课件18张PPT。 第三课
星星变奏曲诗意来自热爱，来自激情，来自思考，来自敏感。在一个静谧的深夜，诗人江河遥望星空，闪烁的星星勾起了他“柔软”的温情与朦胧的憧憬。是啊，谁不愿意生活像诗一样浪漫，心灵像飞一样自由。只有经历过心灵劫难的人，才更能体会到这种诗意人生与精神自由的弥足珍贵。今天我们要一起去拜读朦胧派诗人江河带给我们的《星星变奏曲》。1．了解朦胧诗产生的背景。
2．在熟读、背诵的过程中揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。
3．学习诗人奋发向上的优秀品质。盛夏的夜晚微风徐来，诗人坐在躺椅上凝望夜空，闪闪烁烁的星光给他带来朦胧的憧憬，那么诗人憧憬中到底是怎样的一番天地呢？让我们一起去探寻吧！1．指导学生积累字词。
凝望(níng) 遥远(yáo)
安慰(wèi) 颤动(chàn)
朦胧(méng lóng) 寂寞(mò)
僵硬(jiāng) 疲倦(juàn)
2．学生结合语境解释词义。
凝望：目不转睛地看；注目远望。
闪闪烁烁：(光亮)动摇不定，忽明忽暗。文中指声音时断时续、隐隐约约。
朦朦胧胧：不清楚；模糊。
僵硬：呆板；不灵活。3．作者简介
江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等。是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
4．背景链接
本诗写于1980年，是诗人首度发表的诗作。经历了噩梦一般的年代，诗人不能自已，写下了此诗，寄托自己美好的梦想，倾诉着他质朴的期盼，也表达了自己的苦闷和迷惘。这是表现诗人思考历史、人生和现实一首诗作。5．文体链接
朦胧诗
朦胧诗兴起于20世纪70年代末到80年代初，是伴随着文学全面复苏而出现的一个新的诗歌艺术潮流，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称为朦胧诗。北岛、舒婷、顾城、江河是朦胧诗的代表诗人。他们在诗作中以现实意识思考人的本质，肯定人的自我价值和尊严，注重创作主体内心情感的抒发，在艺术上大量运用隐喻、暗示、通感等手法，丰富了诗的内涵，拓宽了诗歌的想象空间。(一)整体感知
1．诵读指导
范读全诗(或放朗诵录音)，学生想象诗歌所描绘的景象，初步体会诗歌所表达的感情。(第一小节的朗读要处理得轻柔甜美，第二小节的朗读要处理得相对沉重悲愤。)学生根据老师刚刚的范读提示再自由朗读诗歌，看看这样的处理是否恰当，为什么要这样处理。【交流点拨】因为第一小节写的都是美好的事物，有诗、星星、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等；而第二小节写的却是冰冷没有生机的事物，比如苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、被风吹落的瘦小的星星。2．把握形象
诗中的星星象征着什么？
3．内容领悟
两个小节中分别有这样两句对夜晚的比喻：“谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖”和“谁愿意，看着夜晚冻僵，僵硬得像一片土地”。同样形容夜晚，诗人却用了两个不同的比喻，这让你感受到了什么？
【交流点拨】象征着光明，象征着美好的事物。【交流点拨】主要在于作者选择了两个不同的喻体，前者用“湖”来形容夜晚带给人的平静、柔和、温馨和安宁的感受，创造了一种恬静如梦的诗意感受，而后者用“土地”来形容孤寂夜晚那种冰冷、贫瘠，“僵硬”的又何止是土地和夜晚，更是心灵劫难者所面临的内心世界。4．结构分析
(学生找出两节诗中的类似句式，再分析。)
(1)两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
(2)诗人选择这样的结构表达还有什么用意呢？
