7《夏天的旋律》教案
[教材分析]
鄂教版语文教材七年级下册，共28篇课文分六个单元，其中第一单元 “校园风”和第二单元“四季歌”是散文单元.可见，散文阅读教学占有很重的比例.散文是学生积累词汇、陶冶情操的良好素材，是为学生提供写作范例的有效模板.因此，散文也成为学生阅读的常见文体.《夏天的旋律》以节气为章节，描绘了夏天各阶段的美丽景致，反映了自然界中万物的生长过程及各种物候的季节律动.学生从中可以充分感受夏天的季节特点，了解更多更广的自然物候知识，从而激发学生热爱生活、热爱大自然的美好情操.其优美生动的语言、别具匠心的布局又能给人以美的熏陶，是学习散文的优秀篇目，也是学生积累词汇、培养朗读、训练写作的典范教材.
[教学目标]
知识与技能：
1．简单了解夏季不同节气的物候特点,积累物候知识,能够说出夏季各个节气的物候特点；?
2．积累好词好句,能够划出文中优美的词句，并摘抄下来；??
3．学习对形象化语言的，掌握提升写作能力.
过程与方法：
1．通过反复朗读课文,学会根据关键词句理清文章思路，把握文章主旨,领会作者情感的方法；?
2．通过经历“朗读-质疑-品味”的过程，掌握欣赏文本的方法；?
情感态度和价值观：
1．通过细心观察大自然,感受自然的神奇和力量；?
2．懂得发现美、感受美、欣赏美；?
3．产生热爱大自然、热爱生活的感情.
[重点难点]
1. 学习本文优美的语言和形象化的表达.
2. 体会本文形散神聚的散文美.
[课前准备]
教师准备：
1．了解学情，确立重难点.
2．制作多媒体课件.
学生准备：课前让学生熟读课,文解决生字新词;背诵二十四节气歌
[课时安排] 1课时
[教学过程]
一、创设情境，激趣揭题
1．导入新课:同学们,前两天我们刚刚在林斤澜和朱自清先生的引领下,步入春天,深深陶醉在姹紫嫣红的春天里，今天我们又将和著名作家杨德祥一起走进火热的夏天，聆听夏天的旋律，歌唱美丽的大自然，歌唱美好的生活图景，感悟人生永恒的真谛.在同学们的眼里，夏天又是怎样的一幅图画呢？换句话说，夏天有什么代表性的景物和人的活动呢？夏天，可以说是个非常非常美好的季节. 夏的白天,流动着时尚元素的街头，缤纷的太阳伞，舞动的裙衫，漂亮的姑娘一闪而过，给街头增添了不少的风景;夏的夜晚，在林荫树下，驰骋着梦想，许许多多的人,在夏夜的凉风中，演绎着一个又一个的故事.作者杨德祥不仅看到了夏天的颜色、形象，而且还感觉到它有一种声音，这种声音就像一曲美妙的歌曲一样，有动人的旋律. ?
2．背诵:二十四节气歌 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒.
3.作者简介:杨德祥,江苏镇江丹徒人.中共党员.1984年毕业于北京中央党校新闻进修班.1962年应征入伍，历任战士、放映员、排长，师政治部干事，南京军区《人民前线报》编辑、副处长、处长.1998年转业.《新华日报》文艺处编辑，《江苏工人日报》总编助理、副总编，江苏省总工会电视制作中心主任，主任编辑.中国散文诗学会理事.1966年开始发表作品.1993年加入中国作家协会.
著有诗集《长江滚滚过哨所》、《乡音与军号》、八行体朗诵诗集《寻觅》、《第八种色彩》、《爱情格言百句吟》、《人生箴言百句吟》，八行体抒情长诗《雷锋车传》、《庄印芳传》，散文诗集《流水吟》、《最忆是江南》、《绿色的节日》、《中国散文诗大系·江苏卷》、《蜜月起飞线》、散文诗合集《三彩鸟》等.
[设计意图] 创设情境调动学生的情绪，激发学生求知欲与学习本文的热情;背诵节气歌和了解作者,为理解文章主旨做铺垫.
二、初读课文，整体感知
1.生自主阅读，整体感知文中描绘的夏日风景.?
(1).带着对夏天的热爱之情朗读课文，读书时看有哪些不认识的字、词，划一划，然后同学们再交流.?
