人音版二年级上册第5课《小狗圆舞曲》教学设计

教学设计
课 题 《小狗圆舞曲》 课时 1课时
教材分析 钢琴曲《小狗圆舞曲》作为人音版小学音乐教材二年级上册第五单元“童趣”的欣赏乐曲，为处于学期中期的学生们带来欢乐之音。 本单元根据学生年龄特征，以贴近儿童生活经验的“童趣”为主题，选编了钢琴曲《小狗圆舞曲》、管弦乐曲《跳圆舞曲的小猫》、北京儿歌《打花巴掌》以及耳熟能详的台湾的叙事性歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》作为教学内容。其中两首欣赏乐曲的编写意图为调动学生聆听音乐的兴趣，培养学生良好的聆听习惯，以低年级学生生活中最熟悉的小狗和小猫为音乐形象进行联想式听觉体验，其旨在利用生活经验帮助学生理解音乐，在充满乐趣的音乐聆听中，培养学生的听辨能力和想象能力及热爱小动物的情感。 《小狗圆舞曲》又称《一分钟圆舞曲》或《瞬间圆舞曲》。由波兰作曲家肖邦作于1846-1847年间。描述的是作曲家的朋友法国女作家乔治桑 豢养了一只小狗，常喜欢飞快地旋转着追逐自己的尾巴。乔治桑请作曲家用音乐表现这只小狗的可爱动态，于是作曲家欣然写成此曲。乐曲篇幅短小，速度很快，一气呵成。 乐曲为三段体，降D大调，在圆舞曲节奏伴奏下呈示出带有急速旋转感的主题；旋律围绕尾音“sol”不断反复，带有“无穷动”的体裁特点,淋漓尽致地表现了调皮的小狗团团旋转的动态。随后，乐曲出现了甜美抒情的中间部主题，轻松而悠闲。
学情分析 二年级学生年龄较小，他们渴望音乐、喜爱音乐、好奇心强、活泼好动、善于模仿、身心可塑性强。经过一年的音乐学习，学生们对学习音乐有了一定的认识并有自己的见解，由于年龄及认知水平发展原因，他们的注意力集中的时间较短，课堂自律性较差，所以在教学方法的选择上应主要采用动态的、游戏的形式，提升他们的注意力集中度，让学生在玩中体验，玩中创造。 同时，低年级学生对乐器有着很大的好奇心，由此，在课堂中适当的加入乐器的演奏体验，不仅让学生体验乐器演奏的成就感，也通过乐器演奏的方式激发学生从心底真心喜欢音乐，以此来提高他们的音乐欣赏能力以及良好的唱歌习惯是很有必要的。 通过游戏、肢体律动、乐器伴奏等形式将抽象的旋律具象化，方便学生理解音乐内容，营造愉悦、欢快的学习氛围，运用多种活动增强学生参与的广度和深度，使他们在亲身体验中进行有效的学习，保持他们学习的欲望和兴趣，从而提高学习效果。 因此，本学期应继续加强对学生坐姿、唱姿、合理呼吸的培养，通过适当的教学手段及信息技术教学手段将歌唱、欣赏音乐、演奏乐器作为培养学生学习兴趣，正确引导学生品鉴优秀音乐作品，提高他们的音乐综合素质的教学支点，并在教学中进行教育渗透，使他们的人文思想得到高尚的音乐情操熏陶。
教学目标 1.在充满乐趣的音乐聆听中，培养听辨能力和想象能力及热爱小动物的情感； 2.以划旋律线、点击力度节奏点、肢体律动等方式，表达对乐曲的感受，体会圆舞曲风格； 3.探索节拍的强弱规律，结合串铃的音色，编创节奏型为歌曲配伴奏，创设角色表达对乐曲内容的理解。
教学重点 聆听乐曲，结合节奏和速度，充分感受小狗的活泼形象。
教学难点 在乐曲快速的演奏中抓住拍强拍并进行伴奏伴舞。
教学准备 钢琴 多媒体 手摇铃
教 学 过 程
教学环节 教学内容及教师活动 学生活动 二次备课
一 、 创 设 情 境 、 导 入 新 课 1.复习已学，感受律动 复听《跳圆舞曲的小猫》，肢体随音乐做律动声势动作。 随着《跳圆舞曲的小猫》音乐做律动声势。 复习《跳圆舞曲的小猫》时，无需聆听全曲，聆听主题乐段，复习拍的强弱规律的律动即可。
回忆拍强弱规律（强-弱-弱），并拍手感受力度的变化。 对应小猫的形象，随《跳圆舞曲的小猫》旋律（片段）用手划带有拍强弱规律的曲线。 4.更换动物形象——“小狗”，学生想象小狗在拍中的动作是什么样的？（教师引导学生用双手手指做跳跃点的动作进行模仿） 用不同的动作方式感受拍的强弱规律。 拍的掌握是本课的重点练习内容，因此在拍强弱规律的节拍动作变化中，要注意学生的理解及接受程度，不可过于着急。
