9.3《声声慢（寻寻觅觅）》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修上册

统编版高中语文必修上册
第三单元
第九课《声声慢》（寻寻觅觅）说课稿
尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天我将为大家带来一堂关于统编版高中语文必修上册第三单元第九课《声声慢》（寻寻觅觅）的说课。
一、说教材
《声声慢》（寻寻觅觅）是宋代女词人李清照的一首代表作，以其深婉细腻的词风和浓郁的女性情怀，成为了中国文学史上的经典之作。这首词通过描绘秋景和抒发内心感受，表达了作者对逝去美好时光的追忆和无尽的思念之情。通过学习这首词，我们可以引导学生深入了解李清照的词作风格和女性文学的特点，提高他们的文学鉴赏能力和审美水平。
二、说教学目标
知识与能力：了解李清照的生平和词作风格；掌握《声声慢》（寻寻觅觅）的创作背景和主题；提高学生的朗读能力和文学鉴赏能力。
过程与方法：通过朗读、讨论、鉴赏等多种方式，引导学生深入理解词的内容和形式特点；培养学生的自主学习和合作学习能力。
情感态度与价值观：感受李清照对逝去美好时光的追忆和无尽的思念之情；培养学生的怀旧情怀和珍惜当下的意识。
三、说教学重难点
教学重点：理解词中的意象和象征手法；掌握词的主题和思想内涵。
教学难点：如何引导学生深入理解词的内容和形式特点；如何培养学生的文学鉴赏能力和审美水平。
四、说教学过程
导入新课：通过播放一段与李清照相关的视频或音频，激发学生的学习兴趣；介绍李清照的生平和词作风格，为接下来的学习做好铺垫。
整体感知：教师范读词作，学生跟读；学生自由朗读，初步感知词的情感和节奏。
深入分析：通过分析词中的意象和象征手法，引导学生深入理解词的内容和形式特点；通过小组讨论和提问，鼓励学生发表自己的看法和理解。同时，将李清照的其他词作与《声声慢》（寻寻觅觅）进行比较，引导学生感受其词作风格的独特之处。
拓展延伸：提供相关背景资料和李清照的其他词作，引导学生进一步了解其创作风格和思想内涵；布置相关练习题或思考题，引导学生自主探究和学习。同时，可以组织学生进行朗诵比赛或文学创作活动，培养他们的实践能力和创新精神。
课堂小结：回顾本节课所学内容，强调重点和难点；总结学生的表现和收获。
布置作业：要求学生背诵并默写词作；完成相关练习题或思考题；选择一首李清照的其他词作进行鉴赏分析。
五、说教学评价与反馈
设计评价策略：通过观察学生的课堂表现、朗读情况、小组讨论和作业完成情况等方面进行评价。
为学生提供反馈：根据学生的表现给予具体的反馈和建议，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。同时鼓励学生互评和自评，培养他们的自主学习和合作学习能力。
反思与总结：对整个教学过程进行反思和总结，包括教学方法、学生反应、教学效果等方面。针对存在的问题和不足提出改进措施和建议为今后的教学提供参考和借鉴。
六、说结语与期望
通过以上说课内容可以看出，《声声慢》（寻寻觅觅）这首词具有很高的艺术价值和思想内涵通过学习这首词我们可以引导学生深入了解李清照的词作风格和女性文学的特点提高他们的文学鉴赏能力和审美水平。同时我也希望通过这堂课的教学能够激发学生对文学的热爱和对人生的思考培养他们的怀旧情怀和珍惜当下的意识。谢谢大家！
附：作者生平：
李清照（1084年3月13日—1155年），号易安居士，齐州章丘（今山东省济南市章丘区）人。宋代婉约派代表词人，有“千古第一才女”之称。
李清照出生于书香门第，早期生活优裕，其父李格非藏书甚富。她小时候就在良好的家庭环境中打下文学基础，出嫁后与丈夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。绍兴二十五年（1155年）去世。
李清照所作词，前期多写悠闲生活，后期悲叹身世，情调感伤。艺术上，善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。作品有《李易安集》《易安居士文集》《易安词》，已散佚。后人辑有《漱玉集》《漱玉词》。今有《李清照集》辑本。