2023-2024学年度部编版语文七年级上册第六单元作业整体设计（含答案）

(
人物简
介
) (
代表作
品
) (
郭
沫若
)第一课时 纵观天下，了解多样文体
为了提高学生的口语表达能力，激发学生的读书热情，让他们在活动中沐浴文化的恩泽。近 期，学校将组织“讲诉小故事，明白大道理”的故事大王比赛。我班同学根据自身的兴趣与特长分 成四个小组， 进行班级比赛： 第一小组选择复述童话，第二小组选择诵读诗歌，第三小组选择翻译 文言， 第四小组选择演绎寓言。请根据自身的能力条件，自选完成以下两到三项作业。
作业 1
假如你是其中的一员，请你把下列信息补充完整。
童话， 是______文学的一种， 主要通过丰富的_____、幻想和大胆的______来塑造形象,反映生活, 对儿童进行思想教育。其语言_____、_____，故事情节离奇曲折,引人人胜。 童话又往往采用______ 的修辞手法。
神话是________的一种，是由人民集体口头创作，表现对超能力的崇拜、斗争及对理想的追求， 对文化现象的理解与想象的故事。神话大致分为三类——_____神话、 _____神话、 _____神话。
寓言早在我国________时代就已经盛行。 ________著作中有不少寓言故事流传下来。外国寓言作 品著名的有古代希腊《________》，法国《________》和俄国《________》。
作业 2
假如你是第一小组成员，你很喜欢安徒生， 想要用他的作品参加比赛， 请你尽量完整的搜集有关 信息，制作安徒生的人物小档案，争取同学们的支持。
人物小档案
姓名： 汉斯 ·克里斯汀 ·安徒生
国籍：
毕业院校：
职业：
荣誉称号：
代表作：
作业 3
第二小组的同学讨论决定诵读郭沫若先生的《天上的街市》，请你根据诗歌“知人论世”的特点， 梳理他的相关信息，帮助同学们更好的理解诗歌内容。
郭沫若(1892-1978) ,原名_________，四川乐山人， 作 家、 __________、________学家、古文字学家。
代表作有诗集《 __________》《_________ 》,历史剧 《________》《________》《________》《高渐离》《蔡文姬》 《武则天》等。
(
背景
资料
)《天上的街市》写于 1921 年 10 月。当时， 五四运动的 怒潮已经消退,新的革命浪潮尚未到来。面对黑暗的社会 现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之 中。诗人目睹这种现实， 感到一种“幻灭的悲哀”。他既 向往“平和洁净”的“美”，而又不知如何将理想在人 间实现， 由此产生苦闷、徘徊的情绪。在灿烂星空的启发 下，诗人写下了这首充满浪漫色彩的诗歌。
七年级上册第六单元作业设计
作业 4
你作为第三小组的组长， 在翻译《风俗通》中文言文版的《女娲造人》的故事过程中遇到了一些 问题， 向老师请教后， 了解到注释研读法、全篇抄读法、猜测阅读法、参考资料法等方法， 请向同学 介绍这几种方法，并分享一下实际运用的过程和效果。
作业 5
第四小组同学准备了四则寓言故事进行表演，请通过图表的方式将它们进行对比分析。
寓言名称 作品出处 作品简介 故事寓意
《赫耳墨斯和雕像者》
《蚊子和狮子》
《穿井得一人》
《杞人忧天》
题目 序号 时间要求 (分钟) 评价设计 题目难 易度 设计意图
评价实施主体 评价标准
1 书面作业 3 分钟 教师 能正确填写文体的 相关信息。 中等 考查学生对童话、神话、寓言等 常见的文学常识的掌握情况，打 好深入理解的基础。
2 书面作业 3 分钟 教师 能搜集关于安徒生 的相关信息， 并正确 填写人物档案。 较易 意在让学生自主全面地了解名 家名作，掌握常见的文学常识。
3 书面作业 3 分钟 教师 能了解郭沫若的生 平，正确填写相关作 品信息。 易 意在让学生自主全面地了解名 家名作，掌握常见的文学常识， 考查学生的读书积累情况。
4 口头作业 2 分钟 学习伙伴 能流畅、清晰、自然 得体地交流文言文 的学习方法及其在 实际运用中的效果。 难 意在帮助学生掌握文言文的学 习方法， 考查学生的语言表达能 力和实践运用能力。 会借助多媒 体， 书籍，询问他人等途径收集 资料。
5 书面作业 5 分钟 教师 正确填写作品出处， 具体、全面的介绍作 品相关信息， 准确把 握寓意并语句通顺 的进行概括。 较难 考查学生对文学常识的掌握情 况，对文本的梳理和概括能力。 考察学生信息分析提取能力和 探究与表达的能力。
第二课时 一目十行，捕捉童心童趣
你作为班级故事比赛第一小组的成员，请根据自身能力，帮助小组做好赛前准备工作。 【预习 素养感知】
作业 1
“一目十行”是良好的注意广度品质，同时课程标准中也要求我们阅读要有一定的速度。单元导 读中明确告知我们要学习快速阅读， 力争每分钟不少于 400 字。 请同学们预习本课， 完成快速阅读时 间记录表。
读完全文的 时间 每分钟读的 字数 是否达到每分钟不少于 400 字的要 求 是否努力扩大一次性视野的文字 数量
作业 2
请根据下列提示，按故事的引子、开端、发展、高潮、结局画一幅故事情节导图。
A、看新装——恐失职 D、做新装——现手段
B、穿新装——露愚心 E、展新装——揭真相
