2023-2024学年度部编版语文七年级上册第五单元作业整体设计(含答案)

初中语文第五单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 七年级 第一学期 人教社统 编教材 生命之趣
单元 组织方式 团自然单元 重组单元
课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 夯实基础，打开学习之门 单元导读
2 品词析句，感悟心旅历程 《猫》
3 咀嚼幽默，探索科学精神 《动物笑谈》
4 讲述“传奇”,领悟“志 怪”之意 《狼》
5 捕捉智慧，突出文章中心 如何突出中心
二、课时作业
第一课时 夯实基础 打开学习之门
作业 1
1.作业内容： (预习) 【名家知识我知道】
根据作家及作品相关资料，将下列信息补充完整。
(1) 郑振铎 (1898— 1958) ，笔名 ( ) ，福建长乐人，作家、 ( )、
3
( ) 。主要著作有：短篇小说集《 》《 》； 散文集《 》。
(2) 康拉德 ·劳伦兹 (1903— 1989) ， ( ) (国籍) 动物行为学家、
科普作家，他的代表作《 》是专门为一般读者和大众所写的介绍动物
行为的第一本通俗自然科学著作。
(3)蒲松龄(1640— 1715) ，字( ) ，别号( ) ，世称( )，
淄川(今属山东淄博)人，( )代文学家。他毕一生之精力，完成了《 》，
郭沫若先生曾赞为“写人写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分”。
2.时间要求： (书面作业) 5 分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
人物简介概括准确
代表作品书写正确
总体评价结果：
4.作业分析及设计意图：意在让学生会借助多媒体、书籍等途径收集资料， 自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。以填空的形式了解学生的信息 分析提取能力和预习情况。
作业 2
1. 作业内容： (课后作业) 【规范书写我能行】
下图是书本“读读写写”部分中的词语，请完成以下任务：
(1) 请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音。
(2) 请在图中画出你认为最容易写错的词语，并在下面的田字格中，正确工 整地书写三个你最想提醒大家注意的词语。
2.时间要求： (书面作业) 3 分钟
3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。
4
评价指标 水平
优秀 良好 合格
字音、字形书写正确、规范、美观
书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： “规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、 写错字词，积累重点字词；学会规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
第二课时 品词析句 感悟心旅历程
作业 1
1.作业内容： (课后作业) 默读全文，结合课后思考探究第一题，直接摘录 或者自己概括相关内容，填写表格。
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历
外形
性情
在 家 中 的地位
结局
2.时间要求： (书面作业) 5 分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能准确摘录相关词句
能根据课文内容概括，表述清晰
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：运用摘录和概括等阅读技巧，引导学生总结三只小 猫各自的特点和命运，梳理“我”及家人对它们的印象、感受，整体把握全文内 容。
作业 2
1.作业内容： (课后作业) 推荐阅读夏丏尊的《猫》和王鲁彦的《父亲的玳 瑁》，与课文比较，体会这些文章中作者表达的感情，并在小组内与同学交流。
2.时间要求： (合作探究作业) 8 分钟
5
