课件26张PPT。 九年级上册 第一课
沁园春 雪 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”雪是一种能够令人产生多种情绪的精灵……当窗外那像柳絮、像芦花般的雪花，纷纷扬扬地从天而降的时候，当郊野大地被雪花装饰得像铺上白色地毯的时候，望望，会有许许多多的感受……当一代伟人毛泽东看到北国茫茫的冰雪时，他会有怎样的感受？让我们一起走进《沁园春 雪》！1．熟读并背诵本词，同时感知词中形象，体会本词的意境。
2．掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法，品味本词准确、凝练的语言。
3．感受词人的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。鲁迅认为北国的雪“如粉”“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞，那一代领袖心中北国的雪又是何种景象呢？这一节课，就先让我们一同去领略北国雪的风姿，同时也体会诗人伟大的抱负和坚定的信念。1．指导学生积累字词。
莽莽(mǎng) 滔滔(tāo) 素裹(guǒ)
妖娆(ráo) 折腰(zhé) 略输(shū)
稍逊(xùn) 风骚(sāo) 俱往矣(yǐ)
成吉思汗(hán) 一代天骄(jiāo)
数风流人数(shǔ)2．学生结合语境解释词义。
惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。惟，只。余，剩下。莽莽，文中是无边无际的意思。
须：等到。
妖娆：娇艳美好。
折腰：鞠躬，倾倒。
一代天骄：指称雄一世的人物。天骄，“天之骄子”的省略语。汉朝称匈奴单于为天之骄子，后来称历史上北方某些少数民族君主为天骄。
弯弓：拉弓。
俱：都。
风流人物：文中指能建功立业的英雄人物。3．了解有关文体知识。
词，又称长短句。最初称为“曲子词”，是配乐而填写的歌诗。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。词可以没有题目，如果有，写在词牌的后面，比如今天学习的课文，“沁园春”是词牌名，“雪”，就是这首词的题目。
“沁园春”，词牌名，相传沁园是东汉明帝的女儿沁水公主的园林，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事。这个词牌因此而得名。
“雪”是这首词的题目，内容与“沁园春”无关。4．学生交流课前搜集的背景知识。
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春 雪》抄给他，随后这首词在《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。(一)整体感知
1．范读全词(或放朗诵录音)，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2．分组读，再全班齐读一遍。
3．学生自由朗诵后，请朗读水平较好的学生朗读全诗，师生共评。
4．学生在整体把握的基础上，进行问题探究：
(1)词的上阕主要写了什么？表现了什么？
(2)词的下阕主要写了什么？表现了什么？
【交流点拨】描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽，表现了词人对祖国山河的热爱之情。【交流点拨】议论历史人物。歌颂当今英雄，表达了作者作为人民革命领袖的自信。(二)文本探究
(学生积极展开思考，分组讨论问题。)
1．词的上阕前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
2．作者对雪景的具体描写由哪个字领起？它统摄的宾语包括哪些句子？
3．上阕末尾三句诗写的是实景还是虚景？从哪个字可以看出？这三句诗写出了怎样的意境？
【交流点拨】总写北国雪景。千里冰封，万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈；一静一动，动静结合，相映成趣。【交流点拨】由“望”字领起，它统摄的句子从“长城内外”到“试比高”。 【交流点拨】虚景；从“须”字可以看出；预示着等到革命成功了，再看祖国的河山，一定会更加艳丽美好。这象征祖国前途的光明灿烂。4．下阕开头两句在结构上有何作用？
5．下阕“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含着作者的什么感情？
【交流点拨】起过渡作用，前句承上，总括上阕写景，后句启下，总领下文抒情。【交流点拨】秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗；“惜”字肯定了这些英雄人物的功绩以及他们在中国历史上的巨大影响，但也委婉地批评了他们的不足，批评他们短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多。“惜”字包含后来者居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚定信念。6．词的下阕又是如何评论历史英雄的？表达了作者怎样的伟大政治抱负？
