2023-2024学年度部编版语文九年级上册第四单元作业整体设计（含答案）

初中语文第四单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 九年级 第一学期 人教社统编 教材 少年时代
单元 组织方式 团自然单元 重组单元
课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 单元导读：如何阅读小说 单元导读
2 抓住人物变化读《故乡》① 《故乡》
3 抓住人物变化读《故乡》②
4 抓住环境、心绪变化读《故乡》
5 分析悬念，欣赏情节之妙 《我的叔叔于勒》
6 少年眼中的人间百态
7 品读人物心灵成长 《孤独之旅》
8 用小说要素解读小说 单元总结课
9 学习缩写 写作
10 走进小说天地 综合性学习
二、课时作业
第一课时 如何阅读小说——情节、人物、环境
作业 1
1作业内容： (预习) 梳理小说知识
(1) 查阅资料，了解小说文体知识。
①定义：是以刻画 为中心，通过完整的 和 来反映社 会生活的文学体裁。
②三要素
(2) 回顾自己读过的小说，你最喜欢哪一类小说？你认为好的小说有哪些 元素？请分别举一例具体说明。
(3) 如何读出小说的味道？你有什么阅读策略和方法，请结合老舍《怎样 读小说》 以及自己的阅读经历分别举一例说明。
附： 《怎样读小说》 (老舍)
写一本小说不容易，读一本小说也不容易。
平常人读小说，往往以为既是“小”说，必无关宏旨，所以就随便一看，看 完了顺手一扔，有无心得，全不过问。这个态度，据我看来，是不大对的。
光阴是宝贵的，我们既破工夫去念一本书，而又不问有无心得，岂不是浪费 了光阴么？我们要这样去读小说，何不去玩玩球，练练武术，倒还有益于身体呀？
再说，小说之所以能够存在，并不见完全因为它“小”而易读，可供消遣。 反之，它之所以能够存在，正因为它有它特具的作用，不是别的书籍所能替代的。 化学不能代替心理学，物理学不能代替历史；同样的，别的任何书籍也都不能代 替小说。
小说是讲人生经验的。我们读了小说，才会明白人间，才会知道处身涉世的 道理。这一点好处不是别的书籍所能供给我们的。
哲学能教咱们“明白”，但是它不如小说说得那么有趣，那么亲切，那么动人，因为哲学太板着面孔说话，而小说则生龙活虎的去描写，使人感到兴趣，因 而也就不知不觉地发生了潜移默化的作用。
历史也写人间，似乎与小说相同。可是，一般的说，历史往往缺乏着文艺性， 使人念了头疼；即使含有文艺性，也不能像小说那样圆满生动，活龙活现。历史 可以近乎小说，但代替不了小说。
世间恐怕只有小说能源源本本、头头是道的描画人世生活，并且能暗示出人 生意义。就是戏剧也没有这么大的本事，因为戏剧须摆在舞台上去，而舞台的限 制就往往教剧本不能像小说那样自由描画。
于此，我们知道了，小说是在书籍里另成一格，也就与别种书籍同样的有它 独立的、无可代替的价值与使命。它不是仅供我们念着“玩”的。
读小说，第一能教我们得到益处的，便是小说的文字。
世界上虽然也有文字不甚好的伟大小说，但是一般的来说，好的小说大多数 是有好文字的。所以，我们读小说时，不应只注意它的内容，也须学习它的文字： 看它怎么以最少的文字，形容出复杂的心态物态来；看它怎样用最恰当的文字， 把人情物状一下子形容出来，活生生的立在我们的眼前。
况且一部小说中，又是有人有景有对话，千状万态，包罗万象，更是使我们 心宽眼亮，多见多闻；假若我们细心去读的话，它简直就是一部最好的最丰富的 模范文。反之，假若我们读到一部文字不甚好的小说，即使它有些内容，我们也 就知道这部小说是不甚完美的，因为它有个文字拙劣的缺点。
在我们读过一段描写人，或描写事物的文字以后，试把小说放在一边，而自 己拟作一段，我们便得到很不小的好处，因为拿我们自己的拟作与原文一比，就 看出来人家的是何等简洁有力，或委宛多姿。而且还可以看出来，人家之所以能 体贴入微者，必是由真正的经验而来，并不是先写好了“人生于世”而后敷衍成 章的。
假若我们也要写好文章，我们便也应该去细心观察人生与事物，观察之后， 加以揣摩，而后我们才能把其中的精彩部分捉到，下笔如有神矣。闭着眼瞎想是 写不出来东西的。
文字以外，我们该注意的是小说的内容。
要断定一本小说内容的好坏，颇不容易，因为世间的任何一件事都可以作为 小说的材料，实在不容易分别好坏。不过，大概的说，我们可以这样来决定：关 心社会的便好，不关心社会的便坏。
这似乎是说，要看作者的态度如何了。同一件事，在甲作家手里便当作一个 社会问题而提出之，在乙作家手里或者就当作一件好玩的事来说。前者的态度严 肃，关切人生；后者的态度随便，不关切人生。那么，前者就给我们一些知识， 一点教训，所以好；后者只是供我们消遣， 白费了我们的光阴，所以不好。
青年们读小说，往往喜爱剑侠小说。行侠仗义，好打不平，本是一个黑暗社 会中应有的好事。倘若作者专向着“侠”字这一方面去讲，他多少必能激动我们 的正义感，使我们也要有除暴安良的抱负。反之，倘若作者专注意到“剑”字上 去，说什么口吐白光，斗了三天三夜的法而不分胜负，便离题太远，而使我们渐 渐走入魔道了。
青年们没有多少判断能力，而且又血气方刚，喜欢热闹，故每每以惊奇与否 断定小说的好歹，而不知惊奇的事未必有什么道理，我们费了许多光阴去阅读， 并不见得有丝毫的好处。
同样的，小说的穿插若专为故作惊奇，并不见得就是好作品，因为卖关子，耍笔调，都是低卑的技巧；而好的小说，虽然没有这些花样，也自能引人入胜。
一部好的小说，必是真有的说，真值的说；它决不求助于小小的技巧来支持 门面。作者要怎样说，自然有个打算，但是这个打算是想把故事如何表现得更圆 满更生动更经济，绝不是多绕几个圈子把故事拉得长长的，好多赚几个钱。
所以，我们读一本小说，绝不该以内容与穿插的惊奇与否而定去取，而是要 以作者怎样处理内容的态度，和怎样设计去表现，去定好坏。假若我们能这样去 读小说，则小说一定不是只供消遣的东西，而是对我们的文学修养，与处世的道
理，都大有裨益的。
2. 时间要求： (1) (书面作业) 5 分钟； (2) (书面作业) 3 分钟； ()3
(交流分享作业) 2 分钟
3. 评价设计：采用学生和教师评价相结合形式进行
(1)
评价指标 水平 总体评价结果
优秀 良好 合格
小说定义准确
小说要素正确全面
(2)
评价指标 水平 总体评价结果
优秀 良好 合格
精彩元素归纳准确且丰富
举例得当
说明清晰有条理
(3)
评价指标 水平 总体评价结果
优秀 良好 合格
能针对不同的小说类型提供 具体多元的阅读策略和方法
举例恰当，分析清晰有条理
交流状态自然得体，声音洪亮
4. 作业分析与设计意图：
(1) 意在让学生掌握小说的文体知识，全面了解小说要素及其意义。
(2) 意在让学生梳理小说阅读经验，把握小说的阅读要点。其中好的小说
元素旨在引导学生把握小说要素的实践价值，作品举例旨在考查学生分析能力和 读书积累情况。
(3) 意在让学生自主选择阅读策略，为单元学习奠定基础。其中老舍的《怎 样读小说》提供解题支架，培养学生借助资料解决问题的能力和主题阅读的意识。
作业 2
1. (课后作业) 小说阅读实践
(1) 借助紧箍解读孙悟空
第一次紧箍出现：如来又取出三个箍儿，递与菩萨道： “此宝唤做紧箍儿。 虽是一样三个，但只是用各不同，我有金紧禁的咒语三篇。假若路上撞见神通广 大的妖魔，你须是劝他学好，跟那取经人做个徒弟。他若不伏使唤，可将此箍儿 与他戴在头上， 自然见肉生根。各依所用的咒语念一念，眼胀头痛，脑门皆裂， 管教他入我门来。 ”
回顾紧箍出现的回目：
第 8 回 我佛造经传极乐，观音奉旨上长安
第 14 回 心猿归正，六贼无踪
第 16 回 观音院僧谋宝贝，黑风山怪窃袈裟
第 27 回 尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王
第 38 回 婴儿问母知邪正，金木参玄见假真
第 39 回 一粒金丹天上得，三年故主世间生
第 56 回 神狂诛草寇，道昧放心猿
第 58 回 二心搅乱大乾坤，一体难修真寂灭
第 100 回 径回东土，五圣成真
①在这些回目中，有哪几个回是孙悟空成长的重要转折点？
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②在这些情节中，孙悟空的性格发生了怎样的变化，紧箍起了什么作用？ 第十四回
行者真个又痛，只教：“莫念！莫念！念动我就痛了！这是怎么说？ ”三藏 道：“你今番可听我教诲了？ ”行者道：“听教了！ ”“你再可无礼了？ ”行者 道：“不敢了！ ”
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第二十七回
行者道：“你不要我做徒弟，只怕你西天路去不成。”唐僧道：“我命在天， 该那个妖精蒸了吃，就是煮了，也算不过。终不然，你救得我的大限？你快回去！” 行者道： “师父，我回去便也罢了，只是不曾报得你的恩哩。 ”
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第一百回
孙行者却又对唐僧道："师父，此时我已成佛，与你一般，莫成还戴金箍儿， 你还念甚么《紧箍咒》儿掯勒我？趁早儿念个松箍儿咒，脱下来，打得粉碎，切 莫叫那甚么菩萨再去捉弄他人。唐僧道："当时只为你难管，故以此法制之。今 已成佛， 自然去矣， 岂有还在你头上之理！你试摸摸看。"行者举手去摸一摸， 果然无之。
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(2) 我们在八年级下册曾经学过鲁迅先生的小说《社戏》，本单元我们将 学习另一篇以鲁镇为原型的小说《故乡》，请预习《故乡》这篇课文并思考两篇 小说的情感基调，人物形象，社会背景等有何不同？
2. 时间要求： (1) (书面作业) 5 分钟； (2) (书面作业) 6 分钟
3. 评价设计：采用教师评价的形式进行
(1)
评价指标 水平 总体评价结果
优秀 良好 合格
准确定位人物成长转折点
准确认识紧箍在人物形象 塑造方面的作用
(2)
评价指标 水平 总体评价结果
优秀 良好 合格
比较维度准确全面
比较内容提取与分析具体准确深 刻
4. 作业分析与设计意图：
