基础知识
他的风筝各式各样:有最简单的“屁帘儿”,也有长可丈余的蜈蚣,而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑,然而,他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐,让他的孩子或学生远远地????①????着风筝。他喊声:“起!”便不断????②???动手中的线绳,那纸糊的燕子便????③???起翅膀,翩翩起舞,直????④????入云霄。他仰望白云,看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋,仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候,我常常站在他旁边,看着他的脸,那浮在他脸上甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老人,而是一个同我一样的少年。
1.?文段中的横线处应填的动词是(a抖;b颤;c擎;d窜;e抻;f举;g拉)???
①_________??②_________??③_________??④_________??
2.?文段中写老师风筝的样式有_________________,你还知道的样式有__________________。(不少于三种)??
3.?刘老师放风筝的诀窍是什么?(用原文回答)
?____________________________________________________________??
4.?文段中划波浪线的句子运用了什么表达方式?如何理解这句话?
?____________________________________________________________??
5.?我们从刘老师身上应该学习什么?
?____________________________________________________________??
6.?刘老师究竟是一个怎样的人?他为什么给“我”留下如此深的印象?
?____________________________________________________________????
2. 阅读训练
不识字的老师
①那个年代的留美学生,暑假打工是惟一延续求学的方法。
②仗着强壮的身体,这年我找了份高薪的伐木工作。在科罗拉多州,工头替我安排了一个伙伴——一个硕壮的老黑人,大概有60多岁了,大伙儿叫他“路瑟”。他从不叫我名字,整个夏天在他那厚嘴唇间,我的名字成了“我的孩子”。
③一开始我有些怕他,在无奈下接近了他,却发现在那黝黑的皮肤下,有着一颗温柔而包容的心。我开始欣赏他,继尔在那个夏日结束时,他成为我生活中难忘的长者,带领着年轻无知的灵魂,看清了真正的世界。
④有一天,一早我的额头被卡车顶杆撞了个大包,中午时,大拇指又被工具砸伤了,然而在午后的烈日下,仍要挥汗砍伐树枝。他走近我身边,我摇头抱怨说:“真是倒楣又痛苦的一天。”他温柔地指了指太阳:“别怕,孩子。再痛苦的一天,那玩意儿总有下山的一刻。在回忆里,是不会有倒楣与痛苦的。”我俩在珍惜中,又开始挥汗工作,不久,太阳依约下山了。一次,两个工人不知为什么争吵,眼看卷起袖子就要挥拳了,他走过去,在每人耳边喃喃地轻声说了句话,两个便分开了,不久便握了手。我问他施了什么“咒语”,他说:“我只是告诉他俩:你们正好都站在地狱的边缘,快退后一步。”
⑤午餐时,他总爱夹条长长的面包走过来,叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道谢,他耸耸肩笑道:“他们把面包做成长长的一条,我想应该是方便与人分享,才好吃吧。”从此我常常在午餐中,掰一段他长长的面包,填饱了肚子,也温暖了心坎。
⑥伐木工人没事时总爱满嘴脏话,刻薄地叫骂着同事以取乐,然而他说话总是柔顺而甜美。我问他为什么,他说:“如果人们能学会把白天说的话,夜深人静时再咀嚼一遍,那么他们一定会选择柔软而甜密的话说。”这习惯到今天我仍承袭着。
⑦有一天他拿了一份文件,叫我替他读一读,他咧着嘴对我笑了笑:“我不识字。”
⑧我仔细地替他读完文件,顺口问他,不识字的他真的懂得那么些深奥的道理。那黝黑粗壮的老人仰望着天空说道:“孩子,上帝知道不是每个人都能识字,除了《圣经》,他也把真理写在天地之中,你能呼吸,就能读它。”
⑨现在,路瑟也许不在了,然而,我记不得世上曾经有多少伟人,却永远忘不了路瑟。
7.第④自然段“不久太阳依约下山了”一句中,“依约”一词应怎样解释?这句话在用词上有何特点?
