《马说》课件

课件32张PPT。有关马的成语 【千军万马】形容士兵众多，声势壮大。
? 【天马行空】喻才思豪放飘逸。
? 【心猿意马】形容心思意念飘浮不定。
? 【犬马之劳】谦称自己微薄的服务像犬马一般微不足道。
? 【汗马功劳】喻为征战奔走的功劳。
? 【老马识途】喻经验丰富的人。
? 【兵荒马乱】形容战乱破坏之严重，秩序之紊乱。
? 【走马看花】大略观看事务外象，无暇细究其底蕴。
? 【车水马龙】形容繁华热闹。
? 【招兵买马】征招士兵，购买马匹；指集结武力，预谋作战。
? 【金戈铁马】表示军队装备很好，作战力非常强;或喻战争。
? 【青梅竹马】指幼时游戏的伴侣。
? 有关马的诗词1. 夜阑卧听风吹雨，
铁马冰河入梦来。
(陆游：《十一月四日风雨大作》)

2 草枯鹰眼疾，
雪尽马蹄轻。
（王维《观猎》）
3 枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
（马致远《天净沙?秋思》）
4. 挥手自兹去，
萧萧班马鸣。
(李白：《送友人》)
5 好山好水看不足，
马蹄催趁月明归。
（岳飞《池州翠微亭》）
6 云横秦岭家何在？
雪拥南关马不前。
（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）
7.山回路转不见君，
雪上空留马行处。
（《白雪歌送武判官归京》岑参） 有关马的歇后语盲人骑瞎马：乱闯
庙里的马：精(惊)不了
你有骏马我有金鞍：配得起你
牛背上放马鞍：乱套了
牛栏里伸进张马嘴：没你开口的份儿
女儿国招附马：一厢情愿
爬上马背想飞天：好高鹜远
拍马屁拍到马嘴上：会咬一口
拍马屁拍到蹄子上：倒挨一脚
跑马使绊子：存心害人骑老牛追快马：望尘莫及(比喻别人进步发展快，自己赶不上)
骑马背包袱：全在马身上
骑马不带鞭子：拍马屁
骑马过独木桥：回头难
骑马过闹市：岂有此理
骑马上天山：回头见高低
骑马时间少，擦镫时间多：本末颠倒
骑马嫌摇晃：有福不会享
马 说
韩 愈特点：写法灵活，讲究文采，言辞华丽，跟杂文相近
例:《爱莲说》：莲——人，托物言志
《马说》 ：马——人，托物寓意
。文体：
说，古代的一种议论体裁，用以陈述作者对某些问题的看法。 《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。
“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。这篇文章以马为喻，谈的是人才问题， 《马说》从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间（795～800），其时，韩愈初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及门，而阍人（守门人）辞焉”。尽管如此，他仍然声明自己“有忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下，郁郁不乐，所以有“伯乐不常有”之叹。 背景： 伯乐相马的故事
相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。今天，我们就来学习一篇有关千里马的文章。
韩愈 （768-824）
唐代文学家、思想家。字退之，出身于封建官僚家庭。韩氏先人原是昌黎（今属河北）的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎，他的作品集叫做《昌黎先生集》。他多次被贬官降职，很受压抑。在文学上， 与柳宗元同为古文运动倡导者，提倡刚健质朴，言之有物的秦汉古文。是我国文学史上杰出的散文家之一。“唐宋八大家之一 ”（唐代韩愈、柳宗元，宋代欧阳修、曾巩、王安石、苏洵、苏轼、苏辙）。疏通文义课文分析马 说揭示千里马被埋没的根本原因。说明伯乐对千里马命运的决定作用。对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？
千里马——
伯乐——
辱——
骈——
称——
而——
故—— 于——
之——
以—— 虽——这些实词和虚词怎样理解？实词：日行千里的马.擅长相马之人.辱没两马并驾著称虚词：表转折，但是因此在结构助词，的凭借即使。您的位置：>>马说>课文理解 1 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有, 而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。世有伯乐，然后有千里马。千里马常有, 而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不经常有。所以即使有千里马，只是（屈辱）辱没在低贱人的手里，和普通的马一起死在马厩里，不因为能日行千里而称呼（它）。
一食——
食马者——
是——
才美——
外见——
常——
等——吃一顿通“饲”,喂才能，美好的素质表现在外面，“见”通“现”等同，一样普通的这种，作代词您的位置：>>马说>课文理解这些实词怎样理解？ 2 、马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
或——

