2023-2024学年度部编版语文七年级上册第二单元作业整体设计（含答案）

部编版七年级上册语文第二单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 七年级 第一学期 人教社统编 教材 感悟亲情
单元组织方 式 团自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 秋天的怀念 第二单元第5 课
2 散步 第二单元第 6 课
3 散文诗二首 第二单元第7 课
4 《世说新语》二则 第二单元第8 课
二、课时作业
单元 名称 第二单元 课题 5.秋天的怀 念 作业 类型 课时作 业
题目 类型 作业内容 设计意图和评价 方式
基础性 作业 (必做) 课前预习——文学常识 1.史铁生是我国文坛上一位特殊的作家，在中国文 学史上产生了深远影响，激励了一大批人，完成下 表史铁生的名片，并用一段文字概括史铁生的生 平，说一说你受到的启发，不超过 100 字。 设计意图：让学生自 主全面地了解名家名 作和作者的生平，掌 握常见的文学常识。 概写作者生平旨在考 查学生的语言表达能 力。这种形式避免了 死记硬背，符合当前 “双减”政策的要求。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记□理解□分析 综合 □鉴赏评价□表达应 用□探究
(
姓
名：史铁生
地
址：北京 身份：作家
) (
代
表
作品：
小说：《
)》 《 》 《 》散文：《 》 《 》 《 》
史铁生的生平：
课前预习——字词积累 2.请从课后“读读写写”中，选择你觉得比较陌生 或难写的字词，用楷体抄写在下面的田字格中，并 在田字格上方标注拼音。 设计意图：培养学生 使用硬笔熟练地书写 正楷字的能力，检测 学生汉字的掌握情 况。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解□分析 综合 □鉴赏评价□表达应 用□探究
课堂展示—— 朗读能力提升 3.七年级某班近期将举行课文朗诵大赛，请在 《秋天的怀念》一文中选择喜欢的段落，制定一份 朗读脚本。 脚本内容 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着， (
．
．．．
)“我可活什么劲儿！ ”母亲扑过来抓 住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩 在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
朗读小贴士 朗读脚本，是用一些符号和文字对朗读时 的内心状态和声音处理方式做出提示。可 标出重音 (用着重号“ ”) 、停连 (停 顿用“∨”，连接用“∧”) 和语气符号 (语调上扬用“ ↗ ”，语调下降用“↘”， 语调延长用“→ ”) 。
设计意图：加强学生 的朗读，特别要注意 重音、停连，在朗读 中感悟人物的感情和 心理变化。让学生从 读中感悟作者的情感 和中华文字之美，让 学生爱上汉字，爱上 中华文化。符合当下 “双减”政策的要求 时间安排：4 分钟 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解□分析 综合 □鉴赏评价□表达应 用□探究
课堂练习——理解概括能力提升 4. (1) 作者反复写了三次“看花”的事，根据课 文内容勾画相关句子，完成下列表格。并说说作者 的人生态度发生了怎样的变化？ 设计意图：分析文本， 体悟作者表达的情 感，和思想感情的变 化，加深对文本的理
(
解
)。 时间安排：5 分钟 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析 综合 □鉴赏评价□表达应 用□探究
母亲 我
第一次看花
第二次看花
第三次看花
人生态度的变化：
