课件26张PPT。春风林斤澜知识与技能：
1.理解、积累文中重点词语.
2.比较北国春风与南国春风的不同，认识对比、欲扬先抑的手法.
3.品味本课精彩的字句.
过程与方法：
1.重视对课文的诵读，通过有感情的诵读将学生带入课文的情境.
2.分组合作学习，帮助学生解决学习中的重点、难点，培养学生探究的习惯.
教学目标情感态度和价值观：
1.通过学习本文，领略春天的美.
2.引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识.
3.要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中 寻找美、发现美、创造美.教学目标 导 语: 春天是美好的，古往今来有无数文人墨客为春天挥笔泼墨，美好的春天总让人情思飞动，浮想联翩.同学们，你们脑海中的春天是怎样的？春风给你一种什么样的感觉？
今天我们一起去感受一下林斤澜笔下的春风.一、创设情境，激趣揭题林斤澜，当代作家. 北京市文联文学创作组成员，创作小说剧本等多种，任北京作协驻会作家，北京作协副主席、名誉副主席，《北京文学》主编、中国作协理事、中国作协名誉全委等职. 2007年获北京作协 “ 终生成就奖”林斤澜一生经历丰富，创作颇丰，曾与汪曾祺并称为“文坛双璧 ”一、创设情境，激趣揭题大声朗读褒贬bāo biǎn 着重zhuó老窖jiào迥然不同jiǒng冰砚yàn刮折shé滋润rùn戛然而止jiá乍暖还寒zhà二、初读课文，整体感知 2.初读课文.
（1）作者的笔下描写了哪儿的春风？
（2）作者在文中表达了一种什么情感，在文中找出最能表达作者情感的一个句子.
（3）作者为什么一开始不写自己喜欢北国之春?这样写有什么好处? 二、初读课文，整体感知三、精读感悟，品味文本
学生再读课文
本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？
明确：作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质. 三、精读感悟，品味文本
1.读1、2段：作者一开始就表达了这种感情吗？
明确：不是，作者一开始持贬抑的态度 .开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾.
第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-—这是抑 、抑北国春风. 三、精读感悟，品味文本
2.第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬.与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？
明确：不是 三、精读感悟，品味文本
3.第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情. 三、精读感悟，品味文本
4.齐读7、8、9、10段
①作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？
明确：直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法 .
②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？
明确：这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命. 三、精读感悟，品味文本
4.齐读7、8、9、10段
③与朱自清的《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？
明确：引导学生体会北国风与杨柳风的不同.
归纳：
A特点：具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美 .
B比较：同样是写春风：朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的；林斤澜的笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情. 三、精读感悟，品味文本
4.齐读7、8、9、10段
④你更喜欢哪种春风？为什么？
⑤作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？
明确：作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好. 抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美. 三、精读感悟，品味文本
5.第10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的. 抒写了怀念之情.课 文 总 结 《春风》这篇文章作者从北方与江南春风的对比性议论入手，为我们描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力的特点，歌颂了它的勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的的无限怀念和深深敬意.拓 展 延 伸1.解释“春风”意义.
明确：“春风”— ①春天的风.如“春风送暖”.
②比喻和悦的神色.如“春风满面”.
2.成语释义： ①春风满面（形容人满脸喜色，和蔼舒畅，十分得意的样子）.
②春风得意（形容遇事顺利，心情非常得意、畅快的神态）.
③春风化雨（比喻良好的教育和影响.也用以称颂师长的教诲）.
④春风夏雨（春风和夏雨能够养育万物，故用以比喻及时的教益或帮助）.
⑤如坐春风（比喻受到良师的培育）.拓 展 延 伸3.积累关于春风的诗句诗句.
①“春风又绿江南岸”（宋?王安石《船泊瓜洲》）
表示又一个春天来临了，现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象.