3.评价设计：采用教师评价与学生评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
读懂课外推荐文本内容，准确领悟其中 作者所表达的感情
积极交流，表述合理清晰
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：阅读课外几个相关的文本，体会人与动物的情感关
系，意在拓展从课内到课外的阅读，锻炼让学生通过比较阅读，从文章所表达的 情感中，让学生领悟：其实在人与动物的关系里看到的，正是人类自我的投射， 是人对自身地位、行为的反思。把阅读与口语表达结合，不仅培养了学生表达能 力，还锻炼了学生之间的交流能力。
作业 3 (选做)
1.作业内容： (课后作业) 小练笔：生活中，你是否也曾因为主观臆断误会 了别人，或是被别人误会，结合自己的生活经历，动笔写一写吧，150 字左右。
2.时间要求： (书面作业) 8 分钟
3.评价设计：采用教师评价与学生评价相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
文从字顺，能条理清晰地叙述自己的经历
能联系自己的学习生活谈体会
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：意在让学生回顾自己的亲身经历，以切身体会来感 悟第三只猫的所遭受的不公平待遇，加深对文本主旨的理解。
第三课时 咀嚼幽默 探索科学精神
作业 1
1.作业内容：梳理字词 (课前预习作业) ：
(1) 整理出你认为最容易读错的字词； (2) 整理出你认为最容易写错的字
词； (3) 整理出你认为最容易解释错的字词。 (每类不少于 3 组。)
2.作业时间：5 分钟
3.评价设计：学生互评
6
评价指标 水平
优秀 良好 合格
收集类别齐全
每组收集数量
有一定字面说明
总体评价结果：
4.设计意图：本次作业为课前预习作业，为了让学生在上课前就能够解决本 课的字词问题。采用小组互评，既给了学生相互展示的机会，又能激起他们学习 的兴趣，同时还能培养他们自主分析的能力。课下解决了字词，课上也可以节约 时间，给学生更多的自主学习探讨的机会。
作业 2
1.作业内容：感悟作者幽默又严谨的科学精神 (课堂作业)
(1) 和学习小组成员一起合作探究整理出你认为幽默的内容 (事例、句子、 用词等) 。
(2) 和小组成员一起找找文中能够体现作者严谨的科学态度的内容 (事例、 句子、用词等)
2.作业时间：8 分钟
3.评价设计：教师评价和学生互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
整理类别全面
每组收集数量
说明的文字条理清晰程度
总体评价结果：
4.设计意图：本次作业为课堂作业，课上以激励比赛的形式布置，可以激起 学生的学习兴趣，让学生在激烈的探讨中，深入的体会作者幽默又严谨的科学精 神。本次作业也能培养学生快速提炼课文信息的能力。
作业 3
1.作业内容：为课文画一幅插图 (课后作业)
文中作者插入了一幅图，生动形象地将当时的人们的生态给描绘了出来，请 同学们，根据课文内容，为课文再画一幅插画，并作出简要说明。 (可以和同学 一起探讨创作。)
2.作业时间：10 分钟
3.评价设计：教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
是否符合课文内容
是否能刻画出人物的神态
文字描述部分是否准确
7
总体评价结果：
4.设计意图：以插图作为切入口，使得文本解读变得更生动有趣。描述插图 的构图要素和说明其寓意，旨在考查学生的信息提取和理解阐释能力；小组合作 的形式可以培养学生的合作精神。
第四课时 讲述“传奇”，领悟“志怪”之意
作业 1
1.作业内容： (预习)
(1) 读文三遍。若遇到不认识的字请写下来，并查字典写上注音。
(2) 结合注释，读懂文意。变换人称讲故事： 以狼或屠户为主人公，讲述故 事。
(3) 观察以下三幅插图，选择一幅，用“我发现图 中__________是正确的 (错误的) ， 因为课文 “ ”是依据 ，意思是 “ ”来评价。
2.时间要求： (1) (书面作业) 2 分钟； (2) (交流作业) 3 分钟； (3)
(书面作业) 5 分钟.