C、爱新装——显癖好
作业 3
结合上题对故事的梳理，把握故事情节。用自己的话将这个故事简要复述给学习伙伴听。
项目 标准(每项 5★) 自评 他评
故事 内容 1.在熟读课文的基础上， 可以通过自己的语言对故事的主要情节或内容进 行复述。 2.复述故事时，可以借助关键语句、课文插图、思维导图……进行复述。 3.故事内容连贯，不跳跃、不遗漏情节。
表达 1.复述语句流畅，不断断续续，不回读，不停顿。 2.能根据故事内容把握情感基调(悲伤的、愉悦的……)。 3.表情与情感一致。
感 染 力 1.根据故事情节的跌宕起伏，语调抑扬顿挫。 2.能恰当使用肢体语言。
普 通 话 1.普通话标准，声音洪亮。 2.吐字清晰，无读错的字音。
【基础 素养积累】
作业 4
根据课文，完成知识的理解与巩固。
(1) 下面对人物描写的分析有误的一项是 ( )
A.“我并不愚蠢啊!”这位官员想， “这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧 ”(心理描写， 表现了官员的自知之明，辛辣地讽刺了皇帝的昏庸，不能量才用人)
B.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他， 总是说：“皇上在更衣室里。 ”(语言描写， 夸张地表现出皇帝喜欢穿好看的新衣服的特点)
C.那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸,好像他们正在拾取衣裙似的。他们开步走， 手中托 着空气——他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没有看见。 (动作描写，细致地描摹出内臣装模作 样的动作,体现了他们的虚伪)
D.因此他摆出一副更骄傲的神气。 (动作描写，“更骄傲的神气”刻画出皇帝刻意掩饰内心恐惧
的样子)
(2) 下列说法正确的一项是 ( )
A.“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人不见这衣服”，这句话中没有褒义词。
B.“骇人听闻、垂涎三尺、人声鼎沸、怒发冲冠” ，这几个成语都运用了夸张的修辞手法。 C.“他对这些美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意”，这个句子里的“对”“感到”是动词。 D.“拙作、 舍弟，寒舍、见教、小儿、 愚兄”，这些都是常见的谦辞。
作业 5
阅读课文“城里所有的人都在谈论着这美丽的布料……手中托着一条并不存在的后裙”选段， 回 答问题。
(1) 两位诚实的官员指着那架空织布机违心称赞布料的原因是什么？
(2) 皇帝什么也没看见，为什么说“真是美极了”“我十分满意”？ _
(3) 人们为什么都齐声称赞皇帝那身并不存在的新装？
(4) 作者为什么让一个小孩子说出真相？这样安排有什么用意？
__________________________________________________________________________________
(5) 这篇童话反映生活的主要方式是( )
A、拟人和想象 B、比喻和夸张 C、想象和象征 D、想象和夸张
【能力 素养训练】
作业 6
仿写既要借鉴范文的写法，又要发挥独创精神，请同学们参照例句，完成仿写。
例句 他既不关心他的军队， 也不喜欢去看戏， 也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫 耀一下他的新衣服。
仿句 ___________________________________________________________________________
作业 7
你们小组的同学准备分角色朗读这个故事。要想读好故事， 必须走进人物的内心， 把握住人物思 想、情感的本质， 这样才最符合这个人物特点的。现在让我们融入讨论， 结合文中人物的神态、动作、 内心想法和语言表达， 完成角色品析表。
角色 皇帝的评价 神态、动作 内心想法 语言表达
老大臣
另一官员
皇帝
全体随员
骑士
内臣
百姓
【写作 素养提升】
作业 8
文章开头一段写皇帝酷爱穿着打扮， 竟然到了“每一天每一点钟都要换一套衣服”的地步。用这 样夸张的手法开头， 不仅让我们对皇帝虚荣、愚蠢的性格特点有所认识， 而且顺理成章地推出了整个 骗局故事。 愚蠢的皇帝在游行大典完毕后回到宫里， 他会怎么办呢？是处死那说真话的小孩， 还是从 此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？ 还是……请你也运用夸张的修辞手法，展开想象的翅膀， 续写《皇帝的新装》吧！要使人物的言行和性格与之前的表现相符， 故事发展和情节设计要合情合理， 令人信服。 200 字左右。
【预习 素养感知】
题目 序号 完成用时 (分钟) 评价设计 题目难 易度 设计意图
评价实施主体 评价标准
1 诵读作业 4 分钟 自己 能按规定的速度完 成阅读。 易 引导学生学会快速阅读， 提高阅 读速度。
2 书面作业 2 分钟 教师 能按正确顺序梳理 故事情节。 较易 考查学生对课文内容、情节等的 记忆和综合表现力。