8.第④段中“再痛苦的一天,那玩意儿总有下山的一刻”言外之意是什么?
9.第④段中“在回忆里,是不会有倒楣与痛苦的”这句话包含有怎样的人生哲理?
10.读第⑧自然段回答:你认为不识字的老人真的能懂得那么些深奥的道理吗?
11.通读全文,请用简洁的语言来概括老人的性格特点。
12.我对老人的感情经历了三个阶段,请指出来。
13.读完全文,请谈谈为什么老人“不识字”而“我”还要称他为“老师”呢?
参考答案:??
1.?c?e?a?d??2.?“屁帘儿”、蜈蚣、燕子??蜻蜓、蝴蝶、飞龙??3.?手持线拐……颤动手中的线绳??4.?议论,表现了刘老师对生活的热爱与追求。??5.?学习他那种乐观的生活态度,顽强的生活作风和热爱生活、追求理想、敢拼敢搏的精神。(意近即可)??6.?刘老师是一个对生活充满热情的人,刘老师生命的力量和其生活观正是令“我”难忘的原因。
7.“依约”是按照规律的意思;运用了拟人的修辞手法,显得生动、形象。 8.言外之意是:就是痛苦终会过去。 9.“倒楣”和“痛苦”可以充实人生,使人生更加丰富多彩,这种人生是幸福愉快的。(正确地对待挫折和失败,体现出积极向上的人生态度。) 10.真理存在于天地间,存在于生活中,他真正懂得了生活的意义,知晓生活的真谛。 11.老人温柔、包容、善良、助人为乐、幽默、睿智。 12.怕他→欣赏他→永远忘不了他。 13.他虽然不识字,但却懂得许多深奥的道理,而且领着年轻无知的灵魂,看清了真正的世界。)
3《我的老师》教案
【教学构想】
这是一篇回忆自己老师的文章,语言质朴,情感真挚.从内容上看,文章主要从刘老师教学和放风筝两个方面来进行叙述和描写,既体现了刘老师的基本特点,又展示了刘老师丰富的内心世界.在作者的笔下,我们看到的是一个:个性鲜明,情感丰富,值得我们永远学习和尊敬的充满人格魅力的刘老师.文中,作者还不时穿插一些表达自己情感的语句,这些句子,表达了作者最真实的内心体验,感情饱满,从另一个侧面烘托了刘老师的形象.
本文在选材与材料的安排上也颇有独到之处.作者与刘老师交往的时间不短,能让作者记住的关于刘老师的事肯定很多,但作者只选取了三个内容:刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝.这三个内容从外到内,逐步深入地展现了刘老师的特点.
在人物的刻画与结构的安排上,本文也很有特点.刻画人物,作者直接描写了刘老师外貌、语言、动作,而且都抓住了人物独特的地方.作者还描写了景物,表达了自己的感情,间接地烘托了刘老师的形象.在结构的安排上,作者先描写景物,引起回忆,然后是回忆的具体内容,最后是结束回忆,抒发感情,各部分内容之间,非常注重过渡与衔接,这些也是值得我们在写作时借鉴的.
教学时,一方面要抓住文章对刘老师的刻画这一主要内容,把握人物的特点和情感世界,感受刘老师的人格魅力;另一方面,要抓住表现作者感受和情感的内容,体会刘老师对作者的巨大影响;再一方面,了解本文在材料的选择与安排、人物的刻画等方面的特点,学习并掌握写人类文章的一些基本写法.整篇课文教学的基本目的是让学生能从刘老师身上获得启发,并掌握一些基本的写作知识.
[教学目标]
知识与技能:
1.掌握本文的生字,能够正确读写并解释文中出现的生词,流利的朗读课文.
2.了解本文写作上的一些特点,掌握一些写作知识与方法.
过程与方法:
1.抓住重点句子,从文章内容的感悟分析中,了解刘老师的人物特点和内心世界.