(1) 旨在通过梳理小说线索把握文本，理解其推动情节 和丰富人物形象的 作用。
(2) 旨在让学生自主运用小说阅读策略从情感基调、人物形象和社会背景 角度理解小说，为课堂学习做准备。
第二课时 抓住人物变化读《故乡》①
作业 1
1. 作业内容： (预习)
(1) 标记清楚段落序号(共 88 段) ；按 500 字/分钟速度限时阅读全文 (8.5 分钟) 。根据文本内容完成以下习题。
①文中的“我”因处理家事与母亲回到了阔别二十余年的故乡，他经历了什 么呢？请你快速浏览全文，找到故事的线索，梳理故事的情节。
线索： 情节：
②“我”悲哀的情感主要受到 和 两方面的影响。
2. 时间要求：
(1) (阅读作业) 8.5 分钟 (2) (书面作业) 1 分钟 (3) (书面作
业) 1 分钟
3.评价设计：学生自评与互评相结合
评价指标 水平 总体评价结果
优秀 良好 合格
能够正确标段，在规定时间完成阅读 任务
提取线索准确，情节梳理恰当
人物情感影响因素概括准确全面
4.作业分析与设计意图：
意在熟悉课文，为深入理解课文打好基础。培养学生良好的学习习惯，能够 自觉地从人物和情节等显在因素进入小说文本。
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作业 2
1. 作业内容： (课后作业) 根据课文，完成知识的理解和巩固。
(1) 对下列句子中省略号的作用分析正确的一项是 ( )
非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方 都要钱，没有定规……收成又坏。
A.写出了闰土天生木讷，说话断断续续。
B.写出了闰土面对生活的艰难，不知从何说起。
C.写出了闰土胆小怕事，说话犹犹豫豫。
D.写出了闰土不愿将自己的悲惨处境讲给外人听。
(2) 闰土见到二十余年前的童年好友“我”时，应该是“欢喜”的，可为 什么脸上又现出“凄凉”的神情？
2. 作业要求： (书面作业) (1) 1 分钟； (2) 2 分钟
3. 评价设计：采用教师评价形式进行
评价指标 水平 总体评价结果
优秀 良好 合格
能根据对课文的理解选择正确答案
能有条理分析人物神情的复杂原因
4. 作业分析与设计意图：选择题意在考查学生对省略号内容和作用的理解， 直观反映学生上课的学习情况。 闰土神情分析题意在考查学生对文章内容和闰 土形象的理解。
作业 3 (选做)
1.作业内容：闰土在迅哥儿那挑选东西时，拣了香炉和烛台，请你根据对闰 土的了解，对此时闰土的心理和行动等进行补写，更加细致地刻画闰土的形象。 字数不少于 200 字。
2.时间要求： (书面作业) 15 分钟。
3.评价设计：教师评价
评价指标 水平 总体评价结果
优秀 良好 合格
能合理想象，扩写闰土具体形象
符合人物性格，突出人物特点
能遵循故事逻辑
4.作业分析与设计意图：此题考查学生对闰土形象的再认识。在课文学习时 通过对闰土形象的理解，由读促写，引导学生打开想象空间，扩写一段闰土的具 体形象，加深对闰土形象的再认识。
第三课时 抓住人物变化读《故乡》②
作业 1
1.作业内容： (预习) 文中杨二嫂与闰土在鲁迅笔下都是变化极大的人物， 那么他们的相同点和不同点是什么呢？请你思考，填下面表格。
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2.时间要求： (书面作业) 5 分钟
3.评价设计：教师评价和学生互评相结合
评价指标 水平 总体评价结果
优秀 良好 合格
准确认识二者的相同点
结合两人的身份理解作者对人物的情感
准确区分记忆中的形象和现实中的模样
能通读全篇，把握文末评价
4.作业分析与设计意图：旨在通过精读文中有关杨二嫂和闰土片段的比较阅 读准确理解人物变化，并着眼全篇，以文中的议论性语句把握作者的情感态度， 进而理解小说主旨。
作业 2
1. 作业内容： (课后作业)
祝福 (节选)
鲁迅
旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气 象来。灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹； 近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药 香。我是正在这一夜回到我的故乡鲁镇的。虽说故乡，然而已没有家，所以只得 暂寓在鲁四老爷的宅子里。他是我的本家，比我长一辈，应该称之曰“四叔” ， 是一个讲理学的老监生。他比先前并没有什么大改变，单是老了些，但也还未留 胡子，一见面是寒暄，寒暄之后说我“胖了”，说我“胖了”之后即大骂其新党。 但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。但是，谈话是总不投 机的了，于是不多久，我便一个人剩在书房里。
第二天我起得很迟，午饭之后，出去看了几个本家和朋友；第三天也照样。 他们也都没有什么大改变，单是老了些；家中却一律忙，都在准备着“祝福”。 这是鲁镇年终的大典，致敬尽礼，迎接福神，拜求来年一年中的好运气的。……
那是下午，我到镇的东头访过一个朋友，走出来，就在河边遇见她；而且见 她瞪着的眼睛的视线，就知道明明是向我走来的。我这回在鲁镇所见的人们中， 改变之大，可以说无过于她的了：之前的花白的头发，即今已经全白，全不像四
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十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木 刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮。内 中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯 乎是一个乞丐了。
我就站住，豫备她来讨钱。
“你回来了？ ”她先这样问。
“是的。 ”
“这正好。你是识字的，又是出门人，见识得多。我正要问你一件事—— ” 她那没有精采的眼睛忽然发光了。
我万料不到她却说出这样的话来，诧异的站着。
“就是—— ”她走近两步，放低了声音，极秘密似的切切的说，“一个人死 了之后，究竟有没有魂灵的？ ”
我很悚然，一见她的眼盯着我的，背上也就遭了芒刺一般，比在学校里遇到 不及豫防的临时考，教师又偏是站在身旁的时候，惶急得多了。对于魂灵的有无， 我自己是向来毫不介意的；但在此刻，怎样回答她好呢？我在极短期的踌躇中， 想，这里的人照例相信鬼，然而她，却疑惑了，——或者不如说希望：希望其有， 又希望其无……，人何必增添末路的人的苦恼，一为她起见，不如说有罢。
“也许有罢，——我想。 ”我于是吞吞吐吐的说。
“那么，也就有地狱了？ ”
“阿！地狱？"我很吃惊，只得支吾着，“地狱？——论理，就该也有。— —然而也未必， ……谁来管这等事…… 。 ”
“那么，死掉的一家的人，都能见面的？ ”
“唉唉，见面不见面呢？ ……”这时我已知道自己也还是完全一个愚人，什 么踌蹰，什么计划，都挡不住三句问，我即刻胆怯起来了，便想全翻过先前的话 来，“那是，……实在，我说不清…… 。其实，究竟有没有魂灵，我也说不清。”
我乘她不再紧接的问，迈开步便走，匆匆的逃回四叔的家中，心里很觉得不 安逸。 ……
傍晚，我竟听到有些人聚在内室里谈话，仿佛议论什么事似的，但不一会， 说话声也就止了，只有四叔且走而且高声的说：
“不早不迟，偏偏要在这时候——这就可见是一个谬种！ ”
我先是诧异，接着是很不安，似乎这话于我有关系。试望门外，谁也没有。 好容易待到晚饭前他们的短工来冲茶，我才得了打听消息的机会。
“刚才，四老爷和谁生气呢？ ”我问。
“还不是和祥林嫂？ ”那短工简捷的说。
“祥林嫂？怎么了？ ”我又赶紧的问。
“老了。 ”
“死了？ ”我的心突然紧缩，几乎跳起来，脸上大约也变了色，但他始终没 有抬头，所以全不觉。我也就镇定了自己，接着问：
“什么时候死的？ ”
“什么时候？——昨天夜里，或者就是今天罢。——我说不清。 ”
“怎么死的？ ”
“怎么死的？——还不是穷死的？ ”他淡然的回答，仍然没有抬头向我看， 出去了。
……
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她不是鲁镇人。有一年的冬初，四叔家里要换女工，做中人的卫老婆子带她 进来了，头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色 青黄，但两颊却还是红的。卫老婆子叫她祥林嫂，说是自己母家的邻舍，死了当 家人，所以出来做工了。四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她 是一个寡妇。但是她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼，不开一句口，很 像一个安分耐劳的人，便不管四叔的皱眉，将她留下了。试工期内，她整天的做， 似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子，所以第三天就定局，每月工钱 五百文。
大家都叫她祥林嫂；没问她姓什么，但中人是卫家山人，既说是邻居，那大 概也就姓卫了。她不很爱说话，别人问了才回答，答的也不多。直到十几天之后， 这才陆续的知道她家里还有严厉的婆婆；一个小叔子，十多岁，能打柴了；她是 春天没了丈夫的；他本来也打柴为生，比她小十岁：大家所知道的就只是这一点。
日子很快的过去了，她的做工却丝毫没有懈，食物不论，力气是不惜的。人 们都说鲁四老爷家里雇着了女工，实在比勤快的男人还勤快。到年底，扫尘，洗 地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工。然而她反满足， 口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。
新年才过，她从河边掏米回来时，忽而失了色，说刚才远远地看见几个男人 在对岸徘徊，很像夫家的堂伯，恐怕是正在寻她而来的。四婶很惊疑，打听底细， 她又不说。四叔一知道，就皱一皱眉，道：