3 口头作业 4 分钟 学习伙伴 题后的评价量表。 中等 考查学生对课文内容、情节等的 梳理概括和语言表达能力。
【基础 素养积累】
题目 序号 完成用时 (分钟) 评价设计 题目难 易度 设计意图
评价实施主体 评价标准
4 书面作业 2 分钟 教师 能根据对课文的分 析选择正确答案。 较易 考查对描写方法及其作用的分 析能力，以及对语法知识和文化 常识的把握能力。
5 综合作业 10 分钟 教师 能根据课文对问题 进行合理的分析， 并 用流利、通畅的语言 表达出来。 中等 考查对课文内容的提炼和整理 能力， 以及结合时代背景对文章 主旨的把握能力。
【能力 素养训练】
题目 序号 完成用时 (分钟) 评价设计 题目难 易度 设计意图
评价实施主体 评价标准
6 书面作业 2 分钟 教师 把握例句特点， 仿写 语句通顺，符合要 求。 较易 考查对例句句式的分析能力和 仿写能力。
7 综合作业 8 分钟 教师 能结合文中人物的 神态、动作、内心想 法和语言表达， 完成 角色品析表。 中等 考查对课文内容的提炼和整理 能力。
【写作 素养提升】
题目 序号 完成用时 (分钟) 评价设计 题目难 易度 设计意图
评价实施主体 评价标准
8 写作作业 10 分钟 教师和学生 续写的内容丰富、合 理；与上文联系密 切、衔接自然； 运用 夸张的修辞手法；想 象合理。 难 通过“续写”这一形式，让学生 在把握童话夸张的修辞手法之 后， 发挥自己的想象， 在实际运 用中提升自己的书面表达能力。
第三课时 抱朴含真，追逐诗和远方
你作为班级故事比赛第二小组的成员，请根据自身能力， 完成下列作业，参与小组内的选拔赛。 【预习 素养感知】
作业 1
制作“为你读诗”音频作品：有感情熟读并背诵《天上的街市》，选择合适的音乐作为背景音乐， 录音并形成“为你读诗”音频作品，在小组内展示交流。
项目 标准(每项 5★) 自评 他评
语 言 表达 1.朗读熟练清晰，节奏准确，富有韵味。 2.能根据诗歌的内容跌宕起伏，语调抑扬顿挫。 3.感情饱满真挚，表达自然。
感 染 力 1.能把握诗歌的情感基调，配乐合理，能引起共鸣。 2.能很好地表达该诗的主题和内涵，具有震撼感。
普 通 话 1.普通话标准，声音洪亮。 2.吐字清晰，无读错的字音。
【基础 素养积累】
作业 2
根据诗歌内容，完成知识的理解与巩固。
(1) 下列各项中“明”字的意义不同于其他三项的一项是 ( )
A.远远的街灯明了 B.好像闪着无数的明星 C.明镜高悬 D.月明星稀,乌鹊南飞
(2) 下列句子中运用了联想艺术手法的一项是( )
A.远远的街灯明了，好像闪着无数的明星 B.我想他们此刻，定然在天街闲游
C.我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市 D.你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广
作业 3
利用书籍、互联网等多种途径搜集诗歌的写作背景资料， 体会作者在诗歌中表达的情感，并在小 组内进行交流。
【能力 素养训练】
作业 4
仿照示例，发挥你的想象和联想，续写下边的句子。
示例:天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
(1) 牵牛花开放了， ______________________________________________________
(2) 笼中的小鹦鹉， ______________________________________________________
(3) 月光照在地上， ______________________________________________________
(4) 我不在父母身边的时候， ______________________________________________
作业 5
小组合作交流，品一品诗意。
(1) 全诗描绘的内容在现实与想象中自由切换，请你用喜欢的图式把不同意象之间的关联画出
来吧！
(2) 凭借想象，我们可以再造时空，表达美好愿望，这首诗中的牛郎织女与神话有什么不同， 作者加入了哪些想象？你从哪些词语体会出作者的美好愿望？
请用下面的句式表达自己的发现： 我从________________这个词中发现作者笔下世界是 这与神话故事中的_____________________完全不同。
【写作 素养提升】
作业 6
仰望星空， 你有什么新奇的联想和想象， 有什么情感要抒发？请以“我想那飘渺的空中”为开头， 仿照《天上的街市》，创作你的小诗并为它配图吧！
【预习 素养感知】
题目 序号 完成用时 (分钟) 评价设计 题目难 易度 设计意图
评价实施主体 评价标准
1 综合作业 5 分钟 学习伙伴 题后的评价量表 较易 通过学生乐于接受的媒介形式， 让学生制作音频， 提升学生的诗 歌朗诵能力， 配乐能力以及综合 审美能力。
【基础 素养积累】
题目 序号 完成用时 (分钟) 评价设计 题目难 易度 设计意图
评价实施主体 评价标准
