小学数学人教版三年级上倍的认识复习课教学设计
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版三年级上倍的认识复习课教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 62.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-12-22 21:03:13 | ||
图片预览
文档简介
《倍的认识》整理复习教学设计
教学内容：五单元《倍的认识》整理复习
教学目标：
1.在老师的引导下，经历知识整理的过程,进一步理解本单元的知识及相互联系。
2.通过复习，进一步建立倍的概念，灵活解决“求一个数是另一个的几倍”和“求一个数的几倍是多少”的实际问题，渗透模型思想。
教学重、难点：
重点：进一步巩固对“倍”的含义的理解
难点：灵活解决和“倍”有关的实际问题。
教学过程：
（一）课前准备
复习任务：翻阅教材，回忆梳理
请你认真阅读教材P50-P55内容，完成下列问题：
回忆本单元都学习了哪些内容？
试着用你喜欢的方式把知识点整理出来。
你能举个例子，并用画图的方式把你学到的知识点表示出来吗？（用圆圈或三角形等表示什么是2倍、3倍、4倍）
（二）课堂流程
1、回顾学习内容，明确复习任务
师：这节课我们一起复习第五单元《倍的认识》（板书课题）。课前老师出了3个问题，同学们都解决了吗？（出示3个问题）
“请你拿出你的作品，同桌两人互相交流交流你的收获吧”
老师巡视，选择有代表性的作品展示(拍照上传)
师：咱班同学们的艺术造诣，李老师已经领略了，值得给你们点个赞。下面我们看看大家整理的知识点都有哪些。
随着观察交流，板书知识点：
例1：“倍”的概念
例2：求谁是谁的几倍
例3：求一个数的几倍是多少
（可以出3个板书，也可以出1个板书）
2、分类复习 逐层巩固
（1）复习“倍”的概念
一层：展示学生对“倍”的概念理解
1、对比练习： 找出学生的相同倍数的图例作品展示
师：关于例1：“倍”的理解，老师看到了同学们的作品，发现了一个奇怪的事情，（拍照片上传对比展示）我们一起来看一看。
师：分别说一说图中的含义。（都是谁是谁的2倍）
如：
问题：为什么他们画出的形状、个数都不同，却都是2倍的关系呢？（关注本质）
在圈一圈的基础上强调：虽然图中的形状、个数都不同，但是蓝圆个数都有2组红圆个数，它们的倍数关系是一样的。
老师强调：“倍”是两个量比较的结果，“一个数中有几个另一个数”就可以说“这个数是另一个数的几倍”。
2、变化练习：强化倍的含义。
出示题目：为了增强同学们的体质，丰富课余生活，咱们年级准备了一些长绳和短绳（长绳2根、短绳4根）（学生到大屏幕操作演示）
问题1：长绳数量不变，使短绳数量是长绳的4倍，可以怎样调整？
问题2：短绳数量不变，使长绳数量是短绳的4倍，可以怎样调整？
问题3：长绳增加3条，要使短绳数量是长绳的4倍，短绳增加几条？
（2）解决问题
二层：老师引导学生把“倍”的概念与乘、除法意义联系
师：同学们，你们知道三年级体育达标测试哪些项目吗？
生：肺活量、50米跑、坐位体前驱、一分钟跳绳、仰卧起坐
师：老师测试了3位同学的仰卧起坐，结果如下（出示例题）
请同学们认真观察此图，从图中你都得到了哪些信息？你能选择部分信息提出数学问题并解答吗？
请学生独立思考后，小组交流，全班汇报。（老师选出这3种问题展示）
生1：小超能做多少个？
生2：小强做的个数是小胖的多少倍？
生3：小超做的个数是小胖的多少倍？
根据提出的问题进行解答，并说出解答的思路。
问题1：1题为什么用乘法？（根据学生的回答，老师提示思考乘法的意义）