(2) 请用以下句式来回答，你认为作者的母亲是 一位怎样的母亲。 句式： 这是一位_________的母亲， 她_______________。 (3) 假如清明节到了，想象你就是作者，站在母 亲墓前，要说些什么 请写出来。 设计意图：依照句式， 联系文本，概括母亲 形象特点，提升学生 的理解和概括能力。 发挥学生的想象力， 让学生与读者产生情 感的共鸣，形式新颖， 体现当前“双减”政 策的精神。 时间安排：3 分钟 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解□分析 综合 □鉴赏评价 表达应 用□探究
拓展性 作业 (选做) 课后作业——情感宣泄，语言表达 5.通过本文的学习，你是否想起了某位亲人对你的 关心和爱护，把你想对他说的话，写在明信片上， 大胆地说出来吧。 设计意图：引导学生 联系生活进行写作， 关注现实，热爱生活， 表达真情实感。把课 堂教学和生活联系起 来，减轻学生学习和 作业压力，符合当前 “双减”政策的要求。 时间安排：4 分钟 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升
人 忘 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解□分析 综合 □鉴赏评价 表达应 用□探究
6.这首《母亲》曾感动无数人，把歌词抄下来并学 唱这首歌，唱给自己的母亲听。期待你在课堂上的 分享。 设计意图：培养学生 感受、理解、表达的 能力。在唱的过程中， 感悟母爱的伟大。形 式新颖，用唱的方式 表达对母亲的爱，避 免陈旧形式，体现了 当下“双减”政策精 神。 时间安排：4 分钟 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析 综合 鉴赏评价□表达应 用□探究
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能 结 合 课 本 内 容 和实际情况来谈
表达清晰合理
有 自 己 独 特 的 见 解
结构完整，构思有 创意
能够按时完成
内容充实
无语病、错别字等 基本问题
单元 名称 七年级上册 第二单元 课题 6《散步》 作业 类型 课时作 业
题目 类型 作业内容 设计意图和 评价标准
基础性 作业 ( 必 做) 课前预习——字词积累 1.根据词语的意思写出相应的词语。 设计意图：训练通 过 书 写 字 词的 方 式 ， 掌 握 常 用 字 词。初读感知课文 内容，感受文中所 营造的家庭氛围。 学 生 课 前 自 己 解 决生字词，不再是 把 生 字 词 抄 写 多 遍，符合当下“双 减”政策的要求。 学科素养： 语 言 的 建 构 和 运用 思 维 的 发 展 和 提升 □ 审 美 的 鉴 赏 和 创造 □ 文 化 的 理 解 和 传承 能力维度： 识 记 理 解□ 分析综合 □ 鉴 赏 评 价 □ 表 达应用□探究 设计意图：让学生 通 过 梳 理 课 文 内 容 ， 理 清 作 者 思 路，锻炼学生的归 纳 概 括 能 力 和 逻 辑思维能力。 时间安排：5 分钟 学科素养： □ 语 言 的 建 构 和 运用 思 维 的 发 展 和 提升 □ 审 美 的 鉴 赏 和
差别，不同
顷刻之间，一会儿
水流 的清澈或石的 明 净
每个人或事物都得到恰当的位置或安 排
课堂展示——理解感悟 2.观察图片，请同学们用语言描述画面内容，并说 一说这是一个怎样的家庭？ 这是一个 的家庭。 课堂展示——梳理概括能力提升 3.依据记叙文六要素简要复述课文内容。完成下 图。
时间：
起因：
地点：
经过：
人物：
结果：