2 书面作业 3 分钟 教师 正确把握词语含义， 理解联想的使用方 式，选择正确答案。 较易 考查对词语含义的理解能力，辨 析联想艺术手法的能力。
3 综合作业 6 分钟 学习伙伴 表达清晰合理， 能结 合时代背景， 正确体 会诗歌的思想感情。 中等 考查学生搜集整理资料的能力， 准确把握诗歌情感的能力。
【能力 素养训练】
题目 序号 完成用时 (分钟) 评价设计 题目难 易度 设计意图
评价实施主体 评价标准
4 书面作业 2 分钟 教师 想象合理，符合句式 要求，有创造性。 中等 考查对例句句式的分析能力和 仿写能力。
5 综合作业 4 分钟 学习伙伴 小组分工明确， 内容 解读完整。 较难 考查对文章的理解和解读能力， 同时能用图表的方式整理。
【写作 素养提升】
题目 序号 完成用时 (分钟) 评价设计 题目难 易度 设计意图
评价实施主体 评价标准
6 书面作业 10 分钟 教师和学生 仿写的内容丰富、合 理；语言精确简练， 富有张力；具有韵律 性，符合现代诗要 求。 难 通过“仿写”这一形式，让学生 在阅读和理解现代诗之后， 在尝 试中激发诗情，培养诗心。
第四课时 追本溯源，探寻人类之始
你作为班级故事比赛第三小组的组长，请整合资源， 发挥团体作用，完成下列任务。 【预习 素养感知】
作业 1
结合注释， 将下面的文言故事翻译给学习伙伴听。
俗说天地开辟， 未有人民， 女娲抟①黄土作人。务剧②， 力不暇供③， 乃引④于泥中， 举以为 人。故富贵者，黄土人也；贫贱者凡庸者， 人也。
女娲祷神祠，祈而为女媒，因置婚姻。
—— 《风俗通》
注释： ①抟 tuán，捏成团。②务剧： 工作繁多。剧， 繁多、繁忙。③力不暇供： 没有足够的力量 来从事这项工作。④gēng，粗绳索。
项目 标准(每项 5★) 自评 他评
语 言 表达 1.翻译的故事内容准确，情节完整。 2.能结合注释，把握主要的实词、虚词以及句式。 3.以直译为主，意译为辅。
普 通 话 1.普通话标准，声音洪亮。 2.吐字清晰， 翻译过程流畅，无磕磕绊绊。
【基础 素养积累】
作业 2
阅读下面文字，完成文后题目。
(
．
)天地开僻以后， 天上有了太阳、月亮和星星， 地上有了山川草木， 甚至有了鸟兽虫鱼了， 可是单
(
．
不
知道在什么时候， 出现了一个神通广大的女神， 叫作女娲。据说， 她一天当中能够变化七十次。
)单没有人类。这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。
．
有一天，大神女娲行走在这片莽莽 zhēn zhēn 的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。 她觉得 在这天地之间，应该添一点儿什么东西进去，让它生气 péng 勃起来才好。
(1) 根据拼音写出相应的汉字，给加点字注音。
莽莽 zhēn zhēn ( ) péng( )勃 女娲 ( ) 甚至( ) 寂寞( )
(2) 文段中有错别字的一个词语是“_______ ”,这个词语的正确写法是“_______ ”。
(3) 文段中“神通广大”一词的意思是:_______________________________________________
(4) 文段中画横线的句子运用的描写方法是:___________________________________________
作业 3
本文根据《风俗通》的相关记载改写请将两者进行对比，完成下列表格。
详略安排、举例 侧重内容、增删
《风俗通》
《女娲造人》
【能力 素养训练】
作业 4
本单元的三篇文章都是根据原有的故事改编而成， 他们为什么要进行这样的改编， 改编后的情节 寄予作者怎样的情感？请完成内容对比表。
篇目 《 三 个 骗 子 的故事》 《皇帝的新装》 牛 郎 织 女 的 传说 《 天 上 的 街 市》 《风俗通》记载 《女娲造人》
情节
感情
作业 5
人类如何起源， 历来争论很多。请以小组为单位， 阅读以下三篇神话故事， 并完成表格， 探寻人 类起源的奥秘。
问题 《女娲造人》 《世界和人类起源》 《普罗米修斯》
造物主是谁？
为什么造人？
怎样造人的？
造人后怎样？
【写作 素养提升】
作业 6
雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。” 黑格尔则说：“想象是最杰出的艺术本领。”请你 借想象的翅膀，发挥一下创造力， 自选一则神话故事进行改写，如《女娲补天》 《夸父逐日》等。不 少于 200 字。
女娲补天
往古之时， 四极废， 九州裂； 天不兼覆， 地不周载。火滥焱而不灭， 水浩洋而不息； 猛兽食颛民， 鸷鸟攫老弱。于是女娲炼五色石以补苍天， 断鳌足以立四极， 杀黑龙以济冀州， 积芦灰以止淫水。苍 天补，四极正；淫水涸，冀州平；狡虫死，颛民生。
夸父逐日
夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮,饮于河，渭；河，渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃 其杖，化为邓林。
【预习 素养感知】
题目 序号 完成用时 (分钟) 评价设计 题目难 易度 设计意图
评价实施主体 评价标准