3.评价设计：采用学生互评与教师评价相结合的形式进行。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
汉字书写正确，无 错别字，注音正确
朗读流利，发音准 确，吐字清晰，停 顿准确
能找出生字，并正 确注音
8
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
故事内容准确、完 整
语言表达生动、流 畅
讲述状态 自然得 体，声音洪亮
总体评价结果：
(3)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能找 到图文相符 或不相符的地方 且理由充分
“依据”翻译准确
4.作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通 过朗读培养文言语感，锻炼诵读能力，培养学生良好的学习习惯，能借助注释、 查字典等方式自主解决疑难。变换人称进行创造性地讲，从狼和屠户的角度分别 进入故事，多维度地进入文本，丰富学生的阅读体验，也为教学过程中的文本解 读突破难点。通过辨析插图与文本的异同，趣译课文的主要内容。
作业 2
1.作业内容：
(1) 背诵《狼》，看谁是记忆小能手。
(2) 根据故事情节，画出狼和屠户的武力值，并归纳狼和屠户的特点。
(
武
力 值
) 遇狼 惧狼 御狼 杀狼
9
归纳：
狼的特点：
屠户的特点： 2.时间要求： (1) (背诵作业) 4 分钟； (2) (书面作业) 5 分钟； 3.评价设计：教师评价与学生互评相结合
(1)
评价指标 等级
能流利准确地背诵课文 A
背诵课文较流畅，偶尔需要提醒 B
需要多次提醒或在关键词的提示下才 能背完课文 C
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
绘制 的武力值图 准确合理，有创意
能体现狼的 凶狠 贪婪、咄咄逼人以 及屠户从一开始 的软弱妥协 到之 后的奋起反抗
概括语言精练
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：通过比赛激发学生背诵文言文的积极性，同时培养 学生的文言语感，提高学生的理解能力，记忆力，加强传统文化的积累。第 (2) 题旨在通过让学生画武力值这一学习任务，让学生更有兴致地品味文本，了解屠 户和狼的形象——狼的凶狠贪婪、步步紧逼，而人则从一开始的妥协软弱到之后 的奋起反抗。
作业 3
1.作业内容：
(1) 结合预习作业中的“变换人称讲故事”或者作业 2 中的“武力值图”来 说说自己从中得到的启示。
(2) (微写作) 从本文的故事情节中，挑选一个场面，发挥想象，增加对人 物语言、动作、心理的描写，将其改写成一则白话故事。
2.时间要求： (1) (书面作业) 3 分钟； (2) (书面作业) 7 分钟
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合
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(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
启示合理、表达准 确
能多角度阐述启 示
能联系 自 己 的生 活实际谈体会
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
内容完整，符合课 文情境
能够文从字顺地 表达
能灵活运用 多种 描写方法，语言生 动形象
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：作业 (1) 在前两个环节的基础上，让学生开拓思
维，学会多角度思考问题。作业 (2) 旨在让学生在理解本文的基础上进行爱华 创作，将文言和白话打通，将阅读与写作打通。
第五课时 捕捉智慧 突出文章中心
作业 1
1.作业内容 (预习作业二选一) ：
(1) 回顾郑振铎的《猫》，概括文章中心。思考《猫》是如何突出中心的， 尝试找出至少三种方法并加以分析。
(2) 如果把“北京冬奥会开幕式”比作一篇文章，那么这篇文章就是满分作 文。下面，我们就围绕“如何突出中心”这一写作角度谈谈自己的观后感受。 北京冬奥会开幕式有三大中心：一是展现中国对世界和平的追求和向往，二是展 现“更快、更高、更强、更团结”的奥林匹克宗旨，三是展现北京冬奥会“一起 向未来”的愿景和期待。请观看开幕式，选择一个主题，思考开幕式中是如何体 现这一主题的。
