8《蝴蝶的家》 教学设计

四年级上册《蝴蝶的家》教案
教学目标：
1. 认识“避、撼、喧”等 8 个生字，读准多音字“雀”。
2. 能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。
3. 能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
重难点：
1. 重点：能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。
2. 难点：筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。
教学过程：
一、精彩导入
同学们，你们喜欢美丽的蝴蝶吗？它们的翅膀五颜六色，非常漂亮。不过，蝴蝶的一生必须经过卵-幼虫-蛹-成虫四个阶段的成长，才算完成一生，在此期间，它们面临着许多困难和挑战。那么，你们知道蝴蝶的家在哪里吗？它们的家是什么样子的呢？今天，我们就来学习一篇关于蝴蝶的家的文章，看看作者是如何想象蝴蝶的家的。
现在，请大家翻开课本，我们一起来学习这篇课文。
二、生字学习，我会读
- 避（bì）：躲避、避开、避暑。
- 造句：为了躲避敌人的追捕，他藏在了一个山洞里。
- 撼（hàn）：震撼、撼动、摇撼。
- 造句：他的演讲非常震撼人心，让所有听众都深受感动。
- 喧（xuān）：喧闹、喧哗、喧扰。
- 造句：集市上非常喧闹，人们都在大声叫卖着自己的商品。
- 嚷（rǎng）：叫嚷、吵嚷、喧嚷。
- 造句：孩子们在操场上叫嚷着，嬉戏着，非常开心。
- 雀（què）：麻雀、雀跃、欢呼雀跃。
- 造句：听到这个好消息，大家都欢呼雀跃起来。
- 檐（yán）：屋檐、房檐、飞檐。
- 造句：古老的屋檐下，一只小鸟在欢快地歌唱。
- 息（xī）：休息、气息、平息。
- 造句：经过长时间的奔波，他终于可以休息一下了。
- 家（jiā）：家庭、家人、回家。
- 造句：我每天放学后都会按时回家，和家人一起吃晚饭。
三、书写指导
- 避：半包围结构，共 16 画。笔顺为：竖、横折、横、横、竖、竖、横、撇、横折钩、横、横、点、横折折撇、捺。
- 撼：左右结构，共 16 画。笔顺为：横、竖钩、提、横、撇、横、竖、横折、横、斜钩、撇、点、点、斜钩、点、点。
- 喧：左右结构，共 12 画。笔顺为：竖、横折、横、横、竖、横折、横、点、横、撇、点、横、竖折。
- 嚷：左右结构，共 20 画。笔顺为：竖、横折、横、横、竖、横折、横、竖、横折、横、横、横、竖、竖、横、撇、横折钩、横、横、点、横折折撇、捺。
- 雀：上下结构，共 11 画。笔顺为：竖、横折、横、横、竖、横、竖、横折、横、撇、竖弯钩。
- 檐：左右结构，共 17 画。笔顺为：横、竖、撇、点、撇、横撇/横钩、横、撇、横折钩、横、横、竖、横折、横、横、横、竖钩。
- 息：上下结构，共 10 画。笔顺为：撇、竖、横折、横、横、横、点、斜钩、点、点。
- 家：上下结构，共 10 画。笔顺为：点、点、横撇/横钩、横、撇、弯钩、撇、撇、撇、捺。
四、作者简介
燕志俊（1907―1982），又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人，山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。著有《苦女翻身记》《枯树开花》《山乡女儿》和《碧叶集》等。
《蝴蝶的家》是其代表作之一，这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为主线，以雨天蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全篇，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
五、课文详细讲解
【第1自然段讲解】
这段话描述了下雨时的景象，以及作者对蝴蝶如何应对这种情况的思考。
我常想：下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？作者经常想到，当下大雨的时候，青鸟和麻雀等鸟类都会躲避起来，以避免受到风雨的侵袭。但是，蝴蝶没有像鸟类那样的躲避场所，作者因此对蝴蝶的处境感到担忧。
天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。作者通过描写下雨时的天气状况，强调了雨势的猛烈和世界的湿润。天空低沉，乌云密布，雷电交加，风雨呼啸，雨点密集地落下，风将银色的雨幕斜挂起来。整个世界几乎都被雨水冲洗了一遍，树林里也是黑压压的，水淋淋的，到处都是湿的。
这不是难为蝴蝶吗？ 作者认为这样的天气对于蝴蝶来说是一种困境，它们没有地方可以躲避，可能会受到风雨的伤害。
这段话通过对下雨时的景象描写，表达了作者对蝴蝶在这种恶劣天气下的担忧。同时，也反映了作者对自然界中生物的关注和思考。
【第2自然段讲解】
这段话表达了作者对蝴蝶在恶劣天气下的担忧和焦虑。