1 口头作业 8 分钟 学习伙伴 题后的评价量表 中等 考查学生的文言基础知识积累， 文言理解能力以及语言表达能 力。
【基础 素养积累】
题目 序号 完成用时 (分钟) 评价设计 题目难 易度 设计意图
评价实施主体 评价标准
2 书面作业 5 分钟 教师 能结合课本内容选 择正确答案。 较易 考查课内基础知识。
3 综合作业 4 分钟 教师 能在对比中得出正 确结论，表达清晰合 理。 中等 考查对比分析能力。
【能力 素养训练】
题目 序号 完成用时 (分钟) 评价设计 题目难 易度 设计意图
评价实施主体 评价标准
4 书面作业 4 分钟 教师 能正确把握文章的 情节和情感。 中等 考查知识的迁移能力， 整合单元 内容和课外资源， 深入探究改编 的写作方法，为写作做铺垫。
5 书面作业 6 分钟 学生和教师 能正确进行群文阅 读，清晰明白的表 达，完成表格填写。 较难 引导学生关注人类起源这一话 题， 拓展阅读面， 掌握群文阅读 的有效方法。
【写作 素养提升】
题目 序号 完成用时 (分钟) 评价设计 题目难 易度 设计意图
评价实施主体 评价标准
6 书面作业 10 分钟 学生和教师 改写的内容想象丰 富、生动有趣； 语言 精确简练，富有张 力；具有创造性， 符 合改写要求。 难 通过“改写”这一形式，让学生 在完成课内知识学习之后， 在尝 试中进行知识迁移和素养提升。
第五课时 言简义丰，揭示生活真谛
你作为班级故事比赛第四小组推选出来的代表，请为参加班级比赛做好充分的准备工作。 【预习 素养感知】
作业 1
制作“我是小演员”视频作品：小组合作， 从《寓言四则》中选取一则， 理解它的内容， 探讨它 的寓意，选择合适的方式将它演绎出来，拍摄形成视频作品。
项目 标准(每项 5★) 自评 他评
故事 内 容 及 寓 意 1.在理解课文内容的基础上， 可以将语言故事的主要情节或 内容通过视频展示出来。 2. 故事内容连贯，不跳跃、不遗漏情节。 3.正确理解寓言的寓意，能从多角度解读寓言。
表达 1.表演自然得体，感情处理得当。 2.表演富有创意，具有感染力。 3.能恰当使用肢体语言及道具。
形 象 及 呈 现 1.服饰选取得当，举止自然大方。 2.视频剪辑无瑕疵。
普 通 话 1.普通话标准，声音洪亮。 2.吐字清晰，发音准确。
【基础 素养积累】
作业 2
(1) 对句中加点的词语的含义理解有误的一项 ( )
(
．．
)A.赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重， 就化作凡人，来到一个雕像者的店里。 (平凡的人)
B.及其家穿井，告人日:“吾穿井得一人。 ”(待，等到)
C.其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。 (消除疑虑的样子)
(
．
)D.杞国有人忧天地崩坠，身亡所寄，废寝食者。 (无,没有)
(2) 下列文学常识表述有误的项是( )
A. 《伊索寓言》是一部寓言故事集， 相传伊索是公元前 6 世纪的英国作家， 善于讲寓言讽刺权贵, 终遭杀害。
B. 《穿井得一人》选自《吕氏春秋》，这部书是先秦杂家的代表著作，是战国末秦相吕不韦集合 门客共同编写而成的。
C. 《杞人忧天》选自《列子》，“杞”是周朝诸侯国。
D.寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽刺或劝诫的性质,用假托的故事或拟人手法说明某个道 理或教训。
作业 3
阅读《穿井得一人》，借助课下注释，疏通文意。对不了解的字词，可以先与同学交流， 对不能 解决的词句，可以向老师咨询。 记录下来并完成进行小组展示。
作业 4
(1) 阅读《杞人优天》,说说后来的人根据上面这个故事， 引中出“___________ ”这个成语,它 的意思是__________________________________________________。
(2) 请梳理故事情节，填写流程图。
杞人
晓之者
杞人
晓之者
杞人与晓之者
【能力 素养训练】
作业 5
“即使是同一只蛋， 只要变换一下角度， 形状便立即不同了。 ”对一些意蕴丰富的文章也应如此， 应从多个方面去想，读得有创意,提高阅读质量。 请从不同角度谈谈《穿井得一人》带给你的启示。
丁氏_______________________________________________________________________________ 闻而传之者_________________________________________________________________________ 宋君_______________________________________________________________________________
作业 6
费 · 因格说过，事物的正确答案不止一个。读寓言也需要多角度地解读。《杞人忧天》讽刺那些 不必要的担忧，也有人认为其中传达出强烈的忧患意识。你同意哪一种理解？
___________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
【写作 素养提升】