2.时间要求： (书面作业) 10 分钟
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合
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(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
中心概括准确
基本把握课文 突 出中心的方法(找 出 2 个方法为合 格，3 至 4 个为良 好，5 个以上为优 秀)
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
观点明确，理由充 分
能抓住开幕式的 细节内容
能从中总结出 写 作技巧
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：选做 (1) 促使学生自主探究，温故知新，明确写 作训练专题，基本把握文章突出中心的几种方法——设置贯穿全文的线索；分清 主次；详略得当；巧借手法；情节设置一波三折等。选做 (2) 旨在指导学生从 生活中学习语文，感受开幕式中所有环节都紧紧围绕主题而展开的特点，并能在 自己的学习领域内，向张艺谋团队学习，精益求精，写作突出中心。
作业 2
1.作业内容：
电影《长津湖》中，吴京饰演的战士伍千里在教育不想继续参军的弟弟伍万 里时，说出这样一句经典的台词：“一个蛋从外面被敲开，注定被吃掉。你要是 能从里面自己啄开，没准是只鹰。”后来，伍万里经历了多次战火洗礼，也成长
为一名优秀并坚定的革命战士。
写作要求：
(1) 自拟题目。
(2) 以材料中伍千里的台词为文章中心，围绕中心筛选和组织材料，运用课 堂中所习得的“突出中心”的方法，写一篇记叙文。
(3) 不少于 600 字。 2.时间要求：30 分钟
3.评价设计：教师评价、学生自评、学生互评结合
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写作内容评价 等级
1.中心突出，所有内容都紧扣主题。 2.文章思路清晰， 内容充实，详略得 当。 3.语言流畅，情节设置一波三折，能 运用多种表达方式。 A
1.中心基本明确。 2.文章思路较清晰，有部分内容未围 绕中心，详略不得当。 3.语言较流畅，有少量错别字，能运 用描写方法刻画人物形象。 B
1.中心不突出，有离题之嫌。 2.文章思路不清，叙事不具体。 3.不能做到文从字顺，错别字、病句 较多。 C
总体评价结果：
小组讨论具体方法要求：
对作者的要求 1.向组员说明自己的作文在哪些方面 希望得到帮助；2.朗读自己的作文， 可以要求组员复述文章的内容；3.询 问组员需要修改文章的哪些内容。
对组员的要求 1.写作者在朗读时需要认真倾听；2. 针对作者提出的问题，给出自己的建 议；3.你认为本文的文章是否突出， 如果是，请指出是如何突出中心的； 如果不是，请指出主要问题；3.指出 文中你认为能突出中心的精彩之处， 并简要点评；4.指出文中你觉得不恰 当的地方或有疑问的地方，并提出改 进意见。
4.作业分析与设计意图：这是一个与本单元关系密切的写作，《义务教育语 文课程标准 (2011年版) 》关于写作的评价建议是教师要重视作文修改的评价， 要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水 平。于是设计了互评表格，旨在让学生明白好文章是改出来的，从而引起他们对 修改文章的重视，有效促进学生写作水平的提高。
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六、单元质量检测作业
七年级 (上册) 第五单元质量检测作业
时间：40 分钟
一、语文知识积累与运用
1.默写
(1) 久之， ， 。
(2) ， ，禽兽之变诈几何哉？
(3) 狼不敢前， 。 2.阅读下面文字完成习题 (1) —— (4) 。
文学的航船已停泊在名为“科幻”的码头，因此，今天的人们比任何时期更 需要兼容并序的胸怀和 bó采众长的能力。在发扬和继承优秀传统文化的同时， 我们要紧紧把握时代脉搏，通过想象驰骋到遥远的时空中去领 lüè 科幻的神 奇,感受文学丛林的蓬勃生机。
(1) 给下划线的字注音,根据拼音与汉宇。 (4 分)
停泊 ( ) bó ( ) 采众长 蓬 ( )勃生机 领 lüè ( )
(2) 文段中有错别字的词语是 ，应改为
(3) “驰骋”一词的意思是：
(4) 文段中画线句是病句，请改正。