【交流点拨】都用“如果——谁还需要——谁还会——”开头；从第五行看，有变化，分别用“谁不愿意”和“谁愿意”。【交流点拨】这和诗歌的题目“变奏曲”正好是相呼应的，上下两节，结构对称，句式、修辞、用语也相近或相似，但两小节的诗歌意境却形成了鲜明的对比，正符合“变奏曲”的基本模式。同时，这种模式所造成的强烈对比，让读者在阅读时也能深深体会到一个经历过心灵劫难的敏感诗人对诗意人生和精神自由的呼唤和珍视。可见，诗歌的结构并不是单纯是一种形式，更承载着对诗歌内容的理解。(二)深层探究
(学生四人一组讨论交流，教师巡视各组，参与学生讨论。)
1．这首诗以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，那么诗中的星星有着怎样特定的情境和意味？寄托了诗人怎样的渴望？
【交流点拨】这首抒情诗以“星星”象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味。即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄寓了诗人在黑暗现实中执著追求的理想。整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，展示了现实与理想的悖离，显示出诗人对光明的渴求。诗节之间随句式的转换，意象的丰富，诗的情境也由温馨美好转为寒冷严酷。氛围的对照，表现诗人为追求光明而献身的决心：诗人愿意在天上星星疲倦的时候，燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。2．多层次的意象叠加是朦胧诗的鲜明特征之一，请找出诗中其他生动的意象，并简要分析内涵。
【交流点拨】这首诗歌含蓄朦胧，意境优美。诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现，如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星来代表黑暗冰冷的现实世界。这种表现方式和我国古代的诗词非常相像。(三)思想主旨
小组讨论：
1．诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
2．如何把握诗歌的主旨？
【交流点拨】表达了他对光明的渴望。【交流点拨】这首诗歌用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征美好的理想世界，而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界，表达了对黑暗冰冷现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。(四)写作特色
(1)结构精巧，一唱三叹。
两节诗的外观构造几乎相同，但内部结构稍有变化，这种一唱三叹的结构，意在营造一种诗的氛围。
(2)运用比喻、拟人、通感等多种修辞手法。星星、萤火虫等都是比喻的意象，“天上的星星疲倦了的时候”运用了拟人的修辞手法，“闪闪烁烁的声音从远方飘来”巧妙地运用了通感的手法。综合运用这些修辞手法，加强了诗的跳跃性，拓宽了诗的空间，增强了诗的朦胧美。
(3)借助象征来表现主题，表达情感。
诗人用“星星”来象征光明美好的理想世界；用“飘动的旗子”“火”象征胜利与希望、光明与温暖，表达诗人对理想世界的企盼。星星变奏曲
温情、浪漫(向往光明)—————寒冷、残酷(否定现实)
(对比)请以“落叶”为描写对象，运用通感的修辞手法，写一个句子。【交流点拨】漫天的落叶向树根扑去时，我听见了游子唱出的乡音。本课视频入口课件14张PPT。3．星星变奏曲第一单元 吟诵自然物语 4．重点突破
师：怎样理解文中“星星”的深刻内涵？
生甲：文中出现了六次“星星”的形象，第一和第四次的“星星”是没有光明时的一种希望；第二次的“星星”就是点缀夜空的星辰；第三次的“星星”是比喻光明和温暖；第五次指的是在艰苦的历程中存留下来的一点点自由和温暖；第六次指的是在挣扎中保留下来的温暖的火种。