②“春风不度玉门关”（唐?王之涣《出塞》）
旧以形容边塞苍凉，现用来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位.教 师 小 结 本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国春风.作者从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的赞美. 作 业 1.思考：同样写“春回大地”，《春风》的写法与《春》迥然不同，两种写法各有什么好处？
2.背诵“一夜之间……”至结尾.6《春风》教案
[教材分析]
《春风》是鄂教版七年级语文下册第二单元的第二篇课文.该单元以“四季歌”为主题.新课标要求：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用.因此确立的单元目标是要注重诵读，感受作者融会在景物之中的深沉的情感，要从品味优美的语言入手，同时要能感受景物特点.
《春风》是林斤澜的一篇散文.当代作家林斤澜老先生，经常活跃在故乡的江南和工作的北京两地之间，对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识，在这篇文章里他用江南的春风同北国的春风作对比.对北方的春风先抑后扬，用“粗犷豪放、贮满哲思”的语言把自己对北国春风别样的体会和哲思，抒写得淋漓尽致，为我们描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力.歌颂了它的勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意.
[学情分析]
1.春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受.尤其本文写的是北京的春风，跟我们这的春风很相像—— “只见起风起风，成天刮土刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……”，学生对此深有体会，这容易激发学生的阅读兴趣.
2.本文的教学对象是七年级学生，七年级学生尽管已经能够通过诵读感悟作者的情感，但对于鉴赏理解美文的能力还不是很强，教师要引导学生品味本课精彩的字句，学习写景的方法技巧，使阅读与写作有机结合起来.
[课时安排] 1课时
[教学目标]
知识与技能：
1.理解、积累文中重点词语.
2.比较北国春风与南国春风的不同，认识对比、欲扬先抑的手法.
3.品味本课精彩的字句.
过程与方法：
1.重视对课文的诵读，通过有感情的诵读将学生带入课文的情境.
2.分组合作学习，帮助学生解决学习中的重点、难点，培养学生探究的习惯.
情感态度和价值观：
1.通过学习本文，领略春天的美.
2.引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识.
3.要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中 寻找美、发现美、创造美.
[重点难点]
重点：1.对比和欲扬先抑的写作手法.
2．感受语言美、自然景物的美、感受北国春风粗犷、豪壮，领会作者的感情.
难点：品析重点句子，感受作者独特的情感；感受作者对北国之春的激赏之情,?分析欲扬先抑的手法的作用.
[课前准备]
教师准备：
1.收集有关素材，制作计算机多媒体辅助教学课件.
2.了解学情,设计有针对性的的预设问题.
学生准备：布置学生借助工具书解决生字新词,要求学生熟读课文.搜集有关春风的诗句.
[教学过程]
一、创设情境，激趣揭题
1.导语:
春天是美好的，古往今来有无数文人墨客为春天挥笔泼墨，美好的春天总让人情思飞动，浮想联翩.同学们，你们脑海中的春天是怎样的？春风给你一种什么样的感觉？
（生发言，之后出示几张春景图片）
今天我们一起去感受一下林斤澜笔下的春风.（出示课题作者）（出示教学目标）
2.作者简介.
林斤澜，当代作家.北京市文联文学创作组成员，创作小说、剧本等多种，任北京作协驻会作家，北京作协副主席、名誉副主席，《北京文学》主编、中国作协理事、中国作协名誉全委等职.2007年获北京作协“终生成就奖”.林斤澜一生经历丰富，创作颇丰，曾与汪曾祺并称为“文坛双璧 ”.
[设计意图] 此导语以师生对话的方式展开，调动学生已有的生活体验，消除学生上课开始的紧张感，激发学生的阅读兴趣；了解作者,积累作家作品知识，理解文题.
二、初读课文，整体感知
1. 朗读课文，圈划生字词 .
褒贬 bāo 着重zhuó 迥然不同jiǒng 老窖jiào 冰砚yàn
刮折shé 滋润rùn 乍暖还寒 zhà 戛然而止jiáo
2.初读课文.