“这不好。恐怕她是逃出来的。 ”
她诚然是逃出来的，不多久，这推想就证实了。
……
(有删改) 文中“我这回在鲁镇所见的人们中，改变之大，可以说无过于她的了。”这
句中的她是谁？她的身份是什么？结合文章内容，具体分析她的“改变之大”体 现在哪些方面？在这些变化中你读到了一个怎样的人物形象？
2. 时间要求：15 分钟
3. 评价设计：采用教师评价方式
评价指标 水平 总体评价结果
优秀 良好 合格
准确理解文段，明确中心人物及 其身份
能通过外貌、生活状态、说话内 容、说话方式把握人物变化
能准确全面概括人物形象
4. 作业分析与设计意图：本题旨在通过精选《祝福》中体现祥林嫂变化的 语段，综合运用比较阅读的方法，从细节处理解作者的创作意图，强化对人物形 象的概括探究能力。
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第四课时 抓住环境、心绪变化读《故乡》
作业 1
1.作业内容： (预习) 勾画并朗读课文《故乡》中环境描写的语句 ，分别 用两三个词来概括环境的特点，并完成下表。
环境描写语句 概括环境特点 观察视角
现实中的故乡
回忆中的故乡
未来的故乡
2.时间要求：6 分钟
3.评价设计：采用教师评价与学生自评相结合的方式
评价指标 水平 总体评价结果
优秀 良好 合格
能大声流利朗读课文，发音准确，吐字 清晰
能准确完整地找到相关语句
能准确概括环境特点
能发现环境描写隐藏的观察视角
4.作业分析与设计意图：旨在引导学生能抓住一些表现环境特点的词语分析 环境描写，为课堂分析环境作用打下基础。
作业 2
1.作业内容： (课后作业) 阅读老舍小说《在烈日和暴雨下》，勾画描写自 然环境的语句，并说说自然环境的变化对表现主题的作用。
在烈日和暴雨下
老舍
六月十五那天，天热得发了狂。太阳刚一出来，地上已经像下了火。一些似 云非云似雾非雾的灰气低低地浮在空中，使人觉得憋气。一点风也没有。祥子在 院子里看了看那灰红的天，喝了瓢凉水就走出去。
街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动， 无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞 起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。处处 干燥，处处烫手，处处憋闷，整个老城像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。狗趴 在地上吐出红舌头，骡马的鼻孔张得特别大，小贩们不敢吆喝，柏油路晒化了， 甚至于铺户门前的铜牌好像也要晒化。街上非常寂静，只有铜铁铺里发出使人焦 躁的一些单调的丁丁当当。拉车的人们，只要今天还不至于挨饿，就懒得去张罗 买卖：有的把车放在有些阴凉的地方，支起车棚，坐在车上打盹；有的钻进小茶 馆去喝茶；有的根本没有拉出车来，只到街上看看有没有出车的可能。那些拉着 买卖的，即使是最漂亮的小伙子，也居然甘于丢脸，不敢再跑，只低着头慢慢地 走。每一口井都成了他们的救星，不管刚拉了几步，见井就奔过去，赶不上新的
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水，就跟驴马同在水槽里灌一大气。还有的，因为中了暑，或是发痧，走着走着， 一头栽到地上，永不起来。
祥子有些胆怯了。拉着空车走了几步，他觉出从脸到脚都被热气围着，连手 背上都流了汗。可是见了座儿他还想拉，以为跑起来也许倒能有点风。他拉上了 个买卖，把车拉起来，他才晓得天气的厉害已经到了不允许任何人工作的程度。 一跑，就喘不上气来，而且嘴唇发焦，明明心里不渴，也见水就想喝。不跑呢， 那毒花花的太阳把手和脊背都要晒裂。好歹拉到了地方，他的裤褂全裹在了身上。 拿起芭蕉扇扇扇，没用，风是热的。他已经不知喝了几气凉水，可是又跑到茶馆 去。
两壶热茶喝下去，他心里安静了些。茶从嘴里进去，汗马上从身上出来，好 像身子已经是空膛的，不会再储藏一点水分。他不敢再动了。
坐下了好久，他心里腻烦了。既不敢出去，又没事可作，他觉得天气仿佛成 心跟他过不去。想出去，可是腿真懒得动，身上非常软，好像洗澡没洗痛快那样， 汗虽然出了不少，心里还是不舒畅。又坐了会儿，他再也坐不住了，反正坐着也 是出汗，不如爽性出去试试。
一出来，才晓得自己错了。天上的那层灰气已经散开，不很憋闷了，可是阳 光也更厉害了：没人敢抬头看太阳在哪里，只觉得到处都闪眼，空中，屋顶上， 墙壁上，地上，都白亮亮的，白里透着点红，从上至下整个地像一面极大的火镜， 每一条光都像火镜的焦点，晒得东西要发火。在这个白光里，每一个颜色都刺目， 每一个声响都难听，每一种气味都搀合着地上蒸发出来的腥臭。街上仿佛没了人， 道路好像忽然加宽了许多，空旷而没有一点凉气，白花花的令人害怕。祥子不知 怎么是好了，低着头，拉着车，慢腾腾地往前走，没有主意，没有目的，昏昏沉 沉的，身上挂着一层粘汗，发着馊臭的味儿。走了会儿，脚心跟鞋袜粘在一块， 好像踩着块湿泥，非常难过，本来不想再喝水，可是见了井不由得又过去灌了一 气，不为解渴，似乎专为享受井水那点凉气，从口腔到胃里，忽然凉了一下，身 上的毛孔猛地一收缩，打个冷战，非常舒服。喝完，他连连地打嗝，水要往上漾。
走一会儿，坐一会儿，他始终懒得张罗买卖。一直到了正午，他还觉不出饿 来。想去照例地吃点什么，可是看见食物就要恶心。胃里差不多装满了各样的水， 有时候里面会轻轻地响，像骡马喝完水那样，肚子里光光光地响动。
正在午后一点的时候，他又拉上个买卖。这是一天里最热的时候，又赶上这 一夏里最热的一天。刚走了几步，他觉到一点凉风，就像在极热的屋里从门缝进 来一点凉气似的。他不敢相信自己；看看路旁的柳枝，的确微微地动了两下。街 上突然加多了人，铺子里的人争着往外跑，都攥着把蒲扇遮着头，四下里找。“有 了凉风！有了凉风！凉风下来了！”大家都嚷着，几乎要跳起来。路旁的柳树忽 然变成了天使似的，传达着上天的消息。“柳条儿动了！老天爷，多赏点凉风吧！”
还是热，心里可镇定多了。凉风，即使是一点点，也给了人们许多希望。几 阵凉风过去，阳光不那么强了，一阵亮，一阵稍暗，仿佛有片飞沙在上面浮动似 的。风忽然大起来，那半天没动的柳条像猛地得到什么可喜的事，飘洒地摇摆， 枝条都像长出一截儿来。一阵风过去，天暗起来，灰尘全飞到半空。尘土落下一 些，北面的天边出现了墨似的乌云。祥子身上没了汗，向北边看了一眼，把车停 住，上了雨布，他晓得夏天的雨是说来就来，不容工夫的。
刚上好了雨布，又是一阵风，墨云滚似地遮黑了半边天。地上的热气跟凉风 搀合起来，夹杂着腥臊的干土，似凉又热；南边的半个天响晴白日，北边的半个 天乌云如墨，仿佛有什么大难来临，一切都惊慌失措。车夫急着上雨布，铺户忙
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着收幌子，小贩们慌手忙脚地收拾摊子，行路的加紧往前奔。又一阵风。风过去， 街上的幌子，小摊，行人，仿佛都被风卷走了，全不见了，只剩下柳枝随着风狂 舞。
云还没铺满天，地上已经很黑，极亮极热的晴午忽然变成了黑夜似的。风带 着雨星，像在地上寻找什么似的，东一头西一头地乱撞。北边远处一个红闪，像 把黑云掀开一块，露出一大片血似的。风小了，可是利飕有劲，使人颤抖。一阵 这样的风过去，一切都不知怎么好似的，连柳树都惊疑不定地等着点什么。又一 个闪，正在头上，白亮亮的雨点紧跟着落下来，极硬的，砸起许多尘土，土里微 带着雨气。几个大雨点砸在祥子的背上，他哆嗦了两下。雨点停了，黑云铺满了 天。又一阵风，比以前的更厉害，柳枝横着飞，尘土往四下里走，雨道往下落； 风，土，雨，混在一起，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，一切的东西都裹 在里面，辨不清哪是树，哪是地，哪是云，四面八方全乱，全响，全迷糊。风过 去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一 阵，地上射起无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。几分钟，天地已经分不开， 空中的水往下倒，地上的水到处流，成了灰暗昏黄的，有时又白亮亮的，一个水 世界。
祥子的衣服早已湿透，全身没有一点干松的地方；隔着草帽，他的头发已经 全湿。地上的水过了脚面，湿裤子裹住他的腿，上面的雨直砸着他的头和背，横 扫着他的脸。他不能抬头，不能睁眼，不能呼吸，不能迈步。他像要立定在水里， 不知道哪是路，不晓得前后左右都有什么，只觉得透骨凉的水往身上各处浇。他 什么也不知道了，只茫茫地觉得心有点热气，耳边有一片雨声。他要把车放下， 但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活地，低着头一步 一步地往前拽。坐车的仿佛死在了车上，一声不出地任凭车夫在水里挣命。
雨小了些，祥子微微直了直脊背，吐出一口气： “先生，避避再走吧！ ”
“快走！你把我扔在这儿算怎么回事？ ”坐车的跺着脚喊。
祥子真想硬把车放下，去找个地方避一避。可是，看看浑身上下都流水，他 知道一站住就会哆嗦成一团。他咬上了牙，蹚着水，不管高低深浅地跑起来。刚 跑出不远，天黑了一阵，紧跟着一亮，雨又迷住他的眼。
拉到了，坐车的连一个铜板也没多给。祥子没说什么，他已经顾不过命来。
雨住一会儿，又下一阵儿。比以前小了许多。祥子一气跑回了家。抱着火， 烤了一阵，他哆嗦得像风雨中的树叶。
2.时间要求： (书面作业) 6 分钟
3.评价设计：学生自评与教师评价相结合
评价指标 水平 总体评价结果
优秀 良好 合格
定位描写自然环境的语句精准
分析环境描写作用全面准确
4.作业分析与设计意图:
旨在巩固学生抓住一些表现环境特点的词语分析环境描写作用的方法，重点 关注对渲染气氛、烘托心情、推动情节、表现主题等方面的作用。
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第五课时 分析悬念，欣赏情节之妙
作业 1