安——
其——
有时代“千里马”怎么您的位置：>>马说>课文理解这些虚词怎样理解？ 2 、马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石谷子，喂马的人不知道它能日行千里而去喂养它。这马，即使有日行千里的才能（本领），吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质（它的特殊的本领和英武的体态）不表现在外面，况且想要跟普通的马一样都办不到，又怎么能要求它日行千里呢？
策之——
道——
尽——
材——
鸣——
通——
执——
策——
临——
知——这些实词怎样理解？用鞭子打马马鞭子方法竭尽通“才”，才能鸣叫通晓拿着
面对识别，了解您的位置：>>马说>课文理解 3、 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。策之——
以——
鸣之——
邪——这些虚词怎样理解？作代词，代千里马按照助词，
无实义通“耶”，表示疑
问语气，相当于
“吗”您的位置：>>马说>课文理解 3 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。鞭打它，不按照驾驭千里马的方法，喂养它不能喂饱不能充分施展出它的才能，马嘶鸣却不通晓它的意思，握着鞭子面对着千里马，说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？是真的不认识千里马呀!1、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
2、食马者不知其能千里而食也。
3、且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？
4、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，
5、其真无马邪？其真不知马也。
翻译句子 只是屈辱在低贱的人手中，和普通的马一同死在槽马厩里，不用“千里马”的称号称呼它。
喂马的人不知道它能日行千里去喂养它。况且想要跟普通的马一样都（不能）办不到，（又)怎么能要求它日行千里呢？
鞭打它不按照驾驭千里马的方法，喂养它（却不喂饱）不能充分施展出它的才能，马嘶鸣却不能通晓它的意思。难道真的没有千里马吗？（恐怕）是真的不认识千里马呀!
食马者不知其能千里而食之
才美不外见
食之不能尽其材
其真无马邪通“饲”，喂
通“现”，显示，表现
通“才”，才能
通“耶”，表疑问，
相当于“吗”
通假字：归纳整理：鸣之而不能通其意
执策而临之
食不饱，力不足，才美不外见
食之不能尽其材
其真无马邪
其真不知马也连词，表转折，但是
连词，连接状语和谓语
吃，动词
代词，它的
表反问，难道
表揣测，恐怕，大概虽有千里之能
安求其能千里也
策之不以其道
执策而临之才能，能力
能够
用鞭子打（动词）
马鞭子 （名词）
一词多义请用原文回答 1.全文的主旨句是什么？
2.描绘千里马终身悲惨遭遇的句子？
3.千里马被埋没的根本原因是什么？
4.运用反问句对“食马者”的无知发出强烈谴责与愤慨的语句：
5. 运用排比将“食马者”的浅薄愚妄写得淋漓尽致语句:
6. 运用设问句表达作者心中感慨的句子：
策 之 不 以 其 道 ，食 之 不 能 尽 其 材 ，鸣 之 而 不 能 通 其 意
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
千里马常有，而伯乐不常有食马者不知其能千里而食也。其真无马邪？其真不知马也。且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？伯乐千里马食马者（常有）外见埋没人才能发现、赏识、任用人才的人愚妄浅薄、不识人才的统治者写法：托物寓意主题 全文寄托了作者的怀才不遇的愤懑不平之情，并对封建统治者埋没人才、摧残人才，进行猛烈的抨击。根据课文回答
1、文章借有关伯乐与千里马的传说，将_____比作“伯乐”，将______比作“千里马”，将______比作“食马者”，文中集中抨击了______________的社会现象。
2、文章表面写千里马被埋没，实际上是写___________，表面上写食马者的愚妄无知，实际上是写___________
愚妄浅薄的封建统治者 人才 能识别人才的圣明的君主 统治者埋没、摧残人才。 人才被埋没统治者的愚昧无知 3、 对文中的“其真无马邪？其真不知马也”这一句该如何理解？该句点明了文章中心。“其真无马邪”承上文“天下无马”，是作者对“食马者”的反问，也是向读者发问，用来为下句蓄势；然后以“其真不知马也”作答，结住全文。表现了作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。 拓展思考： 造成韩愈一代人怀才不遇的原因是因为统治者的愚昧无知，那么在春光明媚的新世纪，你觉得社会需要什么类型的人才？怎样做才能使他们充分发挥自己的才能？