3 b p m f 教学设计

《拼音：b p m f》（第一课时）教学设计
【教学目标】
1．正确认读b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．正确拼读b、p、m、f与单韵母a、o、i、u组成的音节。初步掌握两拼音节的拼读方法。
【教学重点】　
1、ｂｐｍｆ的发音方法。　　
2、音节的拼读方法。　　
【教学难点】　　
学会拼读韵母带调的音节。
【教具准备】 单韵母的卡片，课件。
【教学过程】　
一、激趣导入、 　　
1、同学们，还记得在拼音王国里认识的单韵母宝宝吗？今天他们坐着火车来看你们来了，（出示课件）高兴吗？（学生认读单韵母）
2、还有两位朋友也想你们了，知道是谁吗？（出示课件，学生认读声母y、w）　
3、今天我们再来学习四个声母，请同学们看老师书写课题。　 板书课题：b p m f 　　
二、学习b p m f　　
（一）学讲故事，编儿歌。
1、同学们最喜欢画画了，今天老师也带来一幅画，想看看吗？（出示插图）
2、请同学们认真观察图画，跟老师一起讲故事，好吗？（启发学生讲故事）
3、根据故事，老师编了一首儿歌，想听听吗？（课件出示儿歌，师读儿歌，学生听。）今天要学的四个声母就藏在儿歌里，你听出来了吗？　
（二）学生找声母（按学生找到的顺序分别出示声母）
预设：
1、 学习b
（1）播放的“播”读的轻短些就是b的音，师范读，请学生看老师嘴型，认真听，师提示读b时双唇闭紧，突然放开，然后指导学生练读（指名读，男女生读，齐读等多种方式，让学生学会读b的音。）
（2） b像图中的什么？（学生找到后出示收音机的图片，让学生记住b的形。）
（3） 学生自己编口诀记住b。（发挥学生想象力，自己创编。师适时指导，对于合适的给予肯定。）
2、学习p
（1）山坡的“坡”读的轻短些就是p的音，师范读，请学生看老师嘴型，认真听，师提示读p时双唇闭紧，突然放开，然后指导学生练读（指名读，男女生读，齐读等多种方式，让学生学会读p的音。）
（2） p像图中的什么？（学生找到后出示小男孩上衣的图片，让学生记住p的形。）
（3）学生自己编口诀记住p。（发挥学生想象力，自己创编。师适时指导，对于合适的给予肯定。）
3、学习m
（1）用手摸的“摸”读的轻短些就是m的音，师范读，请学生看老师嘴型，认真听，师提示读m时双唇闭紧，突然放开，然后指导学生练读（指名读，男女生读，齐读等多种方式，让学生学会读m的音。）
（2）m像图中的什么？（学生找到后出示门洞的图片，让学生记住m的形。）
（3）学生自己编口诀记住m。（发挥学生想象力，自己创编。师适时指导，对于合适的给予肯定。）
4、学习f
（1）“风儿”里就含有f的音，师范读，请学生看老师嘴型，认真听，师提示读f时上齿咬住下唇，摩擦出声，然后指导学生练读（指名读，男女生读，齐读等多种方式，让学生学会读f的音。）
（2）f像图中的什么？（学生找到后出示拐棍的图片，让学生记住f的形。）
（3）学生自己编口诀记住f。（发挥学生想象力，自己创编。师适时指导，对于合适的给予肯定。）
（三）比较b和p的不同
1、根据半圆位置的不同，得到口诀：右下半圆，ｂｂｂ　　 右上半圆，ｐｐｐ　
2、比较b和p读音的不同：每人一张薄纸，对着纸读，让学生自己发现不同。
3、指导书写b和p并比较：在四线格里的位置有什么不同？
（四）指导书写m和f
（五）游戏：猜谜语（四个口诀），巩固学生所学。
（六）学生练写四个声母。
三、布置作业（书写四个声母，各一排。）
【板书设计】
ｂ ｐ ｍ ｆ
右下半圆，ｂｂｂ
右上半圆，ｐｐｐ
两个门洞，ｍｍｍ
一根拐杖，ｆｆｆ
【教学反思】
一堂课下来，我发现了自己教学中存在很多问题和缺憾。我自认为教学整体设计还行，但细想起来自己并没有很好的考虑教学过程中的方方面面，因而细节问题处理不够恰当，课堂组织有待改进，教学氛围不够浓烈，教学效果远不如设想的那样好。究其原因，主要有以下三点：
一、没有很好地领悟和实施趣味教学，营造积极主动的课堂教学氛围。《语文课程标准》明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教学设计应根据一年级小学生的认知水平和学习特点，在安排上充分体现在玩中学，在游戏中学的思想，培养学生的学习兴趣，提高教学效果。为此，我做出了一些努力，制作、使用直观教具，将游戏融入学习中，采取激励为主的教学方法，虽有一定效果，但还需改进。今后我要更多地钻研业务知识，提高教学能力;更多地向同仁讨教，积累教学经验;更多地进行教法创新和实践，走出自己的教学之路。
二、小学语文教学应注意发展学生的语言能力，因而课堂中要渗透说话训练及指导，并且教师自身的语言应规范，符合低年级儿童的特点，学生比较容易理解，同时也更能调动他们的兴趣和积极性。
三、教学中还应渗透良好学习习惯的培养。在整个课堂教学过程中，教师很少注意到学生的课堂常规、坐的姿势和写字姿势，而对于刚刚进入小学，各种学习习惯都尚待进行培养的低年级学生来说，是非常有必要的。良好的学习习惯能促进学生的学习，提高学习效率，并对今后的一切学习活动产生积极影响，使他们终身受益。在以后的教学中，我应该更多的注意到这一方面，采取多种方法（如比一比、儿歌强化等）进行学习常规教育，并将它们融入到课堂教学中，以使学生在潜移默化中养成良好的学习习惯。