(三)检查背诵
背诵、默写全词。(以四人为一个小组，互相抽查。教师巡视并参与检查。)【交流点拨】用一个“惜”字，批评了秦皇汉武略输文采、唐宗宋祖稍逊风骚、成吉思汗只识弯弓射大雕。今朝的风流人物在武功与文治两方面都有更杰出的才能，更伟大的抱负，必将创造空前伟大的业绩。这是无产阶级和人民大众决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。1．词的下阕以“惜”字总领七个句子，展开了对秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价。对这种评价你是怎样理解和认识的？【交流点拨】生甲：我觉得“惜”字饱含作者的惋惜之情，作者虽然对上述历史人物长于武功而给予肯定，但他们“略输文采”“稍逊风骚”，说明秦皇、汉武、唐宗、宋祖都是文才不足，而“只识”二字则更含嘲讽之意，表现成吉思汗只恃武功而不知文治。这说明诗人对五位英雄人物的评价还是略有区别的。
生乙：我觉得尽管诗人批评了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物短于“文治”，但在委婉的批评中，仍然肯定了他们都是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的佼佼者，对中国历史的发展都产生过巨大的影响。
生丙：我觉得诗人评价秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物，是为下文赞扬今朝“风流人物”作铺垫。在对历史英雄人物不擅文治表示可惜的同时，也在“惜”字中寓志，蕴含着后来者居上的气概和超越古人的自信。【教师点拨】要认识诗人对这些历史人物的评判态度，还需要结合当时中国革命的大背景以及诗人作为革命领袖所处的历史地位和所负的历史使命来理解。以上三位同学的理解都很有道理，角度不同，且有理有据。上节课，我们通过初步学习《沁园春 雪》，领略了北国之雪的风姿。同时，也体会到诗人伟大的抱负和坚定的信念。这节课，我们将深入文本，一起来欣赏词作的语言魅力和艺术特色。(一)检查复习
开课时，师生一起背诵这首词。
(二)语言品析
请同学们细心揣摩品味下列语句，理解诗句的深长意味。
1．江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。(句中的“折腰”改为“赞美”好吗？为什么？)【交流点拨】诗句中的“折腰”意为倾倒，展示了英雄人物为祖国山河倾倒的心情，并揭示出为之奋斗的动机。改为“赞美”，不合词的韵律，且少了形象性。“娇”是一种女性美，与“红装素裹，分外妖娆”相照应。一个“竞”字，写尽了英雄之间激烈的争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。2．惜秦皇汉武，略输文采。(句中的“略输”改为“尽输”，句意表达会发生怎样的变化？)
3．唐宗宋祖，稍逊风骚。(句中的“稍逊”能否改为“全无”，为什么？)
4．只识弯弓射大雕。(“只识”改为“识得”行吗？为什么？)
【交流点拨】文采，本指辞采、才华，秦皇、汉武兼有文治，“略输文采”指才华稍差一些，在叹惋中有褒有贬，在肯定中指出不足，改后则变为全盘否定。【交流点拨】原词贬中含褒，肯定其文治才能并指出不足，而改后完全否定其文采。 【交流点拨】对于成吉思汗的评论，词欲抑先扬，在起伏的文势中不但有惋惜之极的意味，而且用了“只识”二字，语带嘲讽。“弯弓射大雕”，非常传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。不仅使议论形象化，而且使人浮想联翩。用“只”限制了“识”，意味委婉，贬谪更严厉。(三)艺术特色
(学生四人一组讨论交流，教师巡视各组，参与学生讨论。)
1．词的上阕在写景的时候用了什么样的顺序和哪些写法？
2．请指出上阕用了哪些修辞手法，有什么好处。【交流点拨】先总写后分写，先实写后虚写。动景和静景相结合，虚景和实景相结合。 【交流点拨】“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动。“欲与天公试比高”中一个“欲”字把“山”“原”人格化了。拟人手法的运用，生动地写出“山”“原”雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。这不仅逼真地写出了大雪茫茫，天低野阔的雄奇景象，而且抒发了作者豪迈的感情。3．这首词是怎样将写景、抒情、议论有机结合在一起的？【交流点拨】上阕是写景与抒情的结合。写景是为了抒情。在写景方面，有概括描写，有具体描写；有实景，有想象。这些描写，生动形象地勾画出一幅北国严冬的雪景图。在抒情方面融情于景，生动形象的写景词句，字里行间洋溢着词人热爱祖国、赞美大好河山的感情。上阕写作方面的基本特点是：以抒情为主，通过写景来表现。
