高中语文统编版（部编版）必修上册8.2《登高》 教学设计

《登高》教学设计
素养目标
1.反复诵读，体会意境。
2.品读全诗，把握情感。
3.感受诗人的爱国情怀。
教学重点
鉴赏关键词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
教学难点
启发学生创造性想象，再现秋江广阔图景，进一步感受诗的意境。
教学过程
一、导入
同学们，有这样一位老者，他如漂泊的浮萍，自烟云中走来，从离乱里退去，他看尽了人民的疾苦和哀伤，以怒火锻造出不朽的诗篇。“穷年忧黎元，叹息肠内热”，是他忧国忧民的真实写照；历史的洪流汹涌，他璀璨的光芒却始终不灭，他就是诗圣----杜甫。今天我们来学习他的《登高》。
二、写作背景
（PPT展示写作背景）他胸怀壮志，却又一生坎坷、终身失意，无法实现报国的理想。从48岁开始，又遭受“安史之乱”，一直到58岁去世，一直漂泊。这首诗是767年作者流落夔州时写的。
“安史之乱”已结束4年，但国家仍是一片混乱；好友李白、高适、严武相继去世，此时恰逢九月初九，杜甫登上高台写下这首诗。这首诗写后三年，杜甫病死在离开四川的途中。
三、整体感知
1、结合这首诗的写作背景，请同学按照自己的理解，读这首诗，自由地读，反复地读。
第一遍：一生读一生评价
第二遍：教师读一三五七句，一生读二四六八句（一生评价，教师点拨评价）
第三遍：调换顺序，一生读二四六八句，教师读一三五七句（学生评价）
第四遍：请同学带着自己的理解读并思考：
2、如果用一个词来表达读完这首诗的感受，你首先想到的是哪个词
明确：悲伤凄楚孤独
3、评价并且出示国学大师王国维的一段话，引出悲愁。
四、品读前两联，赏析意象
1、王国维他说这首诗“无一景”不显示出悲愁的，请同学找出首颔两联中的景物明确：风、天、猿、渚、沙、鸟、落木、长江
2、景物本身能不能表现出“悲愁”情感？（不能）
3、出示杜甫另外两首诗中的句子，赏析景物上和《登高》是否有相似之处。
（1）PPT展示：泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯（杜甫）
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天（杜甫）
（2）找学生读，并谈谈读后的感受明确：温暖和煦、喜悦高兴
（3）学生结合关键词具体赏析预设：“融”“暖”（颜色的字）“黄”“翠”“白”“青”表现出春意盎然、温馨和煦、自然和谐的景象。
（4）教师点拨：诗人给这些景物添加了一些修饰和描述的词语，景物就赋予了作者主观情感，就产生不一样的感受。这种赋予了作者主观情感的景物就叫做意象。
4、《登高》这首诗的意象，它们体现出诗人怎样的“悲愁”？
（1）教师示范：“天”本身是没有主观色彩的，但和“高”结合就不一样了，在联系一下诗人当时的处境，在广阔的天地间，自己就显得渺小了。
“念天地之悠悠，独怆然而涕下”了。所以“天高”就被诗人赋予悲愁的情感，“天高“就是一个意象了。读的时候“高“就要重读。
（2）请同学生选择感受最深的一个意象来分析。然后和其他同学分享预设：
1、急风使人感到非常冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。既有身体的，又有心灵的。但更主要是心灵的悲凉。急：应重读，并且短促
2、猿啸哀，使人听到它的叫声非常悲凉。
“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”---郦道元
啸：应重读并且尽量延长余韵，哀：应低沉
3、清渚和白沙，从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。清、白：应重读
4、回鸟，到处盘旋，形单影只，从而表现出作者很孤独。回：应低沉并延长，显示出徘徊之意重点、难点：
5、萧萧：草木摇落的声音，秋天，黄叶飘落，诗人已是迟暮之年，不禁感慨人生短暂。借哀景写悲愁啊。
6、滚滚：哀吾生之须臾，羡长江之无穷，滚滚，写出了江水的滔滔气势，不仅使人联想到落叶飘零之声，长江汹涌之状也在无形中传达出韶华易逝，壮志难酬的感慨。萧萧，滚滚：重读并且尽量拉长余韵，显示出落叶飘零的样子和波澜壮阔的景象。
分析后，学生再读前两联，加深对意象的理解。
五、品读后两联，感受诗人情感
1、这首诗“铺天盖地的悲愁”、“无一景不如此”。“无一语不如此”体现了什么样的“悲愁”？
2、请学生读后两联，找出能够直接体现诗人“悲愁”的词语
明确：悲独艰难苦恨潦倒
3、这些词语要怎么读？
明确：重读
4、现诗人什么悲愁？
小组讨论然后分享成果预设：
万里：浊酒一杯家万里，浓重的思乡之情；
悲秋：悲凉的秋天，惨凄的时节，内心悲；
作客：是客居他乡，杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思
常：作客是长久的，不断的。
杜甫从4８岁开始，一直到５８岁去世，一直在外漂泊。写这首诗时已是第八个年头了。
百年：杜甫是登台的年纪，就是老年；
多病：疾病缠身，拖着多病的身体；
独：茕茕孑立，形影相吊，孤苦无依；
登台：是为了祈求长寿，是九九重阳节的一种习俗，而登台都是全家一起去，可杜甫独自一人诗人远离家乡，常年在外飘泊，贫病交加，茕茕孑立，形影相吊，生活困顿。
诗人遭受物质上和精神上双重打击。连年的战争，国事的艰难，诗人自身处境艰难，还处处为国为民忧心，让我们看到了诗人忧国忧民的崇高品质。
教师点拨：古代许多知识分子常以“达则兼济天下，穷则独善其身”作为处世准则，而杜甫即使处于苦难的泥淖中，也不忘自己的国家，这样的情怀，让人动容，更令人震撼，这才是圣人的情怀。
5、请学生再读最后两联，读出诗人深重的悲愁。
六、教师总结
通过这堂课的分析让我们看到了一个战乱频繁的的年代，一个秋风萧瑟的日子，一位两鬓斑白的老人，孤零零地站在高山之巅，回望自己四处飘泊、穷困潦倒的一生。面对祖国山河，黎民苍生，老人百感交集，让我们用诵读去感怀这位老人：齐读《登高》
七、拓展延伸
余干旅舍
刘长卿
摇落暮天迥，青枫霜叶稀。
孤城向水闭，独鸟背人飞。
渡口月初上，邻家渔未归。
乡心正欲绝，何处捣寒衣？