作业 7
请从下面两个任务中选择其中一项完成。
(1) 自编寓言故事。情节要合理具体， 情节与寓意要一致， 寓意能揭示一种生活道理。 (如: 嘴
和眼睛的对话；树和斧子；画笔和颜料)
(2) 选择《穿井得一人》或《杞人忧天》，扩写成一篇现代文的寓言故事。
【预习 素养感知】
题目 序号 完成用时 (分钟) 评价设计 题目难 易度 设计意图
评价实施主体 评价标准
1 综合作业 8 分钟 学习伙伴 题后的评价量表 中等 考查学生的合作学习能力， 表演 能力以及视频编辑能力。
【基础 素养积累】
题目 序号 完成用时 (分钟) 评价设计 题目难 易度 设计意图
评价实施主体 评价标准
2 书面作业 2 分钟 教师 能在看懂课文的基 础上选择正确答案。 较易 考查对词语含义的理解能力，以 及对文学常识的掌握情况。
3 书面作业 4 分钟 学习伙伴 能准确翻译文本， 表 述合理清晰 中等 考查对文言文知识的理解能力， 对课文内容的把握和语言表达 能力。
4 书面作业 3 分钟 教师 能在看懂课文的基 础上填写正确答案， 同时梳理文章情节， 用简练的语言表述 清楚。 中等 考查对文言文知识的理解能力， 对课文内容的把握和总结提炼 关键情节的能力。
【能力 素养训练】
题目 序号 完成用时 (分钟) 评价设计 题目难 易度 设计意图
评价实施主体 评价标准
5 书面作业 3 分钟 教师 能在理解文章的基 础上进行发散思考， 合理清晰的表达自 己的看法。 中等 考查从多角度对文章的解读能 力，提升学生的发散思维能力。
6 书面作业 4 分钟 教师 能练习实际生活谈 谈体会，表达清晰明 白。 较难 考查从多角度对文章的解读能 力，真正实现经典阅读的现实意 义，鼓励学生学以致用。
【写作 素养提升】
题目 序号 完成用时 (分钟) 评价设计 题目难 易度 设计意图
评价实施主体 评价标准
7 书面作业 10 分钟 教师 编写或扩写的内容 想象丰富、生动有 趣；语言精确简练， 富有张力；具有创造 性，符合编写或扩写 要求。 难 通过自编寓言或扩写寓言的方 式，帮助学生体会寓言的特征， 掌握寓言的阅读与创作能力。
第六课时 尝鼎一脔，学会天马行空
作为此次班级讲故事比赛的组织者，老师让你对活动进行总结， 并通过题目的形式展现出来， 帮 助同学们在以后的学习中推广应用。
作业 1
比较学习法是一种应用普遍、行之有效的学习方法。要培养思维能力,提高学习效率,就应该掌握 比较学习法。 比较学习法有利于培养我们的求同辨异思维能力，“有比较才能鉴别”。请回顾本单元 所学课文，比较联想和想象，完成表格填写。
类别 定义 类型
联想 ____________：两个事物之间未必相似，但却是同类的 ____________：两个事物之间有必然的因果联系 ____________：两个事物之间有相似之处，包括比喻、拟人手法。 ____________：向事物的反方面进行联想
想象 ____________：根据别人的描述在头脑中形成新形象的过程 ____________：不根据现成的描述， 而在大脑中独立产生新形象的 过程。 _______：符合事物发展规律并可能实现的想象 _______：不以客观规律为依据甚至违背事物发展进程，不可能实 现的想象
作业 2：
再读《天上的街市》，回顾诗歌中是如何运用联想和想象的，小组交流。
远远的街灯明了，
好像是闪着无数的明星。
天上的明星现了，
好像是点着无数的街灯。
我想那缥缈的空中，
定然有美丽的街市。
街市上陈列的一些物品，
定然是世上没有的珍奇。
作业 3：
小试牛刀，在运用中掌握联想和想象。
(1) 观察这幅图片，你会想到什么？ 请写下来。
(2) 在之前联想的基础上，展开想象，给老师和身边的伙伴们口头讲述一个关于它的故事。
题目 序号 时间要求 (分钟) 评价设计 题目难 易度 设计意图
评价实施主体 评价标准
1 书面作业 3 分钟 教师 能正确填写定义， 并 根据提示分辨类型。 较易 考查学生对联想和想象概念的 掌握情况，为单元写作打下基 础。
2 口头作业 3 分钟 学习伙伴 能从课文中准确提 取联想和想象的内 容。 中等 意在让学生巩固对联想和想象 的认知。
3 综合作业 6 分钟 教师和学习伙 伴 想象要合情合理， 思 路清晰。有完整的故 事情节。体现一定的 思想内涵。表达自然 流畅，声情并茂则更 好。 较难 意在让学生掌握联想和想象的 表现手法， 并在实际运用过程中 加深理解。
第七课时 梦笔生花，插上想象之翼
作业 1
写作任务情境：
同学们有没有憧憬过未来的生活呢 能否大胆想象一下十年以后的你是什么样子呢 在做什么 你 又有着怎样的精神面貌呢 请以《十年后的我》为题，发挥想象，写一篇不少于 500 字作文。
(1) 自主思考，拟定提纲
时间：十年后的某一天 地点：
变化 “我” 职业身份
外貌、穿着
如何工作或学习
社会 环境 社会的发展
周围的人
不变
(2) 发挥想象，练习写作
(3) 对照标准，自查作文
运用联想和想象写作评价量表
等级 标准
A 故事中的联想和想象自然恰切，在合情合理的基础上，能做到有新意。
B 故事中的联想和想象能做到自然恰切，合情合理。
C 故事中的联想和想象过于牵强，脱离了事物的特点或生活的逻辑。