下阕是议论兼抒情。由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评论而寓情于议，蕴含着词人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了词人的豪情斗志。
全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题鲜明突出，从而收到强烈而感人的艺术效果。(四)主旨探究
既然上述人物都有“略输”“稍逊”“只识”的缺陷，那么谁配称真正的“风流人物”呢？(学生分组讨论，教师适时入组点拨。)【交流点拨】“今朝”的风流人物，是新时代在文治和武功两方面都有更杰出的才能，更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是对无产阶级和人民大众的歌颂，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。请从“花、草、树、山”四种静物中任选一个写作对象，运用化静为动的手法写一段文字。(100字左右)【参考示例】那些松树不怕山高，把根扎在悬崖绝壁的隙缝，身子扭得像盘龙柱子。有的松树望穿秋水，不见你来，独自上到高处，斜着身子张望；有的松树像一顶墨绿大伞，支开了等你；有的松树自得其乐，显出一副潇洒的模样。本课视频入口1 沁园春 雪
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”雪是一种能够令人产生多种情绪的精灵……当窗外那像柳絮、像芦花般的雪花，纷纷扬扬地从天而降的时候，当郊野大地被雪花装饰得像铺上白色地毯的时候，望望，会有许许多多的感受……当一代伟人毛泽东看到北国茫茫的冰雪时，他会有怎样的感受？让我们一起走进《沁园春 雪》！
1．熟读并背诵本词，同时感知词中形象，体会本词的意境。
2．掌握本词写景、议论、抒情相结合的写法，品味本词准确、凝练的语言。
3．感受词人的豪迈情怀，激发热爱祖国壮美河山的思想感情。
鲁迅认为北国的雪“如粉”“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞，那一代领袖心中北国的雪又是何种景象呢？这一节课，就先让我们一同去领略北国雪的风姿，同时也体会诗人伟大的抱负和坚定的信念。
1．指导学生积累字词。
莽莽(mǎng) 滔滔(tāo) 素裹(guǒ)
妖娆(ráo) 折腰(zhé) 略输(shū)
稍逊(xùn) 风骚(sāo) 俱往矣(yǐ)
成吉思汗(hán) 一代天骄(jiāo)
数风流人数(shǔ)
2．学生结合语境解释词义。
惟余莽莽：只剩下白茫茫的一片。惟，只。余，剩下。莽莽，文中是无边无际的意思。
须：等到。
妖娆：娇艳美好。
折腰：鞠躬，倾倒。
一代天骄：指称雄一世的人物。天骄，“天之骄子”的省略语。汉朝称匈奴单于为天之骄子，后来称历史上北方某些少数民族君主为天骄。
弯弓：拉弓。
俱：都。
风流人物：文中指能建功立业的英雄人物。
3．了解有关文体知识。
词，又称长短句。最初称为“曲子词”，是配乐而填写的歌诗。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。词可以没有题目，如果有，写在词牌的后面，比如今天学习的课文，“沁园春”是词牌名，“雪”，就是这首词的题目。
“沁园春”，词牌名，相传沁园是东汉明帝的女儿沁水公主的园林，后来被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事。这个词牌因此而得名。
“雪”是这首词的题目，内容与“沁园春”无关。
4．学生交流课前搜集的背景知识。
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春 雪》抄给他，随后这首词在《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
(一)整体感知
1．范读全词(或放朗诵录音)，学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。
2．分组读，再全班齐读一遍。
3．学生自由朗诵后，请朗读水平较好的学生朗读全诗，师生共评。
4．学生在整体把握的基础上，进行问题探究：
(1)词的上阕主要写了什么？表现了什么？
【交流点拨】描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽，表现了词人对祖国山河的热爱之情。
(2)词的下阕主要写了什么？表现了什么？
【交流点拨】议论历史人物。歌颂当今英雄，表达了作者作为人民革命领袖的自信。
(二)文本探究
(学生积极展开思考，分组讨论问题。)
