14《圆明园的毁灭》教案

统编五年级上册第四单元《圆明园的毁灭》教学设计
教材解读
《圆明园的毁灭》是五年级上册第四单元的一篇精读课文，单元语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情”。本课是本单元的第三篇课文，描写了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意破坏的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨。
课文构思独特，题目为“毁灭”，却用大量笔墨写昔日的辉煌。教学中要着重引导学生结合资料，通过有层次的朗读，感受圆明园曾经的辉煌，与下文的毁灭形成强烈的情感反差。另外，课文所用对举等表达手法也需引导学生在语言实践中反复品味和领悟。
学情分析
部编版教材注重学习能力梯度的搭建，语文学习要素的逐步提升。学生在中年级已经学习过查找和整理资料的方法。而且本单元的前两篇课文对于如何“结合资料，体会课文表达的思想感情”已有渗透。课堂上更多地需要老师带领学生结合资料丰富对课文的认识，让学生学习在情感体验需要加深的地方、疑惑的地方引入资料，帮助体会、理解。
教学目标：
1.认识“估、煌”等10个生字，会写“毁、估”等15
个字，能正确读写“估量、损失、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透”等词语。
2.默读课文，理解课文内容。借助关键词句，体会课文
的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。
3.领悟课文的表达特点，能结合相关资料，想象圆明园
昔日辉煌,理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的
损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
4.能结合相关资料，体会《七子之歌(节选)》《和平宣
言(节选)》与课文表达的情感的相似之处。
教学重点：
能结合相关资料，通过多层次朗读和对举的表达方式，
深入体悟圆明园曾经的辉煌。
教学难点：
体会课文的思想感情，激发学生热爱祖国灿烂文化的情感和对列强的憎恨之情，激发学生“勿忘国耻，振兴中华”的爱国心、强国志。
教学准备：学习单、课件
第一课时
教学目标：
1.了解课文大意，并能有感情朗读课文，读出情感变化。
2.运用已有的识字经验自主识字并正确书写“毁、宏”
等生字。
3.借助关键词句，结合课前收集的背景资料感受毁灭
之痛和对列强强盗行为的愤恨。
教学重点：了解课文大意，通过有感情朗读，读出情感的变化。
教学难点：借助关键词句，结合课前收集的背景资料感受毁灭之痛和对列强强盗行为的愤恨。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1.在北京的西郊，有一座举世闻名的皇家园林，他曾被誉为“万园之园”，那就是圆明园。这座寄语了圆满、光明之美好寓意的皇家园林却在一场浩劫中化为一片灰烬，如今只剩下一片废墟。
2.板书课题，讲解“毁”字的笔顺及含义，指导书写。
二、认读生字，整体感知。
1.认读生字：
出示第一组词语，指名读、分组读、全班读。
众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透
武陵春色 建筑宏伟 奇珍异宝
指导“宏”的书写。
出示第二组词语，分男女生读：
侵入 闯进 统统 销毁 奉命
2.快速默读课文，发现两组词语的特点，概括课文大意。
3.借助关键词句，概括每段内容
第一段：不可估量的损失。
第五段：圆明园被毁灭的经过。
第三段：建筑宏伟
第四段：文物珍贵
第二段：布局巧妙
小结：2、3、4自然段都是写的圆明园昔日的辉煌。
三、结合资料，研读“毁灭”。
1.朗读课题，引出第五自然段。
（1）这一自然段哪一句最直接表达作者的感受？
（2）自由朗读，关注描写英法联军行为的语句做批注。
2.小组学习交流：
（1）“统统掠走”、“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉？
（2）从表示时间的词语感受到什么？
