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《因数与倍数》 单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
新课标关于本单元的要求，主要表现在“内容要求”“学业要求”“教学提示”三个方面。
内容要求:
知道2、3、5的倍数的特征，了解奇数、偶数、质数（或素数）和合数。
学业要求：
能找出2、3、5的倍数。在1—100的自然数中：能找出10以内自然数的所有倍数，能找出一个自然数的所有因数，能判断一个自然数是否是质数和合数。
教学提示:
数的认识教学要引导学生根据数的意义，用举例、计算、归纳等方法，探索2、3、5的倍数的特征，理解奇数和偶数、质数和合数，形成推理意识。
本单元培养学生核心素养主要表现为:分析能力、概括能力、抽象能力、推理能力、应用意识。
课标解读：
“因数与倍数”是小学五年级的内容，但整数、自然数的概念贯穿小学阶段的始终。本单元主要让学生掌握因数与倍数的概念、2、3、5倍数的特征，质数与合数的概念，并能在100以内自然数中，找出10以内数的所有倍数，找出一个自然数的所有因数，能判断一个自然数是否是质数和合数，能判断两个数和的奇偶性。按照《课程标准》的要求，教师应该鼓励学生，用自己喜欢的方法，探索要掌握的规律，为以后公因数、公倍数、通分、约分的学习做准备。
（二）单元教材内容分析
本单元内容涉及因数、倍数、质数、合数、奇数、偶数等概念，是初等数论的基础知识。是小学教材中的重要内容。一方面这部分内容是学习公因数、公倍数，特别是约分和通分的重要基础。另一方面不仅能丰富学生有关整数的知识，加深对整数与整数除法的认识，也有助于发展学生的数学思维。
单元学习前后内容联系：
（三）学生认知情况
学习本单元内容之前，学生不仅已经掌握了大量的整数知识（包括整数的认识、整数四则运算），而且已经具备了大量整除和有余数除法的知识。同时五年级学生已经积累了探索数字规律的基本方法和策略，但还不能灵活地、有序地思考，不能用自己的语言表述规律。因此在教学过程中需要教师适时地引导。
二、单元目标拟定
1．理解因数和倍数的概念，能举例说明。
2．掌握2、3、5倍数的特点，能准确判断2、3、5的倍数，促进数感的发展。
3．掌握质数、合数的概念，能找出100以内的质数与合数，能熟练判断20以内的质数与合数。
4．知道有关概念间的关系，发展学生的抽象能力、推理能力。
5．了解奇数、偶数的概念，能准确判断奇数、偶数，以及和的奇偶性。
三、关键内容确定
（一）教学重点
理解因数、倍数，质数、合数、奇数、偶数的概念，掌握2、3、5倍数的特征，掌握两数和的奇偶性。
（二）教学重难点
使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道相关概念间的联系和区别。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。
本单元主要内容包括三部分：因数与倍数，2、3、5倍数的特征，质数与合数。
本单元教材的具体编排结构如下:
本单元教科书编写的特点：
（一）用归纳法呈现概念。
本单元概念较多，而概念的建立，需要经历由具体到一般的抽象概括过程。例：因数与倍数的概念的建立，首先观察9个算式，找出异同，抽象出“有余数”和“没有余数”两种。由整除的本质过渡到因数和倍数的概念。又如：指数与合数，首先观察20以内数的因数，找出相同点和不同点，然后抽象出有两个因数的为质数，有三个或三个以上因数的为合数。这些过程，对发展学生的抽象能力、推理能力、概括总结能力都很有益。
（二）注重概念间关系的梳理。
本单元概念较多，内容比较抽象，学生理解其概念比较困难。因此教材在编写时很注重概念间关系的梳理。例如因数与倍数的概念，在呈现这两个概念的时候，强调被除数是除数的倍数，除数是被除数的因数，注重体现两者之间的互相依存的关系。又如：奇数和偶数，以是否是2的倍数为标准，可以将自然数分为偶数、奇数两类，用“2”把两个概念连接起来。质数与合数：以所含因数的个数为标准，可以将大于0的自然数分为1、质数、合数三类等，这样有效地帮助学生把概念串起来，更利于记忆。
（三）给学生创造探索空间。
《课程标准》指出，学生在第三学段尝试在真实情境中发现和提出问题，探索运用基本的数量关系。本单元教材在安排各类概念的时候，给学生创造了自主探索的空间。例如：因数和倍数的概念，首先让学生计算、分类，然后总结出概念。又如质数与合数的概念，也是先让学生找出20以内数的因数，然后分类，总结概括。还有在练习中出现让学生自己探索6的倍数的特征等。都是给学生创造了自主探究探索的空间，从而对知识的理解更加深刻，记忆更加牢固。