(2)．建立每一部分的阅读信息摘录卡片：物像库、音效库、色彩库、百味居、诗词苑（或用不同的符号表示,例如用不同的字母表示不同的资料）
2.传授整体感知文章线索和行文思路的方法.要求：快速浏览、跳读.
①分几个小标题？小标题有什么特点？按什么顺序来写的？[方法：抓小标题跳读，了解文章结构线索]?
②?从标题中的“旋律”入手，抓与“旋律”相呼应的句子，探解“旋律”的含义.[方法：抓标题，找呼应，了解文章行文思路]（提示：旋律一般用在音乐上，描写音乐的句子就是）
③提问：在作者描写的这些景物当中，有没有特别重点观察描写的一种景物？这种景物刚好反映了夏天旋律的变化过程？[方法：抓着反复出现的事物，了解文章行文思路.]
3.帮助学生掌握抓住关键词句快速理解文本的阅读方法
(1)方式：师品读示范，分小组分别阅读六个节气，比一比哪个组获得的信息多，推荐代表交流展示.
(2)．导语：
常言道“书读百遍,其义自见”.我先示范一下“朗读-质疑-品味”的学习方法，我是这样的一个学习过程，先读、后想，思考节气的特色是什么,再告诉大家我是怎样找出这个特色的.?(教师声情并茂地范读)?
师：老师读的是大暑这个节气,老师也读出了许多感悟,迫不及待的想和大家分享我的快乐,我觉得关键词有”高音符”“酣畅淋漓”“最高音”从这几个词中,我看出大暑这个节气的旋律是高亢的, “温度计上的水银柱头老是昂得高高的”，我看出大暑是夏天中最热的节气, “该冷就冷,该热就热,不冷不热五谷不接”这个句子中我看出大暑虽然很热,但热的天气对某些庄稼来说也是很重要的.我还从“秋就要分娩”看出大暑过后将是秋天.通过以上内容我看出作者对大暑这个节气也是很喜爱的.老师看出了许多内容，你们也看出来了吗？
(3)．学生活动.读其他章节，结合原文说感悟体会，小组交流合作后汇报学习成果，教师予以点拨.
[设计意图] 此部分学习旨在整体感知课文内容，引导学生运用 “朗读-质疑-品味”的方法解读文本，初步体会作者对夏天的喜爱之情，为后面学生进一步研读探究打下基础.
三、精读感悟，品味文本
1.研读发掘：研读“立夏”和“芒种”这两部分，进一步体会作者是如何观察和描写的.比较两部分描写的不同之处.
(1)．过渡语：?
同学们的发现可真不少，我们之所以能读出这么多内容，是因为作者观察的很精细，而且花了很长的时间来观察才得到的，观察之后用笔描写，描写的时候特别注意想象和联想，特别注意用多种多样的修辞手法写，所以才把文章写得这么美，这么令人向往.下面我们就以一,三两段为例，来学习作者的这种写法，请两位同学用你那优美的声音来给大家展示这两个节气的优美景色，同学们边听边想，他们读得好不好，读出了作者的感情没有，读完之后同学们讨论讨论，在这两节当中作者是怎样在观察怎样在描写.从选材和情感、句式等各方面进行比较.
(2)．学生活动.
(3)．小结：仔细观察，抓住特点：调动感官细观察，眼耳鼻舌身挥洒；色形声色和味道，想象修辞巧添花.
2.品读：
赏析你最喜欢的章节，画出欣赏的句子，并说出欣赏的理由.?
（提示：从词性、句式、修辞、感彩、词义等方面赏析）??
基本句式：本句采用了……（写法或修辞），生动形象地写出了……（内容），表达了……情感
基本过程：先美美地读，用美读来感染人，再用赏析来说服人.学生老师都可以点评.
学生小结：如何品析美词佳句.?
[设计意图] 本部分学习针对新课程标准中所提出的自主，合作，探究，交流的学习方式，安排学生进行合作学习，推荐赏析，讨论交流多种学习模式，让学生在朗读品味的过程中获美的体验和对文本的深入理解.
四、总结课文，拓展延伸
1.总结课文 诗人说，人应该诗意地栖居在大地上.自然风光无限，让心灵长出眼睛看宇宙，让耳朵长出角须触摸自然，我们会发现美无处不在，人生美不胜收，生活无限美好.春有春的生机活力，夏有夏的优美旋律，自然之美，需要我们用心去观察去体会.