生乙：诗中的“星星”所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄托了诗人在现实中执著追求的理想。
生丙：“星星”象征光明、诗意、春天、温暖和希望。在没有光明的暗夜，星光接济着人们心灵的渴望，并阻止人们心灵与思想的最后沦落，虽然星光未免微弱了些，但毕竟是一份“遥远的安慰”。 风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。 ——明·顾宪成
【译文】 风声、雨声、琅琅读书声，都进入我们的耳朵，所以，作为一个读书人，家事、国事、天下的事情，各种事情都应该关心，不能只是死读书。
【感悟】 我们除了认真读书，还要积极参与社会公益活动，要关心国家，关心政治，关心天下之事，培养关注社会的兴趣，养成关注社会的习惯。(nínɡ) (shuò) (ménɡ)(chàn) (yìnɡ) (róu) 更加值得珍惜，更加宝贵。安静。3．下列句子没有语病的一项是( )
A．自己有双聪明能干的手，什么都能造出来。
B．《星星变奏曲》的作者是江河写的。
C．他的革命精神时刻浮现在我眼前。
D．谁不愿意自己的生活像诗一样浪漫？
4．诗中出现了下列物象，哪些象征光明美好的理想世界？哪些象征黑暗冰冷的现实世界？
星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、飘动的旗子、瘦小的星、火
(1)象征理想世界：
星星、诗、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香、飘动的旗子、火。
(2)象征现实世界：
冻僵的夜晚、寒冷、僵硬的土地、冰雪、瘦小的星。D5．请你说说下列句子中“星星”的比喻义。
(1)每个字都是一颗星。
比喻美好的事物。
(2)像星星落满天空。
比喻光明和温暖。
(3)每一首都是一群颤抖的星星。
在挣扎中保留下来的温暖的火种。
6．综合性学习。
【活动一】 文学的星空
请写出下面关于星星的歇后语的后半句。
(1)踩梯子摘星星——
(2)看着星星想着月亮——
(3)星星跟着月亮走——
(4)太阳地里望星星——差太远贪得无厌沾光白日做梦【活动二】 历史的星空
请搜集有关星星的古代诗句，把你最喜欢的一句写在下面，并说明喜欢的理由。
(1)我最喜欢的诗句：
(2)喜欢的理由：此联是历代传诵的名句，诗人大笔勾勒写得真切细腻，创造出一种阔大雄浑但又寂寞空旷的境界，从而反衬出诗人的孤独之情，景中见情，情景交融
【活动三】 想象的星空
《星星变奏曲》以“星星”象征光明和希望。你还能赋予星星其它的象征意义吗？如星星是平凡的，密密麻麻地分布在天幕上，这一特点让你联想到什么？星星美丽却遥不可及，这又让你联想到什么？
示例：①象征千千万万平凡的农民工；②象征着美丽的梦幻【活动四】 现实的星空星垂平野阔，月涌大江流中国经济规模世界第二，却造不出一个“苹果”；手机用户全球最多，却出不了一个“三星”。当“苹果”总裁乔布斯和某歌星同机抵达首都国际机场时，迎接乔布斯的只有十几人，而迎接某歌星的“追星族”却有几千人。有人认为这就是原因。试谈谈你的看法。
看法一：从这可以看出中国缺少“企业老大”“企业家老大”的理念，缺少尊重知识，尊重科学的氛围。看法二：把造不出“苹果”，出不了“三星”的原因归结于“追星族”，未免太偏颇。歌星是娱乐人物，知名度比企业家大应理所当然。 星
江 河
记得小时候，孩子们
弄脏的小手
揉皱的纸练习本的方格子墙上
我涂抹一片又一片
蓝
一颗又一颗星星
歪歪斜斜又大又亮
如今我很少想起那最初的星星
合欢树叶合上的时候 情人的眼睛，和
孤岛上飘浮的声音
我来到海边
寻找海洋把月亮铺成的小径
一个人走向另一个地方
一大片银白的波浪向我展开
遥远地响着
许许多多细小的山峰微微闪动
小鸟似的点点繁星徐徐飞起
所有的鱼群都已离去
月亮又小又孤独
像一段被人遗忘的小小的回忆 我站着经历死亡
身边
几块岩石 几只木船
一动不动
几千年海和手的劳动
一阵阵狂风一阵阵汹涌
仅仅留下
岩石，硬壳似的
船。实在而空洞一颗又一颗星零零碎碎地死在早晨
似乎还带着希望
我也被留在这里看星星
寻找那颗又大又亮的