生：求几个相同加数的和的简便运算是乘法。（出示）
师：这道题的相同加数是谁？（18）有几个？（3个）那么3个18相加用倍数关系叙述怎么说？（18的3倍）
设疑：这道题能不能说成是3的18倍？也用18×3=54
生：不行。
引导得出：有几个就是几倍，要关注本质，也就是找准那个1倍数，也可以把1倍数叫标准量。（补充板书：18相当于1倍数，3相当于有几个，54相当于总数）
问题2：2题为什么用除法？（提示：什么情况我们会用除法解决？）
生（或师）:2题相当于求18里有几个9？所以用18÷9=2
引导得出：9相当于1倍数，18相当于总数，2倍就是有2个。
师：原来“倍”的概念在实际运用中和乘、除法的关系这么紧密啊，可见我们学的知识都是可以相互作用的。
师：你知道这3名同学最后的成绩吗？带领同学们了解仰卧起坐的及格与优秀成绩线。
归纳：怎样用乘除法解决与“倍”有关的实际问题
师：请你打开书，验证一下
1、本单元的例2是求谁是谁的几倍。用除法。（板书）
2、例3是求谁的几倍是多少？用乘法。（板书）
从书中整理出来，再总结回书中去
借助板书，总结本单元内容：例1是学“倍”的概念；例2例3都是“倍”的应用，可以用乘法、也可以用除法。
（4）结合梳理过程，完成思维导图
结合板书，完善完成本单元知识的思维导图
3、针对性练习，检测学习效果
三层：在变化练习中强化“倍”的理解应用
（1）填一填。
18里面有（）个6，18是6的（）倍。
12的3倍是（），40是（ ）的5倍。
设计意图：巩固“倍”的意义、“倍”的求法以及“求一个数的几倍是多少”。
（2）画一画。
设计意图：“倍”的意义及应用。设计了多2个和2倍的区分练习和几倍多几的加深练习。
解决问题。
合唱比赛排队形，我班共36人，站2排，第2排人数是第1排人数的3倍，应该怎样排这个队形？
小组交流、画图理解，汇报订正
（4）如果时间富裕，改队形为3排，第2排是第1排的2倍，第3排是第1排的3倍，怎样排队形？
四、全课小结、完善思维导图
小组内相互交流自己的收获与不足，同时相互评价自己梳理的思维导图，并完善提升。
教学内容：五单元《倍的认识》整理复习
教学目标：
1.在老师的引导下，经历知识整理的过程,进一步理解本单元的知识及相互联系。
2.通过复习，进一步建立倍的概念，灵活解决“求一个数是另一个的几倍”和“求一个数的几倍是多少”的实际问题，渗透模型思想。
教学重、难点：
重点：进一步巩固对“倍”的含义的理解
难点：灵活解决和“倍”有关的实际问题。
教学过程：
（一）课前准备
复习任务：翻阅教材，回忆梳理
请你认真阅读教材P50-P55内容，完成下列问题：
回忆本单元都学习了哪些内容？
试着用你喜欢的方式把知识点整理出来。
你能举个例子，并用画图的方式把你学到的知识点表示出来吗？（用圆圈或三角形等表示什么是2倍、3倍、4倍）
（二）课堂流程
1、回顾学习内容，明确复习任务
师：这节课我们一起复习第五单元《倍的认识》（板书课题）。课前老师出了3个问题，同学们都解决了吗？（出示3个问题）
“请你拿出你的作品，同桌两人互相交流交流你的收获吧”
老师巡视，选择有代表性的作品展示(拍照上传)
师：咱班同学们的艺术造诣，李老师已经领略了，值得给你们点个赞。下面我们看看大家整理的知识点都有哪些。
随着观察交流，板书知识点：
例1：“倍”的概念
例2：求谁是谁的几倍
例3：求一个数的几倍是多少
（可以出3个板书，也可以出1个板书）
2、分类复习 逐层巩固
（1）复习“倍”的概念
一层：展示学生对“倍”的概念理解
1、对比练习： 找出学生的相同倍数的图例作品展示
