年时期的生活经历。本文是其中的第二篇，文中作者回忆了童年时期自己与家中女工阿长相处的一段生活经历。
背景资料
预习资料速查
1. 搁（ ）：使处于一定的位置。
2. 掷（ ）：扔；投。
3. 脐（ ）：肚脐。
4. 憎（ ）恶：憎恨；厌恶。
5. 菩萨（ ）：佛教指修行到了一定程度、地位仅次于佛的人；泛指佛和某些神。
6. 竹竿：砍下来的削去枝叶的竹子。
7. 烦琐（ ）：繁杂琐碎。
gē
必考字词梳理
读读写写
zhì
qí
zēng
pú sà
suǒ
字音易错， 注意声调。
字形易错，注意左半部分。
8. 土匪（ ）：地方上的武装匪徒。
9. 辫子：把头发分股交叉编成的条条儿。
10. 胸脯（ ）：指胸部。
11. 疮疤（ ）：疮好了以后留下的疤。
12. 诘（ ）问：追问；责问。
13. 哀悼（ ）：悲痛地悼念（死者）。
14. 茉（ ）莉：常绿灌木，叶子卵形或椭圆形，有光泽，花白色，香气浓。供观赏，花可用来窨制茶叶，根、叶可入药。
fěi
必考字词梳理
xiōnɡ pú
chuāng bā
jié
dào
mò
15. 书斋（ ）：书房。
16. 霹雳（ ）：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。响声很大，能对人畜、植物、建筑物等造成很大的危害。文中指“我”受到了极大的震撼。
17. 震悚（ ）：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
18. 粗拙（ ）：指粗疏拙劣，不精美。
19. 守寡（ ）：妇女死了丈夫后，不再结婚。
必考字词梳理
zhāi
pī lì
sǒng
zhuō
guǎ
字音易错，注意声调。
注释中的生难字词
必考字词梳理
1. 谋死：谋杀。
2. 切切察察：细碎的说话声。
3. 絮（ ）说：絮絮叨叨地说。
4. 孤孀（ ）：寡妇。
xù
shuāng
多音字
必考字词梳理
（ ）（折磨）
（ ）（折本）
（ ）（折腾）
zhé
shé
折
zhē
（ ）（帖子）
（ ）（妥帖）
（ ）（字帖）
tiě
tiē
帖
tiè
形近字
必考字词梳理
憎（ ）（憎恶）
赠（ ）（赠送）
zēng
zèng
偏旁辨字法：
“憎”指内心的情感，所以用“忄”；“赠”一般指送给别人东西，与钱财
有关，所以用“贝”。
·
·
琐（ ）（烦琐）
锁（ ）（锁链）
唢（ ）（唢呐）
suǒ
suǒ
suǒ
灸（ ）（针灸）
炙（ ）（炙烤）
jiǔ
zhì
熟读课文，看看文章围绕阿长写了哪
些事情，详写了什么，略写了什么。
本文表达了作者对阿长怎样的情感？
事件详略
情感表达
人物形象
这篇散文采用了欲扬先抑的手法，试结合课文内容简要分析。
表现手法
预习思考问题
阿长是一个怎样的人？结合课文，想一想作者为什么要写这样一个人。
2
导思
1
导思
3
导思
4
关键词:怀念
带着问题读课文
导思
课文初读感知
读法指导
本文前半部分，满含对长妈妈的不满，读时语气要平淡一些。长妈妈为“我”买来了《山海经》这几段文字，最能体现长妈妈对“我”的爱以及“我”对长妈妈的感激和敬意。第30 段补叙长妈妈的身世，要用低沉的语调朗读，“终于”“仅”“孤孀”重读，情感上读出对长妈妈的歉疚、思念、感激和同情。最后一段是作者感情升华的抒情句，要读出热烈的祝福和怀念意味。
课文初读感知
文章脉络
第一部分（1—2）：介绍阿长的身份和名字的由来，暗示阿长卑微的社会地位。
第二部分（3—18）：从儿童视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言谈举止。
我： 不大佩服 不耐烦 空前敬意 敬意消失
阿长：
切切察察
睡相不好
烦琐
规矩
讲长毛
的故事
隐鼠
事件
课文初读感知
第三部分（19—31 ）：记叙阿长为“我”买《山海经》的前后经过，抒发“我”对阿长的感激与怀念之情。