2.探讨文中的疑难词语和问题,培养探究的习惯.
情感态度与价值观
1.通过品读探究重点段落,感受老师的人格魅力,激发我们对老师的敬佩.
2.结合文章内容与学生自身的情感体验,引导学生形成正确的人生态度.
[重点难点]
重点:作者的情感体验.
难点:刘老师人物形象的分析.
[课前准备]
教师准备:多媒体课件
学生准备:课前让学生熟读课文.
[课时安排] 一课时
[教学过程]
一、创设情境,激趣揭题
1.导入新课
教师提问:从上学到现在,大家接触过的老师一定不少,其中肯定有给你留下深刻印象,让你尊敬爱戴的老师,你能说说他们是谁,为什么让你尊敬爱戴吗?
2.学生回答
学情预测:(1)学生能说出自己尊敬的老师;(2)学生不能说出老师的特点和自己尊敬老师的原因;(3)学生在表述中不能表达自己的情感;(4)学生说出的老师是自己不喜欢的.
教师对策:(1)要求学生用具体的材料来说明;(2)指导学生在叙述时表达自己的感受;(3)要求学生围绕老师的问题回答.
(教师在学生回答后即时给予点拨指导,帮助学生学会说话.)
3.作者简介
苏叔阳,河北保定人。1960年毕业于中国人民大学中共党史系。中国电影家协会第三、四届理事及第五届副主席。1956年开始发表作品。1979年加入中国作家协会。“中国少年作家杯”大赛评委会评委。
著有中短篇小说集《婚礼集》、《假面舞会》,话剧剧本《家庭大事》、《飞蛾》,电影文学剧本《夕照街——苏叔阳电影剧本选》、《周恩来——伟大的朋友》、《永远的进行曲》、《烈火》,诗集《关于爱》、《世纪之歌》,散文集《晨思所爱》、《梦里青春》、《中国读本》等。
长篇小说《故土》获首届人民文学奖,话剧剧本《丹心谱》(已公演)获庆祝建国30周年创作一等奖、《左邻右舍》获1980年全国优秀剧本奖,传记文学《大地的儿子——周恩来的故事》获首届国家图书奖,散文集《我们的母亲叫中国》获1995年五个一工程奖、中国作家协会第九届儿童文学奖、中国第十二届图书奖。
4.教师讲述一个自己爱戴的老师的事
[设计意图]
1.目的是让学生在回忆中引起自己对老师的情感体验,既为进入课文的研读作情感铺垫,又体现“语文是生活中的语文”的语文教学观.
2.为了唤起师生共同的情感体验,形成师生情感互动,也是为了给学生作出一个口头表达的示范.
二、初读课文,整体感知
1.朗读课文
(1)教师先用一句话导入课文:我们每个人都有自己印象深刻,永远敬重的老师,本文也是讲述这样一位老师的,我们现在就来看看,这个老师究竟是怎样的一位老师.
(2)学生自由读课文,可以朗读,也可以默读.
2.整体感知课文,明确文章主要内容
提问:读完文章后,你能说说本文主要写了些什么吗?
学情预测:(1)学生能说出刘老师上课的动作、语言和放风筝等内容,但不能较准确的概括;(2)学生会漏掉一些重要内容,如刘老师的外貌、作者的感受等.
教师对策:(1)多找几名学生回答,并将他们的回答进行对比,引导学生学会概括.(2)老师在学生
回答时即时给予指点.(3)老师提示学生不要漏掉一些重要内容.
明确:(1)文章主要从刘老师的外貌、刘老师的教学和刘老师放风筝三个方面描写刘老师.(2)文章还写了作者的感受,表现了刘老师对作者的巨大影响.
3.回忆老师,不重点写老师教学和奉献,却大写老师和学生一起放风筝,这是为什么?