简要复述： 创造 文 化 的 理 解 和 传承 能力维度： □ 识 记 理 解 分析综合 □ 鉴 赏 评 价 表 达应用 探究 设计意图：让学生 通 过 梳 理 课 文 内 容，感知人物性格 特征，锻炼学生的 归纳概括能力。 时间安排：5 分钟 学科素养： □ 语 言 的 建 构 和 运用 思 维 的 发 展 和 提升 □ 审 美 的 鉴 赏 和 创造 文 化 的 理 解 和 传承 设计意图：重点句 子品析，加深学生 对 课 文 深 层 意 蕴 的理解，并从中获 得启发，弘扬中华 民族的传统美德。 时间安排：3 分钟 学科素养： □ 语 言 的 建 构 和 运用 思 维 的 发 展 和 提升 □ 审 美 的 鉴 赏 和 创造 文 化 的 理 解 和 传承 能力维度： □ 识 记 理 解 分析综合 □ 鉴 赏 评 价 表 达应用 探究
(
儿子
：
) (
母
亲：
) 4.针对《散步》中我、我的母亲、我的妻子和儿子 处理事情的态度，梳理这四个人物的性格特点。 (
我：
) (
爱
) (
妻
子：
) 课堂展示—— 品析理解和语言表达能力提升 5.“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地走得很仔细， 好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。 ” 说一说你对这句话的理解。并说一说你从“我”和 妻子身上学到了什么？ 我的理解：
我的启发：
拓展性 作业 (选 做) 课后巩固——语言表达，感悟亲情 6.本单元通过散文、诗歌走入人世间最动人的情感 ——亲情。请你选择本单元任意一篇课文，将其改 (
《
散步》
初
春的田野上，
两
对母子，两种生命，
产
生了一个分歧。
粼
粼的波光中，
一对夫妻，一种肩膀，
承
载了整个世界。
)写为诗歌，谱写亲情诗篇。 示例： 7.公益广告《给妈妈洗脚》家喻户晓，回到家先给 自己的妈妈洗洗脚，洗去她一身的疲惫。然后完成 下面的题目。 (1) 小练笔： (要求用比喻的修辞手法) 家是__________； 我是__________。 (2) 想想看，在家庭生活中，你与父母有过分歧 吗？当时是怎样处理的？学了本文后，如你遇到类 似情况，你该怎样做？ 我是这样做的： 设计意图：让学生 学 以 致 用 加 深 对 课文内容的理解， 提 高 学 生 表 达 能 力和理解能力，从 而 达 到 情 感 的 共 鸣。 时间安排：5 分钟 学科素养： 语 言 的 建 构 和 运用 思 维 的 发 展 和 提升 审 美 的 鉴 赏 和 创造 □ 文 化 的 理 解 和 传承 设计意图：训练通 过课外知识拓展， 培 养 学 生 的 语 言 表达能力。拓展延 伸 作 业 锻 炼 学 生 的 动 手 能 力 和 生 活体验，把教育和 生 活 结 合 起 来 符 合“双减”政策的 要求。 时间安排：5 分钟 学科素养： 语 言 的 建 构 和 运用 □ 思 维 的 发 展 和 提升 审 美 的 鉴 赏 和 创造 文 化 的 理 解 和 传承 能力维度： □ 识 记 理 解 分析综合 □鉴赏评价 表 达应用 探究
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能 结 合 课 本 内 容 和实际情况来谈
表达清晰合理
有 自 己 独 特 的 见 解
结构完整，构思有 创意
能够按时完成
内容充实
无语病、错别字等 基本问题
单元 名称 七年级上册 第二单元 课题 散文诗二首 作业 类型 课 时 作 业
题目 类型 作业内容 设计意图和评 价标准
基础 性 作业 (必 做) (
人物简
介
) (
泰戈尔
) (
个
人作品
) (
人物简
介
) (
冰
心
) (
个
人作品
)课前预习——基础知识大比拼 (文学常识、字词积累) 1.初识中外作家，请同学们先把图中信息补充完整，课外阅 读这两位作家的作品，摘抄一或二句美句。 泰戈尔，文学家、_____， 1913 年获 奖
(
诗
集： 《 》
《
》
《
》
) 冰心，原名_____，我国 现代诗人、_____、被称 为__________。
(
诗
集： 《
) (
《
散
文集：《
《
)》 》 》 》