2．拓展延伸 课件展示一组景物画面，学生仿照课文的语言想像描写、欣赏、评价.
（1）．过渡语：
同学们运用了这么多的美词佳句，一定有一种创作的冲动，只要我们细心观察，用心描绘，也一定能写出同样好的文字来.?
（2）．展示课件图画，帮助学生完成由图画走进文字，又由文字想象图画，再由图画创造文字的转换迁移过程，同时减少学生思维时间，提供一个创造想象平台.
（3）．生仿写，然后在班上展示，由学生对其作品进行评价.??
[设计意图] 通过特定情境的设置激发学生的写作欲望,引导学生借鉴体会作者的语言,学习富有表现力的语言，提升写作能力.
五、教师小结，布置作业
小结: 这节课我们通过“朗读-质疑-品味”的学习方法学习任务,课文描写了夏天的景色,抒发了赞美夏天活力的情感,将夏的过程写得很美,像一首乐曲一样优美动听,通过描写表达的是一种观念,是对大自然的喜爱和对生活的热爱.之所以能达到这样的一种效果,除了因为作者有厚实的文学功底之外,还得力于他对生活的细致观察,正是因为观察细致,才能把夏天不同节气里的景物,写得这么有特点,这么迷人,这么有美感.
作业: 《立夏》一节你最欣赏的形象化的语句是哪一句，为什么 ？
《小满》一节你最欣赏的形象化的语句是哪一句，为什么？
[设计意图] 促使学生深刻理解文章主旨,借鉴写作方法，深刻理解文章主旨，能在赏析练习的过程中巩固提升阅读能力和技巧.
[板书设计]
夏天的旋律
杨德祥
立夏??? 竞相争艳??? 快????? ???喜?????? ?热爱夏天
小满??? 孕育成熟?? ?满???????
芒种?? ?编织快乐 ? ??忙?????????????? 热爱大自然
夏至??? 充满活力??? 活????????????????
? 小暑??? 果实累累?? ?趣??????????????? 热爱生活
大暑??? 享受炎热? ?? 乐??????? 爱??????
过程??? ?景??色?? ?? 特点???? ?情感?????? ?主题
[教学反思] 本堂课的高潮和亮点部分是在朗读和语言的品味上.写景抒情散文的授课重点一般在于语言的品味积累.吕淑湘先生说过，“语文教学的首要任务，就是培养学生各方面的语感能力.”而朗读是培养语感，感受语言美的重要方法之一.?朗读在阅读教学中的地位越来越高，而写景抒情散文正是训练朗读能力的非常适合的文本材料.我们一般会看到这样的模式和惯例：教师范读，提出朗读注意点（停顿、重读、语速、情感），学生自由读，学生齐读或个别演示，品味完语言再读.在学生预习非常充分，理解全文内容情感的情况下，这样的朗读训练对一部分朗读基础较好的孩子，可能有一定的效果.但是对于大部分还不会掌握朗读规律及对朗读不感兴趣的孩子，长此以往得不到有效的训练.而本节课采用的教师引领示范，学生依据方法亲朗读体验感悟的方式无疑更能锻炼阅读能力和欣赏能力.??
7.《 夏天的旋律》练习
基础练习
1．请把四组词语中加点字的读音完全正确的一项选出来.（ ）
A.柳絮（xù） 黛绿（dài） 栀子花（zhī） 韭菜薹（taí）
B.嬉笑（xī） 箬叶（ruè） 蔷薇（qiángwēi） 菖蒲（chāngpú）
C.畸形（jī） 龟裂（jūn） 面面相觑（qù） 姹紫嫣红（chà）（2004·西宁市中考题）
D.蚕蔟（cù） 豇豆（giāng） 跌宕（diēdàng） 姗姗（shānshān）
2．根据拼音写汉字.
瓜téng（ ） 湖pàn（ ） rú（ ）动 yùn（ ）育
祭sì （ ） pì（ ）美 zhù（ ）满 分miǎn（ ）
3．结合语境解释加点的词语.
（1）跌宕起伏、酣畅淋漓的旋律从这里掀起.
跌宕起伏： 酣畅淋漓：
（2）太阳镜、太阳帽、太阳伞制造着阴天，天边的浓云总是姗姗来迟.