五、单元课时规划
□课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与运算 □方程与代数 □图形与几何 □数据整理与概率统计
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 因数与倍数 因数与倍数 1
因数与倍数的求法 1
2、5的倍数的特征 1
3的倍数的特征 1
质数与合数 1
两数和的奇偶性 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 □符号化 分类 集合 对应□演绎 归纳 □类比 转化 数形结合 □极限□模型 □方程 □函数 □统计分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
2.1《因数与倍数》 目标：初步了解因数和倍数的意义，能说清楚谁是谁的因数，谁是谁的倍数，理解因数和倍数的互依关系。 任务一：导入新课。 她们是什么关系？任务二：学习因数和倍数的概念及其之间互相依存的关系。 口算下面各题。 1、通过说一说，知道生活中很多关系是相互依存的。通过引导学生探索方法，学生能够理解因数和倍数的概念及其之间互相依存的关系。
2.2《因数和倍数的求法》 目标：通过学习，学生能掌握一个数的因数和倍数的求法，了解一个数的因数的个数是有限的，倍数的个数是无限的。。 任务一：复习因数和倍数的概念。 说一说下面各组数的相互关系。任务二：学习因数的求法。 18有哪些因数？任务三：学习倍数的求法。 2的倍数有哪些？ 1. 通过练习，说出因数和倍数之间的关系，说出因数和倍数的互依性。2.通过学习，学生掌握求一个数因数的方法，并知道一个数的因数最小是1，最大是它本身，而且因数的个数是有限的。3. 通过学习，学生掌握求一个数倍数的方法，并知道一个数的倍数最小是它本身，没有最大倍数，而且倍数的个数是无限的。
2.3《积的变化规律》 目标：经历2、5的倍数的探过程，理解2、5倍数的特征；了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数还是偶数。 任务一：复习因数的求法。 填一填。任务二：学习2和5的倍数的特点及奇数和偶数的概念。 把上表中5的倍数圈起来，看看5的倍数有什么特征？ 1．通过练习，复习学生会找一数的因数和倍数。2. 通过学习，学生掌握2、5倍数的特征；了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数还是偶数。
2.4《3的倍数的特征》 目标：通过猜想、操作、举例、验证等活动，学生认识3的倍数的特征，能够正确地判断一个数是不是3的倍数。 任务一：复习2、5倍数的特点。 207是2的倍数吗？是5的倍数吗？任务二：学习用单价、数量和总价之间的关系解决问题。 1. 通过练习，能说出2和5的倍数的特点，奇数和偶数的特点。2. 通过学习，使学生能掌握3的倍数的特征；能判断一个非零自然数是否是3的倍数。
2.5《质数与合数》 目标：通过学习，学生掌握质数和合数的意义，知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。能正确判断一个常见数是质数还是合数。 任务一：复习一个数的因数，学习质数和倍数的概念。 32的因数有哪些？任务二：学习100以内的质数有哪些。 找出100以内的质数。 1. 通过学习，学生能写出32的因数，理解质数合数的定义。2. 通过学习，学生知道100以内的质数，熟悉20以内的质数。能正确判断一个常见数是质数还是合数。
2.6《两数和的奇偶性》 目标：通过运用“举例”“画图”等方法，使学生发现两数和的奇偶性的规律，并运用规律解决生活中的一些简单问题。 任务一：复习奇数和偶数的概念。 下面扑克牌上的数叫什么数？任务二：学习两数和的奇偶性。奇数与偶数的和是奇数还是偶数？ 1. 通过复习，能掌握奇数、偶数的概念，能判断一个数是奇数还是偶数。2．通过学习，学生能掌握两数和的奇偶性的规律，并运用规律解决生活中的一些简单问题。
以后学习的相关内容。
五年级下册第4单元
·最大公因数
·最小公倍数
·通分和约分
五年级下册第六单元
·异分母分数相加减
本单元学习内容。
·因数和倍数
·2、3、5倍数的特征
·质数与合数
已经学过的相关内容。
·在不同阶段各年级学习的大量的整数知识（包括整数的认识，整数的四则运算）
活动一：导入新课。
活动二：学习因数和倍数的概念及其之间互相依存的关系。
活动二：2和5的倍数的特点及奇数和偶数的概念。
活动二：学习3的倍数的特征。