（1）作者的笔下描写了哪儿的春风？
（2）作者在文中表达了一种什么情感，在文中找出最能表达作者情感的一个句子.
（3）作者为什么一开始不写自己喜欢北国之春?这样写有什么好处?
[设计意图] 该环节以读为主，使学生对文中所描绘的“春风”有个总体印象，初步感知全文.
三、精读感悟，品味文本
学生再读课文
本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？
明确：作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质.
1.读1、2段：作者一开始就表达了这种感情吗？
明确：不是，作者一开始持贬抑的态度.开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾.
第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-——这是抑、抑北国春风.
2.第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南……”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬.与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？
明确：不是
3.第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情.
4.齐读7、8、9、10段
①作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？
明确：直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法 .
教师引导学生体会“一夜之间，春风……如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势.
②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？
明确：这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命.
人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心……把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着.
象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色.引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美.
③与朱自清的《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？
明确：引导学生体会北国风与杨柳风的不同.
归纳：A特点：具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美
B比较：同样是写春风：朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的；林斤澜的笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情.
④你更喜欢哪种春风？为什么？
⑤作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？
明确：作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好.抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美.
5.第10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的.抒写了怀念之情.
[设计意图] 能够使学生在比较阅读时，从横向纵向联系旧知识，感悟新知.达到能够借助工具书及课文注解，在自学，快速阅读后能初通文意，自主、自觉参与教学的各个环节.在阅读中带领学生欣赏美、感受美、创造美，进行美的熏陶，培养健康的审美情操.
四、总结课文，拓展延伸
总结课文：《春风》这篇文章作者从北方与江南春风的对比性议论入手，为我们描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力的特点，歌颂了它的勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的的无限怀念和深深敬意.
拓展延伸: 1.解释“春风”意义.
明确：“春风”—— ①春天的风.如“春风送暖”.
②比喻和悦的神色.如“春风满面”.
2.成语释义： ①春风满面（形容人满脸喜色，和蔼舒畅，十分得意的样子）.
②春风得意（形容遇事顺利，心情非常得意、畅快的神态）.
③春风化雨（比喻良好的教育和影响.也用以称颂师长的教诲）.
④春风夏雨（春风和夏雨能够养育万物，故用以比喻及时的教益或帮助）.
⑤如坐春风（比喻受到良师的培育）.
3.积累关于春风的诗句诗句. ①“春风又绿江南岸”（宋?王安石《船泊瓜洲》）
表示又一个春天来临了，现用来比喻新的政策、措施等所带来的新景象.
②“春风不度玉门关”（唐?王之涣《出塞》）
旧以形容边塞苍凉，现用来比喻某种思想、影响到不了某一地区或单位.
[设计意图] 引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点,平时养成积累素材的学习习惯.
五、教师小结，布置作业
教师小结: 本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国春风.作者从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的赞美.
布置作业:
思考：同样写“春回大地”，《春风》的写法《春》迥然不同，两种写法各有什么好处？
2.背诵“一夜之间……”至结尾.
[设计意图] 在教师引领下，要求学生继续学习点评读书法，自主品味文章优美的语言，给学生更大的学习空间和自主性，有益于激发学生学习兴趣，要求课后反复朗读，达到熟练程度，并选择自己喜欢的段落背诵，为背诵整篇课文缓解压力.
[板书设计]
春 风
林斤澜
??? 厌恶——怀念——喜爱?
?? （北）（南）（北） 对比 扬 --- 抑
[教学反思]
在本节课的教学过程中，较好地实现了预期的教学目标，解决了教学重点与难点，基本做到了以学生为学习的主体，培养学生上课认真听讲，积极动脑思考，主动举手发言，完整表达想法，正确、流利地朗读课文并增强语感，同时，在运用识字方法掌握生字的基础上，以规范的坐姿，正确的握笔，端正地书写，使学生各个方面的能力得到了有效地发展、锻炼与提升.
