8诗两首《秋天》教案
[教材分析]
《秋天》是鄂教版语文七年级下册的教学内容，具体编排在第二单元第三课，属于“四季歌”单元,.本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力.《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力.要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合.要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导.
《秋天》是现代著名作家何其芳所作.诗不长，仅三节.很精粹，但容量大，而且画面感很强.以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图.它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情.本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材. 我准备用一课时完成本诗的教学.
[教学目标]
知识与技能：
1．初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟读成诵；?
2．感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物.??
过程与方法：
1.通过反复朗读把握诗歌意境，感悟诗人表达思想感情的方法；
2.通过朗读赏析品味交流等环节,掌握解读、鉴赏诗歌意象的方法.
情感态度和价值观：
体会热爱自然、健康高尚的审美情操.
[重点难点]
1. 引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美.
2. 揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色.
[课前准备]
教师准备：
1．了解学情，确立重难点.
2．制作多媒体课件.
学生准备：
1.课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音；
2.搜集秋天的图片，让学生观察秋天的事物及特点.
[课时安排] 1课时
[教学过程]
一、创设情境，激趣揭题
1.媒体播放美丽的秋景图画.
2.导语：在文人墨客的笔下，秋天大多是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦.今天就让我们走进<<秋天>>，感受一个别样的秋天.(板书课题)
3.作者简介：何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家.1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖.
[设计意图] 轻松的心情利于学生快速进入学习状态.让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望；同时也易于激发学生的形象思维，促进学生理解诗歌意境和作品主题.
二、初读课文，整体感知
1.朗读诗歌,勾画字词并感知语言节奏.
要求:a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握.
b．正确划分诗歌的停顿.
2.学生试着朗读.要求读出感情.
3.学生轻声的自由朗读.请学生注意朗读的语速、节奏、停顿等.教师对学生的朗读加以评价，并正音.
4.学生有感情的朗读全诗，教师适当点拨.
5．诗歌抒发了作者怎样的感情？那么这首诗是悲秋的还是喜秋的呢？
[设计意图] 这样就能使学生入景、入情的感知课文内容.使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣.也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生朗读能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心.同时也突出了本课的教学重点.
三、精读感悟，品味文本
1.再读课文，思考问题
（1）为什么说这是一首乡村秋景图？找出文中具有秋天景物特点的词语，并说说从中流露出诗人怎样的感情？
（露珠 冷雾 白霜 溪水 ）（稻香 镰刀 瓜果 草野 蟋蟀声）
（2）全诗三节，每一节都描绘了一幅美丽的画面，请你给它们命一个动听的名字.
（农家丰收图 霜晨归渔图 少女思恋图）
明确：作者选择了秋天最有特点的景物，最具农村特色的事物，描绘了一幅色彩斑斓的画卷，表达了作者对秋天的热爱与赞美.
2.精读课文，探寻美点
作者向往秋天，热爱大自然，言语之间充满了溢美之词.让我们不觉得总想身临其境，那么我们就赶快一起融进这三幅秋景中去吧！请同学们自由朗读课文，以“我喜欢诗中的 ，她美在 ”为句式，说一个句子.
例：（1）伐木声飘出幽谷——“飘”字以声写静，从听觉的角度，写出了幽谷的深、静.
（2）放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞，写出了丰收之景；“稻香”从嗅觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画.
（3）秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围.
（4）向满面的冷雾撒下圆圆的网——“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又很好地扣住了季节特点.
（5）轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”这一叠词显示出渔人悠闲与自得的心情.“归泊”一词既写景，又暗示了时间，与上文“清晨”相呼应.
（6）秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适.
（7）秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞.
[设计意图] 教师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有不足之处，教师可以自己头脑中的图景加以引导.这不但培养了学生的联想与想象能力、口头表达能力，还使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点.
四、总结课文，拓展延伸
1．总结课文 诗人说，人应该诗意地栖居在大地上.自然风光无限，让心灵长出眼睛看宇宙，让耳朵长出触须触摸自然，我们会发现美无处不在，人生美不胜收，生活无限美好.
2．拓展延伸 全文用诗的语言、诗的形式为我们描绘了一个多彩的秋天，下面请同学们选择你最喜欢的诗节或场景，结合自己的感受，想象每幅画面中的环境，人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来.
[设计意图] 注重语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯.并让学生把自己对诗歌的理解感悟诉诸笔端，体现了教学目标中的能力目标和情感态度价值观目标.
五、教师小结，布置作业
小结: 本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些热闹喜庆，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜.这是一个明媚、快乐的秋天，一个清幽的淡雅的乐在其中的秋天.