问题1：什么是因数和倍数？
任务一：因数与倍数。
活动一：导入新课。
问题2：怎样找一个数的因数和倍数？
活动二：学习一个数因数的求法。
活动三：学习一个数倍数的求法。
活动一：练习导入新课。
问题1：2、5的倍数有什么特征
问题2：两数的和是奇数还是偶数？
问题1：什么是质数？什么是合数？
因数与倍数
1.1
任务二：2、3、5倍数的特征。
活动一：练习，导入新课。
问题2：3的倍数有什么特征？
活动一：复习奇数和偶数的概念，导入新课。
活动二：学习两数和的奇偶性。
活动一：学习质数、和数的概念。
活动二：学习100以内的质数与合数。
任务三：质数与合数。
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2和5倍数的特征
人教版五年级下册
内容总览
学习目标
01
练习导入
02
探究新知
03
课堂练习
04
课堂总结
05
分层作业
06
目录
教学目标
经历2、5的倍数的探过程，理解2、5倍数的特征；了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数还是偶数。
通过探究活动，加深对自然数的认识，感受数学的奇妙，增强学生学习数学的积极情感。
在学习活动中培养学生的探索意识、概括意识、合情推理能力。
新知导入
1、填一填。
6×7＝42 在这个算式中：
（ ）和（ ）是（ ）的因数，
（ ）是（ ）和（ ）的倍数。
6 7 42
42 6 7
新知导入
2、写出下各数的倍数。
20以内2的倍数 20以内5的倍数
2、4、6、8、10、12、14、16、18、
20。
5、10、15、20。
新知讲解
2和5倍数的特征
新知讲解
1）观察百数表有什么特征？
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
百数表是由0到99的数字组成的。
新知讲解
1）把上表中5的倍数圈起来，看看5的倍数有什么特征？
2）把上表中2的倍数圈起来，看看2的倍数有什么特征？
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
新知讲解
要求：
1、圈出5和2的倍数。
2、说说5和2 的倍数有什么特征。
小组合作学习
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
新知讲解
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圈出5的倍数：
新知讲解
展 示 汇 报
个位上是 或 的数都是5的倍数。
5的倍数有什么特征？
0 5
新知讲解
你能写出一个是5的倍数的四位数吗？
7455
3000
3000÷5=600
7455÷5=1491
新知讲解
展 示 汇 报
圈出2的倍数：
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
40 41 42 43 44 45 46 47 48 49
50 51 52 53 54 55 56 57 58 59
60 61 62 63 64 65 66 67 68 69
70 71 72 73 74 75 76 77 78 79
80 81 82 83 84 85 86 87 88 89
90 91 92 93 94 95 96 97 98 99
新知讲解
展 示 汇 报
2 的倍数个位上是 0、2、4、6、8 的数。
2的倍数有什么特征？
新知讲解
下面哪些数是2的倍数？用圈圈起来。
132 287 3680 7774 6421
悄悄告诉你：
不是 2 的倍数的数叫作奇数。
是 2 的倍数的数叫作偶数，
新知讲解
说一说：
0是奇数还是偶数？为什么？
因为0也能被2整除，所以0也是偶数。
新知讲解
做一做
把下面的数填入适当的圈内。
67 99 106 60
75 130 521 280 6018
2的倍数 5的倍数
既是2的倍数
又是5的倍数
106、60、130、280、6018
35、60、75、130、280
60、130、280
新知讲解
做一做
2的倍数 5的倍数
可以这样写：
既是2的倍数
又是5的倍数
106、6018
60、
130、
280
35、75
你发现了什么？
末位是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。
课堂练习------基础题
1、写一写。
1）写出从29开始的四个连续奇数（ ） 。
2）写出从100开始的四个连续偶数（ ）。
3）写出从50开始的4个连续5的倍数（ ）。