师：关于例1：“倍”的理解，老师看到了同学们的作品，发现了一个奇怪的事情，（拍照片上传对比展示）我们一起来看一看。
师：分别说一说图中的含义。（都是谁是谁的2倍）
如：
问题：为什么他们画出的形状、个数都不同，却都是2倍的关系呢？（关注本质）
在圈一圈的基础上强调：虽然图中的形状、个数都不同，但是蓝圆个数都有2组红圆个数，它们的倍数关系是一样的。
老师强调：“倍”是两个量比较的结果，“一个数中有几个另一个数”就可以说“这个数是另一个数的几倍”。
2、变化练习：强化倍的含义。
出示题目：为了增强同学们的体质，丰富课余生活，咱们年级准备了一些长绳和短绳（长绳2根、短绳4根）（学生到大屏幕操作演示）
问题1：长绳数量不变，使短绳数量是长绳的4倍，可以怎样调整？
问题2：短绳数量不变，使长绳数量是短绳的4倍，可以怎样调整？
问题3：长绳增加3条，要使短绳数量是长绳的4倍，短绳增加几条？
（2）解决问题
二层：老师引导学生把“倍”的概念与乘、除法意义联系
师：同学们，你们知道三年级体育达标测试哪些项目吗？
生：肺活量、50米跑、坐位体前驱、一分钟跳绳、仰卧起坐
师：老师测试了3位同学的仰卧起坐，结果如下（出示例题）
请同学们认真观察此图，从图中你都得到了哪些信息？你能选择部分信息提出数学问题并解答吗？
请学生独立思考后，小组交流，全班汇报。（老师选出这3种问题展示）
生1：小超能做多少个？
生2：小强做的个数是小胖的多少倍？
生3：小超做的个数是小胖的多少倍？
根据提出的问题进行解答，并说出解答的思路。
问题1：1题为什么用乘法？（根据学生的回答，老师提示思考乘法的意义）
生：求几个相同加数的和的简便运算是乘法。（出示）
师：这道题的相同加数是谁？（18）有几个？（3个）那么3个18相加用倍数关系叙述怎么说？（18的3倍）
设疑：这道题能不能说成是3的18倍？也用18×3=54
生：不行。
引导得出：有几个就是几倍，要关注本质，也就是找准那个1倍数，也可以把1倍数叫标准量。（补充板书：18相当于1倍数，3相当于有几个，54相当于总数）
问题2：2题为什么用除法？（提示：什么情况我们会用除法解决？）
生（或师）:2题相当于求18里有几个9？所以用18÷9=2
引导得出：9相当于1倍数，18相当于总数，2倍就是有2个。
师：原来“倍”的概念在实际运用中和乘、除法的关系这么紧密啊，可见我们学的知识都是可以相互作用的。
师：你知道这3名同学最后的成绩吗？带领同学们了解仰卧起坐的及格与优秀成绩线。
归纳：怎样用乘除法解决与“倍”有关的实际问题
师：请你打开书，验证一下
1、本单元的例2是求谁是谁的几倍。用除法。（板书）
2、例3是求谁的几倍是多少？用乘法。（板书）
从书中整理出来，再总结回书中去
借助板书，总结本单元内容：例1是学“倍”的概念；例2例3都是“倍”的应用，可以用乘法、也可以用除法。
（4）结合梳理过程，完成思维导图
结合板书，完善完成本单元知识的思维导图
3、针对性练习，检测学习效果
三层：在变化练习中强化“倍”的理解应用
（1）填一填。
18里面有（）个6，18是6的（）倍。
12的3倍是（），40是（ ）的5倍。
设计意图：巩固“倍”的意义、“倍”的求法以及“求一个数的几倍是多少”。
（2）画一画。
设计意图：“倍”的意义及应用。设计了多2个和2倍的区分练习和几倍多几的加深练习。
解决问题。
合唱比赛排队形，我班共36人，站2排，第2排人数是第1排人数的3倍，应该怎样排这个队形？
小组交流、画图理解，汇报订正
（4）如果时间富裕，改队形为3排，第2排是第1排的2倍，第3排是第1排的3倍，怎样排队形？
四、全课小结、完善思维导图
小组内相互交流自己的收获与不足，同时相互评价自己梳理的思维导图，并完善提升。