1．词的上阕前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
【交流点拨】总写北国雪景。千里冰封，万里雪飘，写视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈；一静一动，动静结合，相映成趣。
2．作者对雪景的具体描写由哪个字领起？它统摄的宾语包括哪些句子？
【交流点拨】由“望”字领起，它统摄的句子从“长城内外”到“试比高”。
3．上阕末尾三句诗写的是实景还是虚景？从哪个字可以看出？这三句诗写出了怎样的意境？
【交流点拨】虚景；从“须”字可以看出；预示着等到革命成功了，再看祖国的河山，一定会更加艳丽美好。这象征祖国前途的光明灿烂。
4．下阕开头两句在结构上有何作用？
【交流点拨】起过渡作用，前句承上，总括上阕写景，后句启下，总领下文抒情。
5．下阕“引”出了哪些英雄人物？“惜”字包含着作者的什么感情？
【交流点拨】秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗；“惜”字肯定了这些英雄人物的功绩以及他们在中国历史上的巨大影响，但也委婉地批评了他们的不足，批评他们短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多。“惜”字包含后来者居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚定信念。
6．词的下阕又是如何评论历史英雄的？表达了作者怎样的伟大政治抱负？
【交流点拨】用一个“惜”字，批评了秦皇汉武略输文采、唐宗宋祖稍逊风骚、成吉思汗只识弯弓射大雕。今朝的风流人物在武功与文治两方面都有更杰出的才能，更伟大的抱负，必将创造空前伟大的业绩。这是无产阶级和人民大众决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。
(三)检查背诵
背诵、默写全词。(以四人为一个小组，互相抽查。教师巡视并参与检查。)
1．词的下阕以“惜”字总领七个句子，展开了对秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物的评价。对这种评价你是怎样理解和认识的？
【交流点拨】生甲：我觉得“惜”字饱含作者的惋惜之情，作者虽然对上述历史人物长于武功而给予肯定，但他们“略输文采”“稍逊风骚”，说明秦皇、汉武、唐宗、宋祖都是文才不足，而“只识”二字则更含嘲讽之意，表现成吉思汗只恃武功而不知文治。这说明诗人对五位英雄人物的评价还是略有区别的。
生乙：我觉得尽管诗人批评了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物短于“文治”，但在委婉的批评中，仍然肯定了他们都是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的佼佼者，对中国历史的发展都产生过巨大的影响。
生丙：我觉得诗人评价秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗等英雄人物，是为下文赞扬今朝“风流人物”作铺垫。在对历史英雄人物不擅文治表示可惜的同时，也在“惜”字中寓志，蕴含着后来者居上的气概和超越古人的自信。
【教师点拨】要认识诗人对这些历史人物的评判态度，还需要结合当时中国革命的大背景以及诗人作为革命领袖所处的历史地位和所负的历史使命来理解。以上三位同学的理解都很有道理，角度不同，且有理有据。
上节课，我们通过初步学习《沁园春 雪》，领略了北国之雪的风姿。同时，也体会到诗人伟大的抱负和坚定的信念。这节课，我们将深入文本，一起来欣赏词作的语言魅力和艺术特色。
(一)检查复习
开课时，师生一起背诵这首词。
(二)语言品析
请同学们细心揣摩品味下列语句，理解诗句的深长意味。
1．江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。(句中的“折腰”改为“赞美”好吗？为什么？)
【交流点拨】诗句中的“折腰”意为倾倒，展示了英雄人物为祖国山河倾倒的心情，并揭示出为之奋斗的动机。改为“赞美”，不合词的韵律，且少了形象性。“娇”是一种女性美，与“红装素裹，分外妖娆”相照应。一个“竞”字，写尽了英雄之间激烈的争斗，写尽了一代代英雄的相继崛起。
2．惜秦皇汉武，略输文采。(句中的“略输”改为“尽输”，句意表达会发生怎样的变化？)
【交流点拨】文采，本指辞采、才华，秦皇、汉武兼有文治，“略输文采”指才华稍差一些，在叹惋中有褒有贬，在肯定中指出不足，改后则变为全盘否定。
3．唐宗宋祖，稍逊风骚。(句中的“稍逊”能否改为“全无”，为什么？)
【交流点拨】原词贬中含褒，肯定其文治才能并指出不足，而改后完全否定其文采。
4．只识弯弓射大雕。(“只识”改为“识得”行吗？为什么？)