作业: 1.摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评.
2.熟读课文，并背诵.
[设计意图] ：使学生的记忆力得到锻炼，同时也可掌握一种理解记忆的方法.在朗读以及理解的基础上背诵，达到了教学目标中的能力目标.
[板书设计]
秋 天
何其芳
农家丰收图----飘 饱食? 肥硕? 栖息： 清幽而有喜悦? 田园之秋? 热爱
霜晨归渔图--冷雾 满? 轻轻 游戏： 清冷而有闲情 清江之秋? 赞美
少女思恋图--寥阔 满流 香与热梦寐： 清静而有香甜 心灵之秋 向往
[教学反思]
一年四季中，我最喜欢的是秋季，所以也就特别喜欢《秋天》这首诗歌.这首诗的作者以敏锐的眼光和独特的视角捕捉到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境.通篇诗歌采用拟人化的手法来写，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，语言优美生动，易于朗读和背诵.在作者的笔下，镰刀是饱食过稻香的；溪水是因干涸更清冽的；……这首诗富有强烈的画面感，易于唤醒学生的想象力和好奇心，学生学起来自然兴趣盎然.
在本课的教学之前，我先布置学生己去观察秋天，描绘秋天，歌唱秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习.在教学时，我将诗歌展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美.这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情了.教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天.再搜集一下古人描写秋天的诗文，感悟古诗文中所表现的秋天之美.最后让学生写点评的小练笔.让学生充分体会诗歌的意境美和语言美的基础上，表达自己理解和感悟.
8诗两首《秋天》练习
一、基础知识
1．给下列划线的字注音。
鳊鱼（ ） 寥阔（ ） 枯涸（ ） 梦寐（ ） 惆怅（ ） 衣襟（ ）2．解释下列词语。
栖息：
清洌：
惆怅：
3．《秋天》一诗的第一节反映的是什么内容?
4．《雪花的快乐》中，诗人为什么将自己比喻为雪花？
5．《秋天》用一个个生动鲜明的画面，构成了一幅?(地点)的?图景。
6．对《秋天》这首诗的鉴赏不正确的一项是( )
A．第一节写田园之秋，第二节写江渔之秋，第三节写心灵之秋；层次分明，意境深远是一首民族情韵十足的秋之诗。
B．第一节突出描写一个“静”字，“伐木声丁丁地飘出幽谷”有“鸟鸣山更幽”的韵味，“饱食过稻香的镰刀”也闲了起来，“肥硕的瓜果”像“栖息在农家”的一组水彩静物。
C．第二节诗突出描写一个“愁”字，“向江面的冷雾撒下圆圆的网’，收起的却是“乌桕叶”的影子，“芦篷上满载着白霜”，只好“摇着归泊的小桨”，这里“满载着白霜”失望的“愁”啊。
D．秋天来了，草野寥阔，溪水清洌，“夏夜的香与热”的笛声何处寻?牧羊女的眼里、心里“梦寐”着秋天的甜蜜和甜蜜的清愁。
二、课文练习
震落了清晨满披着的露珠，
伐木声丁丁地飘出幽谷。
放下饱食过稻香的镰刀，
用背篓下装竹篱间肥硕的瓜果。
秋天栖息在农家里。
向江面的冷雾撒下圆圆的网，
收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。
芦篷上满载着白霜，
轻轻摇着归泊的小桨。
秋天游戏在渔船上。
草野在蟋蟀声中更寥阔了。
溪水因枯涸见石更清洌了。
牛背上的笛声何处去了，
那满流着夏夜的香与热的笛孔？
秋天梦寐在牧羊女的眼里。
7．选文描写了哪些秋天特有的景物? 、 、 、 。这些景物包括诗中提到的“清晨”、“露珠”、“幽谷”等意象共同组成了二幅有声有色有味有情的图画，“声”指 、 ；“色”指 、 、 ；“味”指 ；“情”指 。请你给这二幅图画命名：《?》、《?》，前者充溢着 、 的情调，后者营造出 、 、 的氛围。
8．诗歌的语言以凝炼为佳，即以最少的字表达最丰富的内涵。请仔细品味“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷。”句中的“震落”、“满披”、“飘出”三个词语，它化用了《诗经》中的“伐木丁丁，鸟鸣嘤嘤。出自幽谷，迁于乔木。”这些词让你联想到一幅怎样的图画?
9．描绘自然的诗歌经常使用拟人手法，以期营造出自然界的生机勃勃的情境，思考“放下饱食过稻香的镰刀”中的“饱食”之词，如果换成“割过”一词好吗?