二、阅读
( 一) 给鸟搬家
刘亮程
(1) 我们家的院子和老陈家的院子中间隔了一小截篱笆，平常两家借点东西都 是从篱笆缝里递来递去。
(2) 一天，阿健盯住老陈家榆树说，要是把他家的麻雀赶到我们家树上多好。 阿健就挤过篱色缝，往老陈家树上扔土块儿，朝树上喊叫。
(3) 怎么才能让鸟在我们家树上也筑窝呢？阿健说。
(4) 等你们都长大了，麻雀看见院子里没小孩了，就会来我们家树上筑巢。 二伯说。
(5) 我想现在就让麻雀来我们家树上筑巢。阿健说。
(6) 那我们想个办法吧，先在树上给鸟做个窝，到时候我会让那棵树上的鸟搬 过来佳。二伯说。
(7) 二伯带着张欢、阿健 洋洋和方园，在院子里做鸟巢。
(8) 二伯从小库房里找出锯子、斧头和钉锤，用木板钉了一个方盒子，找了一 些柔软的千草放进做好的鸟巢。
(9) 然后，二伯让方园爬上树，用铁丝把鸟巢綁在最高的树权上。二伯做木盒 的时候，中间隔出子盛放食物的隔档，在里面装了些小米。
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(10) 鸟巢安置后，第二天就有乌在树上叫了，鸟发现巢里的食物，再叫其他鸟 过来吃。
(11) 过了两天，树上没鸟叫了。二伯说，可能食物吃完了。他让方园上去又放 了一些小米。鸟又在树上叫了，可是，鸟把小米吃完又飞了，没有把我们的木盒 当窝的意思。
(12) 这咋办呢？阿健说。
(13) 不急，再想力法。二伯说。
(14) 二伯让方园爬到老陈家输树上，把旁里的鸟蛋放到我们家树上的鸟巢里。
(15) 二伯说，我们把鸟蛋移过来，鸟就会跟着过来。
(16) 可是，鸟没有搬家过来，只是在我们家树上叫了一阵，又回到老陈家树上。 二伯只好让方园把鸟蛋放回老陈家榆树上的旧窝里。
(17) 二伯的办法失败了。
(18) 怎么办？阿健、张欢都着急了。再等等。二伯说
(19) 不久以后，老陈家树上的鸟巢孵出了小鸟，在树下都能听到小鸟的叫声。
(20) 二伯又让方园爬到老陈家树上，把小鸟全拿下来。方圆上树的时候，鸟一 阵乱叫。
(21) 方园把小鸟装在衣兜里拿下来，五只精光的小鸟，张着嫩黄的小嘴直叫。 张长欢、阿健都国上去摸小鸟。二伯让方园赶快把小鸟放到我们家树上的旁里， 又放了好多小米进去。然后，我们回到院子。
(22)鸟看到自己旁里没有了小鸟，扯着嗓子叫，小鸟也在我们家树上的旁里叫。 大鸟听到了，就飞过来，看见自己的小宝宝全家，家里还有好多食物，鸟没办法 把小鸟搬回旧巢，只好把我们给它筑的巢当家了。
(23) 那以后老陈家树上就没鸟了，都落在我们家树上。
(24) 老陈不知道我们干的事，我们干这些时，都是在他出去的时候，有一次他 到街上买了个东西，回来树上的鸟就搬家了，全搬到了我们家树上。老陈望着自 己家树上空空的鸟巢，又看看我们家树上的方木盒子，老陈想不通，不知道树上 发生了什么。
(25) 老陈家的两个女儿都出嫁到外地，剩下老陈和媳妇，院子一年四季冷冷清 清，只有树上的鸟叫声，现在连鸟叫声也没有了。
(26) 张欢说，她经常看见老陈朝我们家树上望，还在他们家树下撒小米，招鸟 过去。鸟飞过去把小米吃了，就又回到我们家树
(27) 二伯听了，觉得对不住老陈。
(28) 又过了一两个月，小鸟会飞了。
(29) 阿健说，他看见两只大鸟又回到老陈家树上的旧窝里了。我们家树上的旁 留给长大的小鸟住了。
(30) 二伯听了说，鸟做得很对呢。
(31) 现在，老陈家和我们家树上，都有鸟叫了。
(选自《一片叶子下生活》，有改动)
3.请结合文章情节，依据示例，完成填空。
扔土块，赶鸟儿过来→ →移鸟蛋，招鸟儿过来→
4.请从人物描写的角度赏析第②段画线句子的表达效果。
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(
从
弛 隧 犹
)5.联系上下文，揣摩第西段画线句子，发挥想象，将”老陈”此刻的心理描 写出来。 (60 字以内)
6.文末交代了两家树上都有鸟叫了，作者为什么安排这样的结局？请谈谈你 的理解。
(二)
【甲】文
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。屠惧，投以骨。一 狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼之并驱如 故。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚 其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之， 目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一 狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。 乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