【交流点拨】对于成吉思汗的评论，词欲抑先扬，在起伏的文势中不但有惋惜之极的意味，而且用了“只识”二字，语带嘲讽。“弯弓射大雕”，非常传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。不仅使议论形象化，而且使人浮想联翩。用“只”限制了“识”，意味委婉，贬谪更严厉。
(三)艺术特色
(学生四人一组讨论交流，教师巡视各组，参与学生讨论。)
1．词的上阕在写景的时候用了什么样的顺序和哪些写法？
【交流点拨】先总写后分写，先实写后虚写。动景和静景相结合，虚景和实景相结合。
2．请指出上阕用了哪些修辞手法，有什么好处。
【交流点拨】“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻、拟人手法，化静为动。“欲与天公试比高”中一个“欲”字把“山”“原”人格化了。拟人手法的运用，生动地写出“山”“原”雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。这不仅逼真地写出了大雪茫茫，天低野阔的雄奇景象，而且抒发了作者豪迈的感情。
3．这首词是怎样将写景、抒情、议论有机结合在一起的？
【交流点拨】上阕是写景与抒情的结合。写景是为了抒情。在写景方面，有概括描写，有具体描写；有实景，有想象。这些描写，生动形象地勾画出一幅北国严冬的雪景图。在抒情方面融情于景，生动形象的写景词句，字里行间洋溢着词人热爱祖国、赞美大好河山的感情。上阕写作方面的基本特点是：以抒情为主，通过写景来表现。
下阕是议论兼抒情。由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评论而寓情于议，蕴含着词人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了词人的豪情斗志。
全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题鲜明突出，从而收到强烈而感人的艺术效果。
(四)主旨探究
既然上述人物都有“略输”“稍逊”“只识”的缺陷，那么谁配称真正的“风流人物”呢？(学生分组讨论，教师适时入组点拨。)
【交流点拨】“今朝”的风流人物，是新时代在文治和武功两方面都有更杰出的才能，更伟大的抱负的人，应该是人民群众，也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家，还应该是诗人的自况。这是诗人的自信和自励，是对无产阶级和人民大众的歌颂，是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。
沁园春 雪
毛泽东
请从“花、草、树、山”四种静物中任选一个写作对象，运用化静为动的手法写一段文字。(100字左右)
【参考示例】那些松树不怕山高，把根扎在悬崖绝壁的隙缝，身子扭得像盘龙柱子。有的松树望穿秋水，不见你来，独自上到高处，斜着身子张望；有的松树像一顶墨绿大伞，支开了等你；有的松树自得其乐，显出一副潇洒的模样。
课件26张PPT。1．沁园春 雪第一单元 吟诵自然物语 1．背景链接
1936年2月，毛泽东同志率领红军长征部队胜利到达陕北清涧县袁家沟，准备渡河东征，开赴抗日前线。为了视察地形，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上，当“千里冰封”的大好河山展现在他眼前时，不禁感慨万千，诗兴大发，欣然提笔，写下了这首豪放之词《沁园春 雪》。
2．主题解说
这首词生动地描绘了雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽河山的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。4．重点聚集
师：这首词的写景、议论与抒情是怎样结合的？
生：这首词的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上片写景，大气磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情。下片议论，由上片祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含了诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了词人的豪情壮志。全词融写景、议论与抒情
为一炉，水乳交融，使主题非常鲜明突出，从而收到强烈感人的艺术效果。5．难点突破
师：“惜秦皇汉武……”，一个“惜”字含有哪些意味？
生甲：“惜”中含褒，肯定了秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗等人是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，一生战功赫赫，对中国历史的发展有过巨大的影响，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族。