二 、 感 受 与 欣 赏 初次聆听，感受乐曲 教师：请同学们随着这一段旋律继续做小狗的跳跃动作，并感受小狗动作的速度是什么样的。 学生：感觉偶尔跟不上小狗的速度。就像家里的小狗在撒欢的玩。 教师：同学们对这首乐曲充满了好奇，让我们来探索一下这首乐曲。 聆听《小狗圆舞曲》第一乐段，感受乐曲速度及表现形象。 要尊重学生的个体差异性，学生在感受音乐时，不要提前做过多的讲解，每个人对音乐的感受和联想都不同，只要对速度的感受大致相同即可。
三 、 新 课 教 学 、 探 索 音 乐 1.出示主题，完整聆听，听辨乐器音色，感受音乐形象 教师：同学们，这首乐曲叫做《小狗圆舞曲》，你听出来是什么乐器演奏的这首乐曲吗？ 学生：钢琴 教师：你们的耳朵真灵敏，完全掌握了钢琴的音色。让我们完整听一听这首曲子里，小狗在做什么呢？ 完整聆听乐曲，听辨钢琴音色，感受整体音乐形象。 本曲作为一首标题音乐乐曲，小狗作为其创作启发形象是固定的，在学生联想时要注意不要联想方面太多太广，以免占用过多的教学时间。
2.分段聆听，以联想促感受 教师：请同学们聆听这一段（第一乐段）小狗像是在做什么呢？ 学生：像是小狗在户外肆意的奔跑或者是草地上追着尾巴玩。 教师：没错，这段音乐旋律在圆舞曲三拍子的节奏下呈示出带有急速的旋转感，好像小狗在公园的草地上调皮的跳着独特的舞步，他想咬住自己的尾巴，便不停地转圈圈。 聆听第一乐段，肢体律动探索本段音乐速度及节奏。
3.哼唱第一段旋律 教师：请同学们用“deng”随着老师的琴哼唱旋律。 跟琴哼唱第一段旋律。 在学生站起随音乐做律动时，要及时提醒学生注意安全。在保证学生安全的情况下进行集体的律动练习。如室内条件不足，可分组进行律动，其他组同时进行。
4.再次聆听，律动体会 教师：让我们和小狗一起欢快的跳起来吧。请同学们随着音乐的速度在原地做小碎步(无穷动旋律)及向左（右）转并挥手（旋律下行时）的动作。 边哼唱旋律，边跟随老师做肢体律动，感受乐曲的旋律“无穷动”的特点。
5.聆听第二乐段，感受速度与力度的变化 教师：请同学继续探索音乐，你觉得这一段音乐中小狗在做什么呢？和上一段音乐相比，这段旋律的力度和速度有什么不同呢？ 学生：速度变慢了，力度变轻了，感觉小狗跑的不那么快了。 教师：同学们对音乐旋律的感受真敏锐，这段音乐比上一段音乐速度变慢了，力度整体较前一段轻柔，这就是《小狗圆舞曲》甜美抒情的中间部主题，表现了小狗轻松而悠闲的一面。 聆听第二乐段，对比第一乐段听辨乐段的速度变慢及力度变弱的不同之处。 二年级学生对音乐速度的术语掌握的还不够准确，在对比聆听中，只要其能够用自己的语言讲述对速度、力度的变化感觉即可。 教师在讲解时也不要用过多的音乐术语，要用学生听得懂的语言进行教学。 专业术语不是教学目的，让学生真切的感受音乐、享受音乐才是我们的教学目标。
6.哼唱第二段旋律 教师：请同学们用“da”随着老师的琴哼唱旋律。 用不同的字节跟琴哼唱第二段旋律。
7.以肢体律动感受旋力度的变化 教师：（边放音乐边做动作边讲故事）小狗玩累了需要休息一下，这时他发现公园的草地上开出了美丽的花朵。它悠闲的迈着步子时而欣赏美丽的鲜花，时而看着和采花粉的蝴蝶的跳起舞。（动作：随着三拍子律动向不同的方向迈步子） 8.唱跳结合，自主律动 随着音乐边唱边跳。 在教师的引导下做三拍子的律动，体会不同速度的拍带来的不同感受。 随着音乐边唱边跳。
9.分组分角色编创，丰富想象力 教师：我们小狗在草地上惬意的散步。那么你们有没有发现花丛中还有其他的动物呢？小狗又是走什么样的路线去欣赏花朵的呢？请各小组同学分配角色进行讨论，为我们和小狗的散步增加一些细节。 学生再讨论后示范表演，教师与其他学生进行点评。 为音乐片段分组编创剧情，并对其他组的表演进行点评。 在学生编创故事及角色时，要尊重学生的自主创意，及时引导学生的创作主方向是积极向上的即可。
