高中语文统编版必修下册16.1《阿房宫赋》教学设计（表格式）

阿房宫赋（第二课时）
教学目标 1.通过对比、揣摩、涵泳等体悟学习过程，学生能鉴赏文章的无疑设疑、倒装异构和铺陈的手法，能以恰当的声音形式表现“恢弘壮丽”的格调。 2.借助历代评注，能对关键字词的描写角度、句式表达效果、叙事中寓褒贬等特点进行深度体味、领悟，能说出自己的理解、感受。 3.能够对秦统治者大兴土木、肆意挥霍的暴行进行批判，从而反省自身，培养起勤俭节约的正确价值观念。
教学方法 批注式阅读法、讲授法、诵读法
教学重点 1.整理落实基本的文言实词、虚词和特殊的语法现象。 2.鉴赏“赋”这一文体“铺采摛文，体物写志”的特点。
教学难点 在描写和叙事中读出作者蕴含的褒贬态度，并有理据地表明自己对文章的态度。
教学过程 一、图片导入，温故知新 展示现代人复原的阿房宫图片，根据图片回忆文章中第一段的描写性内容。 展示的图片对应着“廊腰缦回”“檐牙高啄”“各抱地势”“钩心斗角”“蜂房水涡”。 二、批注阅读，体悟词句 （一）勾画字词 将文段中你认为重要的、需要积累的文言实词和虚词圈出来；用波浪线把可以鉴赏的句子画出来。 1.文言实词、虚词积累 （1）辇：名词用作状语，乘着车辇（区别名词作动词） （2）朝、夜：名词作状语，在早上、在晚上 （3）之：①动词：往、到、去 ②助词：结构助词 “的” 取消句子独立性 语气助词：用在某些时间词或动词后面，往往放在句尾 音节助词 宾语前置的标志：何陋之有？ 定语后置的标志：马之千里者 ③代词 （4）收藏、经营、精英：名词作动词、古今异义 （二）赏析句式 1.巧用修辞，增添文采 （1）互文：朝歌夜弦；燕、赵之收藏，韩、魏之经营，齐、楚之精英。 （2）排比：明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。 （3）比喻：明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也。 2.无疑设疑，倒装异构 “妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦，朝歌夜弦，为秦宫人”，是对秦始皇在灭了六国之后，把六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”全都掳掠到了阿房宫里，作为他的宫人，开始了他的极尽奢侈骄淫的生活。于是作者就这种糜烂的生活，表达了他的痛快淋漓的鞭斥： “明星荧荧”四句：看哪，天边明星闪亮，那不是星星闪烁，是晾发高台上的宫女打开了梳妆镜；看哪，天边乌云纷纷扰扰，那不是乌云，是晨起的宫女在梳理她们凌乱的发髻。 【诵读提示】把故设疑问的语气读出来，读出让人惊讶、赞叹的感觉，可以用先疑而惊、后恍然而悟得的语气去表现。 3.铺采摛文，体物写志 所谓“铺陈”就是指从多个角度反复描写同一对象。一方面，更能突出被描写事物的特点；另一方面，能够加强语言气势。 （1）多个角度：视觉、嗅觉、听觉 （2）一个对象：宫中生活的奢侈，帝王生活的糜烂。 4.铺排作比，辞简意丰 “鼎铛玉石，金块珠砾，弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜”，“鼎铛玉石，金块珠砾”，虽为铺排，却也是浓缩：把宝鼎看作铁锅，把美玉看作石头，把黄金看作土块，把珍珠看作石子，但作者仅仅用了八个字，就把阿房宫里的极端的奢侈与靡费写得极为简洁。而“弃掷逦迤，秦人视之，亦不甚惜”更把秦王在疯狂掠夺之后的狂妄姿态表现得十分生动。 【诵读提示】以停顿处理的方式表达视鼎如铛、视玉如石、视金如土块、视珠如瓦砾的文意，一字一顿，声腔贯通，以示巨大反差。 （三）概括总结 收束概括第二段，透过奢靡生活看清暴政本质，为“楚人一炬，可怜焦土”做铺垫。 没有阿房宫“覆压三百余里”的规模，不足以显示他灭六国、一天下的伟绩 ；没有让“妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦”的壮举，就不足以在此纪念碑中装填上人的战利品 ；没有广泛地把六国的珍玩奇宝收藏在一起，就没有办法显示秦始皇对天下珍宝的聚拢和占有。帝王的梦想与业绩，帝王的贪婪与骄奢，都建筑在这一座巍峨的功业纪念碑式的宫殿里。在帝王的心中，这样的阿房宫这样的排场，才配得上他的伟业与功绩 ：这是秦始皇心理意义上的“阿房宫”。 三、课后拓展，强化认知 阅读郑岩《阿房宫：记忆与想象》 （《美术研究》2011 年第 3 期）一文，围绕五个层次阿房宫的特征和杜牧如何建构文学阿房宫两个话题完成一篇读书笔记。