姗姗来迟：
（3）只要你对苦瓜、丝瓜和冬瓜有一丝恋情，它们就会给你龟裂的思绪将下一片雨丝.
龟裂：
（4）忙着吐丝结茧的老蚕，用半透明的蠕动，把蔟子上的方格布满了.
蠕动：
4．品味下面的语句，谈谈在表达上的精妙之处.
（1）光是槐树花、樟树花和野蔷薇的清香，就把时间和空间挤得窄窄的了.
（2）那浓绿、深绿、墨绿、黛绿已把远山近水染得严严实实了.
（3）油菜籽和豌豆的长长荚儿，被圆圆的喜欢装满了.
（4）大蒲扇和大芭蕉扇呼哧一扇，夜空里长满了星座和故事.
（5）温度计上的水银柱开始变得傲慢起来，头，老是昂得高高的.
5．填空.
（1）《夏天的旋律》的作者是 代作家 .
（2）“夏天的旋律”的意思是 ，作者用 作为音符，奏响了一首交响乐.
（3）本文运用了大量的 ，生动形象地描绘了夏天的六个节气的特点，表达了自己对夏天的 之情.
（4）运用一种修辞手法，对“叶(绿叶、红叶、落叶……)”进行想象描写.(灵活表达，写一句即可) （ [示例]对“花”的想象描写：例①：你是大地的微笑.例②：天边的彩霞怎么跑到地面玩耍来啦?
（5）你能默写出节气歌吗？
阅读练习
（一）
小满
小南风悠悠地吹起来了.
小麦穗儿被雪白的奶汁灌满了.
油菜子和豌豆的长长荚儿，被圆圆的喜欢 满了.
一块块新做的秧田，被稻谷吐出的绿云 满了.
马尾松的新针和竹林的新叶，把山野的空隙 满了.
新菖蒲、新菱白、新芦苇，把湖畔江滩的领地 满了.
金黄色的批杷带着甜甜的诱惑，把园子里的枝枝杈杈 满了.‘
忙着吐丝结茧的老蚕，用半透明的蠕动，把簇子上的方格 满了.
追赶花期的放蜂人，用嗡嗡嘤嘤的吟唱，把六角形的梦填满了.
黄瓜的绿藤、四季豆的青藤、葡萄的长藤，把瓜棚、豆架、篱笆 满了.
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的诗情，把江南 满了……
满了.满了.满了.
不过，这仅仅是小满.只是主旋律出现前的一个小小的引子.
真正的华彩乐章还在后面！
正像一位十七八岁的少女，正用日趋丰满的线条，孕育着成熟和丰收.
6．在原文的横线上填上恰当的字.
7．“小满”的意思是 ，而“芒种”又称“ ”，“ ”是其特点，“ ”是其主旋律，就是说
.
8．体会划线一句在表达上的精妙.
9．文章引用诗句，增加了文章的内涵.“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”是宋代
《 》中的诗句，请你默写全诗：
（二）
夏乃声音的季节，有雨声，有雷声；有蛙声、鸟呜及蝉唱.，蝉声足以代表夏．故夏天像一首绝旬.
绝句该吟该诵，或添几个衬字歌唱一番.蝉是太自然的一队合唱团；以优美的间色，亮的节律，吟诵着一首绝句，这绝句不在唐诗选，不在宋诗集，不是王维的也不是李白的，是蝉对季节的感触，是它们对仲夏有共同的情感，而写成的一首抒情诗.诗中自有其生命情调，有点近乎自然诗派的朴质，又有些旷远飘逸，更多的时候，尤其当它们不约而同地收住声音时.我觉得它们胸臆之中，似乎有许多豪情悲壮的故事要讲.也许，是一首抒情的边塞诗.
晨间听蝉，想其高洁.蝉该是有翅族中的隐士吧!高据树梢，餐风饮露.不食人间烟火.那蝉声在晨光朦胧之中分外轻逸，似远似近，又似有似无.一段蝉唱之后，自己的心灵也跟着透明潦净起来，有一种“何处惹尘埃”的了悟.蝉亦是禅.
午后也有蝉，但喧嚣了点.像一群吟游诗人，不期然地相遇在树阴下，闲散地歇它们的脚.拉拉杂杂地，他们谈天探询、问候季节，倒没有人想作诗，于是声浪阵阵，缺乏韵律也没有押韵，他们也交换流浪的方向，但并不热心，因为“流浪”其实并没有方向.