生乙：“惜”字批评了这些英雄的不足，批评他们短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华欠缺。
生丙：“惜”字包含历史唯物主义精神，并不苟求前人，这些英雄的不足之处，从根本上说，是时代、阶级的局限性造成的。
生丁：“惜”中包含着后来者居上的气概。如果拜倒在前人脚下，就绝不可能雄视千古。“惜”字出于自信，自信无产阶级领袖和革命英雄，必将胜过前人。6．素材积累
描写雪的诗句
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元《江雪》)
柴门闻犬吠，风雪夜归人。(刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》)
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。(王昌龄《从军行》)
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。(李白《行路难》)
千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(高适《别董大》)
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫《绝句》)
北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。(岑参《白雪歌送武判官归京》)天行健，君子以自强不息。——《周易》
【译文】 天体的运行强健有力，君子应该以它为榜样，自觉地努力向上，永不停息。
【感悟】 我们应该有坚强的意志，永不停息的奋斗精神，努力加强自我修养，完成并发展自己的学业，这样做才能有益于人类，不辜负宇宙给予我们的职责和才能。(qìn) (fèn) (娆) (zhé) (逊) (骚) (hán) (shǔ)( 只 ) (黄河) (等到) (鞠躬，倾倒) (差、失) (都) 3．下列句中加点的词语使用正确的一项是( )
A．这篇文章最突出的特点是语言富有文采。
B．下雪的时候，雪花覆盖了大地，到处红装素裹，风景异常美好。
C．他在老师眼里是好学生，在父母眼里是好孩子，他觉得自己就是倍受宠爱的一代天骄，事事顺心如意。
D．他的作文写得很风骚，特别是在遣词造句方面堪称一绝。
4．下列句子没有语病的一项是( )
A．受检的十余种带“学习型”“专为中学生编写”等字样的辞书，合格率不足10%左右。
B．毛泽东是中国最杰出的20世纪政治家。
C．在上下五千年的沧桑岁月中，中华大地上的风流人物正在层出不穷地不断涌现。
D．假如我们幸运地读到毛泽东的书，那么，一生将受益无穷。
(点拨：A项“不足”和“左右”前后矛盾；B项应把“最杰出的”调整到“20世纪”后；C项“层出不穷”与“不断”重复，删去“层出不穷”。 AD5．下列节奏划分错误的一项是( )
A．北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。
B．望长城/内外，惟余/莽莽。
C．大河/上下，顿失/滔滔。
D．山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高。
(点拨：望/长城内外，惟余/莽莽)B6．按原文默写句子。
(1)总写北国雪景的句子是
(2)诗人展开瑰丽想象，化静景为动景的句子是
。
(3)将上阕写景与下阕抒情自然过渡的句子是
(4)《沁园春 雪》中能够表明诗人写作主旨和豪迈心情的句子是
7．品析下面句子中加点的词语，说说这些词语有怎样的表达效果。
(1)千里冰封，万里雪飘。
(2)欲与天公试比高。
北国风光，千里冰封，万里雪飘。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。数风流人物，还看今朝。“冰封”凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈，静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。“欲”把“山”“原”人格化了，生动地写出了它们雄心勃勃的面貌和昂扬奋发的气概。8．综合性学习。
中华大地，英才辈出。为了弘扬中华儿女的优秀品质，班级举行了“数风流人物，还看今朝”的主题班会。让我们怀着对中华儿女的崇敬之情来完成下列任务。
(1)为了给这次主题班会拟一副对联，同学们想出了一个上联，请你从下列8个短语中选用4个组成下联。
时代先锋 看今朝 兢兢业业 谱新篇
齐奋斗 继往开来 盼未来 勇争先
上联：忆往昔革命前辈开天辟地创伟业
下联：
(2)班会课上，同学们列举了“我心中的风流人物”，有革命先烈、科学家、歌星影星等，王平同学说：“我心中的风流人物是雷锋！”他的话引起了一些同学的嘲笑，有个同学说：“雷锋早就过时啦！”这时。你站起来反驳说：