D 故事只是在再现现实，并没有进行联想和想象。
题目 序号 时间要求 (分钟) 评价设计 题目难 易度 设计意图
评价实施主体 评价标准
1 书面作业 20 分钟 教师 题后的量表 较难 培养学生在写作中主动运用联 想和想象的意识，使文章内容 更丰富，表达更生动。
六、单元质量检测作业
七年级 (上册) 语文第六单元质量检测作业
时间：60 分钟
一、语文积累与综合运用 1.默写
(1)你看，那浅浅的天河， ____________________。
(2) ____________________，定然有美丽的街市。
(3)何当共剪西窗烛， ____________________。
(4) ____________________，便引诗情到碧霄。
(5 )《十一月四日风雨大作》中陆游不以衰老自弃， 内心燃烧着为国戍边的志愿的诗句是
， 。
____________________ ____________________
2.阅读下面文字，完成(1) - (4)题。
你若冬日游山，或许于某一个早晨推窗 tiào 望，会突然发现窗外的景致已经面目全非，成了一 片银色的世界。茫茫群峰是座座冰山，棵棵树木像丛丛珊瑚，令你疑惑，莫非是“忽如一夜春风来， 千树万树梨花开？”非也， 这就是难得一求的雾凇！ 出户登山， 放眼四望， 只见群峰错列， 松林密叠， 一派银装素裹。黄山一改往日葱笼苍翠的面目，到处一片洁白， 天地浑然一色。从上到下， 一草一木， 一枝一叶都凝聚着洁白无 xiá的晶体， 如披银叠叠， 似挂珠串串， 山风拂荡， 晶莹耀眼， 如同进入了 一个童话般的梦幻之境。
(1)给加点的字注音，根据拼音写汉字。
tiào ( )望 洁白无 xiá( ) 凝( )聚
(2)文中“ _________ ”一词有错别字，这个词的正确写法是“________”。
(3)这段描写运用了_________、_________的修辞方法，赞美黄山雾凇的美。
(4)将划线句子改写成反问句。
____________________________________________________
3.运用你课外阅读的积累，完成(1) - (2)题
(1)从文体看，《安徒生童话》是_________集，《伊索寓言》是_________集。
(2) 孙悟空三调芭蕉扇的故事非常精彩，他是到_________ (山名) 向铁扇公主借，铁扇公主又叫
。
_________
4.学校开展读书活动请你参加。
【我阅读我朗诵】
(1)小明在朗诵叶赛宁的《夜》时，遇到些困难，请你帮助解决。
河水情悄流入梦乡，
幽暗的松林失去喧响。
夜莺的歌声沉报了，
长脚秧鸡不再欢嚷。
①请用“/”给下面的诗句标出两处停顿。 幽 暗 的 松 林 失 去 喧 响
②朗诵这诗节应采用的语调是( ) A.舒缓 B.欢快 C.激昂 D.深沉
【我阅读我创作】
(2)请你仿照示例，写两行小诗。
示例:每一缕晨暖 都是喷薄而出的希望
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_______________________________________________________________________________________
二、阅读
(一)阅读下面的文字，回答问题。
盘古开天辟地
很久很久以前， 天和地还没有分开， 宇宙混沌一片， 像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人， 在混沌之
中睡了一万八千年。
有一天， 盘古醒来了， 睁眼一看， 周围黑乎乎一片， 什么也看不见。他一使劲翻身坐了起来， 只 听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头， 对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响， “大鸡蛋”碎了。轻而清的东西，缓缓上升， 变成了天; 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
天和地分开后， 盘古怕它们还会合在一起， 就头顶天， 脚踏地， 站在天地当中， 随着它们的变化 而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
这样过了一万八千年， 天升得高极了， 地变得厚极了。盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子， 撑在 天和地之间， 不让它们重新合拢。又不知过了多少年， 天和地终于成形了， 盘古也精疲力竭， 累得倒 下了。
盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云;他发出 的声音化作了隆隆的雷声;他的左眼变成了太阳， 照耀大地， 他的右眼变成了月亮， 给夜晚带来光明; 他的肌肤变成了辽阔的大地;他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山;他的血液变成了奔流 不息的江河;他的汗毛变成了茂盛的花草树木;他的汗水变成了滋润万物的雨露……