6《春风》练习
基础练习
1.漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。——崔护
2.下列加点的字注意有误的一组（ ）
A．着重zhuó 刮折zhé 匀净yún 解气jiě
B．将息jiāng 的确dí 动弹tān 飘拂fó
C．捎带shāo 挨个儿āi 荆条jīng 呼啸xiào
D. 暮春mù 抚摸fǔ 返青fǎn 鼓苞bāo
3．根据课文内容补充完整下列短语。
___ ___草原 ___ ___沙漠 细雨___ ___
___ ___阴雨 ___ ___阳光 __ ___呼啸
4.下列词语解释欠妥的一组是（ ）
A.如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息。
乍暖还寒：天气刚暖了，却还有点寒意。
B.到喜欢得不行时，连捎带来的粗暴也只觉着解气。
不行：不中用
C.积雪不管立春、春分，只管冷森森的，没有开化的意思。
开化：这里是融化的意思。
D.麦苗在霜冻里返青了。
返青：植物越冬后由黄色转为绿色并恢复生长。
5．选词填空。
清早，___大靸鞋，___老羊皮背心，___荆条背篓，___带冰碴的羊粪，___山嘴，___山梁，___高高的梯田。
(穿 着 用 使 背 绕 爬 上)
阅读练习
阅读下文，回答16-20题。
江南的雪
鲁涛
①对于一位在江南住惯的人，在严寒的冬天也难得一见雪的踪影，春天下雪便是奇迹了。物以稀为贵，今年的春雪就越发显得珍贵。
②雪从正月十一下起。刚一开始，雪肆无忌惮如同撒盐般落在广袤的大地上，同时也不停地侧敲着人们的房子、窗户和雨伞，发出吱吱的声音，清脆而幽雅。走在路上的我，感觉这声音是那么的熟悉和美妙，仿佛把我带入了那个远逝的梦幻般的童真年代，在大山里小溪边，我和小伙伴们正在聆听叮叮当当的泉水声。
③一阵汹涌的雪过后，接踵而来的是芦絮般的小雪，一小片，一小片的，虽下得不大，但不久地面屋顶上白了一层，宛如覆盖了一丛白毯。树枝上，草坪间，山尖上顶着一串串的小白花，与朦胧的天’空灰白相间，很有些中国古代山水画“风烟俱净，天山共色，从流飘荡，任意东西”的韵味。
④雪虽然下得不很大，可是整个苍茫的大地比往常宁静了许多。但也不像唐代诗人柳宗元所描绘的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”那样冷静。宁静之中也蕴含着蠕动：漫天的飞雪本身就是一幅时尚的动漫，它在向大地炫耀的同时，也一步一步的浇灭了人们内心的烦躁和不安；还有路上三三两两的车仍在穿梭，与飞雪的纠缠更添大地的娇媚；偶尔还有几个行人匆匆赶路，游离在这寂寥的雪国中。行人的稀少，我想到了一个原因。那可能是跟人们的爱美有关，生怕太多的行走玷污了这幅天然浑成的山水画，倒不如躲在家中偎倚在火炉旁边，一边嗑着瓜子，一边调侃，享受着雪带来的宁静和悠闲。如果是读书人的话，映雪读书也是一种不错的选择。
⑤雪除了给人们带来宁静外，还给人们带来极高的兴致和美好的希望。记得《世说新语》里有一篇《王子猷居山阴》的文章，文章说：“王予猷居山阴，夜大雪，眠觉，开室，命酌酒，四望皎然。因起彷徨，咏左思《招隐诗》，忽忆戴安道。时戴在剡，即便夜乘小船就之。经宿方至，造门不前而返。人问其故，王曰：‘吾本乘兴而行，兴尽而返，何必见戴?’”我在纳闷，何以使这位鼎鼎大名的书法家而又自命清高的魏晋名士乘兴而行呢?聪明的人一眼就会发现，那就是“雪”惹的“祸”。可见，雪是人们日常生活中的“调剂品”和“开心果”。有了雪，文人就妙笔生花；有雪，农夫就信心百倍；有了雪，咱们老百姓就真高兴!