泰戈尔： 冰心： 2.请同学们赏读下面的书法作品，并将内容用楷体正确、规 范的书写在田字格内，书写完毕后请同学们合作交流理解作 品所表达的内容。 设计意图： 让学生全面 自主地了解 名家名作， 掌握常见的 文学常识， 训练通过书 写字词的方 式，掌握常 用字词。激 发学生阅读 名家名作的 兴趣。激发 学生赏析书 法作品的兴 趣，减轻了 学生的作业 负担。符合 当前“双减” 政 策 的 要 求。 学科素养： 语言的建 构和运用 思维的发 展和提升 □审美的鉴 赏和创造 □文化的理 解和传承 能力维度： 识记 理 解□分析综 合 □鉴赏评价 □表达应用 □探究
课堂展示——理解感悟，朗读能力提升 3.朗读大比拼，请同学们美读课文，看谁读得有感情、有美 感。(注意用舒缓、柔和的感情基调，带着浓浓的情感美美的 读课文) 4.在读的过程中你脑海中有什么样的画面，用自己的语言描 述并写下来。 (
金
色花：
) (
荷叶母亲：
) 5.《荷叶.母亲》的结尾“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心 中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ ” 说说你对这句话的理解。并用语言描述你脑海中的画面。 ____________________________________________________ ____________________________________________________ 设计意图： 引导学生进 行朗读，感 悟诗歌内容 和画面。重 难点句子赏 析。训练通 过比较辨析 赏析阅读， 体会作者的 情感基调。 时间安排： 10 分钟 学科素养： 语言的建 构和运用 思维的发 展和提升 □审美的鉴 赏和创造 □文化的理 解和传承 能力维度： □识记 理 解□分析综 合 □鉴赏评价 表达应用 探究
课后巩固——语言表达，抒发情感 6.品读以下两首诗，写一写你读后的感受。 设计意图： 让学生学以 致用，在阅
拓展 性 作业 (选 做) (一) 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 (二) 小小的花， 也想抬起头来， 感谢春光的爱—— 然而深厚的恩慈， 反使她终于沉默。 母亲啊！ 你是那春光么？ 我的感受： 读和欣赏的 过程中获得 美的享受， 减轻学生作 业的量，符 合当下“双 减”政策的 要求。 时间安排：5 分钟 学科素养： □语言的建 构和运用 □思维的发 展和提升 审美的鉴 赏和创造 □文化的理 解和传承 能力维度： □识记 理 解 分析综 合 □鉴赏评价 表达应用 探究
7.从文章中，我们再次感受到了母爱的无私和伟大，此刻， 就请提起笔来，把你最想对母亲说的话用文字表达出来吧。 (要求：字数 100 字左右，写出真情实感。) (
妈妈我想对您说：
) 设计意图： 训练学生语 言 表 达 能 力，激发学 生的感恩之 心，情感态 度价值观的 升华。减轻 学生作业的 量，符合当 下“双减” 政策的要求 时间安排：5 分钟 学科素养： 语言的建 构和运用 思维的发
展和提升 审美的鉴 赏和创造 □文化的理 解和传承 能力维度： □识记 理 解 分析综 合 □鉴赏评价 表达应用 探究
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能 结 合 课 本 内 容 和实际情况来谈
表达清晰合理
有 自 己 独 特 的 见 解
结构完整，构思有 创意
能够按时完成
内容充实
无语病、错别字等 基本问题
单元 名称 七年级上册 第二单元 课题 《世说新语》 二则 作业 类型 课 时 作业
题目 类型 作业内容 设计意图和 评价标准