10．这两节诗皆以一一为主，请分别找出每节诗中收束性的画龙点晴的句子：
①
②
11．这节诗开头描绘了哪些秋天特有的景物? 、 ，接下来就由写景转入，含蓄而微妙地表现牧羊女的情怀。
12．怎样理解诗中划线的句子?
13．纵观整首诗，诗人将视野投向?，以严整的韵律、谐美的节奏、清丽的语言营造一种既来自人世又远离尘俗的 、 、 的氛围。
三、阅读练习
听歌
何其芳
我听见了迷人的歌声，
它那样快活，那样年轻，
就像我们年轻的共和国
在歌唱她的的青春；
就像早晨的的阳光
因为快乐而颤抖在水波上，
春天突然回到了园子里，
花朵都带着露珠开放。
它时而唱得那样低咽，
像夜晚的喷泉细声飞射，
的月亮从天边升起，
微风在轻轻地摇动树叶；
它时而唱得那样高昂，
像与天相接的巨大的波浪，
把我们从陆地上面带走，
带到的蓝色的海洋；
然后又唱得那样温柔，
像少女的眼睛含着忧愁，
和裂土而出的植物一样，
初次的爱情跃动在心头。
呵，它这样迷人，
这不是音乐，这是生命!
这该不是梦中听见，
而是青春的血液在奔腾！
14．请将“辽远、不朽、圆圆、金色”四个词语填人诗中空缺处。
依次是：
15．此诗抒写了自己听歌时的感受，但并没有说听什么歌，结合全诗，你认为诗人听的歌应该是什么歌?
16．诗人将听到的歌声分为 、? 、? 三个流程，并听声辨形，展开丰富的想象，推出了许多优美的意象，请具体说明是哪些意象?
17．本诗运用的最突出的表现手法是什么?有什么好处?
18．下列对本诗分析不正确的一项是( )
A．音乐是无形的，但诗人却用语言文字将其化为有形之物。
B．诗人以诗心去感应听到的歌，应该带着诗人全部的热情，全部的人生。
C．诗的最后一节说“这不是音乐，这是生命”，说明诗人将自己的生命融人了共和国的青春。
D．这首诗的风格细腻而华丽，在缠绵中含有一丝淡淡的忧郁。
8诗两首《秋天》参考答案：
1．略 2．略 3．反映的是勤劳的农家丰收的情景。 4．略 5．乡村；秋景 6．C(“愁”不对) 7．伐木声、稻香、瓜果、白霜。伐木声、小桨划水声；金黄的稻子、瓜果、青色的鳊鱼、白色的霜；稻熟的香味；收获的愉快。《衣家丰收图》、《霜晨归渔图》。松驰、闲静。宁静、悠远 8．秋天的清晨，幽深的山谷之中，丁丁的代木之声悠远地飘来，震落了草地上清凉的亮晶晶的露珠，真是一片世外风光。 9．这句诗运用了拟人的手法，把镰刀割稻子说成是镰刀饱食过稻香，一方面将镰刀拟人化，让人似乎品尝到稻熟的香气，另一方面也反映出收割者收获的愉快。 10．写景①秋天栖息在农家。②秋天游戏在渔船上。 11．蟋蟀、白露，抒情，思念在整个夏夜里为她吹笛的牧牛少年。 12．这首诗用问句表达少女心中的朦胧的思意，“夏夜的香与热的笛孔”虽不合逻辑，但鲜明而直观地表现了诗人追忆的夏夜抒情的激情与燥热，以及连带着的少年吹笛的悠扬，内心的期待。 13．乡野，清远、甜柔、静谧 14．不朽、金色、圆圆、辽远 15．诗人听到的应该是礼赞年轻的共和国的轻快歌声。 16．低咽、高昂、温柔；意象有“夜晚的喷泉、圆圆的月亮、巨大的波浪、蓝色的海洋、少女的眼睛、裂土而出的植物”等。 17．通感，诗人用大量的视觉形象来表现听觉感受，化抽象为具体，使听觉细致人微；色彩纷繁，充分展现了歌声全部的内容。 18．D.
课件25张PPT。一叶知秋秋天何其芳知识与技能：
1．初步把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟读成诵；?
2．感知课文内容，能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物.??
过程与方法：
1.通过反复朗读把握诗歌意境，感悟诗人表达思想感情的方法；
2.通过朗读赏析品味交流等环节,掌握解读、鉴赏诗歌意象的方法.