看今朝时代先锋继往开来谱新篇“雷锋永远不会过时，他那种在平凡的岗位上默默奉献的螺丝钉精神正是当今社会所需要的。”(3)班会课上，同学们还推举出“最新风流人物”——李娜。
李娜生于湖北武汉，中国女子网球队运动员。2011年澳大利亚网球公开赛女单亚军，2011年法国网球公开赛女单冠军，这也是澳网百年历史上亚洲首个单打冠军。2013年，李娜成为《时代》杂志4月29日出版的封面人物，并入选2013年度全球百大最有影响力人物名单。2014年1月25日，李娜在澳大利亚网球公开赛夺冠，获得第二个大满贯冠军奖杯。2014年9月30日晚，李娜的退役仪式在中网钻石球场进行。
请你对李娜说点什么。(不超过60字)
多年的辛苦锻炼，换来赛场上的骄人成绩。你是网球场上的骄子，是亚洲人的骄傲，是我们心目中的英雄！阅读《沁园春 雪》，回答后面的问题。
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
9．请说说“俱往矣，数风流人物，还看今朝”一句的深刻含义。
“今朝”的风流人物定会不负历史使命，超越历史上的英雄人物，他们具有更卓越的才能，必将创造空前伟大的业绩，表现了诗人坚定的信念和伟大的抱负。10．“山舞银蛇，原驰蜡象”，“山”“原”本是静物，为什么却说它们“舞”“驰”？这样写给你怎样的感受？
这是运用比喻、拟人的修辞手法，化静为动，使静态的事物富有动感。这样写给人以奔放活泼的气势和神采飞扬的感觉。
11．“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”，句中对历代帝王的评价是否相同？“惜”字包含了作者怎样的感情？
不相同，其中对成吉思汗的批评程度更深一些；一个“惜”字包含着惋惜和遗憾的感情。
12．一个时代有一个时代的风流。我们生活在这个和平的年代，同样有着属于这个时代的风流人物。请你联系自己的积累，说出一个风流人物，并简要概括其功绩。
示例：“杂交水稻之父”袁隆平，一粒种子改变了我们世世代代的温饱世界。杨利伟：“神五”的成功发射，让中国人的足迹，从此印进寥廓而深邃的星空，杨利伟也因之成为“中华飞天第一人”。 中庸的雪(2014，宜宾)
阮萍
①在冬天作客的雪往往是鹅毛大雪，这种通常是需要呼啸的风声鸣锣开道的，需要鹤辇鸾车虚张声势的。中庸的雪显然不是折中雪，而且和这种隆重热烈的气氛相反，中庸的雪的到来简朴冷清，或者说悄无声息，是有着微服私访的味道。
②起先一直是云淡风轻，淡黄的阳光像一樽薄酒，暖暖洒在人身上。这种日子使人忍不住要想起淡青的树干和雪白的花朵的；然后天阴起来了，刮起了风，风不大，吹在脸上像一绺绺帛贴在脸上的凉，这也是正常的。这样阴了两天，天空由浅灰慢慢变成深的银灰，这种灰是含蓄而尊贵的，是琦年玉岁消逝了灰，是珠覆纷沓走远了的灰，是大有深意、藏而不露的。然后，眼前掠过一粒细小的白，是雪吗？定眼再看，已倏忽不见了，风也不见了。天气说不出是冷还是暖，冷暖交汇的样子，这种天气坐在寂静的车厢里是要引起假寐遐想欲望的。③睁开眼时，发觉窗外的柏油马路湿湿的，显得黑而幽深，映着天空和行人的细碎倒影。路边是一层白，霜也似的，但却是雪，因为雪花就在窗外飞舞，小的像针尖，大的如雨点，但没有雨点那样饱满结实。雪花和雪花之间的缝隙很大，疏疏朗朗，像是银灰天空上敲打下来的一些琐屑，带着来历，各怀心事，自成一体。所以落下的时候，它们是衣食无忧的倏然。有的不时翻两个身，再拐到旁边和别的雪花耳语两句；有的很专注，呈一条很细的直线，仿佛要去赴一个什么宴会，而这场宴会是极具吸引力的，任凭行驶的车再怎么鸣笛也不会分神，雪们心无旁骛。④落在房顶上的雪是动感的，粼粼的瓦间涌动着白色的浪花；落在国槐上的雪是温柔的，枝条上长满密密的白色绒毛，而且那树枝竭力伸展的样子是令人感动的，像等待了很久的忠心耿耿的情人，只待雪花落尽，便合拢臂膊相拥而泣的。四季常青的柏树不会有这份浪漫，它们塔似的身子严谨端肃，像满腹经纶的学士，沉浸在自己的思想里云蒸霞蔚，外界的干扰都是没有光彩、没有意义的。只有当车经过时，才发觉柏树的枝桠间挂着一团团的雪，像鸟一样优雅地栖卧着。
⑤下了车，迎面扑来的空气不再干燥得令人无明火起，是久违了的清冽湿润，像夏天时站在气势恢弘的瀑布前的感觉。每一个毛孔都在臃肿的棉衣下张开，尽情地呼吸，自由地吐纳。⑥雪是薄薄的一层，所以踩上去不会有“吱嘎吱嘎”的声响，它也是悄无声息的。偶尔有轻微而短促的“嗦嗦”声，也是亲切的，像村妇在雨天嚼着家长里短的舌头。雪的白也不是泛着光泽令人起敬的白，是那种骨质的苍白，这种白是朴素的，既不会让你自惭形秽，也不会让你居高临下，更不会为与它的邂逅而感到突兀。这种雪像是消失了很久的朋友，离去时心中会有淡淡的遗憾，到来时也不会欣喜若狂。因为这种朋友不是两肋插刀那种类型的，很多时候他只是听众，听你絮絮叨叨地诉说，最后轻拍你的肩作为安慰。在你生病时不会送上玫瑰花，只在床头放上苹果和一张式样普通的卡片。他淡若春风，有时你会想起他，有时又把他忘得一干二净。所以他的到来只会在心中产生无以名状的踏实感。⑦这种雪是平易近人的，最适合刘禹锡的诗句：“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。”小小的火炉跳动着小小的火苗，足以抵挡这种雪带来的寒意；而加上新醅的漾起泡沫的酒，室内便是暖意融融了。你看，这种雪多么懂得人情世故！它的不彻底的白意味隽永，像一个人不可避免地存在着弱点，又不可避免地存在优点，但是心里那份纯真的梦幻是永不消逝的，这种雪在某种程度上是对人性的一种关爱，入微到每一个细节，但却做得含而不露，它是雪中的隐者。13．结合文意回答下列问题