基础性 作业 (必 做) 课前预习——积累字词，加强朗读 1.朗读《咏雪》 《陈太丘与友期行》三遍，划出生 字词，然后利用工具书 (课下注释、字典等) 给生 字词注音。 课堂展示——梳理、概括能力提升 整体感知课文内容，完成下面题目。 2.“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。 ”一句 总括了谢太傅一家咏雪的背景，请指出故事发生的 时间、地点、人物和事件。 设计意图：此题 意在熟悉课文， 学生通过朗读培 养文言语感，锻 炼诵读能力，能 借助注释、查字 典等方式自主解 决疑难。提升学 生概括和语言表 达能力。课前预 习完成，符合“双 减”政策的要求 学科素养： 语言的建构和 运用 思维的发展和 提升 审美的鉴赏和 创造 □文化的理解和 传承 能力维度： 识记 理解□ 分析综合 □鉴赏评价□表 达应用□探究 设计意图：意在 让学生把两个比 喻句进行对比， 提升学生的语言 鉴赏能力，培养 文学语感。 时间安排： 5 分 钟 学科素养： 语言的建构和 运用 思维的发展和 提升
(
时
间：
) (
地点：
) (
人
物：
) (
事件：
) 课堂展示——语言表达和鉴赏能力提升 3.《咏雪》中兄妹两人一个把雪比作盐，另一个把 雪比作柳絮，哪一个更好呢？说说你的理由。 “盐”好：
“柳絮”好：
课堂展示——理解、感悟能力提升 4.在文中找出表现人物性格特征的语句，对比分析 人物形象。你更喜欢哪个人物？说明理由。 □审美的鉴赏和 创造 □文化的理解和 传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表 达应用□探究 设计意图：两个 人物进行对比， 让学生更清楚的 感知人物形象， 加深对文本的理 解和感悟。 时间安排： 5 分 钟 学科素养： 语言的建构和 运用 思维的发展和 提升 □审美的鉴赏和 创造 □文化的理解和 传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表 达应用□探究
元方 友人
语言描写
动作描写
心理描写
我的理由：
拓展性 作业 (选 做) 课后巩固——语言表达和鉴赏能力提升 5.下面诗句你觉得哪一句最美妙，选择你喜欢的一 句，写几句赏析文字，看谁赏析的好、语言比较优 美。 设计意图：考察 文言文文本的理 解能力和概括能 力。培养学生的 鉴赏能力和语言 表达能力。既提 升了学生的鉴赏 和 语 言 表 达 能 力，又体现了当 前“双减”政策 的精神。 时间安排：3 分钟 学科素养： 语言的建构和 运用 思维的发展和 提升 审美的鉴赏和 创造 □文化的理解和 传承 能力维度： □识记 理解□ 分析综合 鉴赏评价 表 达应用□探究 设计意图：意在 让学生了解古人 的称谓，锻炼学 生的动手能力， 理解中华民族的 传统美德，感受 古 代 儿 童 的 智 慧，向他们学习。 作业有选择性， 减量的同时形式 比较新颖，符合 当前“双减”的 要求。 时间安排：5 分钟 学科素养： □语言的建构和 运用 □思维的发展和
(
撒
盐 空 中 差
可
拟
)
(
未
若柳絮因风
起
) (
忽如一夜春
风
来
)
课后巩固——情感提升和文化继承 6.古人称谓有谦称和尊称的区别，像《陈太丘与友 期行》 中的“尊君”与“家君” ，前者尊称对方的 父亲，后者谦称自己的父亲。请通过网络、查阅书 籍或与家长老师交流等方式收集敬辞与谦辞，看谁 收集的多，期待你在课堂上的分享。
敬辞
谦辞
(
我的座右铭：
) (
。
) (
由
)7.“诚信”是中华民族的传统美德，请写出与“诚 信”有关的典故故事和名言警句。并选择一个作为 自己的座右铭！与同学分享你的座右铭，并说明理
8.古代像谢道韫、陈元方这样聪颖机智的少年儿童 还有很多，观察下面图片，为图片配上文字。 提升 □审美的鉴赏和 创造 文化的理解和 传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价□表 达应用 探究
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能 结 合 课 本 内 容 和实际情况来谈
表达清晰合理
有 自 己 独 特 的 见 解
结构完整，构思有 创意
能够按时完成
内容充实
无语病、错别字等 基本问题