把我带走
回到一个无边的地方
任性地燃烧
每个夜晚都站在那儿
笨拙而又明亮7．第二节中“那最初的星星”照应什么内容？为什么诗人“很少想起那最初的星星”？
照应第一节中的“星星”。或许是因为长大后情感的转移、红尘情感的羁绊。
8．“寻找海洋把月亮铺成的小径”是一种怎样的自然景象呢？请根据体验，用自己的话描述一下吧。
月光照耀着海面，形成一道小径般的反光。
9．请按照自己的理解，说说第四节的主要内容。
写人类追求希望、光明的奋斗历程，甚至不惜以牺牲自我为代价。
10．诗歌的最后一节表达了诗人怎样的思想感情？
最后一节表现出诗人不怕牺牲、执着追求理想的精神。
3* 星星变奏曲
诗意来自热爱，来自激情，来自思考，来自敏感。在一个静谧的深夜，诗人江河遥望星空，闪烁的星星勾起了他“柔软”的温情与朦胧的憧憬。是啊，谁不愿意生活像诗一样浪漫，心灵像飞一样自由。只有经历过心灵劫难的人，才更能体会到这种诗意人生与精神自由的弥足珍贵。今天我们要一起去拜读朦胧派诗人江河带给我们的《星星变奏曲》。
1．了解朦胧诗产生的背景。
2．在熟读、背诵的过程中揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。
3．学习诗人奋发向上的优秀品质。
盛夏的夜晚微风徐来，诗人坐在躺椅上凝望夜空，闪闪烁烁的星光给他带来朦胧的憧憬，那么诗人憧憬中到底是怎样的一番天地呢？让我们一起去探寻吧！
1．指导学生积累字词。
凝望(níng) 遥远(yáo)
安慰(wèi) 颤动(chàn)
朦胧(méng lóng) 寂寞(mò)
僵硬(jiāng) 疲倦(juàn)
2．学生结合语境解释词义。
凝望：目不转睛地看；注目远望。
闪闪烁烁：(光亮)动摇不定，忽明忽暗。文中指声音时断时续、隐隐约约。
朦朦胧胧：不清楚；模糊。
僵硬：呆板；不灵活。
3．作者简介
江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。著有诗集《从这里开始》《太阳和它的反光》等。是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
4．背景链接
本诗写于1980年，是诗人首度发表的诗作。经历了噩梦一般的年代，诗人不能自已，写下了此诗，寄托自己美好的梦想，倾诉着他质朴的期盼，也表达了自己的苦闷和迷惘。这是表现诗人思考历史、人生和现实一首诗作。
5．文体链接
朦胧诗
朦胧诗兴起于20世纪70年代末到80年代初，是伴随着文学全面复苏而出现的一个新的诗歌艺术潮流，因其在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称为朦胧诗。北岛、舒婷、顾城、江河是朦胧诗的代表诗人。他们在诗作中以现实意识思考人的本质，肯定人的自我价值和尊严，注重创作主体内心情感的抒发，在艺术上大量运用隐喻、暗示、通感等手法，丰富了诗的内涵，拓宽了诗歌的想象空间。
(一)整体感知
1．诵读指导
范读全诗(或放朗诵录音)，学生想象诗歌所描绘的景象，初步体会诗歌所表达的感情。(第一小节的朗读要处理得轻柔甜美，第二小节的朗读要处理得相对沉重悲愤。)学生根据老师刚刚的范读提示再自由朗读诗歌，看看这样的处理是否恰当，为什么要这样处理。
【交流点拨】因为第一小节写的都是美好的事物，有诗、星星、蜜蜂、柔软的晚上、湖、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等；而第二小节写的却是冰冷没有生机的事物，比如苦难的诗、冰雪、冻僵的夜晚、被风吹落的瘦小的星星。
2．把握形象
诗中的星星象征着什么？
【交流点拨】象征着光明，象征着美好的事物。
3．内容领悟
两个小节中分别有这样两句对夜晚的比喻：“谁不愿意，有一个柔软的晚上，柔软得像一片湖”和“谁愿意，看着夜晚冻僵，僵硬得像一片土地”。同样形容夜晚，诗人却用了两个不同的比喻，这让你感受到了什么？