⑥江南的雪虽韵味十足，意兴盎然。但也有它先天的不足：相比北国的雪，它显得不够刚毅，不够坚强，不够浑厚，娇气、羞涩、短暂也就在所难免了。北京的雪我是见过的，但并不像李白所说“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”那么夸张。如果真要把江南的雪和北国的雪作个比喻的话，我想：北国的雪就好比北方的汉子，豪放、洒脱，洋洋洒洒；而江南的雪如同小家碧玉，娇小、细腻，缠缠绵绵。法国著名思想家孟德斯鸠认为地理与气候决定人的精神气质。从南北雪的形态特征来看，孟德斯鸠的理论确实有道理。
⑦雪下了整整一天一夜，到正月十二下午停了。可我的心问却没有停止对雪的眷恋，我不仅眷恋雪的洁白，眷恋雪的晶莹剔透，更眷恋雪的那种不夹带一丝丝杂质的纯正。这让我想起了为人处世，人如果能够像雪一样坦坦荡荡，纯正洁白，世间就没有了那么多的恩恩怨怨了，人类也就可以和谐幸福地生活。而人们常常把雪当做“天使”，当做“棉被”，当做好事情的预兆，也就是因为雪代表了人们内心的追求：自然、纯洁、洒脱。虽然有时候人们达不到洁白无瑕的那种境界，但向往她本身也是一件美好的事物。这就是为什么大家都喜欢雪，赞赏雪的原因。
⑧这场春雪已经融化了，但它播撒在人们心间的希望种子是不会融化的，到了秋天的时候还会丰收。
6．文章第②③段是从哪些角度来写江南的雪的？这样写有什么作用？请结合具体内容作简要分析。
7．概括文章第④⑤两段的主要内容。从全文来看，作这样的安排有什么好处？
8．第⑥段中作者忽然说江南的雪“也有它先天的不足”，并拿它与北国的雪相比较，指出它的“不够刚毅，不够浑厚”，这样写你觉得好吗？
9．文章第④段中加点词语的使用很有特点，请任选一词作鉴赏。加点词语：炫耀、浇灭、纠缠、游离。
10．文章最后说“播撒在人们心问的希望种子是不会融化的”，你怎样理解这句话的含义？请结合文章内容简要说说你的想法。
6《春风》练习答案
1.略
2.B
解析：“飘拂”中的“拂”应读作“fú”。
3．苍苍 莽莽 滋润 濛濛 淡淡 哄哄
4.B
解析：这里的“不行”表示程度极深，有“不得了”的意思。
5．着 穿 使 背 绕 爬 上
6．从听觉（声音）的角度来写下雪，“吱吱”的，清脆而幽雅。写出雪的急骤。从视觉（颜色和形状）的角度来写下雪过后一片白色，像覆盖了一丛白毯（形状：芦絮般，一小片一小片）。写出雪的洁白与韵味。
7．第④段写下雪时的宁静，第⑤段写雪给人们带来了兴致和希望。这样安排使文章内容更为丰富，更具诗意（情趣），也更能表达作者喜爱雪的情感。
8．这样写好。通过比较更突出江南雪的特点。
9．炫耀、浇灭：用拟人的手法，写出雪的大和毫无顾忌，很有生气，极富动感。纠缠：写出雪的密和行人在雪中奋勇前行的姿态。游离：写出行人在雪中缓慢移动的情态，具有水墨画的美感。
10．瑞雪兆丰年，农夫因这场雪而有了丰收景象的憧憬。雪留下了一片洁白，使人们更加向往和谐幸福的生活，树立起纯洁洒脱的生活信念。这些憧憬和向往将永存心间，不会消失。
林斤澜简介
林斤澜,浙江温州人。1923年6月1日出生于温州百里坊八仙楼口，1937年追随刘英、粟裕，在粟裕任校长的“闽浙抗日干部学校”学习，不久转入温台地区的地下斗争。1941年到重庆，后入国立社会教育学院读书，师从郑君里、焦菊隐、张骏祥、史东山、许幸之、戴爱莲、叶浅予等。1946年潜入台湾进行革命工作。1950年进北京，先在北京人艺，次年转入北京市文联。出版剧本集《布谷》。自己发现写剧本不合秉性，遂开始小说创作。出版《春雷》、《山里红》、《飞筐》。《台湾姑娘》是林斤澜的成名作。1962年北京三次召开“林斤澜作品讨论会”，全由老舍先生主持。冰心认为林斤澜“有心作杰”，对林斤澜的创作给予高度评价。