1.作业内容： (预习) 下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任
务：
①请找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音。 ②请在图中画出你认为最容易写错的词语，并在下面的田字格中，正确工整 地书写三个你最希望提醒大家注意的词语。
2.时间要求：6 分钟
3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。
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评价指标 水平 总体评价结果
优秀 良好 合格
汉字书写正确， 无错别字，卷面整 洁
结构合理、端正、 美观、大方、居中 书写、 大小匀称、注意顿 笔和出锋
书写干净、整洁， 无涂改，无墨迹污 染
4.作业分析与设计意图： “规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、
写错字词，积累重点字词；学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。
作业 2
1. 作业内容： (预习) 从课文中找出我们一家人对于勒称呼的词语，探讨称呼
发生改变背后的原因。
2.作业时间：7 分钟
3. 评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。
评价指标 水平 总体评价结果
优秀 良好 合格
能完整的找到课文中对 于勒的称呼
准确流利的总结出原因
语言流畅，条理清晰，深 刻理解了课文内容
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4.作业分析与设计意图：通过找出家人对于勒称呼的变化，再次梳理课文内容， 学习对比手法的运用，进而探究小说主旨，旨在考查学生的信息提取和理解阐释 能力。
作业 3
1.作业内容： (课后作业) 请同学们跳读课文 20 至 47 段，勾画出你认为描写人 物最精彩的语句，通过描写方法，分析人物形象特点。
请用“文中________ (段落语句) ，运用了________ (描写方法)，可以看出他/ 她是一个________ (性格特点) 的人”的句式表达出来。
例子： 他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说说：“真 奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？ ” (第 25 段中)
2.作业时间：10 分钟
3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行
评价指标 水平 总体评价结果
优秀 良好 合格
细致观察课文插 图，体会于勒和若 瑟夫人物特点
结合课文内容，全 面细致、多角度分 析人物形象
能够灵活运用多 种描写方法进行 人物分析
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4. 作业分析与设计意图： “探究人物形象”意在考查学生的观察能力和人物 形象分析和解读能力，利用课文插图，从具体到抽象，可以拓宽学生思路，帮助 学生多角度、多方位的探讨，培养学生的联想和想象能力。
第六课时 《我的叔叔于勒》之主旨探究
作业 1
1. 作业内容： (课后作业)
同学们，在你阅读过的文学作品中，有没有运用插叙或者设置悬念的例子？ 请你找出一个，简要分析其作用。
2. 时间要求：5 分钟 3.评价设计：
评价指标 水平 总体评价结果
优秀 良好 合格
插叙或悬念举例得当
能结合相关情节梳理写作 顺序
作用分析清晰有条理
4.作业分析与设计意图： 《我的叔叔于勒》这篇小说的故事情节相当简单，但
我们读起来并不感到枯燥平淡，这些得益于写作顺序的调整。本题旨在通过引导 学生回顾自己的阅读经历，发掘写作顺序调整在情节安排上的作用，体会优秀小 说结构上的精妙之处。
作业 2
1.作业内容： (课后作业) 朗读小说《我的叔叔于勒》，并思考：假如菲利普夫 妇在船上发现的是已经成为百万富翁的于勒，他们会有怎样的表现。请你写一个 100 字左右的小片段，并说说你这么写的原因。
2.时间要求：8 分钟
3.评价设计：
评价指标 水平 总体评价结果
优秀 良好 合格
通过神态 、动作 、语言表现人 物心理
情节发展符合人物性格
能体现作者的写作意图
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4.作业分析与设计意图：通过让学生联系自身改写时的心境，引导学生体会小说 的主题之一：对小资产阶级金钱至上、嫌贫爱富的行为是批判和讽刺的，并揭示 了“小人物的辛酸”。
作业 3
1.作业内容： (课后作业) 在我们生活中，很多人的行为超越了亲情，是一种大
爱，请你搜集 1-2 个这样的事例。
2.时间要求：5 分钟
3.评价设计：
评价指标 水平 总体评价结果
优秀 良好 合格
举例典型 ，事例详实
能从多种途径搜集新鲜可信事例
能多元拓展，广泛联想
4.作业分析与设计意图：旨在引导学生关注生活，能积极了解当今时代超越亲情 的大爱，并联想拓展更多人物事迹，从中汲取成长的营养。
第七课时 品读人物心灵成长
作业 1
1.作业内容： (预习作业) 快速阅读全文，圈出直接体现主人公杜小康心理 活动的词句，体会他心理的变化过程。在“出发”与“到达”之间，寻找到他的 心灵途经的站点。
出发 (1) ：无助，孤独。
到达 (51-52) ：惊喜。
2.时间要求： (书面作业) 7 分钟
3.评价设计：采用教师评价方式进行
评价指标 水平 总体评价结果
优秀 良好 合格
能快速准确圈画直接体现人物心理的词句
能准确全面地梳理人物心理变化
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4.作业分析与设计意图 ：本题旨在通过抓住心理描写，引导学生快速提取 文本重要信息，并梳理整合相关内容 形成阅读印象，为课堂深入理解和分析人 物奠定基础。
作业 2
1. 作业内容： (课后作业) 阅读《热爱生命》的两个片段，结合文中语句
分析人物的心理。
热爱生命 (节选)
【美】杰克 ·伦敦
片段一：
他再次环视了一下他周遭的这个世界圈。这是一片让人泄气的景象。到处都 是柔软的天际线，群山都低低地趴在那里。没有树木，没有灌木丛，没有茅草— —什么都没有，只有一片广袤无垠、摄人魂魄的蛮荒之地，一下子就把恐惧之色 送进了他的眼睛里。
“比尔！ ”他悄悄地絮叨了一次又一次，“比尔！ ”
他在泛白的河水里直打哆嗦，仿佛浩瀚的蛮荒之地以雷霆万钧之力在挤压
他，非要蛮横地碾碎他才称心如意，使足威风。他开始晃动，像发疟疾，连手里 的枪都哗啦一声掉在了水里。这下把他惊醒了。他和恐惧斗争一番，打起精神， 在河水里摸索着找到了武器。他把背包往左肩上挪了挪，这样一来减轻了扭伤的 脚脖子所承受的部分重量。然后，他往前行，缓慢而小心，疼得直畏缩，向对岸 走去。
他没有停下，使出一股发疯的孤注一掷的劲头，不把疼痛放在心上，抓紧爬 上那道坡，到了那座小山的顶上。他的伙伴看不见了—— 比起那个一瘸一拐颠簸 的伙伴，他的样子更奇形怪状，令人发笑。但是，在这山顶上，他看见了一条浅 谷，一点生气也没有。
片段二：
远处仍旧是一片光辉的大海，那条船仍然清晰可见。难道这是真的吗？他闭 着眼睛，想了好一会，毕竟想出来了。他一直在向北偏东走，他已经离开狄斯分 水岭，走到了铜矿谷。这条流得很慢的宽广的河就是铜矿河。那片光辉的大海是 北冰洋。那条船是一艘捕鲸船，本来应该驶往麦肯齐河口，可是偏了东，太偏东 了，目前停泊在加冕湾里。他记起了很久以前他看到的那张赫德森湾公司的地图， 现在，对他来说，这完全是清清楚楚，入情入理的。
他坐起来，想着切身的事情。裹在脚上的毯子已经磨穿了，他的脚破得没有 一处好肉。最后一条毯子已经用完了。枪和猎刀也不见了。帽子不知在什么地方 丢了，帽圈里那小包火柴也一块丢了，不过，贴胸放在烟草袋里的那包用油纸包 着的火柴还在，而且是干的。他瞧了一下表。时针指着十一点，表仍然在走。很 清楚，他一直没有忘了上表。
他很冷静，很沉着。虽然身体衰弱已极，但是并没有痛苦的感觉。他一点也 不饿。甚至想到食物也不会产生快感。
现在，他无论做什么，都只凭理智。他齐膝盖撕下了两截裤腿，用来裹脚。
他总算还保住了那个白铁罐子。他打算先喝点热水，然后再开始向船走去，他已 经料到这是一段可怕的路程。
2. 时间要求： (书面作业) 10 分钟
3. 评价设计：教师评价和学生自评相结合
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评价指标 水平 总体评价结果
优秀 良好 合格
通过心理描写直接表现人物心理
通过环境描写从侧面表现人物心理
通过神态描写 、语言描写和动作描 写从侧面表现人物心理
4. 作业分析与设计意图：
选段在人物心理呈现手法上较为多样，本题意在拓展从课内到课外的阅
读，锻炼学生阅读方法的迁移能力，并通过梳理心理深刻把握人物形象，掌 握人物塑造的方法。
作业 3 (选做)
1.作业内容：运用所学的刻画人物心理的方法，写一个片段，从正面与侧面 展现人物心理。 (不少于 100 字)
2.时间要求：7 分钟
3.评价标准
评价指标 水平 总体评价结果
优秀 良好 合格
在素材选择上能选取心理活动较 为丰富的瞬间
能运用心理描写正面展现人物心 理
用到景物描写 、语言描写 、动 作描写 、神态描写中的一种或多种 从侧面表现人物心理
4.作业分析与设计意图： 旨在引导学生迁移写作经验，选取一个心理活 动较为丰富的瞬间作为片段的素材 ，写的时候既要用心理描写从正面展现 人物心理，还要用到景物描写、语言描写、动作描写、神态描写中的一种 或多种从侧面表现人物心理。
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第八课时 迁移阅读：用小说要素解读小说
作业 1
1.作业内容：阅读小说，完成以下题目。
舍我其谁