10.共划旋律线，将抽象化具象 教师：同学们对音乐的想象力真丰富，你们每一组的合作也很默契。老师把小狗在这块草地上散步赏花的路线画了出来，它会随着音乐中的力度变化靠近我们或者疏远我们。让我们一起用手指划划它的行动路线吧！ 随着小狗的散步路线划旋律线，并在力度强时将手贴近自己，力度弱时远离身体。 由于乐曲速度较快，这一部分旋律线无需按照音高来严格绘制，这也对于二年级学生要求太高，只要画出大致的乐句的感觉即可。 近强远弱的动作设置亦是如此，不可太过“教条”，旨在学生能够表现出对音乐表现要素变化体会。
11.听辨第三段（再现乐段） 教师：请同学们听一听这段音乐，听后告诉老师你有什么样的感觉？ 学生：感觉跟第一段一样，小狗在转圈玩耍。 教师：没错，这段音乐跟我们听的第一段音乐几乎一模一样，我们将它叫做第一段的再现。 12.完整聆听，整体感受 教师：让我们完整聆听这首乐曲，当你听到你熟悉的旋律时可以原地做对应的动作，用肢体动作来告诉老师你追上了可爱的小狗。（随着乐段的播放出现小狗的图像及乐段名称） 聆听再现乐段，并完整感受全曲。 曲式结构的概念对二年级学生还是较难的，只要学生了解每一段的命名及乐曲的构成是ABA即可。
四 、 拓 展 延 伸 、 开 阔 思 路 1.了解作者及创作背景 教师：同学们，你们知道这首好玩的《小狗圆舞曲》描绘的是哪只小狗吗 这首钢琴曲《小狗圆舞曲》又称《一分钟圆舞曲》或《瞬间圆舞曲》。 由波兰作曲家肖邦作于1846-1847年间。据说作曲家的朋友法国女作家乔治桑养了一只小狗，这只小狗常常喜欢飞快地旋转着追逐自己的尾巴。乔治桑请作曲家用音乐 表现这只小狗的可爱动态，于是作曲家欣然写成此曲。 欣赏《春之声圆舞曲》（维也纳新年音乐会版），了解圆舞曲不同表现形式 了解乐曲的作者及创作背景；欣赏圆舞曲视频，了解圆舞曲的形式。 拓展延伸环节，还可以从乐曲内容联想的变化、速度不同带来的的不同音乐体验等方面着手，如观看表现内容不是“小狗”，但伴奏音乐是《小狗圆舞曲》的视频，或者改变乐曲的速度，让学生再次感受音乐。 通过多种方式，引导学生探究音乐的表现要素对音乐体验的影响，从而增强学生的音乐审美的敏感度。
手摇铃加入，强化节奏感 教师：让我们拿起手摇铃，为小狗带上它的小铃铛，随着音乐在节奏中的强拍处拍动手摇铃。 在强拍（第一拍）加入手摇铃随乐曲再次进行律动。 在节拍的练习中注意提醒学生“强-弱-弱”的强弱规律，并且先为学生们示范或和学生们一起演奏，然后再引导学生们自主演奏。
五 、 总 结 畅所欲言，总结已学 学生自主发言，教师总结已学。 教师总结：同学们，今天我们和一只可爱的小狗共同探索了一首圆舞曲体裁的音乐，了解了圆舞曲的体裁风格，体会到了其中拍的律动，还认识了一位伟大的作曲家肖邦，他的优秀作品还有很多，希望同学们在我们下次见面时把你喜欢的肖邦的音乐作品带来和大家共同欣赏。 总结已学，叙述感受。 要做到尊重学生的看法，鼓励学生自主发言。
板书设计 小狗圆舞曲 肖邦 A B A
教学反思 《小狗圆舞曲》是一首主题鲜明、情绪欢快的钢琴曲。在课堂中，我以小狗愉快玩耍的形象贯穿于全曲这一主线引导学生进行音乐的听辨与探索，从而完成了整个乐曲旋律的体验与律动。但还是有几个方面没有考虑到或做到的。 在整体课堂当中，对于课堂纪律的掌控还没有做到位，比如在分组律动时，休息的同学出现了聊天的情况，教学环节吸引学生注意力的程度不够。 在第一乐段的律动中，由于教室空间有限，为了保证学生的安全问题，只能进行分组律动练习，虽然要求其他组要进行学习和点评，但没有及时吸引全班学生的注意力，就说明教学环节设计有缺失，这是我在之后的教学过程中要注意的。 在第二乐段的力度感受中，力度的强弱变化是轮流的，不是一成不变的，而我只是让学生停留在力度、旋律、场景想象的层面，没有做到让学生在深层次的去探索、分析。 编创故事和分配角色的环节成功的激发了学生表达对音乐形象“小狗”的喜爱之情，而课上有个别学生没有在有限的时间内完成创作，这就要求我在平时要为学生多留出时间，通过多种方式激发他们探索音乐的好奇心、鼓励他们积极的进行编创、勇敢的表述出对音乐的感受，从而达到学生能够自发的去喜爱音乐、享受音乐，优化学生的音乐综合素养的目标。