新时期林斤澜出版小说集、散文集十多部，代表作是描写浙江温州为背景的小说集《矮凳桥风情》和以文革为背景的小说集《十年十癔》，以及系列小说《门》和《去不回门》等。他还主编过《北京文学》，鼓励新锐，培养新人，回归文学本体。
林斤澜是祖国观念、人民观念很强的作家。他对社会、对世界有话可讲，感情强烈。这种强烈的感情不是在面表上作愤世嫉恶地叫喊，而是隐藏在艺术的深处。世象混沌，世间污浊，世人多舛，或者困惑，或者警觉，或者惊愕，或者悚惧，都是给世人或后人的长远钟声。他采用的不是诉苦、愤悱和怨谤的方式，他不动声色，所多是在艺术中把“血淋淋”撕给人看，叫人感叹。“三寸鸣鼓，八方搞怪。”手挥五弦，前无古人。惨淡，痛楚，混沌，隐晦，雾气满天，与古今作家迥然不同。以小说的个性境界论，以小说杰作的篇数论，林斤澜是中国风格独特的短篇小说大师。
当代作家林斤澜老先生，经常活跃在故乡的江南和工作的北京两地之间，对江南春风和北国的春风有着不一样的情怀、感受和认识，在这篇文章里他采用欲扬先抑的手法，通过对比烘托，把自己对北国春风别样的体会和哲思，抒写的淋漓尽致。为我们描绘了北国春风的粗犷豪迈、猛烈迅疾、强劲有力的特点，歌颂了它的勃勃生机，竭力扫尽残冬，催生万物的可贵品质，写出了对春天对生活的热爱之情，表达了对驱散严寒，带来春天的北国春风的无限怀念和深深敬意。
写作手法:
另鸣新声，不拘一格。
一、 欲扬先抑、抒写怀念之情 作者开门见山就用北京人的话说“春脖子短”和南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天时间之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏“百花争春斗芳菲”的胜景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。接着用人们争论最激烈的意见：“哪里有什么春天，只是起风、起风，成天的刮土、刮土，眼睛都睁不开，桌子一天擦一百遍……”来贬斥春风的不是，埋怨春风的无情无意，极力诉说春风带给人们的是：遭糕透顶的漫天飞舞的尘土,黄沙飞扬，浑黄的天空,一片茫茫,遮挡了人们前进的视线;呜呜吹号,哄哄呼啸的寒风,给人们的出行带来了诸多的不便,好一个北国春风之恶势，人们对它恨之入骨，骂之连天,怨声载道,叫苦不迭，似乎北国的春风是那么的令人厌恶,令人生畏,令人可恨。然而不久,作者在对江南春风温馨宜人,滋润万物进行大肆褒扬时,突然笔锋一转,难道“北京的春风真的就是刮土吗?后来,我有了别样的体会：那是下乡的好处。”用这么一个设问句引出下文感情的变化,表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。 当北国还是一片冰天雪地、冷森森、凉飕飕之时,一夜之间,春风忽然来了,从塞外的苍苍草原,莽莽沙漠,滚滚而来,吹开了冰冻的河流 ,吹折了残枝病叶,吹醒了冬眠的生命.麦苗返青了,山桃鼓苞了，勤劳的山民们,背着羊粪，满怀喜悦地把粪肥抛撒在高高的梯田,用宽阔的胸襟,灿烂的笑容,迎接那粗犷豪放、迅猛强劲的春风,甚至连捎带来的粗暴,也令他们觉得解气,好一个北国春风之能势,怎能不令人欣喜,令人怀念呢?