我喜欢在黄昏一面听蝉一面散步.走进蝉声的世界里，正如欣赏一场音乐演唱会一般，如果懂得去听的话.有时候我们抱怨世界愈恭愈丑了，现代文明的噪音太多了；其实在一滩浊流之中，何尝没有一潭清泉?在机嚣交织的音图里，也有所谓的“天籁”.我们只是太忙罢了；忙得与美的事物擦身而过都不知不觉.也太专注于自己，生活的镜头只摄取自我喜怒哀乐的大特写，其他种种，都是一派模糊的背景.如果能退后一步看看四周，也许我们会发觉整个图案都变了.变的不是图案本身，而是我们的视野.所以，偶尔放慢脚步，让眼眸以最大的可能性把天地随意浏览一番，我们将恍然大悟：世举还是在时时装扮着自己.而有什么比一面散步一面听蝉声更让人心旷神怡?听听隶朋好友的倾诉，这是我们常有的经验.聆听
万物的倾诉，对我们而言，亦非难事，不是吗?
10．作者为什么说夏天“像一首绝句“?(3分)
11．请概括说明作者在展间、午后、黄昏听蝉的感受.(3分)
晨间：
午后：
黄昏：
12．人们“抱怨世界愈来愈丑了，现代文明的噪音太多了”的根本原因是什么？
13．任选一句，简要说明句式的特点和妙处.
①夏乃声音的季节，有雨声，有雷声，有蛙声、鸟鸣及蝉唱.
②走进蝉声的世界里，正如欣赏一场音乐演唱会一般，如果懂得去听的话.
7. 《夏天的旋律》练习答案
1.C 点拨：A. taí——tái B. ruè——ruò D. giāng—— jiāng 2．藤；畔；蠕；孕；祀；媲；贮；娩.3．（1）音调抑扬顿挫. 十分畅快.（2）形容走路缓慢从容的姿态.（3）裂开许多缝子.（4）像蚯蚓爬行那样动.4．（1）用了拟人手法，“把时间和空间挤得窄窄的”写出了花香的浓稠.（2）“浓绿”、“深绿”、“墨绿”、“黛绿”，词义同中有异，重复运用，极力强化，使“染”字更为生动形象，更突出了严严实实.（3）“被圆圆的喜欢装满了”，以“圆圆”来修饰“喜欢”，以“圆圆的喜欢”作为“装满”陈述的对象，形象化的表达，精炼而富有诗意和情趣.（4）隐去了人的活动，突出表述的重点，语意显明，情趣盎然，.在乘凉的人群中，大蒲扇和大芭蕉扇会不停地扇，往往会对着星空认星座，一边讲述着动人的神话故事.（5）以拟人化的写法，形象地写出了气温高的特点.5．（1）当；杨德祥.（2）夏天的一首歌；夏天的六个节气.（3）比喻；挚爱.（4）(修辞手法运用贴切、想象合理，语句通顺)例①(绿叶)你是护花使者. 例②(红叶)枫树枝头秋意闹. 例③(落叶)我和你缠缠绵绵翩翩飞，飞越这红尘永相随.（5）略.6．装；盖；挤；占；挂；布；爬；溢.7．小麦的穗儿渐渐饱满；忙种；忙；收和种；大麦小麦等有芒作物种子已经成熟，抢收十分急迫，同时对于晚谷、黍、稷等夏播作物也正是播种最忙的季节.8．用比喻，把小麦粒比作奶汁，而且用了一个“灌”字，生动形象地写出了小麦的穗儿的饱满.9．杨万里；小池；略.10．因为“夏乃声音的季节”，声音中最有显著特点的是蝉声，蝉声足以代表夏，有优美的音色、明朗的节律和对季节的感触，质朴、飘逸、豪壮得像一首绝句.11．晨间的蝉声高洁，能让人的心灵透明澄净，有一种“何处惹尘埃”的了悟.午后的蝉声喧嚣，就像一群吟游的诗人在一起谈天探询、问候季节，自然随意.黄昏的蝉声像音乐，让人心旷神怡.12．①太忙，忙得与美的事物擦身而过都不知不觉.②太专注于自己，生活的镜头只摄取自我喜怒哀乐的大特写.13．(1)短句罗列、排列诸种声音，内容丰富，节奏感强. (2)倒装句语言显得多姿多彩，饶有情趣，强调“听”的重要.