因为老师身体残疾,缺了一条腿,通过放风筝,“拄着拐杖,蹦跳着去追赶绳端”充分地表现了老师生命的顽强;放风筝后的满足与喜悦,可以看出老师对生活的热爱与追求.正是老师这种顽强的生命对生活的热爱与追求的性格及精神感染了作者,才致使作者三十年后还不能忘怀.同时,这也是文章的主旨所在.
4.怎样理解“用那双写了无数个粉笔字的手,放飞一架又一架理想的风筝.”这句话的含义?
这里的“风筝”已经不再是实指的风筝,而是引申了一个概念,他暗示我们,刘老师的顽强生命和对生活的热爱与追求影响了作者的人生理想.
[设计意图] 目的在于让学生感知课文内容,体会文章中心思想,为后面研读课文打下基础.
三、精读感悟,品味文本
小组分工、自学、传递、整合、表述如下问题,形成组内解读成果,再抽组进行班级展示和抽组开展评价,教师必须发表自己的看法,学生有权质疑教师,对质疑教师的学生应该根据情况给予学分表现记载.
1.找出描写或叙述刘老师外貌、语言、行为细节最有代表性的句子,就其中某个细节描写作具体分析,说说这个细节是怎样来刻画人物形象的.
明确:(外貌:慈祥、忠厚;上课时跳跃旋转的动作:强健有力;讲话:感情充沛;课堂提问的方式,学生回答时他的动作、语言、表情:关心学生,鼓励学生;放风筝:充满童心、充满生命的力量.)
2.为什么刘老师放风筝的情景留给“我”的印象最深?
明确:(答案一:因为刘老师并不因身体残疾而对人生悲观,他对生活有着纯朴、强烈的爱与追求,这让我深受感动,所以印象最深.答案二:(1) 年过五十的有残疾的老师,在放风筝时表现出生命的力量震撼了“我”. (2)刘老师对生活纯朴、热烈的爱与追求,深深地感染了“我”.)
3.分析刘老师的形象
(1)学生在文中画出描写或叙述刘老师外貌、语言、动作、行为的句子,并进行交流.(目的是让学生深入文本,学会运用圈、点、勾、画等阅读方法,找准关键的词语和句子来理解人物,也是培养学生自主学习的一条途径.)
(2)学生6人一组讨论:这些内容表现了刘老师什么样的特点?(要求:各抒己见,畅所欲言,讨论结果要有记录.这一环节是让学生在合作探究的学习过程中获得知识.老师到学生中间参与学生的讨论,体现师生合作这一理念.)
(3)学生发言,每组派代表1人.(要求:与其他组观点相同的就不说,不同的就说.)
明确:外貌:慈祥、忠厚;上课时跳跃旋转的动作:强健有力;讲话:感情充沛;课堂提问的方式,学生回答时他的动作、语言、表情:关心学生,鼓励学生;放风筝:充满童心、充满生命的力量.
4.分析“我”的感受
(1)仍然由学生在文中画出写我的感受的句子.
(提示:要找准关键的句子,如议论抒情的句子.)
(2)学生自己体会这些句的含义和作用.
(目的是让学生自主探究)
(3)学生自主发言.
(其他学生可以补充,老师适时作指点,培养学生准确表达的能力.)
(4)学生进行概括.
明确:刘老师充满活力的生命以及对生命深沉强烈的爱深深地影响了“我”和其他同学,对我们的健康成长起了巨大的作用,表现了“我”对刘老师的无比尊敬和深深思念之情.
5.把握本文写作上的一些特点
(1)提问:①本文是怎样表现刘老师的?②本义在材料的安排上有什么特点?
(2)学生自由讨论,也可独立思考.
(3)学生回答问题
明确:①通过对刘老师的外貌、动作、语言、行为等的描写直接表现;通过写“我”和其他同学的感受间接表现;通过景物描写侧面烘托;通过与另一位老人的对比表现.②先写刘老师的外貌,再写刘老师的教学,最后写刘老师放风筝,由外到内逐步深入.