单元 名称 七年级上册 第二单元 课题 学会记事 作业 类型 课 时 作业
题目 类型 作业内容 设计意图和 评价标准
笔 随 心动 抒发 情感 作业内容：写作任务情景 学会记事是最基本的写作能力，培养这种能力需 要反复地学习、训练。最好养成写日记或周记的习惯。 日记可长可短，记下当天的所见所闻所感；周记可详 可略，可重点写下生活中那些打动你的人和事。 写清楚是记事的基本要求，一般要写出事情的起 因、经过和结果。事情的经过是记叙的主要内容，要 重点写，写详细些。要把一件事写清楚，动笔之前先 要想清楚，理清事情的来龙去脉，再按照一定的顺序 有条理地写下来。 试着填写下面的表格，看看《散步》一文是怎样 把事情写清楚的。 设计意图：培养 学生概括事件 的基本能力。 时间安排：5 分 钟 学科素养： 语 言 的建构 和运用 思 维 的 发展 和提升 □ 审美 的鉴 赏 和创造 文化 的理解 和传承 能力维度： □ 识记 理解 分析综合 □ 鉴 赏评价 表达应用□ 探 究
(
起因
) 出现矛盾 解决矛盾 结局
(
一
家 人
在
田 野
上
散步
)
添枝加叶： 下面这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索 然。请你帮作者“添枝加叶”，把它写得丰满、生动 一些。 那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤， 校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶 都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。 提示：可以从两个方面入手来“添枝加叶”；一 是添加细节，二是融入情感。添加细节，如为什么摔 跤，摔跤时的惨状，长辈看到后心疼的目光等。融入 情感，就要写出自己的感受和心情。可以在叙事之中 融入个人情感，也可以在结尾处抒发情感，以此点题。 设计意图：写法 指导，让学生根 据框架来写作， 降低写作难度。 时 间 安排： 30 分钟 学科素养： 语 言 的建构 和运用 思 维 的 发展 和提升 □ 审美 的鉴 赏 和创造 □ 文化 的理解 和传承 能力维度： □ 识记 理解 分析综合
□ 鉴 赏评价 表达应用 探 究
锦上 添花 分享 品鉴 (合作探究) “谁是小作家” 好文章是需要不断修改才能最后呈现的，请同学 们以小组为单位修改作文。 看看谁是班级小作家，他的作文将有机会向校刊 推荐发表哦！ 要求： (1) 四人组成一小组，组内成员依次朗读自己的 作文。 (2) 小组同学对同伴作文中能否完整，具体，有 条理的概括一件事情进行点评。 (3)小组同学对同伴作文的事件选择是否能展现 事件的真实情感进行点评。 (4)小组同学对同伴作文中的事件是否体现出在 成长路上对“我”的引领进行点评。 (5)小组同学针对同伴作文中存在的问题提出修 改建议。 (6) 完成作文修改并上交。 设计意图：考察 学生表达与交 流的能力。 时 间 安排： 20 分钟 学科素养： 语 言 的建构 和运用 思 维 的 发展 和提升 审美 的鉴 赏 和创造 文化 的理解 和传承 能力维度： □ 识记 理解 分析综合 鉴 赏评价 表达应用 探 究
评价设计：学生互评与教师评价相结合 设计意图：评价 激励学生提高 写作能力。 学科素养： 语 言 的建构 和运用 思 维 的 发展 和提升 审美 的鉴 赏 和创造 □ 文化 的理解 和传承 能力维度： □ 识记 理解 分析综合 □ 鉴 赏评价 表达应用 探 究
写作内容评价 等级
一、记事要完整。即要交代清楚事情发生的地 点、时间、人物、起因、经过和结果。 二、记事要有详有略，重点突出。 三、记事要有条理。 四、记事要具体。要试着运用多种描写手法 (如语言、动作、心理、神态、外貌、环境描 写等)具体、生动地再现当时的情景。 五、记事要有真情实感。 A
一、事件完整。 二、记事重点突出。 三、能再现当时的场景。 四、有真实情感。 B