我一想起来就为蝴蝶着急：这样的天气它们能躲在那里呢？作者一想到蝴蝶在这样的天气里无处可躲，就感到着急。他对蝴蝶的命运感到担忧，因为它们的身体轻盈，无法承受一滴水的重量，身上的彩粉斑斓，不能沾水，而且它们非常柔弱，比一片树叶还要无力，怎么能禁得起这猛烈的风雨呢？作者认为蝴蝶在这样的恶劣天气中非常脆弱，无法承受风雨的侵袭。
想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。作者想到蝴蝶的脆弱和无助，心情变得非常焦急，甚至无法再继续想下去。他对蝴蝶的命运感到担忧，希望它们能够找到安全的地方躲避风雨。这段话表达了作者对蝴蝶的关切和对生命的尊重，同时也反映了他对自然界的敏感和关注。
【第3自然段讲解】
这段话描述了作者对蝴蝶的家在哪里的思考和担忧。
但是，一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞回家里去哩！”作者提到一个小朋友认为蝴蝶和人类一样，肯定有自己的家，下雨时会飞回家里躲避。但是作者对这个观点表示怀疑，因为他没有见过蝴蝶在人们的屋宇里避雨。
不过它们的家在哪里呢？人们的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨。麦田里呢 也不能避雨。松林里呢？到处是水珠滚坠。园里的花是它们的家吗？花朵自己已经被雨点打得抖个不停了，怎能容它们藏身呢？作者开始思考蝴蝶可能的藏身之处。他认为人们的屋宇里、麦田里和松林里都不太可能是蝴蝶的家，因为这些地方都无法躲避雨水。他还考虑到园里的花，认为花朵在被雨点打时也无法提供蝴蝶藏身的地方。
就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者发现即使是老树干的底面也是湿漉漉的，也无法提供蝴蝶一个干燥的藏身之处。他对蝴蝶的家在哪里感到困惑和担忧。
我真为蝴蝶着急了。 作者对蝴蝶的命运感到着急，他希望能够找到蝴蝶的家，确保它们在恶劣的天气中有一个安全的避难所。这段话表达了作者对蝴蝶的关心和对它们家的寻找的迫切感。
【第4自然段讲解】
这段话描述了作者对蝴蝶的家可能在哪里的思考。
它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点儿可以确定：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！作者开始怀疑蝴蝶的家是否在桥下面，虽然这只是一种可能性，但他也指出从未见过蝴蝶停在石头上，因此这种可能性不太可能。
那它们会不会是藏在树叶下面？这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！作者接着考虑蝴蝶是否可能藏在树叶下面。虽然这种说法有些道理，但他也指出从未见过蝴蝶在树叶下避雨，而且树叶也经常被风吹动和淋湿，不太像是蝴蝶的家。
我真为蝴蝶着急了。 作者对蝴蝶的家在哪里感到非常着急，他希望能够找到一个安全的地方，让蝴蝶在恶劣的天气中有一个庇护所。这段话表达了作者对蝴蝶的关心和对它们家的寻找的迫切感。
【第5自然段讲解】
这段话是一个女孩儿对雨后蝴蝶的出现和它们的家的想象。
雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们是那么高兴，那么鲜艳。女孩儿描述了雨后蝴蝶重新出现的情景，它们在阳光中飞舞，看起来非常高兴和鲜艳。
我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的家一定美丽而香甜，不像雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。女孩儿认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里，这个家美丽而香甜，与雀儿不同，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。
一定是这样的。 女孩儿对自己的想象非常确定，她相信蝴蝶的家一定是这样的。这段话表达了女孩儿对蝴蝶的喜爱和对它们家的想象，充满了童真和想象力。
【第6自然段讲解】
这段话是作者对女孩儿的话的回应。
她的话说得倒是不错，但我却从来没有见到过下雨时蝴蝶藏身的地方。作者承认女孩儿的话有道理，他也认为蝴蝶可能有一个秘密的家，但他自己从未见过蝴蝶在下雨时藏身的地方。
谁要是能说给我听，我就不着急了。 作者希望有人能够告诉他蝴蝶在下雨时藏身的地方，这样他就不会再为蝴蝶的家在哪里而着急了。这段话表达了作者对蝴蝶藏身之处的好奇和对寻找答案的渴望。
六、总结：
《蝴蝶的家》是四年级上册第二单元的一篇精读课文，本文是一篇散文作品，以问题为线索，思考蝴蝶的家在哪里，以雨天蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。
作者燕志俊通过描写恶劣的自然环境，衬托出蝴蝶的柔弱与无助，引起读者的同情。同时，通过描写蝴蝶的美丽和轻盈，表达了作者对蝴蝶的喜爱和赞美之情。最后，作者通过思考蝴蝶的家在哪里，呼吁人们保护自然环境，关爱这些美丽的生物。
这篇文章的语言简洁明了，情感真挚，非常适合四年级的学生阅读。通过阅读这篇文章，学生可以了解到蝴蝶的生活习性和生存环境，同时也可以培养学生的环保意识和爱护自然的情感。