韩光
①3 月中旬的辽西，春天还没真正地到来，可坐在野战指挥部中军帐里的师 长顾长城却心潮澎湃。几天几夜连轴转的实兵实弹演习，虽然让这个 50 多岁的 标准军人脸上堆满了倦意，眼里布满了血丝，但他还意犹未尽，铁了心要让疲劳 已极的官兵跟着他再发动一次进攻。命令下达，旋即炮声隆隆，大地也跟着摇晃 了起来。
②坐在时时监控战场态势的可视大屏幕前，看着官兵以摧枯拉朽之势冲锋陷
阵，以冷酷著称的顾师长破天荒地露出了自豪的笑容。然而他仍不善罢甘休，一 道道命令雨点般下达着。头号主力师可以用这个漂亮的胜仗，为自己的师史画上 圆满的句号了。
③不错，这个师就要撤编了，这次演习是告别“演出”！演习结束，将以这 个师的骨干力量为主，成立一个特战旅，顾长城将是特战旅的首任旅长。顾长城 没有坐等上任，而是这么狠命地折腾他的部队，还有一个重要的原因：想进一步 验证经师党委反复酝酿的特战旅主要成员人选，是否经得起实战考验。这个演习 让他和师政委的心里更有底了……
④组建特战旅任务如期完成了，可顾旅长来不及喘口气就马不停蹄地投入到 训练中。没有现成的训练教材，他根据任务需要火速编写了一套活页教材。一身 迷彩服，一双高筒战靴，顾旅长发疯般地“焊”在了训练场。新训的科目他先演 示，险难科目他先完成。兵熊熊一个，将熊熊一窝，强将手下无弱兵。他手下的 兵，个个都拼了命地训，官兵的本事像雨后春笋般疯长。
⑤像打仗那样训练，像训练那样打仗，特战旅成了天不怕地不怕的虎狼之师。 年底考核，以全优的成绩结束了全年训练。官兵都以为可以松口气了，可从不按 套路出牌的“顾疯子”，却还在无休止地折腾着，不是在子夜时分拉紧急集合， 就是突然间进行战备拉动；不是进行仓促进攻战斗，就是进行仓促防御……好在 官兵渐渐地适应了他，睁着眼睛能睡觉，一声令下便能按要求精准地投入战斗中。
⑥剑磨得锋利无比，哪个优秀的剑客不想亮剑！官兵个个都跃跃欲试盼着这 一天。顾长城每当看到官兵那种求战若渴的表情，仿佛又看到了自己当年的影子。 官兵们越来越像关在笼子里的猛虎了！直到这时，他才将受领的新任务公之于众：
20 天后，陆军新组建的几个特战旅将进行一次互为对手的真刀真枪演习。
⑦消息像干柴遇到了烈火，以不可阻挡的气势在官兵心头爆燃着。有第一就
争，有红旗就扛，个个都玩命地固长补短。在陌生地域，在随机导调的情况下与 对手交锋。顾旅长当然把演习看得比天大！只有在这次对抗演习中，取得酣畅淋 漓的胜利，才算为特战旅成立举行奠基礼，才是今后全旅不断迈上新台阶的铺路 石。
⑧包括顾旅长在内的官兵都摩拳擦掌地等着战斗来临的那一天，更确切地说 都盼着能与最强的对手过招。天遂人愿。抽签时，顾旅长抽到的对手是闻名全军 的老牌劲旅。这个旅在百团大战时曾令日军闻风丧胆，在解放战争时战绩骄人。 官兵的脸上流淌着自信自豪，因为他们不仅有亮剑的勇气，更有亮剑的底气！
⑨可就在这个节骨眼上，传来了一个令官兵泄气的消息：“顾旅长在对抗演
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习结束后，军旅生涯也将画上句号。”其实，这个消息顾旅长知道得更早些。在 集团军召开旅以上干部大会后，军长和政委把他留下来。“演习结束，你也到点 了。”军长对他这个爱将说话向来是单刀直入，但这次却显得有些啰嗦，“这个 决定是集团军党委作出的最痛苦的决定！ ”仿佛一声炸雷在顾旅长的头顶爆响， 这个消息来得太突然了。但军人以服从命令为天职。顾旅长只说了一句话：“坚 决服从命令！ ”
⑩回到旅里，顾旅长像拧紧发条的时钟一刻不停地运转起来。除了带领官兵 们不断地加钢淬火外，【甲】一有空他就木雕泥塑般地坐在沙盘前，目光一遍遍 地抚摸着浓缩的地形，不等比例的地形虽小，他却好似已身临其境，仿佛已无数 遍地走过了演习场地的群山万壑。打胜了怎么巩固成果，打败了怎么最大限度地 减少损失，打成胶着战如何相互照应……凡是战斗中可能出现的情况顾旅长都想 到了。他要用尽全部力量，为自己的军旅生涯不留遗憾地画上句号！
然而，当得知集团军党委决定在他退休后，让刚从国防大学毕业的战扬接 替他时，顾长城突然变卦了。战扬是原九团团长，是他最看好的得力爱将。
“什么？现在就让战扬走马上任？你不想以一场漂亮的战斗结束自己的军 旅生涯？ ”军长在电话里吼道。
“军长，我经历过几次裁军了，又是跟随你多年的老部下，我的脾气你是 了解的。我这样做，是想让战扬早日进入情况，为在战场上取胜积累经验。个人 的进退与使命相比，何足挂齿！ ”顿了顿，顾长城声调变了，“军长，功成不必 在我，我却在乎成功。为了特战旅的明天，这时让他接班最合适！这是我告别军 旅生涯时，向组织提出的最后一个、也是惟一一个要求，请你代我向组织反映， 并很快作出决定。 ”
离对抗演习还有一周的时间，顾旅长参加了他军旅生涯的最后一次全旅军 人大会。他隆重地向官兵介绍了战扬，最后说道： “一支所向披靡的先锋劲旅， 绝不会因临战换将而丧失战斗力，相反会更紧密地团结在一起，力量变得更强大， 我深信你们会在战旅长的指挥下，在对抗演习中为旅史留下浓重的一笔，特战旅 由此将掀开新的一页！ ”
只当了一年多特战旅旅长的顾长城退休了。天刚亮时，就下起了雨。前些 日子下过一场，但下得吝啬，地面刚湿就草草收兵了。【乙】此时天空却积满了 厚厚的浓云，瞅架势这场雨不会小。没有风，在唰唰的春雨声中，生长的声音此 起彼伏。没人通知，全旅官兵早就静静地在旅大门口两旁排起了两条绿色的长龙。
顾长城所到之处都能听到唰唰的敬礼声音，可他目不斜视，仅凭余光，他 就能知道敬礼人是谁。当顾长城经过每个官兵面前时，官兵都下意识地挺了挺腰 身，站得更直了，像一棵棵青松那样挺拔。
顾长城的眼睛不知不觉湿润了，心想，虽然自己的军旅生涯结束了，但战 友们都会以舍我其谁的勇气担负起保卫祖国的神圣使命。每名战友都是顾长 城……
(有删改)
(1) 小说中顾长城曾说： “个人的进退与使命相比，何足挂齿！ ”他不仅是这 样说的，也始终是这样做的。请根据小说第②- 段的内容，概括他践行这一誓 言的所作所为。
(2) 小说用多种方法塑造了一个极富使命感的军人形象。结合【甲】【乙】两 处画线语句，说说小说是怎样塑造人物的。
(3) 阅读小说最后两段，从深入理解主题的角度提出一个问题，并简要说明你
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提问的理由。
问题： 理由：
2.时间要求： (书面作业) 20 分钟
3.评价设计：学生学生自评和互评相结合的方式
(1)
评价指标 水平 总体评价结果
优秀 良好 合格
概括内容符合提干限制区间要求
概括内容是人物所作所为
提炼概括人物的行为事件准确全 面
(2)
评价指标 水平 总体评价结果
优秀 良好 合格
人物塑造方法分析全面
人物心理、动作分析准确
环境描写和侧面衬托的作用分析 准确
(3)
评价指标 水平 总体评价结果
优秀 良好 合格
能找准提问、探究的对象
围绕主题、人物、事件、细节提问
提问结合文本内容，有一定的质疑、探 讨价值。
4.作业分析与设计意图：本题旨在培养学生自主赏析小说的能力。其中情节 感知题旨在引导学生审题确定阅读目标，并通过找准区间划分层次概括人物行 为；人物塑造方法题旨在以引导学生全面准确地把握人物描写和人物形象特 征； 自主提问题旨在围绕特定阅读目标展开思考，引导学生自主个性地阅读。
作业 2 (选做)
1. 作业内容：
阅读链接材料，借助情节、人物等小说要素解读小说主题。
每天晚上……思念起战时的生活和那时的同志关系。脑子里像放电影一样, 出现了战争时接触到的种种人。战争使人不能有长谈的机会,但是战争确能使人 深交。有时仅几十分钟,几分钟,甚至只来得及瞥一眼,便一闪而过,然而人与人之 间,就在这个一刹那里,便能够肝胆相照,生死与共。
——茹志鹃《我写<百合花>的经过》
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附小说《百合花》原文：
百合花
一九四六年的中秋。
这天打海岸的部队决定晚上总攻。我们文工团创作室的几个同志,就由主攻 团的团长分派到各个战斗连去帮助工作。大概因为我是个女同志吧! 团长对我抓 了半天后脑勺,最后才叫一个通讯员送我到前沿包扎所去。
包扎所就包扎所吧! 反正不叫我进保险箱就行。我背上背包,跟通讯员走了。
早上下过一阵小雨,现在虽放了晴,路上还是滑得很,两边地里的秋庄稼,却 给雨水冲洗得青翠水绿,珠烁晶莹。空气里也带着一股清鲜湿润的香味。要不是 敌人的冷炮,在间歇的盲目的轰响着,我真以为我们是去赶集的呢!
通讯员撒开大步,一直走在我前面。一开始他就把我撩下几丈远。我的脚烂 了,路又滑,怎么努力也赶不上他。我想喊他等等我,却又怕他笑我胆小害怕;不叫 他,我又真怕一个人摸不到那个包扎所。我开始对这个通讯员生起气来。
嗳! 说也怪,他背后好像长了眼睛似的,倒自动在路边站下了。但脸还是朝着 前面。没看我一眼。等我紧走慢赶的快要走近他时,他又蹬蹬蹬的自个向前走了, 一下又把我摔下几丈远。我实在没力气赶了,索性一个人在后面慢慢晃。不过这 一次还好,他没让我撩得太远,但也不让我走近,总和我保持着丈把远的距离。我 走快,他在前面大踏步向前;我走慢,他在前面就摇摇摆摆。奇怪的是,我从没见他 回头看我一次,我不禁对这通讯员发生了兴趣。
刚才在团部我没注意看他,现在从背后看去,只看到他是高挑挑的个子,块头 不大,但从他那副厚实实的肩膀看来,是个挺棒的小伙,他穿了一身洗淡了的黄军 装,绑腿直打到膝盖上。肩上的步枪筒里,稀疏的插了几根树枝,这要说是伪装, 倒不如算作装饰点缀。
没有赶上他,但双脚胀痛得像火烧似的。我向他提出了休息一会后, 自己便在 做田界的石头上坐了下来。他也在远远的一块石头上坐下,把枪横搁在腿上,背向 着我,好像没我这个人似的。凭经验,我晓得这一定又因为我是个女同志的缘故。 女同志下连队,就有这些困难。我着恼的带着一种反抗情绪走过去,面对着他坐下 来。这时,我看见他那张十分年轻稚气的圆脸,顶多有十八岁。他见我挨他坐下, 立即张惶起来,好像他身边埋下了一颗定时炸弹,局促不安,掉过脸去不好,不掉 过去又不行,想站起来又不好意思。我拼命忍住笑,随便的问他是哪里人。他没回 答,脸涨得像个关公,讷讷半晌,才说清自己是天目山人。原来他还是我的同乡呢!