一、事件叙述不清楚。 二、缺乏真实情感。 C
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能 结 合 课 本 内 容 和实际情况来谈
表达清晰合理
有 自 己 独 特 的 见 解
结构完整，构思有 创意
能够按时完成
内容充实
无语病、错别字等 基本问题
六、单元质量检测作业
七年级 (上册) 第二单元质量检测作业
分数：70 分 时间：40 分钟
一、语言积累与综合运用 (30 分)
1 ．名句默写。 (5 分)
( 1)星汉灿烂，____________________。
(2)____________________ ，小桥流水人家，____________________。
(3)《次北固山下》 中表明诗人旅途顺利的句子是：______________________，
。
______________________
2． 阅读下面的文字，完成(1)— (4)题。 (10 分)
(
庐州
公
园位于安徽省合肥市固镇路，隶属庐阳区板
．
)图，一期工程已竣 工。地标山、滑板公园、儿童乐园、老年活动广场、篮球场、网球场、牙 剧场、景观平台道、婚礼殿堂等配套服务设施部分可能会采取收费方式。 公园优美的环境，可以拂去尘世的xuān 嚣，白日清风绿草，夜晚深邃星空， 徜徉其间，我们的情感将在潜移默化中得到熏陶。
(1)给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 (4 分)
竣 ( )工
zhàn( )道
二、阅读 (20 分)
xuān( )嚣
徜 ( )徉
(2)文段中有错别字的一个词是________，这个词的正确写法是_______。(2 分)
(3)“邃”字在文段中的意思是________________________________。 (2 分)
(4)将文段中的画线句改成反问句，不得改变原意。 (2 分)
3．2020 年我们在欢庆国庆的同时，也迎来了一年一度的中秋。为庆祝国庆、中 秋双节，我校七年级的学生共同开展了丰富多彩的活动，邀请你来参加。 (15 分)
(1)欢庆活动我宣传
七年级(1)班准备围绕“中秋节”开展一次班级内的学习活动，请你使用 比喻或对偶的修辞手法，拟写一则宣传语。 (4 分)
(2)核心价值我倡议
七年级(4)班的同学们紧跟时代步伐，决定把“振兴中华，弘扬社会主义核 心价值观”作为活动的主要内容。活动开始前，陈洁同学发现自己的部分发言稿 存在问题，请你帮忙修改。
同学们， “振兴中华” ，是我们不可推卸的责任， “社会主义核心价值 观”，是我们身体力行的标杆。【A】实现中华民族伟大复兴的关键，在于我 们要坚决自己的信念。【B】通过这次学习，使我们明白了“少年强则国强” 的道理。希望大家行动起来，为国家的建设努力奋斗吧！
① 【 A 】 处 画 线 句 中 有 搭 配 不 当 的 问 题 ， 应 将 “ __________ ” 改 为 “____________ ”。 (4 分)
②【B】处画线句中有成分残缺的语病，应将“________ ”删除。 (2 分)
(3)了解文化我践行
七年级(5)班的同学们准备在本周五下午第三节课开展“过佳节、庆中 秋”的主题活动，届时想要邀请王老师到教室里来为大家讲一讲中秋文化。
大家让你作为学生代表去邀请王老师，你会怎么说？ (5 分)
阅读下面的文字，分别回答问题。
牵着母亲过马路
①周末下午偕妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，一定要上街买点好菜 招待我们。母亲说：“你们回来，妈给你们煮饭，不是受累，是高兴呀！ ”我便
说：“我陪你去吧！ ”母亲乐呵呵地说：“好，好，你去，你说买啥妈就买啥。 ”
②到菜市需要走一段人行道，再横穿一条马路。正是下班时间，大街上车 来车往，川流不息的人群匆匆而行。母亲年龄大了，双腿显得很不灵便。她提着 菜篮，挨着我边走边谈些家长里短的生活琐事，我宽容地耐心地听她诉说。树老 根多，人老话多，母亲这把年纪，自然絮絮叨叨，别人不愿听，儿女们还能不听？