二、对比烘托，突出春风的可爱 本文两处对比非常强烈，一是作者起初无限怀念江南春风，觉得它抚摸大地，像柳丝的吹拂，体贴万物，像细雨的滋润。可后来多次下乡在京西的大山上，“看到积雪不管立春、春分，只管冷森森没有开化的意思”，坚冰顽固地驻守着北方的原野，没有想过要退出舞台。面对这样的坚冰，“像母亲的手抚摸着你”的南方的春风是无可奈何、无济于事的。而北国的春风却以摧枯拉朽的力量、不可遏制的气势，横扫整个北国，吹开了冰冻，吹醒了生命，催生了万物。通过这一对比，北国春风的形象显得尤其可爱。二是作者回想江南的春天与春风， 有的只是“乍暖还寒、最难将息”，有的只是“淡淡 的阳光”，“蒙蒙的细雨”。更不用说发霉的墙角散发出的“死耗子味儿”与“能不怀念北国的春风！”形成鲜明对比，让北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生。
三、语言粗犷，透出春风的阳刚之美 《春风》一文语言“粗犷豪放、贮满哲思”。全文散句中夹杂着许多急促的短句 ，运用一系列动宾短语，巧妙构成了排比与反问，使语言显得变化多姿，错落有致，读来抑扬顿挫，富有节奏感。如：“一夜之间，春风来了，忽然从塞外的苍苍草原，莽莽沙漠，滚滚而来，从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。”这句用铺排的手法，辅之以拟人的写法，象声词的烘托，突出了北国春风不可遏制的气势。语言形象生动，真切感人。再如：“要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？”这两句反问，将北国山民喜欢春风这种感情表达得充分透彻、淋漓尽致。此外，文中还运用了比喻、拟人、夸张、反复等修辞手法，写景状物极富表现力。读来语言质朴自然，音调铿锵，感情真切，气势宏魄，显示出了一种阳刚之美。
原文:
春 风
林斤澜
北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉着这个“脖子”有名无实，冬天刚过去，夏天就来到眼前了。
最激烈的意见是：“哪里会有什么春天，只见起风，起风，成天刮土，刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍……”
其实，意见里说的景象，不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天，那也的确。褒贬起来着重于春风，也有道理。
起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”。这些名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。这四句里没有提到风，风原是看不见的，又无所不在的。江南的春风抚摸大地，像柳丝的飘拂；体贴万物，像细雨的滋润。这才草长，花开，莺飞……
北京的春风真就是刮土吗？后来我有了别样的体会，那是下乡的好处。
我在京西的大山里，京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积雪不管立春、春分，只管冷森森的，没有开化的意思。是潭、是溪、是井台，还是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰砚、冰溜、冰碴……一夜之间，春风来了。忽然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号，哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的针扎。
轰的一声，是哪里的河冰开裂吧。噶的一声，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石头房子的木头架子，格拉拉、格拉拉响起来，晃起来，仿佛冬眠惊醒，伸懒腰，动弹胳膊腿，浑身关节挨个儿格拉拉、格拉拉地松动。
麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里鼓苞了。清早，着大靸鞋，穿老羊皮背心，使荆条背篓，背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春风呼哧呼哧地帮助呼哧呼哧的人们，把粪肥抛撒匀净，好不痛快人也。
北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到欢喜得不行时，连捎带来的粗暴也只觉着解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原、走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？
如果我回到江南，老是乍暖还寒，最难将息，老是淡淡的阳光，蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味儿。
能不怀念北国的春风！