“在家时你干什么 ”
“帮人拖毛竹。 ”
我朝他宽宽的两肩望了一下,立即在我眼前出现了一片绿雾似的竹海,海中 间,一条窄窄的石级山道,盘旋而上。一个肩膀宽宽的小伙,肩上垫了一块老蓝布, 扛了几枝青竹,竹梢长长的拖在他后面,刮打得石级哗哗作响。……这是我多么熟 悉的故乡生活啊! 我立刻对这位同乡,越加亲热起来。我又问:
“你多大了 ”
“十九。 ”
“参加革命几年了 ”
“一年。 ”
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“你怎么参加革命的 ”我问到这里自己觉得这不像是谈话,倒有些像审讯。 不过我还是禁不住的要问。
“大军北撤时我自己跟来的。 ”
“家里还有什么人呢 ”
“娘,爹,弟弟妹妹,还有一个姑姑也住在我家里。 ”
“你还没娶媳妇吧 ”
“……”他飞红了脸,更加忸怩起来,两只手不停的数摸着腰皮带上的扣眼。 半晌他才低下了头,憨憨的笑了一下,摇了摇头。我还想问他有没有对象,但看到 他这样子,只得把嘴里的话,又咽了下去。
两人闷坐了一会,他开始抬头看看天,又掉过来扫了我一眼,意思是在催我动 身。
当我站起来要走的时候,我看见他摘了帽子,偷偷的在用毛巾拭汗。这是我的 不是,人家走路都没出一滴汗,为了我跟他说话,却害他出了这一头大汗,这都怪 我了。
我们到包扎所,已是下午两点钟了。这里离前沿有三里路,包扎所设在一个小 学里,大小六个房子组成品字形,中间一块空地长了许多野草,显然,小学已有多 时不开课了。我们到时屋里已有几个卫生员在弄着纱布棉花,满地上都是用砖头 垫起来的门板,算作病床。
我们刚到不久,来了一个乡干部,他眼睛熬得通红,用一片硬拍纸插在额前的 破毡帽下,低低的遮在眼晴前面挡光。他一肩背枪,一肩挂了一杆秤;左手挎了一 篮鸡蛋,右手提了一口大锅,呼哧呼哧的走来。他一边放东西,一边对我们又抱歉 又诉苦,一边还喘息的喝着水,同时还从怀里掏出一包饭团来嚼着。我只见他迅速 的做着这一切。他说的什么我就没大听清。好像是说什么被子的事,要我们自己 去借。我问清了卫生员,原来因为部队上的被子还没发下来,但伤员流了血,非常 怕冷,所以就得向老百姓去借。哪怕有一二十条棉絮也好。我这时正愁工作插不 上手,便自告奋勇讨了这件差事,怕来不及就顺便也请了我那位同乡,请他帮我动 员几家再走。他踌躇了一下,便和我一起去了。
我们先到附近一个村子,进村后他向东,我往西,分头去动员。不一会,我已写 了三张借条出去,借到两条棉絮,一条被子,手里抱得满满的,心里十分高兴,正准 备送回去再来借时,看见通讯员从对面走来,两手还是空空的。
“怎么,没借到 ”我觉得这里老百姓觉悟高,又很开通,怎么会没有借到呢 我有点惊奇的问。
“女同志,你去借吧! ……老百姓死封建。 ……”
“哪一家 你带我去。 ”我估计一定是他说话不对,说崩了。借不到被子事 小,得罪了老百姓影响可不好。我叫他带我去看看。但他执拗的低着头,像钉在地 上似的,不肯挪步,我走近他,低声的把群众影响的话对他说了。他听了,果然就松 松爽爽的带我走了。
我们走进老乡的院子里,只见堂屋里静静的,里面一间房门上,垂着一块蓝布 红额的门帘,门框两边还贴着鲜红的对联。我们只得站在外面向里“大姐、大嫂” 的喊,喊了几声,不见有人应,但响动是有了。一会,门帘一挑,露出一个年轻媳妇 来。这媳妇长得很好看,高高的鼻梁,弯弯的眉,额前一溜蓬松松的留海。穿的虽 是粗布,倒都是新的。我看她头上已硬挠挠的挽了髻,便大嫂长大嫂短的向她道歉, 说刚才这个同志来,说话不好别见怪等等。她听着,脸扭向里面,尽咬着嘴唇笑。 我说完了,她也不作声,还是低头咬着嘴唇,好像忍了一肚子的笑料没笑完。这一
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来,我倒有些尴尬了,下面的话怎么说呢! 我看通讯员站在一边,眼睛一眨不眨的 看着我,好像在看连长做示范动作似的。我只好硬了头皮,讪讪的向她开口借被子 了,接着还对她说了一遍共产党的部队,打仗是为了老百姓的道理。这一次,她不 笑了,一边听着,一边不断向房里瞅着。我说完了,她看看我,看看通讯员,好像在 掂量我刚才那些话的斤两。半晌,她转身进去抱被子了。
通讯员乘这机会,颇不服气的对我说道:
“我刚才也是说的这几句话,她就是不借,你看怪吧!……”
我赶忙白了他一眼,不叫他再说。可是来不及了,那个媳妇抱了被子,已经在 房门口了。被子一拿出来,我方才明白她刚才为什么不肯借的道理了。这原来是 一条里外全新的新花被子,被面是假洋缎的,枣红底,上面撒满白色百合花。她好 像是在故意气通讯员,把被子朝我面前一送,说:“抱去吧。 ”
我手里已捧满了被子,就一努嘴,叫通讯员来拿。没想到他竟扬起脸,装作没 看见。我只好开口叫他,他这才绷了脸,垂着眼皮,上去接过被子,慌慌张张的转身 就走。不想他一步还没走出去,就听见“嘶”的一声,衣服挂住了门钩,在肩膀处, 挂下一片布来,口子撕得不小。那媳妇一面笑着,一面赶忙找针拿线,要给他缝上。 通讯员却高低不肯,挟了被子就走。
刚走出门不远,就有人告诉我们,刚才那位年轻媳妇,是刚过门三天的新娘子, 这条被子就是她唯一的嫁妆。我听了,心里便有些过意不去,通讯员也皱起了眉, 默默的看着手里的被子。我想他听了这样的话一定会有同感吧! 果然,他一边走, 一边跟我嘟哝起来了。
“我们不了解情况,把人家结婚被子也借来了,多不合适呀! ……”我忍不住 想给他开个玩笑,便故作严肃的说:
“是呀! 也许她为了这条被子,在做姑娘时,不知起早熬夜,多干了多少零活, 才积起了做被子的钱,或许她曾为了这条花被,睡不着觉呢。可是还有人骂她死封 建。 ……”
他听到这里,突然站住脚,呆了一会,说:
“那! ……那我们送回去吧!”
“已经借来了,再送回去,倒叫她多心。 ”我看他那副认真、为难的样子,又 好笑,又觉得可爱。不知怎么的,我已从心底爱上了这个傻呼呼的小同乡。
他听我这么说,也似乎有理,考虑了一下,便下了决心似的说:
“好,算了。用了给她好好洗洗。 ”他决定以后,就把我抱着的被子,统统抓 过去,左一条、右一条的披挂在自己肩上,大踏步的走了。
回到包扎所以后,我就让他回团部去。他精神顿时活泼起来了,向我敬了礼就 跑了。走不几步,他又想起了什么,在自己挂包里掏了一阵,摸出两个馒头,朝我扬 了扬,顺手放在路边石头上,说:
“给你开饭啦!”说完就脚不点地的走了。我走过去拿起那两个干硬的馒头, 看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花,跟那些树枝一起,在他耳 边抖抖的颤动着。
他已走远了,但还见他肩上撕挂下来的布片,在风里一飘一飘。我真后悔没给 他缝上再走。现在,至少他要裸露一晚上的肩膀了。
包扎所的工作人员很少。乡干部动员了几个妇女,帮我们打水,烧锅,做些零 碎活。那位新媳妇也来了,她还是那样,笑咪咪的抿着嘴,偶然从眼角上看我一眼, 但她时不时的东张西望,好像在找什么。后来她到底问我说:
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“那位同志弟到哪里去了 ”我告诉她同志弟不是这里的,他现在到前沿去 了。她不好意思的笑了一下说:“刚才借被子,他可受我的气了! ”说完又抿了嘴 笑着,动手把借来的几十条被子、棉絮,整整齐齐的分铺在门板上、桌子上(两张 课桌拼起来,就是一张床)。我看见她把自己那条白百合花的新被,铺在外面屋檐 下的一块门板上。
天黑了,天边涌起一轮满月。我们的总攻还没发起。敌人照例是忌怕夜晚的, 在地上烧起一堆堆的野火,又盲目的轰炸,照明弹也一个接一个的升起,好像在月 亮下面点了无数盏的汽油灯,把地面的一切都赤裸裸的暴露出来了。在这样一个 “白夜”里来攻击,有多困难,要付出多大的代价啊! 我连那一轮皎洁的月亮,也 憎恶起来了。
乡干部又来了,慰劳了我们几个家做的干菜月饼。原来今天是中秋节了。
啊,中秋节,在我的故乡,现在一定又是家家门前放一张竹茶几,上面供一付 香烛,几碟瓜果月饼。孩子们急切的盼那炷香快些焚尽,好早些分摊给月亮娘娘享 用过的东西,他们在茶几旁边跳着唱着:“月亮堂堂,敲锣买糖,……”或是唱着: “月亮嬷嬷,照你照我,……”我想到这里,又想起我那个小同乡,那个拖毛竹的小 伙,也许,几年以前,他还唱过这些歌吧! ……我咬了一口美味的家做月饼,想起 那个小同乡大概现在正趴在工事里,也许在团指挥所,或者是在那些弯弯曲曲的 交通沟里走着哩! ……
一会儿,我们的炮响了,天空划过几颗红色的信号弹,攻击开始了。不久,断断 续续的有几个伤员下来,包扎所的空气立即紧张起来。
我拿着小本子,去登记他们的姓名、单位,轻伤的问问,重伤的就得拉开他们 的符号,或是翻看他们的衣襟。我拉开一个重彩号的符号时,“通讯员”三个字使 我突然打了个寒战,心跳起来。我定了下神才看到符号上写着×营的字样。啊! 不 是,我的同乡他是团部的通讯员。但我又莫名其妙的想问问谁,战地上会不会漏掉 伤员。通讯员在战斗时,除了送信,还干什么,——我不知道自己为什么要问这些 没意思的问题。
战斗开始后的几十分钟里,一切顺利,伤员一次次带下来的消息,都是我们突 破第一道鹿砦,第二道铁丝网, 占领敌人前沿工事打进街了。但到这里,消息忽然 停顿了,下来的伤员,只是简单的回答说:“在打。 ”或是“在街上巷战。 ”但从 他们满身泥泞,极度疲乏的神色上,甚至从那些似乎刚从泥里掘出来的担架上,大 家明白,前面在进行着一场什么样的战斗。
包扎所的担架不够了,好几个重彩号不能及时送后方医院,耽搁下来。我不能 解除他们任何痛苦,只得带着那些妇女,给他们拭脸洗手,能吃得的喂他们吃一点, 带着背包的,就给他们换一件干净衣裳,有些还得解开他们的衣服,给他们拭洗身 上的污泥血迹。
做这种工作,我当然没什么,可那些妇女又羞又怕,就是放不开手来,大家都 要抢着去烧锅,特别是那新媳妇。我跟她说了半天,她才红了脸,同意了。不过只 答应做我的下手。
前面的枪声,已响得稀落了。感觉上似乎天快亮了,其实还只是半夜。外边月 亮很明,也比平日悬得高。前面又下来一个重伤员。屋里铺位都满了,我就把这位 重伤员安排在屋檐下的那块门板上。担架员把伤员抬上门板,但还围在床边不肯 走。一个上了年纪的担架员,大概把我当做医生了,一把抓住我的膀子说:“大夫, 你可无论如何要想办法治好这位同志呀! 你治好他,我……我们全体担架队员给 你挂匾……”他说话的时候,我发现其他的几个担架员也都睁大了眼盯着我,似乎
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我点一点头,这伤员就立即会好了似的。我心想给他们解释一下,只见新媳妇端着 水站在床前,短促的“啊”了一声。我急拨开他们上前一看,我看见了一张十分年 轻稚气的圆脸,原来棕红的脸色,现已变得灰黄。他安详的合着眼,军装的肩头上, 露着那个大洞,一片布还挂在那里。
“这都是为了我们,……”那个担架员负罪的说道,“我们十多副担架挤在一 个小巷子里,准备往前运动,这位同志走在我们后面,可谁知道狗日的反动派不知 从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来,手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转,这时这位同 志叫我们快趴下,他自己就一下扑在那个东西上。 ……”
新媳妇又短促的“啊”了一声。我强忍着眼泪,给那些担架员说了些话,打发 他们走了。我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯,解开他的衣服,她刚才那种 忸怩羞涩已经完全消失,只是庄严而虔诚的给他拭着身子,这位高大而又年轻的 小通讯员无声地躺在那里。 ……我猛然醒悟的跳起身,磕磕绊绊的跑去找医生, 等我和医生拿了针药赶来,新媳妇正侧着身子坐在他旁边。