[设计意图] 目的在于让学生明确文章的重点,认识作者刻画人物的独到之处,学习通过外貌、动作、语言的描写来刻画人物性格的方法,借鉴文章的写作方法;学习通过抒情的表达方式升华文章主题的方法.
四、总结课文,拓展延伸
总结课文 刘老师是一位身有残疾的老师,但他超越了残疾:课堂上机敏的自嘲,显示他并未被残疾带来的精神压力所控制;板书时的跳跃旋转,表明身体的缺陷并未影响他的工作;对学生的亲切,让人感受到他那博大的爱心;亲手把风筝送入蓝天,更袒露出他那颗赤子之心,表现出他生命的健康和强壮.
拓展延伸
1.给下列划横线的字注音:女娲( wā ) 哽咽( gēngyè) 天穹(??qióng ??? )
2.将下列词语中的错别字挑出来并改正.
跳跃旋转 慷慨成词 功德无量 偏偏起舞
笑声郎郎 气喘吁吁 不由自主 熬翔盘旋
3.选出下列各句中运用修辞方法不同的一句( )
A.柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情飘摆,舒展着自己的腰身.
B.一架架风筝在同白云戏耍,引得无数的人仰望天穹,让自己的心也飞上云端.
C.燕子有一个剪刀似的尾巴.
D.连翘花举起金黄的小喇叭,向着春天吹奏着生命之歌.
4.请你分别用一句话概括刘老师上课和放风筝时的特点.
上课时:
放风筝时:
明确:1.给下列划横线的字注音:女娲( wā ) 哽咽( gēngyè) 天穹(?qióng )
2.将下列词语中的错别字挑出来并改正.
跳跃旋转 慷慨陈词 功德无量 翩翩起舞
笑声朗朗 气喘吁吁 不由自主 翱翔盘旋
3.选出下列各句中运用修辞方法不同的一句( C. )
4.上课时:课讲得好,极富感染力,喜欢提问,会鼓励学生,深受学生喜爱;放风筝时:纯朴、热情、开朗,让人感到他生命的强壮和力量。(意近即可)
[设计意图] 通过探究分析,更好地促使学生对本文理解文本,把握文章主题思想.
五、教师小结,布置作业
教师小结 通过学习这一课,我们认识了一位身残志坚顽强乐观的老师,感受了他的人格魅力,同时也学习通过外貌、动作、语言描写来刻画人物的方法,希望这一课能够使同学们在语文知识和人格修养上获得双重提升.
布置作业 文章第13自然段提出了“一个活泼的少年又该怎样呢?”这样一个问题,请围绕这一问题,结合自己的体验,写一篇短文. 字数在200字左右.
[设计意图] 设计这样一项作业是为了让学生能从刘老师身上受到启发,从而形成正确的生命观、人生观.同时借鉴本文的写作方法,进行仿写练习.
板书设计
我 的 老 师
苏叔阳
介绍自己断腿的原因 --------乐观
身有残疾坚持上课 --------敬业
授课有艺术,给人印象深 -------有才能
提问极有耐心 -----循循善诱
放风筝,充满活力 -----身残志坚
[教学反思]
?这篇课文的教学,我觉得有几点把握得较好:
1.把握了文章的特点,抓住了文章的主要内容,由浅人深地进行教学,使学生对课文的理解比较深.
2.课堂上重视了学生的主体地位,较好地发挥了学生的主动作用.
3.知识教学基本落实,学生能力得到了一定的提高.
但是,有两点是我未能做好的:
第一,主观上重视了学生的个体差异性,想面向全体学生,但在实际教学中,我还是有意无意地忽视了个别基础不好的学生,未能充分调动他们的学习积极性.
第二,从教学效果来看,学生理解了课文的主要内容,也获得了一些情感体验,但刘老师的精神并未真正进入学生的灵魂,成为他们思想的一部分.我想,第一个问题我可以在今后的教学中改进,多关注基础不好的学生,第二个问题,如何真正发挥语义的育人功能,还需要更多的探索.