情感态度和价值观：
培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操. 教学目标 导 语:
在文人墨客的笔下，秋天大多是忧伤的、 哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、 丰收的喜悦.今天就让我们走进<<秋天>>，感受一个别样的秋天.一、创设情境，激趣揭题何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、文艺评论家. 1936年他与卞之琳、 李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版， 并获得《大公报》文艺金奖.
一、创设情境，激趣揭题二、初读课文，整体感知 1.朗读诗歌,勾画字词并感知语言节奏.
要求:a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握.
b．正确划分诗歌的停顿.
2.学生试着朗读.要求读出感情. 3.学生轻声的自由朗读.请学生注意朗读的语速、节奏、停顿等.教师对学生的朗读加以评价，并正音.二、初读课文，整体感知4.学生有感情的朗读全诗，教师适当点拨.
5诗歌抒发了作者怎样的感情？那么这首诗是悲秋的还是喜秋的呢？三、精读感悟，品味文本 1.再读课文，思考问题
（1）为什么说这是一首乡村秋景图？找出文中具有秋天景物特点的词语，并说说从中流露出诗人怎样的感情？
（露珠 冷雾 白霜 溪水 ）（稻香 镰刀 瓜果 草野 蟋蟀声）
（2）全诗三节，每一节都描绘了一幅美丽的画面，请你给它们命一个动听的名字.
（农家丰收图 霜晨归渔图 少女思恋图）
明确：作者选择了秋天最有特点的景物，最具农村特色的事物，描绘了一幅色彩斑斓的画卷，表达了作者对秋天的热爱与赞美.
农家丰收图---田园之秋 震落了/清晨/满披着的/露珠，
伐木声/丁丁地/飘出幽谷。
放下/饱食过稻香的/镰刀，
用背篓来装/竹篱间/肥硕的瓜果。
秋天/栖息/在农家里。三、精读感悟，品味文本霜晨归渔图---清江之秋向江面的冷雾/撒下/圆圆的网，
收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的/影子。
芦篷上/满载着/白霜，
轻轻/摇着/归泊的小桨。
秋天/游戏/在渔船上。 三、精读感悟，品味文本 少女思恋图---心灵之秋 草野/在蟋蟀声中/更寥阔了.
溪水/因枯涸见石/更清冽了.
牛背上的/笛声/何处去了，
那满流着/夏夜的/香与热的/笛孔？
秋天/梦寐/在牧羊女的眼里.三、精读感悟，品味文本三、精读感悟，品味文本
2.精读课文，探寻美点
作者向往秋天， 热爱大自然，言语之间充满了溢美之词. 让我们不觉得总想身临其境，那么我们就赶快一起融进这三幅秋景中去吧！ 请同学们自由朗读课文，以“我喜欢诗中的 ，她美在 ”为句式，说一个句子.
例：
（1）伐木声飘出幽谷—“飘”字以声写静，从听觉的角度，写出了幽谷的深、静.
（2）放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞，写出了丰收之景 ；“稻香”从嗅觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画.
三、精读感悟，品味文本
2.精读课文，探寻美点
例：
（3）秋天栖息在农家里—“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况， 将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围.
（4）向满面的冷雾撒下圆圆的网—“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又很好地扣住了季节特点.
（5）轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”这一叠词显示出渔人悠闲与自得的心情.“归泊”一词既写景，又暗示了时间，与上文“清晨”相呼应.
三、精读感悟，品味文本
2.精读课文，探寻美点
例：
（6）秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生， 渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适.
（7）秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀， 牧羊女的感情似喜似羞.
课 文 总 结 诗人说，人应该诗意地栖居在大地上. 自然风光无限，让心灵长出眼睛看宇宙，让耳朵长出角须触摸自然，我们会发现美无处不在，人生美不胜收，生活无限美好.
拓 展 延 伸 全文用诗的语言、诗的形式为我们描绘了一个多彩的秋天，下面请同学们选择你最喜欢的诗节或场景，结合自己的感受，想象每幅画面中的环境，人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来.
教 师 小 结 本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些热闹喜庆，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜.这是一个明媚、快乐的秋天，一个清幽的淡雅的乐在其中的秋天.布 置 作 业 1.摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评.
2.熟读课文，并背诵.
板 书 设 计 秋 天
何其芳
农家丰收图—飘 饱食 肥硕? 栖息：清幽而有喜悦? 田园之秋 热爱
霜晨归渔图-冷雾 满? 轻轻 游戏：清冷而有闲情 清江之秋 赞美
少女思恋图-寥阔 满流 香与热 梦寐：清静而有香甜 心灵之秋 向往
