高中语文统编版（部编版）必修上册1《沁园春·长沙》 教学设计

《沁园春·长沙》教学设计
教学目标
1、了解词的有关知识，联系作品创作的时代背景和词人的生活与创作经历理解作品。
2、分析词的结构和词中运用的意象，鉴赏富有表现力的词语
3、赏析这首词情景交融的写法，理解作品的意蕴、意境，感受词人的革命理想和豪迈激情。
4、背诵并默写全词
教学重难点
分析词的结构和词中运用的意象，鉴赏富有表现力的词语；赏析这首词情景交融的写法，理解作品的意蕴、意境，感受词人的革命理想和豪迈激情。
教学方法
讲授法、朗读法、多媒体辅助法、提问法、背诵法
教学过程
（一）导入
初中时，我们曾经学过毛主席的一首沁园春词，是《沁园春·雪》，今天我们再来学习毛主席的一首沁园春词，《沁园春·长沙》。
（二）利用学案回顾学习词的知识
词这种文体，萌芽于隋唐之际，形成于唐朝，盛行于宋朝，最初可以配乐演唱，所以被称为曲词或曲子词，后来逐渐与音乐分离，成为了诗的别体，所以又称为诗余，又因为词的句式长短不一，所以词又被称为长短句。
（三）词的分类，按字数，风格，段数
按照字数分类，58字以下叫小令，59~90叫中调，91字及以上叫长调。
按照风格来分，词可以分为两派，豪放派和婉约派。
按照段数来分，只有一段的叫单调，有两段的叫双调，有三段的叫三叠，有四段的叫四叠
（四）“沁园春”词牌名的来历，词牌名的作用
（五）作者简介
（六）听录音，正字音
舸、怅寥廓、曾、峥嵘、稠、遒、遏
（七）齐读全词、判断类型本词属于双调，长调
（八）请一位同学读上阕，提醒其注意情感
（九）分析上阕前三句，请一位同学用自己的话阐释前三句的内容，对不准确之处做出纠正。提醒同学们注意诗歌语言的跳跃性与反常性，并对此三句进行重新排序。
（十）分析上阕中诗人看到了哪些具体的景象，点出“看”字是第4~10句的领字。
（十一）分析这些景物的视角及动静，点出视角的转换。诗人对景物的描写是远近结合，俯仰结合，动静结合。除此之外还有红绿的颜色。美如图画，所以这些景物就构成了“湘江秋景图”，再点出前三句是“独立寒秋图”。
（十二）分析上阕最后三句，点出谁主沉浮的真正含义，点出作者以天下为己任的雄心壮志，点出上阕是情景交融的。
（十三）分析上阕哪些字用的较好，有什么表达效果。请同学回答，
并作出补充与改正。上阕中“万、遍、层、染、透、百、争、击、翔、竞”字用的比较好。“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“层”字写出了林之密，“染”字写出了红之深，“透”字写出了水之清，“百”字写出了船之多，“争”字写出了场面之热闹，“击”字写出了鹰之矫健，“翔”字写出了鱼之轻快，“竞”字写出了秋天的勃勃生机。
（十四）赏析下阕
1、赏析前两句前两句承上启下，百侣和独立形成对比关系
2、在作者回忆的峥嵘岁月中，都有哪些人，他们的精神状态是怎样的，他们做出了怎样的事情？
人物年龄气质：同学少年，风华正茂精神状态：书生意气，挥斥方遒战斗行动：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯点出这些内容构成峥嵘岁月图。点明“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”的具体内涵，以及所蕴含的蔑视反动统治者的情感。点明“恰”字是这一部分的领字。
3、赏析最后三句，点明这三句是对上阕谁主沉浮的巧妙回答。指出具体是谁主宰沉浮，点明最后这幅图是中流击水图。
（十五）点明上阕的问题是“谁主沉浮”，点明问题的答案是“同学少年”。
（十六）齐读下阕，然后齐读全词。
（十七）回顾本节课所学内容，进行课堂小结。景是绚丽多姿、生机勃勃的湘江秋景，情是以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的壮志豪情！
（十八）背诵五分钟，然后检查背诵。
（十九）作业布置
1、准确背诵并默写全词
2、做完学案