（3）结合自己课前查找的火烧圆明园的资料谈感受。
3.齐读，用声音表达内心的悲愤与痛惜。
四、作业布置
1.抄写生字词，有感情朗读课文。
2.结合课文内容查找有关圆明园布局、建筑、文物的资料，感受昔日的辉煌。
第二课时
教学目标：
1.领悟课文的表达特点，结合相关资料，感受圆明园
昔日辉煌,理解“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的
损失，也是世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
2.激发学生热爱祖国灿烂文化的情感和对列强的憎恨
之情，激发学生“勿忘国耻，振兴中华”的爱国心、强国志。
3.能结合相关资料，体会《七子之歌(节选)》《和平宣
言(节选)》与课文表达的情感的相似之处。
教学重点
能结合相关资料，通过多层次朗读和对举的表达方式，
深入体悟圆明园曾经的辉煌。
教学难点
体会课文的思想感情，激发学生热爱祖国灿烂文化的情
感和对列强的憎恨之情，激发学生“勿忘国耻，振兴中华”的爱国心、强国志。
教学过程
一、回顾课文，谈话导入
上节课，我们了解了课文大意，目睹了这一园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝在列强的手中化为灰烬。（出示《火烧圆明园》视频片段）如果遗址会说话，他一定不会忘记曾经的辉煌，这节课，我们就随着课文走回鼎盛时期的圆明园。
【设计意图】回顾课文内容，创设真实的学习情境，激发学生学习的兴趣，引起学习探究欲望，快速进入本节课的学习。
二、结合资料，聚焦“辉煌”。
借助课下搜集的资料，结合文本，思考文章是如何呈现圆明园的辉煌的。（小组合作自选学习单，完成任务。）
（一）布局巧妙。
1.思：读第二自然段，了解圆明园布局的特点，画出众星拱月示意图。
2.说：结合查找的资料介绍圆明三园的位置、面积等概况。
3.读：表达感受并感情朗读。
（二）建筑各异。
1.圈：默读第三自然段，标出园内的建筑景观和它们的特点。
2.说：小组内朗读交流，从修辞手法、段落结构等方面感受作者精美的表达。
3.读：结合查找的资料感受圆明园建筑的多、美、奇，并通过轻重、快慢对比读出不同的美，读出自豪之情。
4.练：仿照本段的写法写写我们的盛世中华。
（三）文物珍贵。
1.写：圈出表示时间的词语和表现作者对圆明园向往和赞美的词句，批注感受。
2.说：汇报搜集到的有关圆明园收藏的具体文物，谈感受并感情朗读。
【设计意图】以学习单为支架，通过说、读、思等语文实践活动，发展核心素养。运用课前收集的资料，将课文的描写与图片进行对比，用文字引领学生，在朗读中品味，体会作者遣词造句的妙处；在想象中感悟，重现圆明园昔日的辉煌，为圆明园的毁灭埋下情感基调。
三、聚焦“毁灭”，表达情感。
1.再读毁灭，表达愤恨之情。
2.昔日的辉煌和毁灭的对比中，我们的情感体验更为强烈。交流花大量的笔墨来写圆明园昔日的辉煌的原因，感受“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”
【设计意图】通过发现对比，领悟课文写法。
四、借助视频，激发强国志。
1.观看《逃出大英博物馆》片段，激发学生的强国之志。
2.出示习近平总书记对少年儿童的期望，诵读《少年中国说》。
【设计意图】通过观看视频，升华情感，激发爱国心、强国志。
五、作业布置
1.阅读课后的阅读链接，体会其与《圆明园的毁灭》表达情感的相似之处。
2.课下查找《七子之歌》的另外几首阅读感悟。
板书设计:
圆明园的毁灭
布局巧妙
辉煌 建筑各异 毁灭
文物珍贵
学 习 单（一）
圆明园的布局
1.思：读第二自然段，了解圆明园布局的特点，画出众星拱月示意图。
2.说：结合查找的资料介绍圆明三园的面积、位置等概况。
3.读：表达感受并感情朗读。
学 习 单（二）
圆明园的建筑
1.圈：默读第三自然段，标出园内的建筑景观和它们的特点。
2.说：小组内朗读交流，从修辞手法、段落结构等方面感受作者精美的表达。
3.读：结合查找的资料感受圆明园建筑的多、美、奇，并通过轻重、快慢对比读出不同的美。
学 习 单（三）
圆明园的文物
1.写：圈出表示时间的词语和表现作者对圆明园向往和赞美的词句，批注感受。
2.说：汇报搜集到的有关圆明园收藏的具体文物，谈感受并感情朗读。