【交流点拨】主要在于作者选择了两个不同的喻体，前者用“湖”来形容夜晚带给人的平静、柔和、温馨和安宁的感受，创造了一种恬静如梦的诗意感受，而后者用“土地”来形容孤寂夜晚那种冰冷、贫瘠，“僵硬”的又何止是土地和夜晚，更是心灵劫难者所面临的内心世界。
4．结构分析
(学生找出两节诗中的类似句式，再分析。)
(1)两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？
【交流点拨】都用“如果——谁还需要——谁还会——”开头；从第五行看，有变化，分别用“谁不愿意”和“谁愿意”。
(2)诗人选择这样的结构表达还有什么用意呢？
【交流点拨】这和诗歌的题目“变奏曲”正好是相呼应的，上下两节，结构对称，句式、修辞、用语也相近或相似，但两小节的诗歌意境却形成了鲜明的对比，正符合“变奏曲”的基本模式。同时，这种模式所造成的强烈对比，让读者在阅读时也能深深体会到一个经历过心灵劫难的敏感诗人对诗意人生和精神自由的呼唤和珍视。可见，诗歌的结构并不是单纯是一种形式，更承载着对诗歌内容的理解。
(二)深层探究
(学生四人一组讨论交流，教师巡视各组，参与学生讨论。)
1．这首诗以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，那么诗中的星星有着怎样特定的情境和意味？寄托了诗人怎样的渴望？
【交流点拨】这首抒情诗以“星星”象征光明，即诗意、春天、温暖、希望和自由等生活中最美好的东西，但诗中的“星星”又有其特定的情境和意味。即它所显现的不是阳光普照的光明，而是茫茫黑夜中闪现的点点光明，寄寓了诗人在黑暗现实中执著追求的理想。整首诗都以“星星”为主要意象并以假设为前提抒情写意，展示了现实与理想的悖离，显示出诗人对光明的渴求。诗节之间随句式的转换，意象的丰富，诗的情境也由温馨美好转为寒冷严酷。氛围的对照，表现诗人为追求光明而献身的决心：诗人愿意在天上星星疲倦的时候，燃烧自己，代替它们照亮黑暗的大地。
2．多层次的意象叠加是朦胧诗的鲜明特征之一，请找出诗中其他生动的意象，并简要分析内涵。
【交流点拨】这首诗歌含蓄朦胧，意境优美。诗人总是借助一些物象来暗示或间接地表现，如用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世界，用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星来代表黑暗冰冷的现实世界。这种表现方式和我国古代的诗词非常相像。
(三)思想主旨
小组讨论：
1．诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
【交流点拨】表达了他对光明的渴望。
2．如何把握诗歌的主旨？
【交流点拨】这首诗歌用星星、诗、蜜蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等来象征美好的理想世界，而用夜、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、被风吹落的星星等来代表黑暗冰冷的现实世界，表达了对黑暗冰冷现实的否定，抒发了对理想的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。
(四)写作特色
(1)结构精巧，一唱三叹。
两节诗的外观构造几乎相同，但内部结构稍有变化，这种一唱三叹的结构，意在营造一种诗的氛围。
(2)运用比喻、拟人、通感等多种修辞手法。星星、萤火虫等都是比喻的意象，“天上的星星疲倦了的时候”运用了拟人的修辞手法，“闪闪烁烁的声音从远方飘来”巧妙地运用了通感的手法。综合运用这些修辞手法，加强了诗的跳跃性，拓宽了诗的空间，增强了诗的朦胧美。
(3)借助象征来表现主题，表达情感。
诗人用“星星”来象征光明美好的理想世界；用“飘动的旗子”“火”象征胜利与希望、光明与温暖，表达诗人对理想世界的企盼。
星星变奏曲
温情、浪漫(向往光明)—————寒冷、残酷(否定现实)
(对比)
请以“落叶”为描写对象，运用通感的修辞手法，写一个句子。
【交流点拨】漫天的落叶向树根扑去时，我听见了游子唱出的乡音。