阿长：买《山海经》
↓
“我”：新敬意
↓
愧疚、怀念、感激
课文整体感知
简要概括课文主旨
本文通过回忆童年时代长妈妈的一些生活片段，真实地刻画了一位处于社会底层的普通劳动妇女的形象，寄托了“我”对这位没有文化、粗俗而又心地善良、仁厚慈爱的劳动妇女的敬重、感激和怀念之情。
一课一法
欲扬先抑
一法
欲 扬 先 抑 概念 也叫先抑后扬，是指为肯定某物、人、事等，先用曲解或嘲讽的态度尽力贬低或否定该物、人、事的一种写作手法。 用法 不能喧宾夺主 在运用欲扬先抑的手法写作时，切不可抑得太露骨，失了分寸，要知道“抑”是为“扬”服务的。
不能平均用力 “抑”和“扬”的详略应根据表达的需要来确定，不能平分秋色。
一课一法
欲 扬 先 抑 用法 不能生硬做作 “抑”和“扬”的过渡衔接不能给人生硬、突兀、做作之感，而要适时转换，不露痕迹，水到渠成。
效果 运用欲扬先抑的手法有利于突出作者要表达的情感。例如本文第3—12 段，先写“我”讨厌长妈妈背地里说人长短，不满她对“我”的管束，反感她的睡姿，再写她懂得的许多规矩也让“我”不耐烦，这些“抑”，都是为了反衬后文“我”对她的敬重、感激和怀念，这样写更好地“扬”出了作者想要表达的情感主题。 一课一法
我发现刘老师有很多“毛病”：普通话不标准，作业要求太严格，一周要求写的作文太多 后来，我越来越感觉到，刘老师先前的“毛病”，实际上是对我们好：普通话不标准，有时他会把某些字音强调一下，便于我们记住；作业要求太严格，是为了让我们加强平时积累，提高成绩；一周要求写的作文太多，是为了锻炼我们的写作能力
从“毛病”这一贬义词落笔，过渡到“毛病”所体现的积极性目的，化贬为褒、欲扬先抑，突出和反衬了“我”对老师的敬佩。
一例
一课一法
一练
学习本文中欲扬先抑的写作手法，写一个200 字左右的片段。
板书设计
长妈妈称呼的由来
阿长与《山海经》
粗俗率性
不大佩服
抑
地位卑微
长舌、睡相差
对“我”过分看管
规矩烦琐、仪式古怪
迷信可笑
讲“长毛”的故事
无知
谋害“隐鼠”
买《山海经》的前后经过
仁厚慈爱、
真诚热情
不耐烦
空前的敬意
敬意消失
新敬意、
感激、怀念
扬(共15张PPT)
第二课时
10 阿长与《山海经》
课文细读品味
1.第①段最后一句为什么要用“憎恶”“谋死”这样的词语呢？
作者儿时曾养过一种拇指大的隐鼠，常把它放在书桌上，看它舔吃墨汁，后来这隐鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去”，被她一脚踩死了。阿长的举动本是突然受惊的应激反应，而“我”却认为阿长故意害死了自己的宠物、玩伴。“憎恶”“谋死”大词小用，夸张地体现了儿童的心理，表达了“我”对阿长的不满和愤怒。
课文细读品味
2.第⑦⑧段运用了什么描写方法？表现了阿长怎样的特点？
运用了语言、神态、动作描写，表现了阿长迷信、渴望幸福的特点。
课文细读品味
3.第③— 段运用了什么写作手法？有怎样的作用？
第③— 段运用了欲扬先抑的写作手法，先写“我”讨厌她背地里说人长短，反感她的睡姿，不满她对“我”的管束，再写她懂得的许多规矩也让“我”不耐烦，但这些都是为了反衬后文“我”对她的敬重、感激和怀念。
课文细读品味
4.怎样理解第13 段中的“空前的敬意”这个词语？
过去“我”厌恶阿长，但当阿长讲了长毛的荒诞故事后，儿时的“我”信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到“空前”的程度。这生动地体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露出的对阿长迷信的调侃。
课文细读品味
5.第 段作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让”？说说你的理由。