课件23张PPT。我的老师苏叔阳知识与技能:
1.掌握本文的生字,能够正确读写并解释文中出现的生词,流利的朗读课文.
2.了解本文写作上的一些特点,掌握一些写作知识与方法.
过程与方法:
1.抓住重点句子,从文章内容的感悟分析中,了解刘老师的人物特点和内心世界.
2.探讨文中的疑难词语和问题,培养探究的习惯.教学目标情感态度与价值观
1.通过品读探究重点段落,感受老师的人格魅力,激发我们对老师的敬佩.
2.结合文章内容与学生自身的情感体验,引导学生形成正确的人生态度.教学目标 导 语
从上学到现在,大家接触过的老师一定不少,其中肯定有给你留下深刻印象,让你尊敬爱戴的老师,你能说说他们是谁,为什么让你尊敬爱戴吗?一、创设情境,激趣揭题二、初读课文,整体感知 1.作者简介
苏叔阳,河北保定人。1960年毕业于中国人民大学中共党史系。中国电影家协会第三、四届理事及第五届副主席。1956年开始发表作品。1979年加入中国作家协会。“中国少年作家杯”大赛评委会评委。
二、初读课文,整体感知 1.作者简介
著有中短篇小说集《婚礼集》、《假面舞会》,话剧剧本《家庭大事》、《飞蛾》,电影文学剧本《夕照街—苏叔阳电影剧本选》、《周恩来—伟大的朋友》、《永远的进行曲》、《烈火》,诗集《关于爱》、《世纪之歌》,散文集《晨思所爱》、《梦里青春》、《中国读本》等。
长篇小说《故土》获首届人民文学奖,散文集《我们的母亲叫中国》获1995年五个一工程奖、中国作家协会第九届儿童文学奖、中国第十二届图书奖。二、初读课文,整体感知 1.朗读课文
(1)教师先用一句话导入课文:我们每个人都
有自己印象深刻,永远敬重的老师,本文也是讲
述这样一位老师的,我们现在就来看看,这个老
师究竟是怎样的一位老师.
(2)学生自由读课文,可以朗读,也可以默读. 二、初读课文,整体感知 提问:读完文章后,你能说说本文主要写了些什么吗?
明确:
(1)文章主要从刘老师的外貌、刘老师的教学和刘老师放风筝三个方面描写刘老师.
(2)文章还写了作者的感受,表现了刘老师对作者的巨大影响. 2.整体感知课文,明确文章主要内容二、初读课文,整体感知 因为老师身体残疾,缺了一条腿,通过放风筝,“拄着拐杖,蹦跳着去追赶绳端”充分地表现了老师生命的顽强;放风筝后的满足与喜悦,可以看出老师对生活的热爱与追求. 正是老师这种顽强的生命对生活的热爱与追求的性格及精神感染了作者,才致使作者三十年后还不能忘怀. 同时,这也是文章的主旨所在. 3.回忆老师,不重点写老师教学和奉献,却大写老师和学生一起放风筝,这是为什么? 二、初读课文,整体感知 明确:这里的“风筝”已经不再是实指的风筝,而是引申了一个概念,他暗示我们,刘老师的顽强生命和对生活的热爱与追求影响了作者的人生理想.
4.怎样理解“用那双写了无数个粉笔字的手,放飞一架又一架理想的风筝.”这句话的含义? 三、精读感悟,品味文本 1.找出描写或叙述刘老师外貌、语言、行为细节最有代表性的句子,就其中某个细节描写作具体分析,说说这个细节是怎样来刻画人物形象的.
明确:(外貌:慈祥、忠厚;上课时跳跃旋转的动作:强健有力;讲话:感情充沛;课堂提问的方式,学生回答时他的动作、语言、表情:关心学生,鼓励学生;放风筝:充满童心、充满生命的力量.)三、精读感悟,品味文本 2.为什么刘老师放风筝的情景留给“我”的印象最深?