4）写出9到25间的所有偶数（ ）。
29、31、33、35
100、102、104、106
50、55、60、65
10、12、14、16、18、20、22、24
( )一个自然数不是奇数就是偶数。
( )一个奇数加2就变成了偶数。
( )两个奇数的和是偶数，两个奇数的积是奇数。
( )三个偶数的和一定是偶数。
课堂练习------基础题
2、判断对错。
√
×
√
√
课堂练习------基础题
3、连一连。
37
奇数
偶数
730
370
703
0
307
课堂练习------基础题
4、选出两张卡片，按要求组数。
0
5
4
3
1）组成奇数( );
2）组成偶数( );
3）组成2的倍数( );
4）组成5的倍数( );
5）组成2和5的倍数( )。
51、53、45、43、35
50、54、40、30、34
50、54、40、30、34
50、40、45、30、35
50、40、30
课堂练习------提高题
5、五个连续奇数的和是115，这五个自然数分别是多少？
中间数：115÷5=23
答：这5个数分别为19、21、23、25、27。
课堂练习------拓展题
6、填一填。
一个三位数是38□。
1）当□里填( )时，它是2的倍数。
2）当□里填( )时，它是5的倍数。
3）当□里填( )时，它既是2的倍数又是5的倍数。
4）当□里填( )时，它是奇数。
0、2、4、6、8
0、5
0
1、3、5、7、9
课堂总结
说一说：
通过刚才的学习，你有什么收获？
学习了2和5的倍数的特征。
学习了奇数和偶数的概念。
5的倍数的特征： 个位上是0或5的数。
2的倍数的特征： 个位上是0，2，4，6，8的数。
偶 数： 2的倍数。
奇 数： 不是2的倍数。
板书设计
2和5倍数的特征
作业布置
要认真完成呦！
1、选择正确答案。
作业布置------知识技能类
1）当n是自然数时，2n+1一定是（ ）。
A 奇数 B 偶数 C 5的倍数
2）用0、1、2、8组成的奇数中，最小的一个是（ ）。
A 1028 B 2081 C 2180
A
B
2、猜数。
作业布置------知识技能类
它比10小，它是2的倍数，它的一个因数是3。
它是( ）。
它在25和35之间，它是5的倍数也是2的倍数。
它是( ）。
6
30
作业布置------知识技能类
3、不计算，在没有余数的算式后面画√。在有余数的算式后面写出余数。
125÷5 （ ） 341÷2（ ）
438÷5 （ ） 298÷2（ ）
980÷5 （ ） 607÷2（ ）
√
√
√
3
1
1
作业布置------知识技能类
4、根据要求填一填。
1）同时是2和5的倍数的最小两位数( ),最大两位数( )。
2）同时是2和5的倍数的最小三位数( ),最大三位数( )。
3）同时是2和5的倍数的最小四位数( ),最大四位数( )。
10
90
100
990
1000
9990
作业布置------选做题
5、有1包糖果，无论是平均分给2人，还是平均分给5人，都
正好剩3块。这包糖至少有多少块？
2×5+3=13（块）
答：这包糖至少有13块。
作业布置------综合实践类
6、咱们同学的人数是奇数还是偶数？如果每人送你一张贺卡，你收到的贺卡数是奇数还是偶数？试一试。
谢谢
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2.3 2和5倍数的特征 教学设计
一、教学目标
1、学习目标描述：经历2、5的倍数的探过程，理解2、5倍数的特征；了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数还是偶数。
2、学习内容分析：《2和5倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第二单元第三课时的内容，教材通过“百数表”让学生从中找出2和5的倍数，用不同的符号标出。从而引导学生找出2和5倍数的特征。在总结2的倍数的特征后，解释奇数和倍数的概念。它对学好找因数、求最大公因数和最小公倍数具有十分重要的意义。
3、学科核心素养分析：在学习活动中培养学生的探索意识、概括意识、合情推理能力。通过探究活动，加深对自然数的认识，感受数学的奇妙，增强学生学习数学的积极情感。
二、教学重、难点
1、重点：探究2、5倍数的特征，掌握奇数和偶数的特征。
2、难点：灵活运用知识解决问题。
三、教学过程
教学目标 教学活动 设计意图 效果评价