课件19张PPT。夏天的旋律杨德祥知识与技能：
1．简单了解夏季不同节气的物候特点,积累物候知识,能够说出夏季各个节气的物候特点；?
2．积累好词好句,能够划出文中优美的词句，并摘抄下来；
3．学习对形象化语言的，掌握提升写作能力.
过程与方法：
1．通过反复朗读课文,学会根据关键词句理清文章思路，把握文章主旨,领会作者情感的方法；?
2．通过经历“朗读-质疑-品味”的过程，掌握欣赏文本的方法.教学目标情感态度和价值观：
1．通过细心观察大自然,感受自然的神奇和力量；?
2．懂得发现美、感受美、欣赏美；?
3．产生热爱大自然、热爱生活的感情. 教学目标 导 语:同学们,前两天我们刚刚在林斤澜和朱自清先生的引领下,步入春天,深深陶醉在姹紫嫣红的春天里， 今天我们又将和著名作家杨德祥一起走进火热的夏天，聆听夏天的旋律， 歌唱美丽的大自然，歌唱美好的生活图景，感悟人生永恒的真谛.在同学们的眼里，夏天又是怎样的一幅图画呢？ 换句话说，夏天有什么代表性的景物和人的活动呢？ 夏天，可以说是个非常非常美好的季节. 夏的白天, 流动着时尚元素的街头，缤纷的太阳伞，舞动的裙衫， 漂亮的姑娘一闪而过，给街头增添了不少的风景;夏的夜晚，在林荫树下，驰骋着梦想，许许多多的人,在夏夜的凉风中，演绎着一个又一个的故事.作者杨德祥不仅看到了夏天的颜色、形象，而且还感觉到它有一种声音， 这种声音就像一曲美妙的歌曲一样，有动人的旋律. 一、创设情境，激趣揭题杨德祥,江苏镇江丹徒人.1984年毕业于北京中央党校新闻进修班. 1962年应征入伍，历任战士、放映员、排长，师政治部干事，南京军区《人民前线报》编辑、副处长、处长. 1998年转业. 《新华日报》文艺处编辑，《江苏工人日报》总编助理、副总编，江苏省总工会电视制作中心主任，主任编辑.中国散文诗学会理事. 1966年开始发表作品. 1993年加入中国作家协会.一、创设情境，激趣揭题二十四节气歌
春雨惊春清谷天，
夏满芒夏暑相连，
秋处露秋寒霜降，
冬雪雪冬小大寒.
一、创设情境，激趣揭题二、初读课文，整体感知 1.生自主阅读，整体感知文中描绘的夏日风景.?
(1).带着对夏天的热爱之情朗读课文，读书时看有哪些不认识的字、词，划一划，然后同学们一起解决.?
(2)．建立每一部分的阅读信息摘录卡片：物像库、音效库、色彩库、百味居、诗词苑（或用不同的符号表示）.二、初读课文，整体感知2.传授整体感知文章线索和行文思路的方法.要求：快速浏览、跳读.
①分几个小标题？小标题有什么特点？按什么顺序来写的？[方法：抓小标题跳读，了解文章结构线索]?
②?从标题中的“旋律”入手，抓与“旋律”相呼应的句子，探解“旋律”的含义.[方法：抓标题，找呼应，了解文章行文思路]（提示：旋律一般用在音乐上，描写音乐的句子就是）
③提问：在作者描写的这些景物当中，有没有特别重点观察描写的一种景物？这种景物刚好反映了夏天旋律的变化过程？[方法：抓着反复出现的事物，了解文章行文思路.]二、初读课文，整体感知 3.帮助学生掌握抓住关键词句快速理解文本的阅读方法
方式：师品读示范，分小分别组阅读六个节气，比一比哪个组获得的信息多，推荐代表交流展示.三、精读感悟，品味文本 1.研读发掘：研读“立夏”和“芒种”这两部分，进一步体会作者是如何观察和描写的. 比较两部分描写的不同之处.
仔细观察，抓住特点：调动感官细观察，眼耳鼻舌身挥洒；色形声色和味道，想象修辞巧添花.三、精读感悟，品味文本
2.品读：
赏析你最喜欢的章节，画出欣赏的句子，并说出欣赏的理由.?
提示：从词性、句式、修辞、感彩、词义等方面赏析??