明确:答案一:因为刘老师并不因身体残疾而对人生悲观,他对生活有着纯朴、强烈的爱与追求,这让我深受感动,所以印象最深.
答案二:(1) 年过五十的有残疾的老师,在放风筝时表现出生命的力量震撼了“我”. (2)刘老师对生活纯朴、热烈的爱与追求,深深地感染了“我”.)三、精读感悟,品味文本 3.分析刘老师的形象
明确:外貌:慈祥、忠厚;上课时跳跃旋转的动作:强健有力;讲话:感情充沛;课堂提问的方式,学生回答时他的动作、语言、表情:关心学生,鼓励学生;放风筝:充满童心、充满生命的力量.三、精读感悟,品味文本 4.分析“我”的感受
(1)仍然由学生在文中画出写我的感受的句子.
(2)学生自己体会这些句的含义和作用.
(3)学生自主发言.
(4)学生进行概括.
明确:刘老师充满活力的生命以及对生命深沉强烈的爱深深地影响了“我”和其他同学,对我们的健康成长起了巨大的作用,表现了“我”对刘老师的无比尊敬和深深思念之情.
三、精读感悟,品味文本 5.把握本文写作上的一些特点
提问:①本文是怎样表现刘老师的? ②本义在材料的安排上有什么特点?
明确:①通过对刘老师的外貌、动作、语言、行为等的描写直接表现;通过写“我”和其他同学的感受间接表现;通过景物描写侧面烘托;通过与另一位老人的对比表现. ②先写刘老师的外貌,再写刘老师的教学,最后写刘老师放风筝,由外到内逐步深入.
总 结 课 文
刘老师是一位身有残疾的老师,但他超越了残疾:课堂上机敏的自嘲,显示他并未被残疾带来的精神压力所控制;板书时的跳跃旋转,表明身体的缺陷并未影响他的工作;对学生的亲切,让人感受到他那博大的爱心;亲手把风筝送入蓝天,更袒露出他那颗赤子之心,表现出他生命的健康和强壮. 拓 展 延 伸1.给下列划横线的字注音:女娲( )
哽咽( ) 天穹(?? ?? )
2.将下列词语中的错别字挑出来并改正.
跳跃旋转 慷慨成词 功德无量 偏偏起舞
笑声郎郎 气喘吁吁 不由自主 熬翔盘旋
3.选出下列各句中运用修辞方法不同的一句( )
A.柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情飘摆,舒展着自己的腰身.
B.一架架风筝在同白云戏耍,引得无数的人仰望天穹,让自己的心也飞上云端.
C.燕子有一个剪刀似的尾巴.
D.连翘花举起金黄的小喇叭,向着春天吹奏着生命之歌. 拓展延伸答案:
1.给下列划横线的字注音:女娲( wā )
哽咽( gēngyè) 天穹(??qióng ??? )
2.将下列词语中的错别字挑出来并改正.
跳跃旋转 慷慨陈词 功德无量 翩翩起舞
笑声朗朗 气喘吁吁 不由自主 翱翔盘旋
3.选出下列各句中运用修辞方法不同的一句( )
C.燕子有一个剪刀似的尾巴. 拓 展 延 伸拓 展 延 伸 4.请你分别用一句话概括刘老师上课和放风筝时的特点.
上课时 :
放风筝时: 明确:上课时:课讲得好,极富感染力,喜欢提问,会鼓励学生,深受学生喜爱;放风筝时:纯朴、热情、开朗,让人感到他生命的强壮和力量。(意近即可) 通过学习这一课,我们认识了一位身残志坚顽强乐观的老师,感受了他的人格魅力,同时也学习通过外貌、动作、语言描写来刻画人物的方法,希望这一课能够使同学们在语文知识和人格修养上获得双重提升.教 师 小 结布 置 作 业 文章第13自然段提出了“一个活泼的少年又该怎样呢 ?”这样一个问题,请围绕这一问题,结合自己的体验,写一篇短文. 字数在200字左右.