她低着头,正一针一针的在缝他衣肩上那个破洞。医生听了听通讯员的心脏, 默默的站起身说:“不用打针了。”我过去一摸,果然手都冰冷了。新媳妇却像什 么也没看见,什么也没听到,依然拿着针,细细的、密密的缝着那个破洞。我实在 看不下去了,低声地说:
“不要缝了。”她却对我异样的瞟了一眼,低下头,还是一针一针的缝。我想 拉开她,我想推开这沉重的氛围,我想看见他坐起来,看见他羞涩的笑。但我无意 中碰到了身边一个什么东西,伸手一摸,是他给我开的饭,两个干硬的馒头。 ……
卫生员让人抬了一口棺材来,动手揭掉他身上的被子,要把他放进棺材去。新 媳妇这时脸发白,劈手夺过被子,狠狠的瞪了他们一眼。自己动手把半条被子平展 展的铺在棺材底,半条盖在他身上。卫生员为难的说:“被子……是借老百姓的。”
“是我的—— ”她气汹汹的嚷了半句,就扭过脸去。在月光下,我看见她眼里 晶莹发亮,我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子,这象征纯洁与感情 的花,盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。
2.时间要求： (交流分享) 5 分钟
3.评价标准：学生互评和教师评价相结合的方式
评价指标 水平 总体评价结果
优秀 良好 合格
围绕“被子”简要概括小说《百合 花》的主要情节并划分层次
关注描写赏人物
通过作者创设的环境领悟其中的 人情
交流时观点明确，理由充分
表达有条理
有个性化见解
4.作业分析与设计意图:旨在引导学生自主探究小说主旨。主旨的发掘不是 一蹴而就的，必须建立在充分且全面的要素分析基础上，因此在分享交流中学生 的阅读策略和方法将得以全面检验。
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第九课时 学习缩写
作业 1
1.作业内容： (课后作业) 根据议论文缩写的原则及方法，阅读《敬业与乐 业》完成缩写。
提示：
具体要求和方法如下：①突出论点，体现思路；②保留主干，去其枝叶 ； ③ 精炼语言，简洁明了
2.时间要求：20 分钟
3.评价设计：学生自评和教师评价相结合
评价项目 评价细则 自我评价 小组互评
突出论点，体 现思路 从文章题目入手 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
从关键词句入手 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
梳理论证结构 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
保留主干，去 其枝叶 绘制论证思路图 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
删减次要论据及解释描写句 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
精炼语言，简 洁明了 缩减词语，精炼语句 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
围绕论点，概括论据 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
提取句子主干 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
4.作业分析与设计意图：
议论文缩写是指在中心论点、论证思路不变的前提下，把长文缩成短文的一 种删繁就简的写作形式。议论文的缩写要力求做到“凝练笔墨，筋骨犹存”。本 题旨在在实践中把握缩写的方法及其提要钩玄的训练价值。
作业 2
1.作业内容： (课后作业) 请同学们完成“班级读书档案”任务，用缩写的 方式介绍自己最喜欢的一篇或一本小说。要求不少于 600 字。
提示：
①要提供图书的基本信息，简要说明这本书的基本情况，如书名、作者、出 版社、出版年月等。
②文章主体部分里呈现这本书的主要内容。整本书的篇幅一般较长，内容丰
富，需要拟写比较详细的缩写提纲。
③可以单设一段，说说你对这本书的评价和推荐它的理由。
2. 时间要求： (书面作业) 两天时间
3.评价设计:学生自评和教师评价相结合
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评价项目 评价细则 自我评价 小组互评
缩写原则 忠于原文，做到“四不 变”：文体不变；顺序不变； 主要情节，主旨不变；人物主 次与主要特征不变。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
情节完整 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
语言流畅，文意通达 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
缩写方法 留主删次、拟写提纲 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
摘录援引、概括缩减 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
设计思维导图，并据此缩 写 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
4.作业分析与设计意图：小说的缩写是指在小说的主题、故事情节、主要人 物及特征不变的前提下，把长文缩成短文的一种删繁就简的写作训练形式。学习 缩写小说有助于加深同学们对小说作品的理解，培养自己概括小说的能力，进而 提高语言表达能力。
第十课时 综合性学习：走进小说天地
作业 1
1.作业内容： (课后作业) 从自己读过的小说中，选择一个情节吸引人的作 品或作品片段改编成话剧剧本，并参照示例绘制情节图，结合情节图说明这段情 节妙在何处。
3. 时间要求：20 分钟
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4. 评价设计：
评价指标 水平 总体评价结果
优秀 良好 合格
剧本改编能呈现情节整体的冲突 集中、波澜起伏、环环相扣的特点
情节图梳理准确完整
情节图能呈现作品的巧妙构思，如 或悬念迭起，或巧合层出等
5. 作业分析与设计意图：
无论古今，小说情节上的魅力正在于它的巧妙构思，一方面是情节整体的冲 突集中、波澜起伏、环环相扣、多线并进，还有一方面在于情节细节的精巧布局， 或悬念迭起，或巧合层出，本题旨在通过回顾读过的中外经典小说，在活动中感 受小说在情节设计上的魅力。
作业 2
1.作业内容：从你读过的小说中推荐一位最佳典型人物，并结合小说中的相 关内容，给这个人物写一段推荐语，突出他/她的外在特征、性格特点，还可以 结合典型情节对他/她进行点评。 (150-200 字)
我推荐的人物是：_________________
推荐语： (150-200 字)
2.时间要求：15 分钟
3.评价设计：
评价指标 水平 总体评价结果
优秀 良好 合格
小说家塑造的典型人物
推荐的人物都有他独特鲜明的个 性
推荐人物能代表一类群体的共性， 反映社会生活
4.作业分析与设计意图：不论古今中外，长篇短篇，小说中的每个典型人物 会给读者们留下经久不衰的深刻印象，这是小说除了情节之外的另一大魅力。本 题旨在通过推荐帮助学生调动阅读经验，感受典型人物的魅力。
作业 3
1.作业内容:展开想象的翅膀，尝试创作一篇小说 (可以续写原作、改写片 段或完全原创) ，并用到课上所学的情节设计和人物刻画技巧，在文学创作的过 程里进一步感受小说的魅力。 (500 字以上)
创作提示：
①不管是续写、改写，还是原创，都可以用“假如……”作为构思的切入点，
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打开思路，展开想象，“假如于勒跟着菲利普一家人回了家，……”“假如杨二 嫂嫁了好人家， ……”“假如人工智能替代了人类大部分的工作， ……”。
②续写要注意符合原文的情节发展逻辑和人物形象特点；改写可以从原文重 要的人物命运转折点切入，改变人物命运安排，也可以把人物重置在现实社会或 未来世界，改编他/她的故事；原创要注意情节合理，形象特点鲜明独特。
③ 情节设计可以有 1-2 处波折，安排 1-2 处悬念，不宜过多，以免难以驾
驭；塑造人物时可以综合运用外貌描写、动作描写、语言描写等，最好能有一些 细节描写，让人物形象更传神。
2.时间要求：两天左右时间，视学情而定
3.评价设计：学生互评和教师评价相结合
评价项目 评价细则 自我评价 小组互评
情节 有 1-2 处波折 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
安排 1-2 处悬念 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
符合原文情节发展逻辑 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
外貌描写 细节描写，符合人物形象特点，让人 物形象更传神。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
动作描写 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
语言描写 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
作品价值 能否引起同学们的共鸣，是否能从人 物身上获得感触或收获 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
6. 作业分析和设计意图：本题旨在引导学生用课上所学的多种情节设计和 人物刻画技巧，在文学创作的过程里进一步感受小说的魅力。
六、单元质量检测作业
九年级 (上册) 第四单元质量检测作业
时间：40 分钟
一、小语段阅读
1.请运用所积累的知识,完成下列小题。
山间的黄昏,来得那样迅速,那样悄无声息,恍惚行走间,man 山雨雾紧随身 后,一路追笼上来,不知不觉,松也肃穆,石也黯淡,影也婆 suo。置身山顶开阔处, 不辨星光,雨雾氤氲,挟裹了远山近岭,风轻轻拂过松林,如隐隐的涛声。脚下秋虫 呢喃,不知名的鸟儿,偶尔在林间高声说着什么,潮湿的夜幕,就像墨汁一样浓。这 样的美景怎能不让人流连忘返呢
(1)根据拼音写出相应的汉字,给加点的字注音。
màn ( ) 山 婆 suō ( ) 挟 ( ) 裹 氤氳 ( )
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(2)“恍惚”在文中的意思是 ( ) 。
A.模糊不清楚 B.精神不能集中 C.神志不清,无法思考 D.迅疾或疾速
(3) 文中画线句子运用了 和 的修辞手法。
(4)请把下面句子改为陈述句。
这样的美景怎能不让人流连忘返呢？
二、综合性学习
2.班级要出一期以“小说天地”为主题的板报,请你参与。 (1)文文编辑“小说悦读”栏目,若要在横线处给下面的阅读感言加一句话,最合 适的一句是( )
翻开语文书,走进小说天地,我见到一个个鲜明的少年形象:有月夜沙地守护 瓜田的小闰土, ,还有同情贫穷的 于勒叔叔的若瑟夫……他们给我留下了深刻的印象,让我久久难忘。
A.有夜晚苇塘护送女孩的杜小康
B.有杜小康夜晚芦荡护送的女孩