不是。阿长所说的“脱下裤子”的战法和功效，是童年的“我”所惊叹的。从成年的“我”的角度来看，不免有滑稽之感，这里用“当然”“倒”这样的字词来表示调侃的语气，可以看出作者不是真的认为“情有可原”“应该我退让”。
课文细读品味
6.第 段花大量的笔墨写“我”与远房叔祖的交往及远房叔祖的藏书，是否离题？为什么？
不离题。因为“我”对《山海经》的渴慕正是从远房叔祖那里引起的，详写“我”与远房叔祖的交往，以及远房叔祖的藏书，也就交代了“我”渴慕《山海经》的原因，为后文阿长体谅“我”的心思，买《山海经》送“我”做铺垫。
课文细读品味
7.第 — 段详写了阿长买《山海经》前后的内容，略写了阿长买《山海经》的具体过程，这样写有什么作用？
详写前面书不好买和后面“我”的震撼及这本书对“我”的影响，使阿长简单的一句话“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”具有了震撼人心的力量，突出了长妈妈对“我”的爱与关心。
课文细读品味
8.第 段有什么作用？请简要分析。
补叙长妈妈悲苦的身世，与开头“也终于不知道她姓什么”照应，再次强调阿长的地位低下，不被人重视。过了这么久，“我”依然把长妈妈记在心中，说明“我”对她的感情之深，表达了“我”对她的内疚、同情、思念和感激之情。
1.[重点] 本文的题目有何用意？
①题目明确了本文的中心人物和中心事件。②“阿长”一看便是俗人俗称，却偏偏与典雅的《山海经》相连，一俗一雅的矛盾组合，产生了奇妙的幽默意味，引发读者的好奇和阅读兴趣。③全文近半部分内容始终未涉及《山海经》，更加引发读者的好奇：阿长与《山海经》之间究竟有什么故事？因而吸引读者一读到底。
课文全篇探究
2.[重点]这篇散文采用了欲扬先抑的手法，试结合课文内容简要分析。
课文全篇探究
课文前半部分主要写“我”如何讨厌阿长：
谋死隐鼠、喜欢“切切察察”、爱告“我”
的状、睡觉摆“大”字挤得“我”没余地
翻身、让“我”做很多烦琐的事等。
课文后半部分重点写阿长为“我”买来了
“我”渴慕已久的《山海经》。
抑
扬
敬重、感激、怀念
3.[难点]课文主要是通过什么描写方法来刻画阿长这一人物形象的？
课文主要是通过语言、动作、神态等描写方法来刻画阿长这一人物形象的。如写阿长睡相不好，在床中间摆成“大”字，甚至“一条臂膊还搁在我的颈子上”，一针见血地写出了她的睡相差；写她喜欢“切切察察”的毛病，“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”，生动地写出了长妈妈背后说人长短的样子；
课文全篇探究
写“元旦”早晨，她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”，“我”惊异地看她时，“只见她惶急地看着我”“又有所要求似的，摇着我的肩”，这些描写生动地写出了长妈妈渴望得到祝福的强烈愿望。写她对“我”说“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，说明了阿长的文化程度低，暗示了她买书费尽周折，写出了阿长仁厚慈爱的特点。
课文全篇探究
1.重点突出，详略得当。
文章略写了长妈妈“喜欢切切察察”、睡相粗俗等毛病，详写了她为“我”买《山海经》一事，在作者看来“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，令人对长妈妈刮目相看，也让我们体会到“我”对长妈妈的敬佩和感激之情。
归纳总结
特色总结
2.欲扬先抑，波澜起伏。
课文的前半部分，以大量的笔墨写阿长的粗俗琐事与“我”如何讨厌阿长，是“抑”，但从这些平淡的事情中，可以看出阿长的纯朴，这是“抑”中有“扬”。后半部分重点写阿长为“我”买来了“我”渴慕已久的《山海经》，突出了“我”对阿长的敬重、感激之情，这是“扬”。
归纳总结
