统编版选择性必修中册古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计

享演奏之乐，探相惜之因——《李凭箜篌引》教学设计
教学目标
1.朗读感知，品味作品的音韵美；品味欣赏，体悟寓于诗歌中意象之鬼。
2.在理解诗意的基础上深入鉴赏词语及意象；通过分析意象鉴赏诗歌的浪漫主义艺术手法。
3.探究白居易、李贺因乐相惜的原因。
文化传承与发展
教学重点 品味欣赏，体悟寓于诗歌中意象之鬼，并学会鉴赏诗歌艺术手法。
教学难点 对比阅读《琵琶行》，进行音乐场景比较。
教学过程
情境导入
1.导入：喜欢听音乐吗？喜欢唱歌吗？引出《琵琶行》歌曲。
2.情境设置：穿越穿越历史，以李贺发的朋友圈为情景设置，白居易找李贺聊天，展开叙述以两人聊天引出李贺。
学习活动一：品音乐会基调
1.以李贺有感而发，引出《李凭箜篌引》，并朗诵，询问学生读完后的感受。
2.以李贺发的微信聊天记录，品演奏会基调即诗词基调：愁、悲、凉。
学习活动二：听粉丝反应，享演奏乐趣
小组互动要求：
第一步：提出个人见解；
第二步：小组讨论；
第三步：小组呈现。
1.和诗人参加这场箜篌演奏会的粉丝有那些？有什么共性特征？
意象：空山、凝云、秋雨，昆山、凤凰，芙蓉、香兰，老鱼、瘦蛟；湘娥、素女，紫皇、神妪，吴刚、寒兔。
特点：（1）这些意象中，有很多冷色调的修饰语，如“啼、愁、碎、泣、冷、寒”等，是一些富有悲感的意象。
（2）这些意象可以分为两类。一类是自然景物，一类是神仙世界，他们共同组成没有人出现的凄艳诡谲的世界。
2.是如何从粉丝的反应来欣赏这场箜篌演奏会的？
江娥啼竹素女愁：侧面描写。
音乐变得愁苦郁闷，我们仿佛听到娥皇和女英在湘江边为舜痛哭不己，泪尽，继之以血，将湘江之竹尽染绯红；又仿佛在重温素女弹奏起五十弦瑟，令人悲不自禁……
十二门前融冷光，二十三丝动紫皇，女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨：侧面描写。
箜篌上的那二十三根丝弦弹奏出的妙音，连天上的玉皇大帝和人间的皇帝都为之感动。巧妙的过渡手法，承上启下，比较自然地把诗歌的意境由人间扩大到仙府。
“石破天惊”这种想象是何等大胆新奇，出人意表，而又感人肺腑。秋雨密密匝匝的坠落声，可以摹状乐声的急促，也可以唤起连绵不绝的忧郁形象。
梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞：侧面描写。
教：不但是对乐师的高度评价，更是对乐曲的无比赞赏，就是誉之为仙乐了。
老、瘦：匪夷所思，极平常的字用得极生动。鱼之愈老，活动意识愈淡，而今这沉稳的老鱼居然跳起波来，可见音乐感染力之大。蛟乃龙之健者，而今瘦了，想见是大病之中或者之后，如此瘦蛟而能翩然起舞，可见音乐已使之达到了忘我的境界。
使得无形美妙的箜篌声形象的呈现在眼前。
3.小结：齐读，这是个凄艳诡谲的演奏会。
学习活动三：因乐相惜，探两人身世
1.为何李贺听得琵琶声也伤心如此 琵琶声是如何展现在诗人眼前的？（诗歌对比）
《琵琶行》的凄凉愁苦，白居易借助大量的比喻，以声喻声，以形摹声，正侧面描写结合，让这段琵琶曲千回百转，荡气回肠。乐为心声，琵琶女在演奏中融入了自己的身世之悲凉。
从意象、意象特点、艺术手法、情感（词语）、风格五个方面进行分析对比。
元和十年六月，唐朝藩镇势力派刺客在长安街头刺死了宰相武元衡，刺伤了御史中丞裴度，朝野大哗。藩镇势力在朝中的代言人又进一步提出要求罢免裴度，以安藩镇的“反侧”之心。
这时白居易挺身而出，坚决主张讨贼，认为否则国将不国。白居易这种主张本来是对的，但因为他平素写讽喻诗得罪了许多朝廷的权贵，于是有人就说他官小位卑，擅越职分。再加上有人给他罗织罪名，于是贬之为江州司马。江州的州治在今江西省九江市。司马是刺史的助手，听起来也像是不错，但实际上在中唐时期这个职位是专门安置“犯罪”官员的，是变相发配到某地去接受监督看管的。这件事对白居易影响很大，是他思想变化的转折点，从此他早期的斗争锐气逐渐销磨，消极情绪日渐其多。
3.结束语：生命的价值，在于质量而不是长短。如流星般滑过大唐天空的鬼才李贺，二十七年的短促却不能阻止他活成千年的神话，至今，他那丰富的人生与凄迷的诗歌世界，仍能让无数人为之着迷。
或许我们并不能决定自己生命的长度，但我们却能决定自己生命的质量。提高生命的质量，我们可以把握当下、活出属于自己的人生，如此方能不负青春、不负韶华。
作业布置
1.背诵诗词。
2.了解完李贺和白居易的处境后，你有什么想说的吗？请写300左右的文字谈谈你的想法。