C.有夜晚芦荡寻找鸭群的杜小康
D.有杜小康夜晚芦荡寻找的鸭群 (2)关关编辑“小说疑读”栏目,他结合搜集的材料,从“叙述者”的角度设计了 一个问题。请你从“钱”的角度也设计一个问题。
材料 等我把两法郎交给父亲,母亲诧异起来,就问:“吃了三个法郎 这是不可能 的。 ”
我说:“我给了他十个铜子的小费。 ”
我母亲吓了一跳,直望着我说:“你简直是疯了!拿十个铜子给这个人,给这个 流氓!”她没再往下说,因为父亲指着女婿对她使了个眼色。
( 节选自《我的叔叔于勒》 )
关关设计的问题:这篇小说为什么用孩子的眼睛来观察世态人情
你设计的问题: (3)程程编辑“小说赏读”栏目,下面是班上某位同学关于《水浒传》的人物赏读 笔记,其中有些问题,请你帮助修改。
林冲生性梗直,武艺高强。【甲】他原本是八十万禁军一个教头,在他身上有 着鲜明的统治阶级的思想烙印。他逆来顺受、忍辱负重,一心想保住那种富贵安 逸的幸福生活。【乙】若是高衙内等人一再设计陷害,林冲又怎能被“逼上梁山” ①文段中有错别字的词语是“ ”,正确写法是 “ ”。
②【甲】处画线句子语序不当,请提出修改意见: 。
③【乙】处画线句子存在逻辑问题,请提出修改意
见:
。
3.班级举行“走进小说天地”综合性学习活动,请你参与。
(1)【拟写标语】为了营造活动氛围,请你为这次活动拟写一条标语。
(2)【活动开场】活动前,班长写了一段开场白,请你帮他修改。
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小说是拥有读者最多的一种文学体裁。那生动的故事、曲折的情节、鲜活的
人物,给我们留下深刻的印象。【甲】它们就像一部部生活教科书,引领我们走进 丰富多彩。【乙】阅读小说,能增长我们的见识,让我们的性情得到陶冶,净化我 们的灵魂。今天,就让我们携手走进这神奇的小说天地。 ①【甲】处画线句子成分残缺,应在“ ”后添加“ ”。 ②【乙】处画线句子有一处句式不协调,请找出来并提出修改意
见: 。
(3)【人物卡片】分析人物形象是解读小说的重要方法,请你将同学们整理的“小 说人物卡片”补充完整。
人 物 出 处 典型事件 性格特点
保尔 《钢铁是怎 样炼成的》 和战友们克服重重困难,如期修通铁路 ①
李逵 《水浒传》 ② 重情重义
(4)【介绍情节】请你向同学们介绍下面《水浒传》思维导图( 局部 )的内容。
三、现代文阅读 (小说)
阅读王秋珍的《想偷一本书》，完成 4~8 题。
①我想偷一本书已经很久了。
②它就放在我们办公室一位同事的桌上。每天，我都能看见它。那天蓝色的 封面要多好看就有多好看。可是，它寂寞地呆在桌上，从来没人去翻一翻。
③有一次，我看见同事拿起了它。我正暗暗为它高兴，却分明看见我的这位 漂亮的女同事，只是用书扫了扫椅子上的灰尘。别的同事走过来走过去，总是低 着头忙忙碌碌。那个叫手机的玩意成了大家的最爱。谁会留意一本书呢？
④慢慢的，我看见书的封面由蓝色变成了灰色。我还看见有好几次，漂亮的 女同事把刚盛了水的杯子搁在它的上面。书的封面留下了一个圆圈，还带着褶皱， 好像一个可怜的孩子歪着嘴巴在哭泣。
⑤我只想把它偷回家。
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⑥可是，一想到偷，我的心就像要跳出胸膛。从小，爸爸就教育我，别人的 东西不能拿，偷大偷小都是贼。因此，我一天天地看着它，看着办公室来来往往 的同事，一直不敢给自己创造一个机会。
⑦可机会还是来了。
⑧那天，我打了一段文字，抬起头，蓦然发现办公室里居然只有我一个人。 我按捺住狂跳的心，悄然起身，来到漂亮女同事的桌前。【A】我感觉有目光像 舞台上的追光灯一样向我聚拢过来，我低下头试图躲开它。突然，一个声音从天 而降：“你想干嘛？ ”我的身子斜了斜，差点跌倒。我刚想回答，却听见那人继 续在说：“好啦好啦，就你会耍贫嘴。我很忙，没空和你扯东扯西的。”说话间， 我看见漂亮女同事飘逸的长裙在办公室里舞动了几步，倏地飘出去了。
⑨我，终于把书偷到了手。虽说窃书不算偷，我却感觉脸上有无数只蚂蚁在 爬。从来没有想过，有一天，文明的我居然会和“偷”这么不文雅的字站在一起。
⑩回家后，我拿出软毛巾轻轻地擦拭封面，又拿出吹风机吹那个固执的圆圈。 最后，我把书的封底朝上，放在桌上，再压上了一条厚重的红木小方凳。
次日，我把书拿出来，它又变成了端正的模样。【B】我的心里，涌上了 酸酸甜甜的味道。
我洗净双手，拿出偷来的书一页一页地翻起来。看着它们，我仿佛又走进 了老时光。我看到了自己在养花种菜，在夕阳下徜徉，在厨房的油烟里战斗……
是的，这是我写的书。每一个字，都像芬芳的花，让我驻足，流连。
出版社只给了我 50 本样书。我舍不得卖，只想把书送给爱书的人。当初， 漂亮女同事听说我出书了，就第一时间向我祝贺并要书。没想到，她要的只是一 份客套。
是的，只是一份客套。漂亮女同事一直把书放在桌上，从来不曾翻上一篇。 如今，她和我的其他同事们一样，一有空就刷微信看网络碎片聊明星八卦，根本 没有注意到桌上少了什么。那本曾被她扫过灰尘垫过杯子的书，好像从来都不曾 出现过。
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我的心里蓦地跳出了一条鱼，在夏日的岸上左冲右突地扑棱。这份不安的 心绪让我彻夜难眠。这个忙碌的时代，真的没人会停下来好好地看书了吗？当初， 我壮着胆子把书偷回来，只是想给书找一个懂它的人啊。
某天，我终于点开一位微友问道：“你说大家喜欢读什么书啊？ ”“什么？
书？ ”微友抛出两个问号，继续道，“谁还看书啊？ ”
我仿佛听见了她在手机前的笑声。
(选自《小小说大世界》2016 年第 8 期，有改动)
4．“我”为什么要偷漂亮女同事的书？
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5．联系上下文，按要求回答问题。
(1)【A】处：我感觉有目光像舞台上的追光灯一样向我聚拢过来，我低下头 试图躲开它。 (本句运用了什么修辞手法？有什么表达效果？)
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(2)【B】处：我的心里，涌上了酸酸甜甜的味道。 (“酸酸甜甜”一词写出 了“我”怎样的心理？)
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6．第⑩段运用了哪种表达方式？有什么作用？
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7．第 段说“我的心里蓦地跳出了一条鱼，在夏日的岸上左冲右突地扑棱。 这份不安的心绪让我彻夜难眠” ，“我”为什么会感到不安？ (2 分)
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8．结合下面的链接材料，说说这篇小说反映了怎样的社会现象？你怎么看 待这种现象？
【材料一】 人们在手机上花费太多时间，已经影响到了家庭的功能、社会 的交往。不只是孩子，还包括被撇在一旁的老人，乃至于同卧一床的另一半，更
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不要说饭桌旁边的朋友、办公桌对面的同事……“世界上最遥远的距离，是我们 坐在一起，你却在玩手机” 。《人民日报》
【材料二】 调查显示，2016 年我国成年国民数字化阅读方式的接触率为 68.2%，较 2015 年的 64.0%上升了 4.2 个百分点。2016 年手机阅读率达到 66.1%， 已经连续 8 年增长。《人民日报》
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四、作文
9.大胆发挥想象，请以续写《我的叔叔于勒》为题，写一个“我”的全家与 叔叔于勒再度相见的片段。
【温馨提示】①注意人物的心理活动刻画；②与课文内容要有一定的关联性；③ 不少于 200 字。
参考答案
一、小语段阅读
1 (1) 漫、娑、xié 、yūn (2)D (3) 拟人、比喻 (4) 这样的美景真的让
人流连忘返。
二、综合性学习 2. (1) C
(2)这篇小说为什么用“钱 ”来揭示人与人之间的关系
(3)①文段中有错别字的词语是“ 梗直 ”,正确写法是“ 耿直 ”。
②【甲】处画线句子语序不当,请提出修改意见: 将“一个 ”调至“原本是”后 面 。
③【乙】处画线句子存在逻辑问题,请提出修改意见: 将“若是”改为“若不是” ( 或:“若非” ) 。
3. (1)示例一:插上想象翅膀,遨游小说天地
示例二:感受喜怒哀乐,略尽人生百态
①【甲】处画线句子成分残缺,应在“ 丰富多彩 ”后添加“ 的世界 ”。
②【乙】处画线句子有一处句式不协调,请找出来并提出修改意见: 将“让我们 的性情得到陶冶”改为“陶冶我们的性情” 。
(2) ① 坚忍顽强
②示例一:不知梁山好汉在场,独闯法场解救宋江、戴宗。 示例二:信任宋江喝下毒酒,得知真相后毫无怨言。 ( 情节能表现“重情重义” 即可 )
(4) 示例:施耐庵在《水浒传》中,以“忠义”为明线,塑造了农民起义领袖的群体形 象,叙述了各个英雄被逼上梁山的不同经历,描写出他们由个体复仇到走上小规
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为零,最终失败的全过程。揭示了“官逼民反”这一封建时代农民起义的必然规 律,深刻反映出北宋末年腐朽、黑暗的社会状况。
三、现代文阅读 (小说) 4. (1)运用比喻的修辞手法。生动形象地写出“我”偷书时的紧张与慌乱。 2 “酸酸甜甜”生动地写出了“我”当时复杂的心理：“酸酸”是因为没有为自己 的书找到懂它的人，让它受了“委屈”；而且为了它，“我”还当了一回“小偷”。 “甜甜”是因为“我”的书又回来了，又恢复了原样，不用再受“委屈”了。 5.动作描写。生动具体地描写了“我”修复书的过程，表达了“我”对书的珍爱。 6.“我”想到这个忙碌的时代，没人会停下来好好地看书了。“我”想给书找一 个懂它的人，恐怕找不到。
7.现象：传统纸质图书在社会上受到冷落，很多人沉溺于手机。看法示例：我觉 得这是一种不好的现象，一个不好好读书的民族是没有希望的民族，希望全社会 都能重视这种现象，让读书成为我们生活的一部分。多阅读一些经典的纸质书籍， 少玩手机。
四、作文
评价内容 评价细则
情节发展 情节发展符合人物性格；结构完整，有新颖有趣的开头结 尾，衔接自然。
人物塑造 能综合运用多种人物描写手法表现人物特点，特别注意人 物的心理活动刻画；与课文内容要有一定的关联性。
创意 角度新颖，能使用个性化语言凸显人物性格。
其他 错别字 能做到正确书写
标点 能正确使用标点符号
书写 字体工整，卷面整洁
模联合反抗,到发展为盛大的农民起义队伍,被招安后在为统治者效劳中被化整
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单元质量检测作业属性表
序号 类型 对 应 单 元 作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
1 选择+ 填空 1 √ 易 改编 40 分钟
2 选择+ 简答 1 、3 √ 简单 选编
3 填空+ 简答 1 、3 、4 √ 中等 原创
4 简答 2 √ 中等 选编
5 简答 3 √ 简单 选编
6 简答 4 √ 中等 选编
7 简答 4 √ 简单 选编
8 简答 2 、5 √ 中等 选编
9 写作 6 √ 较难 原创
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