③穿过马路，就是菜市了。母亲突然停了下来，她把菜篮挎在臂弯，腾出 右手，向我伸来……
④一刹那间，我的心灵震颤起来。这是一个多么熟悉的动作呀！
⑤上小学时，我每天都要穿过一条马路才能到达学校。母亲那时在包装厂 上班，学校在城东，厂在城西，母亲担心我出事，每天都要送我，一直把我送过 马路才折身回去上班。横穿马路时，她总是向我伸出右手，把我的小手握在她的 掌心里，牵着我的手走到马路对面，然后低下身子，一遍遍地叮嘱：“过马路要 跟着别人一起过……”
⑥二十多年过去了，昔日的小手已长成一双男子汉的大手，昔 日的泥石路 已经变成柏油路，昔日年轻的母亲已经皱纹满面，手指枯瘦，但她牵手的动作依 然如此娴熟。她一生吃了许多苦，受了许多罪，这些都被她像掠头发一样一一掠 散，但永远也抹不去爱子的情愫。
⑦我没有把手递过去，而是伸出一只手从她臂弯上取下篮子，提在手上， 另一只手轻轻握住她的手，对她说：“小时候，每逢过马路都是你牵我，今天过
马路，让我牵你吧！ ”母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰 收的稻谷，像一个渔民提着沉甸甸的鱼……(有删改)
4 ．文章第①段中写“年近花甲的母亲喜不自禁”，第⑦段中写“母亲的眼里闪过 惊喜” 。这两次“喜”的原因各是什么？ (3 分)
5 ．第④段画线句子在结构和内容上的作用各是什么？ (4 分)
6 ．第⑥段叙说许多方面都发生了变化，唯独母亲“牵手的动作依然如此娴熟”。 这样写采用了什么手法？在表达上有什么效果？ (4 分)
7．第⑦段对母亲欣喜的心情作了两个生动的比喻，请再续写一句，构成排比句。 (3 分)
母亲的眼里闪过惊喜，笑容荡漾开来，像一个老农面对丰收的稻谷， 像一个渔民提着沉甸甸的鱼，像
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8．这篇文章写得很感人，你认为最使自己感动的内容是什么？《散步》中的“我” 和本文中的“我”，他们对待亲人的言行态度使你受到了什么样的启发或教 育？ (6 分)
三、写作 (20 分)
9.我们每个人都在家庭的怀抱中生活、成长。家人的关怀照顾、理解支持， 都给我们无尽的勇气与力量。在你的生活中，曾有过什么事情，让你深切地感受 到家庭的温暖、亲情的可贵。写一写家庭中让你感到最温暖的事。200 字左右。
参考答案
一、1. (1)若出其里
(2)枯藤老树昏鸦 古道西风瘦马
(3)潮平两岸阔 风正一帆悬
2． (1)jùn 栈 喧 cháng (2)板图 版图 (3)深远
(4)我们的情感怎能不在潜移默化中得到熏陶呢？
3． (1)示例：月是故乡明，情是亲人浓
(2)①坚决 坚定 ②通过(或“使”)
(3)王老师您好！我是七年级(5)班的×× ×，本周五下午第三节课，我们班准备 在教室里开展“过佳节、庆中秋”主题活动，想请您为我们讲一讲中秋文化，请 问您届时有时间参加吗？
称呼、时间、地点、事由、商量的语气都必不可少。
二、4.前者是因为看到儿子偕妻儿回家(看望自己)，后者是因为看到儿子长大了， 成熟了。
5．内容上的作用：承上启下，将叙述内容由眼前转向回忆，引出儿时“我”被 母亲牵着过马路的情景。 结构上的作用：过渡，使上下文衔接自然。
6．对比手法，突出了母亲爱子的感情之深。
7．示例：像一个运动员面对金灿灿的奖牌
8．示例一：感动的内容：小时候，母亲牵着“我”的小手过马路；长大后，“我” 牵着母亲的手过马路。
启发(教育)：“谁言寸草心，报得三春晖。”我们要孝敬老人，弘扬中华民族的 传统美德；要关爱父母，落实在小事上，做到细心和体贴，尊重和照顾。
示例二：感动的内容：母亲对儿子的挚爱。时光不断流逝，但母亲牵孩子手的动 作依然如此娴熟。
启发(教育)：陪伴是最长情的告白，我们要尊重父母、孝顺父母，聆听父母的心 声，领受父母的心意。
三、写作
(
略
)。