导入新课 任务一：导入新课。1、填一填。 6×7＝42 在这个算式中：（ ）和（ ）是（ ）的因数，（ ）是（ ）和（ ）的倍数。 2、写出下各数的倍数。20以内2的倍数 20以内5的倍数 教师总结：你知道2 的倍数和5的倍数有什么特点吗？今天我们就来研究这个问题。板书课题：2和5倍数的特点。 通过练习，复习因数和倍数的关系，体会他们相互依存的关系，并会找一个数的倍数。为本课内容的学习做准备。 教师观察学生的练习参与程度，对积极参加表现突出的学生给予及时的鼓励与表扬。
学习2和5的倍数的特点及奇数和偶数的概念。 任务二：学习2和5的倍数的特点及奇数和偶数的概念。出示例题1：1）把上表中5的倍数圈起来，看看5的倍数有什么特征？2）把上表中2的倍数圈起来，看看2的倍数有什么特征？2、小组合作学习：要求：1）圈出5和2的倍数。2）说说5和2 的倍数有什么特征。3、展示汇报。1）学习5的倍数的特征。生1：圈出5的倍数。 生2：5的倍数的特征：个位上是0或 5的数都是5的倍数。 师：你能写出一个是5的倍数的四位数吗？ 指名说一说，并说出为什么。 2）学习2的倍数的特征。生1：圈出2的倍数：生2：2的倍数的特征：个位上是 0、2、4、6、8 的数。师：下面哪些数是2的倍数？用圈圈起来。132 287 3680 7774 6421学生独立圈一圈。4、悄悄告诉你：师：是 2 的倍数的数叫作偶数，不是 2 的倍数的数叫作奇数。5、说一说：0是奇数还是偶数？为什么？指名说一说。教师总结：因为0也能被2整除，所以0也是偶数。6、做一做。把下面的数填入适当的圈内。 35 67 99 106 60 75 130 521 280 6018 2的倍数 5的倍数 既是2的倍数 也是5的倍数师：可以这样写： 你发现了什么？ 指名说一说。 教师总结：末位是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。 通过引导学生探究和总结，使学生掌握2、5倍数的特征；了解奇数、偶数的含义，能判断一个非零自然数是奇数还是偶数。培养学生概括意识、合情推理能力。 老师对积极参与、表达能力强的同学予以表扬，对于学困生及时鼓励。
迁移运用 任务三：课堂练习基础题：1、写一写。 1）写出从29开始的四个连续奇数（）。 2）写出从100开始的四个连续偶数（ ）。 3）写出从50开始的4个连续5的倍数（ ）。 4）写出9到25间的所有偶数（ ）。 2、判断对错。( )一个自然数不是奇数就是偶数。( )一个奇数加2就变成了偶数。 ( )两个奇数的和是偶数，两个奇数的积是奇数。 ( )三个偶数的和一定是偶数。 3、连一连。4、选出两张卡片，按要求组数。1）组成奇数( );2）组成偶数( );3）组成2的倍数( );4）组成5的倍数( );5）组成2和5的倍数( )。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。
提高题：5、五个连续奇数的和是115，这五个自然数分别是多少？
拓展题： 6、填一填。 一个三位数是38□。1）当□里填( )时，它是2的倍数。2）当□里填( )时，它是5的倍数。3）当□里填( )时，它既是2的倍数又是5的倍数。4）当□里填( )时，它是奇数。 教师巡视，指导学困生。
课堂小结 任务五：课堂总结：通过本节课的学习你有什么收获？生1：学习了2和5的倍数的特征。生2：学习了奇数和偶数的概念。 通过师生回顾全课，说说本课所学内容，总结知识，升华认识。 对于听课认真，积极参与的同学进行表扬。
作业设计 知识技能类1、选择正确答案。1）当n是自然数时，2n+1一定是（ ）。 A 奇数 B 偶数 C 5的倍数2）用0、1、2、8组成的奇数中，最小的一个是（ ）。 A 1028 B 2081 C 21802、猜数。 3、不计算，在没有余数的算式后面画√。在有余数的算式后面写出余数。 125÷5 （ ） 341÷2（ ） 438÷5 （ ） 298÷2（ ） 980÷5 （ ） 607÷2（ ）4、根据要求填一填。 1）同时是2和5的倍数的最小两位数( ),最大两位数( )。 2）同时是2和5的倍数的最小三位数( ),最大三位数( )。 3）同时是2和5的倍数的最小四位数( ),最大四位数( )。 选做题：5、有1包糖果，无论是平均分给2人，还是平均分给5人，都 正好剩3块。这包糖至少有多少块？综合实践类：6、咱们同学的人数是奇数还是偶数？如果每人送你一张贺卡，你收到的贺卡数是奇数还是偶数？试一试。
板 书设 计 2和5倍数的特点 5的倍数的特征： 个位上是0或5的数。 2的倍数的特征： 个位上是0，2，4，6，8的数。 偶 数： 2的倍数。 奇 数： 不是2的倍数。
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