基本句式：本句采用了……（写法或修辞），生动形象地写出了……（内容），表达了……情感
基本过程：先美美地读，用美读来感染人，再用赏析来说服人.学生老师都可以点评.
学生小结：如何品析美词佳句.?
课 文 总 结 诗人说，人应该诗意地栖居在大地上. 自然风光无限，让心灵长出眼睛看宇宙，让耳朵长出角须触摸自然，我们会发现美无处不在，人生美不胜收，生活无限美好.拓 展 延 伸 展示一组景物画面，学生仿照课文的语言想像描写、欣赏、评价.拓 展 延 伸拓 展 延 伸拓 展 延 伸教 师 小 结 这节课我们通过“朗读-质疑-品味”的学习方法学习任务,课文描写了夏天的景色,抒发了赞美夏天活力的情感,将夏的过程写得很美,像一首乐曲一样优美动听,通过描写表达的是一种观念,是对大自然的喜爱和对生活的热爱. 之所以能达到这样的一种效果,除了因为作者有厚实的文学功底之外,还得力于他对生活的细致观察,正是因为观察细致,才能把夏天不同节气里的景物,写得这么有特点,这么迷人,这么有美感.板 书 设 计 夏天的旋律
杨德祥
立夏???竞相争艳???快???????喜?????热爱夏天
小满???孕育成熟???满?????
芒种???编织快乐???忙??????????? 热爱大自然
夏至???充满活力???活????????????????
小暑???果实累累???趣??????????? 热爱生活
大暑???享受炎热???乐???????爱??????
过程????景??色????特点?????情感???主题夏天的旋律
杨德祥
立 夏
春天还未来得及用花环打个句号，夏天就用滚滚的雷声另起一行了。
这就是突如其来的春夏之交吗？
就像飘忽的柳絮一样，一切都那么突然和短暂。
只一夜功夫，就“红了樱桃，绿了芭蕉”！
不知青梅何日变圆的？
不知大麦何日变香的？
不知草莓何日变红的？
不知铜钱般大小的菱盘、荷叶何日露出水面的？
不知尺把长的豆藤、瓜藤何日爬上竹篱的？
任何人都无法在一瞬间观赏和品尝这么多的鲜美！
光是槐树花、樟树花和野蔷薇的清香，就把时间和空间挤得窄窄的了。
此时，只会用“绿色”二字来形容眼前的景观，肯定是无能为力的。那浓绿、深绿、墨绿、黛绿，已把远山近水染得严严实实的了。
孔雀正在开屏。大自然也在开屏。
快呀，快把《四季歌》的第二段唱起来，慢了，会合不上拍子的！
小 满
小南风悠悠地吹起来了。
小麦穗儿被雪白的奶汁充满了。
油菜籽和豌豆的长长荚儿，被圆圆的喜欢装满了。
一块块新做的秧田，被稻谷吐出的绿云盖满了。
马尾松的新针和竹林的新叶，把山野的空隙挤满了。
新菖蒲、新茭白、新芦苇，把湖畔江滩的领地占满了。
金黄色的枇杷带着甜甜的诱惑，把园子里的枝枝杈杈挂满了。
忙着吐丝结茧的老蚕，用半透明的蠕动，把簇子上的方格布满了。
追赶花期的放蜂人，用嗡嗡嘤嘤的吟唱，把六角形的梦填满了。
黄瓜的绿藤、四季豆的青藤、葡萄的长藤，把瓜棚、豆架、篱笆爬满了。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的诗情，把江南溢满了……
哦，满了。满了。满了。
不过，这仅仅是小满。只是主旋律出现前的一个小小的引子。
真正的华采乐章还在后面！
正像一位十七八岁的少女，正用日趋丰满的线条，孕育着成熟和丰收！
芒 种
是“田家少闲月，五月人倍忙”的时节。不用任何人指令，收和种这两把梭子，日夜编着《田野又是青纱帐》的故事。
