高中语文统编版（部编版）选择性必修上册 古诗词诵读 《将进酒》教案

《将进酒》教学设计
教学目标：
1．反复诵读，赏析诗句，理解诗人形象特征。
2．知人论世，分析比较，体悟作者思想感情。
教学重点：
1、反复诵读全诗，体会诗歌的语言特色和诗人的情感变化。
2、鉴赏本诗运用的多种艺术表现手法。
3、分析诗人的情感变化过程。
教学难点：
理解作品中蕴含的复杂情感，从而正确认识作家思想性格。
教学方法：
诵读、讨论、质疑、探究
教学过程：
一、导入新课：
著名诗人余光中先生对李白曾有这样的评价：酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐。
李白一生诗酒相伴，为我们留下了许多脍炙人口的诗篇。今天就让我们走进选修文本第一课《将进酒》一起去欣赏“酒仙”的姿态，“诗仙”的风采！
二、解题：
“将进酒”原为汉乐府短箫铙歌的曲调，“将”是请的意思，“将进酒”意即“劝酒歌”，以饮酒放歌为基本内容。
（多媒体展示重点字音和词义）
将进酒qiāng金樽zūn岑夫子cén钟鼓馔玉zhuàn恣欢谑zìxuè千金裘qiú
三、朗读全文
1、教师范读全文
2、提出本单元的教学目标：因声求气、吟咏诗韵。“因声求气”是清代桐城派作家刘大櫆提出的诵读要求。“声”指节奏、音调、平仄、押韵；“气”指情感、气势。“因声求气”就是通过感受诗文语言的音韵节奏来把握作品的精神。“吟咏诗韵”则是根据字词本身所包含的感情，通过声情并茂的诵读、吟咏，体味诗歌的思想感情。学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，古人学文，并不讲死记硬背，就是通过因声求气、反复吟咏诗韵，来准确透彻地把握作品的思想情感。当然在诵读时也要讲求方法。常用的朗读手段有停顿、重音、语速、语气等。
3、大屏幕展示经过处理的《将进酒》全文，停顿有斜线号表示，双斜线号停顿时间长于单斜线号；加精加线的字要重读，字与字之间的空格表示声音处长，空格越大，声音延续越长；不同的颜色表示语气语调的轻重，从轻到重依次为绿色、蓝色、红色。
4、指导学生看大屏幕朗读全文。“因声求气”的提出者刘大櫆在教人读诗文时说：“（诵读）烂熟后，我之神气即古人之神气，古人之音节都在我喉吻间，合我喉吻者，便是与古人神气音节相似处，久之自然铿锵发金石声。”对于诵读《将进酒》，除了读准字音，把握好音韵节奏，还要像刘大櫆说的那样，将自己的神气与古人的神气相结合，朗读前先想象李白当时的状态、神态和心态，然后调节自己的状态与之类似，然后大声和反复朗读，推敲和拿捏感觉，仿佛《将进酒》已是你自己的心声，在表达你的一种既悲壮又豪迈的情怀。
5、再指名学生朗读全诗，学生听读、体会，并找出诗中直接描绘主人公情感的字眼。点评学生的朗读情况，不足之处再读。
四、分析、讨论自由朗读并思考：
我读到了_______的李白。（请用精炼的语言回答，并结合诗句分析手法和情感）学生回答。
思考：为何李白的思想感情如此复杂？
明确：联系李白的人生经历，24岁，仗剑去国，辞亲远游；29岁，初入长安，无功而返；41岁，奉诏入京，供奉翰林；43岁，奸佞当道，赐金放还。与友人畅饮、作《将进酒》时，李白已年逾五旬。得到朝廷的诏令，“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，仿佛还是昨天的事情，而今功业一事无成，却已早生华发。对于有才华、有抱负、渴望有所作为的李白而言，怎么能不感慨唏嘘，悲从中来？李白要用醉中的自由去消解自我在现实中无从得到肯定的苦闷！于是在豪饮大醉中一个狂放不羁、自由自信的李白跃然于纸上。然而我们都知道，酒只能让人暂时忘却痛苦，获得欢娱，酒醒之后呢？回到现实，将是更清醒、更无奈的痛苦，于是这“销愁”也就徒劳无用了，反倒更增添了人的愁怨。这与李白的“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”异曲同工。所以在这次豪饮之后，李白将陷入更深层次的清醒、愁怨，再用酒和诗文来排遣，再醉、再醒，循环往复，中国文化史上也就成就了一位诗仙、一位狂客、一位酒中仙。
五、总结：
一首《将进酒》如大河奔流，气势豪迈，纵横捭阖，气象不凡。一首《将进酒》道不完诗人的激越狂放，诉不尽诗酒之间的不解之缘。不知是李白成就了酒，还是酒成就了李白，诗、酒结合，已成为李白生活的常态。李白就是这样诗酒相依，诗达意，酒传情，为我们留下了近千首脍炙人口的佳篇，成为大唐王朝，乃至中国古代诗歌史上最璀璨的明星。他的才情、他的傲骨直到今天依然散发着无穷的魅力，值得我们后人永久地回味、敬仰。
六、布置作业：
背诵《将进酒》