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
5. “这样过了一万八千年”中的“这样”指什么？
6.指出加点词的表达效果。
盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。 7.文中结尾围绕一个“变”字展开， 表现了盘古的神力， 请展开想象描述， 再补充几句“变”的内容。 8.读了这个故事，你认为盘古是一个怎样的人？说说你的理解。
(二)阅读下面的文言文，回答问题。
【甲】宋之丁氏， 家无井而出溉汲， 常一人居外。及其家穿井， 告人曰: “吾穿井得一人。”有闻 而传之者: “丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰: “得一人 之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。
【乙】庞葱与太子将质于邯郸， 谓魏王曰:“今一人言市有虎， 王信之乎？”王曰:“否。”“二人 言市有虎， 王信之乎？”曰“寡人疑之矣。”“三人言市有虎， 王信之乎？”王曰: “寡人信之。”庞葱 曰: “夫市之无虎也明矣，然而三人言而成虎。今邯郸之去大梁也远于市，议臣者过于三人，愿王察 之。”王曰: “寡人自为知。”于是辞行，而谗言先至。后太子罢质，庞葱从邯郸反，竟不得见。 9.解释加点的词在文中的意思。)
(1)家无井而出溉汲 汲____________
(2)及其家穿井 及____________
(3)闻之于宋君 闻____________
(4)庞葱从邯郸反 反____________ 10.把下面的句子翻译成现代汉语。
(1)求闻之若此，不若无闻也。
(2)今一人言市有虎，王信之乎？
11.甲文演化的一个成语是_________________，出自乙文中的一个成语是__________________。 12.甲乙两文所写事情虽然不同，但其中国人和魏王犯错却有一个共同的原因，你认为是什么？
三、写作
13. 2022，日新月异的年头， 2022，气象万千的时代。请以“______在 2022”为题， 发挥想象， 写一 篇文章。
(
．
．．．
)要求：(1)选择文学名著的一个人物填在横线上，将题目补充完整。
(2) 不少于 600 字。
(3)不得出现真实的校名、人名。
参考答案
一、语文积累与综合运用
1. (1) 定然是不甚宽广 (2) 我想那缥缈的空中 (3) 却话巴山夜雨时 (4) 晴空一鹤排云上
(5)僵卧孤村不自哀 尚思为国戍轮台
2. (1)眺 暇 níng (2) 葱笼 葱茏 (3) 比喻 引用(4) 这难道不就不是难得一求的雾凇吗？ 3. (1)童话 寓言 (2)翠云山(答“芭蕉洞”也对) 罗刹女 4. (1)①幽暗的松林/失去/喧响 ②A (2)示例：每一滴露水，都是历经暗夜的珍珠。
二、阅读
(一) 5.天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起， 就头顶天， 脚踏地， 站在天地当中， 随着它们的 变化而变化。
【解析】此题考查对指示代词指代内容的理解。从“这样”一句前文内容阅读即可找出。 6. “巍峨”本义形容山或建筑物的高俊。在这里生动形象地表现了盘古顶天立地的形象。
【解析】此题考查学生结合语句理解词语的含义。
7.答案略。
【解析】此题考查学生的想象能力。此题具有开放性，是一种主观性较强的题目。想象合理即可。 8.答案略。
【解析】这也是一道开放性的题目，可以各抒己见，言之成理即可。
(二) 9. (1) 从井里打水 (2) 待， 等到 (3) 听到， 这里是“使听到”的意思(4) 同“返”，返回 【解析】本题考查学生对文言实词的理解能力。解答时先要大致了解文章内容， 弄清句子的意思， 根 据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化， 要熟记课文注释。 文言词语的意义和用法很多，需要结合具体语境来解释。注意本题中“反”是通假字。 10. (1)寻到的消息如此，还不如不知道。
(2)现在，如果有一人说大街上有大老虎，大王相信吗？
【解析】此题考查学生反译文言语句的能力。解答时一定要先回到语境中， 根据语境读懂句子的整体 意思， 找出关键词。(1) 句中的“求、闻、若”是关键词。(2) 句中“市、之、乎”是关键词。翻译 时要做到“信、达、雅”。
11.穿井得人 三人成虎
【解析】本题考查文学文化常识。甲文根据题目及文中相关内容可知， 成语是： 穿井得人， 乙文根据 “然而三人言而成虎”可知，成语是：三人成虎。
12.未经调查研究，便轻信传言。
【解析】本题考查对文章内容的理解。甲文国人将丁氏挖井后节约一个劳力误传为挖井得到一个人， 是因为那些人未经调查研究， 以讹传讹； 乙文中魏王也是未经调查研究， 便轻信别人对庞葱的毁谤之 言，拒绝再见庞葱，据此概括作答。
三、写作
一级指标 观察点 修改建议 评分
中心与材料 题意把握准确
材料符合题意
中心明确
材料与中心关系密切
语言 用词准确
语句通顺
语意连贯
表述得体
思路与结构 结构安排合理
顺序安排合理
层次清晰
详略得当