是梅子黄熟的时节。时断时续、时长时短的雨丝，弹拨着“道是无晴却有晴”的绝唱。在阳光疯长的日子里，太阳却显得十分金贵。
是龙舟竞渡的时节。箬叶、芦叶、芭蕉叶裹着一个多角形的传说，千家万户不约而同地祭祀着一个伟大的诗魂。
是艾蒿和菖蒲飘香的时节。被雄黄酒浸泡过的神话，活脱脱地游动着，愈发变得年轻、美貌了。
是栀子花打伞的时节啊，是江鲥上网的时节。
是酸杏和甜桃媲美的时节啊，是紫皮大蒜头与红苋菜联姻的时节。
是绿豆糕滴翠的时节啊，是咸鸭蛋冒油的时节。
是诗歌系着五彩丝线，佩着白兰花，蹦着跳着唱着欢度自己节日的时节啊……
夏 至
日轮，容光焕发地行走在北回归线上。
北半球的人，站在夕阳的窗口前，一手送走一年中最长的一个白昼，一手迎来一年中最短的一个夜晚。
夏天的节日，终于来临了！
大蒲扇和大芭蕉扇呼哧一扇，夜空里长满了星座和故事。
在我的记忆里，故乡拂晓的那层薄膜，是出土的蝉在脱壳时顶破的。当白杨树和老柳树在“知了”的奏鸣曲里摇曳时，我的摇篮也晃动了。
当然，还有满树满树的米色女贞花，那诱人的清香，使我突然变得贪婪起来。
当然，还有满湖满湖微笑的芙蓉花，那动人的姿色，使我一辈子也忘不了“映日荷花别样红”的诗句。
还有满坡满坡合唱的蝈蝈儿，那迷人的音乐，使我童年的脚印里贮满了留连。
带阳电的云朵与带阴电的云朵，常常会在午后热吻。闪电，是它们的倩影；雷声，是它们的笑语；雨滴，是它们的情泪；彩虹，是它们的后代。
雨后，被打湿的蛙鼓变得脆亮起来。田野的风，飘来阵阵瓜香，飘来三两声看瓜人的民歌小调。
有人说，姑娘和孩子，是夏天里的活的花朵。我还要补充说，老人和小伙也是活的花朵。
小 暑
每根晾衣绳都是一条攀援的藤。
出梅。入伏。它终于紧紧缰住了火辣辣的光环。
于是，每条藤上都长满了叶子，开满了花朵，挂满了果子。
──沉静的是湖蓝，纯洁的是乳白，高贵的是米黄，活跃的是翠绿，热烈的是大红，典雅的是银灰，庄重的是墨黑……
在红红绿绿的氛围里，一年一度的瓜赛如期举行了。
每个人都是参赛者。每个人都是评判员。
“苏蜜”来了，“齐园”来了……
“芝麻酥”来了，“黄金坠”来了，“太阳红”来了……
路边，随时会亮出一个最高分，也随时会亮出一个最低分。
孩子们最感兴趣的，还是枫杨树上的云斑天牛，苞谷叶上的青翅刀螂，豇豆架上的虎纹蜻蜓。
一串一串的百日红和一束一束的美人蕉，总是开个没完没了。
不仅仅是芝麻开花节节高，指甲花也同样如此。
青玉米和韭菜薹来得正是时候，“伏缺”的餐桌上留着它们的席位哩。
只要你对苦瓜、丝瓜和冬瓜有一丝恋情，它们就会给你龟裂的思绪降下一片雨丝。
易旱又易涝的日子啊，有夜来香，也有向日葵。
大 暑
《四季歌》中的最高音。
荷叶托着的那枚晶莹，便是它的高音符。
大写意的一笔。跌宕起伏、酣畅淋漓的旋律从这里掀起！
挖马齿苋的小姑娘，收割着后羿射日的传说。
太阳镜、太阳帽、太阳伞制造着阴天，天边的浓云总是姗姗来迟。
温度计上的水银柱开始变得傲慢起来，头，老是昂得高高的。人们特别关心气象预报了。
曾诅咒过严冬的“蝙蝠衫”，现在坐在冷饮店里品尝着大冰砖，又思念起雪花纷飞的日子来了。
老农说，该冷就要冷，该热就要热，不冷不热，五谷不结啊！
乡村的孩子们，光着屁股──尽情地享受着炎热带来的欢乐：游泳、摸鱼、捉虾、采藕……一阵嬉笑声飘过，7月还童了！
哦，新稻登场了，棉花挂桃了，莲子应市了，葡萄变紫了……
“纺织娘”的织布机，夜半开始启动了。
蟋蟀们的音乐晚会，悄悄拉开帷幕了。
秋，即将分娩了。夜，不再寂寞……