(1)读第①段，请各用一个四字短语概括“中庸的雪”和“鹅毛大雪”的特点？
“鹅毛大雪”的特点：
“中庸的雪”的特点：
(2)文章标题是《中庸的雪》，第②段却宕开一笔，描写下雪前的天气，这样写有什么作用？
14．文章末尾，作者为什么说这种雪是“雪中的隐者”请结合全文，加以概括。
因为中庸的雪到来简朴冷清(或悄无声息)，疏疏朗朗，自成一体；它平易近人，懂得人情世故，纯真的梦幻永不消失，关爱人性，却含而不露。隆重热烈简朴冷清(悄无声息)。渲染下雪前的气氛，为下文描写中庸的雪作铺垫(或蓄势)。15．本文语言生动形象，很有张力，请从修辞的角度并结合具体语词对第③段画波浪线的句子作简要赏析。(★)
此句运用拟人的修辞方法，用“翻身”“拐”“耳语”“不分神”“心无旁骛”等词语，赋予雪动作、情态，描绘了雪花落下时疏疏朗朗、各具情态的特点，表达了作者的喜爱之情。
16．张岱笔下，西湖的雪肃杀冷寂，鲁迅文中，朔方的雪蓬勃似火。你心中的雪又是怎样的呢，请你仿照第⑦段画横线部分的句式进行描述。
例句：这种雪是平易近人的，最适合刘禹锡的诗句：“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。”
仿句：示例一：这种雪是悄无声息的，最适合岑参的诗句：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”__示例二：我心目中的雪是活泼奔放的，最适合毛泽东的诗句：“山舞银蛇，原驰蜡象。”17．“山舞银蛇，原驰蜡象”一句中，“山”“原”都是静物，以“舞”字形容雪披群山似银蛇逶迤曲折，以“驰”字形容白雪覆盖的高原如蜡象奔腾耸动，赋静景以动态，把冰封雪盖的群山高原写活了，使之生机勃勃。
请从“花、草、树、山”四种静物中任选一个写作对象，运用化静为动的手法写一段文字。(100字左右)
【例文】那些松树不怕山高，把根扎在悬崖绝壁的隙缝，身子扭得像盘龙柱子。有的松树望穿秋水，不见你来，独自上到高处，斜着身子张望；有的松树像一顶墨绿大伞，支开了等你；有的松树自得其乐，显出一副潇洒的模样。阅读范题 见第4页，第15题
技法点拨 本题考查从修辞角度赏析句子。解答此题首先要明确用了什么修辞，再结合句子中关键词分析其作用。从雪“翻身”“耳语”“不分神”等用词看显然用了拟人的修辞，把无生命的雪当成有生命的人来写，生动形象地写出了雪落下时疏疏朗朗、各具情态的特点，表达了作者的喜爱之情。
智慧锦囊 常见修辞手法及其作用
1．比喻：比喻是把某些有类似点的事物或情景比作想要说的某一事物或情景的修辞方式。
作用：①用比喻来对事物的特征进行描绘或渲染，可以使事物生动形象、具体可感，给人以鲜明生动的印象；②用浅显常见的事物对深奥的道理加以表述，可以帮助人们深入理解；③可使语言形象化。2．拟人：拟人就是把事物人格化，即把事物当作人，写得和人一样有感情、有语言、有动作。
作用：①用拟人可使对事物的描绘更形象、生动；②可以准确地表达作者的好恶情感。
3．排比：排比是把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的三个或三个以上的短语或句子接连说出来。
作用：①增强语言的气势，表达强烈的感情；②使句式整齐，节奏分明，增强语言的旋律美；③用于叙事，可以条分缕析；用于抒情，可以把情感抒发得淋漓尽致。
4．夸张：夸张就是对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。
作用：①通过对事物的形象渲染，强调或突出事物的本质和特征；②可以引起人们丰富的想象。
5．反问：反问就是用疑问的形式来表达确定的意思，以加强语气。反问是问而不答，答案蕴涵在问句之中。作用：加强语气，否定的反问句加强肯定的语气，肯定的反问句加强否定的语气。
6．设问：设问是先提出问题，然后紧接着把自己的看法说出来。设问是自问自答。
作用：提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文章有变化，起波澜，便于文章的自然展开。
7．反复：反复是根据表达的需要，使同一词语或句子一再出现。反复可以连续，也可以间隔。
作用：①起到强调主题思想，突出思想感情的作用；②加强节奏感，增强旋律美。
8．对偶：对偶是用结构相同、字数相等的一对句子或短语表达两个相对或相近的意思。
作用：①能鲜明地揭示事物的内在联系，反映事物对立统一的辩证关系；②形式整齐，结构匀称，节奏感强；③使语意凝练集中，概括力强。