【乙】文
玄狼
一凛玄毛绝壑丛，千寻幽碧认重瞳。
云巅独啸霜晨月，大野孤行雪地风。
抵死犹能逼虎豹，危生原不怕罴熊。
居胥封作将军种，长恨勋名冠狗功。
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7.解释下列划线词。
(1) 一狼仍从
(2) 弛担持刀
(3) 意将隧入以攻其后也
(4) 抵死犹能逼虎豹
8.翻译下列句子。
(1) 乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
(2) 禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
9.【甲】文中“ ， ”表现了狼的狡 诈；【乙】诗中“ ， ”表现了狼的勇敢。
10.同样是写狼，两个作者对狼的感情态度有什么不同？
三、作文
11.写作
学习完本单元，同学们都应该对动物和大自然都有了新的认识。我们在生活
中，也发生着许许多多和动物有关的故事，请你写一段 200 字的小片段和小伙伴 们一起分享吧！
参考答案：
一、语文知识积累与运用
1. (1) 目似瞑 意暇甚 (2) 狼亦黠矣 而顷刻两毙 (3) 眈眈相向
2. (1) bó 博 péng 略
(2) “兼容并序”“兼容并蓄”
(3) (骑马) 奔驰
(4) 在继承和发扬优秀传统文化的同时，我们要紧紧把握时代脉搏。
3. (1) 做鸟巢，诱鸟儿过来 (2) 移小鸟，逼鸟儿过来
【解析】本题主要考查学生归纳内容的能力。
4.运用动作描写，用“挤”“扔”“喊叫”等动词，生动写出了阿健赶鸟儿 到自己家树上过程，表现出阿健的天真可爱，表达出了阿健对鸟儿的喜爱。也为 下文想尽办法把鸟儿引过来做了铺垫。
【解析】本题主要考查人物描写方法分析。
5.示例：情感关键词：寂意、羡慕 惋惜、盼望、不甘、无奈；
“鸟儿啊，鸟儿啊，你也离开我这个没人管的老头子啦，我这也挺好呀，住得好
好的，换什么地方呢？也罢，也罢，鸟儿大了，有小鸟了，要为小鸟考虑呢。 ” 【解析】本题主要考查语言表达能力。
6.大圆满结局，满足大众的审美需求引发读者深入思考，以最后两家都有鸟 叫作结局，表现鸟儿平衡邻里关系，暗示如老陈这样的空巢老人能够得到关爱， 表达作者对鸟儿平衡邻里关系的赞美。总结全文，照应前文“阿健想把老陈家鸟 引到自己树上筑巢”。揭示文章主旨，呼吁大家关注空巢老人、关注孩童心灵成 长。
【解析】本题主要考查分析情节和主题。
7.跟从 解除、卸下 从通道 还
8. (1) (屠户此时) 才明白前面的那只狼假装睡觉，原来是用来迷惑敌人
(
的
)。
(2) 禽兽的诡诈手段能有多少啊？只不过是增添了笑话罢了。
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9.“一狼径去，其一犬坐于前。” “抵死犹能逼虎豹，危生原不怕罴熊。”
10.【甲】文嘲讽了狼的凶残、狡诈，表达了作者对狼的批评。【乙】诗赞 美了狼的勇敢、本领高强，同时表达了作者对狼受到不公正待遇的同情。
三、作文
11.写作
评价内容 评价细则
选材 (写什么) 选材积极向上，符合生活实际。 能写出人物特征。
组材 (怎么写) 结构完整，有新颖有趣的开头结尾。过渡自然。
表达 (写的怎么样) 语句通顺。 能综合运用多种人物描写方法写出人物特点。 能恰当运用修辞手法。
创意 (有新鲜感) 角度新颖，能使用优美且具有新鲜感的词语。
其他 错别字 能做到正确书写
标点 能正确使用标点符号
书写 字体工整，卷面整洁
单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应学 难度 来源 完成时间 40 分钟
了解 理解 应用
1 填空 √ 易 原创
2 填空 简答 √ √ 中等 选编
3 填空 √ 易 选编
4 简答 √ 中等 选编
5 简答 √ 中等 选编
6 简答 中等 选编
7 填空 √ 易 原创
8 翻译 √ 易 原创
9 填空 √ 中等 原创
10 简答 √ 中等 选编
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