2023-2024学年度部编版语文九年级上册第六单元作业整体设计（含答案）

初中语文第六单元作业设计
一、单元信息
基 本 信 息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 九年级 第一学期 人教社统编教材 阅读鉴赏古典小说
单元组 织方式 自然单元 O 重组单元
课 时 信 息 序 号 课时名称 对应教材内容
1 了解名家，发现经典之“光” 单元导读
2 深入情节，揭秘经典之“智” 《智取生辰纲》
3 品析变化，笑谈经典之“疯” 《范进中举》
4 精读探究，品味经典之“诚” 《三顾茅庐》
5 由表及里，感悟经典之“笑” 《刘姥姥进大观园》
6 品读鉴赏，致敬经典之“作” 《水浒传》古典小说的阅读
7 学以致用，学习经典之“巧” 学习改写
二、课时作业
第一课时 了解名家，发现经典之“光”
作业 1
1.作业内容：
(1) 将作家与对应作品连线
施耐庵 《儒林外史》
罗贯中 《红楼梦》
吴敬梓 《水浒传》
曹雪芹 《三国演义》
古典小说巅峰之作
第一部章回体小说
歌颂农民起义小说
讽刺小说
(2) 为你心目中的文学大咖制作一份简历。
这四位作者，人生经历丰富，你知道他们的哪些故事呢？请选择一位，为他制作一份简历，
与同学分享。
姓名 性别 出生年月
民族 籍贯 朝代
生 平 经 历
主 要 文 学 成 就
2.时间要求：(1) (书面作业) 1 分钟； (2) (交流分享作业)10分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
概括作者生平准确全面
内容精炼，语言表达流畅、清晰
交流状态自然得体，声音洪亮
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的为作者制作一份简历， 旨在考查学生的语言表达能力，会借助多媒体，书籍等途径收集资料。考察学生信息分析提取能 力和探究与表达的能力。
第二课时 字斟句酌，探讨经典之“智”
作业 1
1.作业内容： 通读全文，完成下面这份劫案卷宗(课前作业)。
问题一 选文在《水浒传》里原回目名
回目
问题二 在课文中找出当事双方各自团队的主要成员
当事人 杨志团队 吴用团队
问题三 杨志是如何带领团队押送金银 担？ 吴用团队是如何开展行动的？
劫案过程
问题四 根据课文内容，分析杨志及其团队与吴用及其团队的特点。
团队特点
问题五 根据以上梳理出的情节和人物形象，说说杨志团队失败与吴用团 队成功的原因
原因
2.时间要求： (书面作业)10分钟
3.评价设计：采用教师评价与学生互评形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能围绕“智”字， 小说要素概括准确
结合文章内容有自己独特的想法和创意，理由阐 述合理、 新颖、深刻。
有合理分工，能体现小组合作精神
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：此问题的设计， 引导学生分析小说三要素人物、情节、环境。 这篇小说三要素的分析，不能碎片化，应该有个核心问题，从而达到以点带面！
作业 2
1.作业内容： (课后作业)杨志为什么押送生辰纲？ 丢了生辰纲以后，他的命运又如何呢？ 阅读有关杨志的其他回目，制作一张思维导图。
杨志卖刀 ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 征方腊时病死。
2.时间要求： 8分钟
3.评价设计：学生互评
评价指标 水平
能准确、精炼、按顺序梳理情节 优秀
情节概括基本准确，不够精炼 良好
情节概括不够全面，顺序有错乱 合格
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： 意在通过梳理有关回目， 引导学生了解杨志的生平经历，理清思路， 扫清阅读障碍 ，把握整本书的脉络，从而深入体会小说“官逼民反”的主题。
第三课时 咬文嚼字，笑谈经典之“疯”
作业 1
1.作业内容： (课后作业) 学过《范进中举》后，有人作了一幅对联的上联，请完成下联和横 批。
上联：中举前， ________，无人雪中送炭
下联： ______，有酒有肉， _____________
横批： __________
2.时间要求： 2 分钟
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能用文字概括相关情节，根据对联形式完成补写
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：对联形式有趣灵活，激发学生创作兴趣，既能考察学生的仿写能力， 也能锻炼他们高度凝练概括文章并深入理解文章内容的能力。
作业 2
1.作业内容：(课后作业)
改写课本剧
我们准备将《范进中举》改编成课本剧，请你发挥想象，添加细节， 选择课本中的某一个 片段，改编成一幕课本剧。
课本剧说明
人物：范进、胡屠夫、范进妻、范进母、算命人、报录人、邻人、张乡绅 道具：母鸡、报帖、米面、银子等
2.时间要求： 15 分钟
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
改编富有创意， 符合小说情境
想象丰富合理
语言、动作等细节能突出人物性格特征
具有讽刺效果
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：让学生就某一片段改编成课本剧，以此形式考查学生对课文的熟练程 度，激发他们的想象力和创作欲望。这种形式新颖别致，能激发学生的想象力和创造力，加深学生 对文本的理解和感悟，提高他们的语言表达能力和写作水平，促进学生在语言情境中交流沟通。
作业 3
1.作业内容： (课后作业) 十年寒窗换成一朝成名，范进中举，这是喜剧，还是悲剧？请同 学们结合文章内容， 谈谈你的看法。
链接资料：悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。 ——鲁迅
2.时间要求： 10 分钟
3. 评价设计：学生互评的方式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
观点明确
能引用相关资料，有自己的体会
能积极分享交流
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： 此题考查学生对课文内容及主旨的理解，并能结合相关知识， 从不 同角度思考，自信、负责地发表自己的看法，有一定说服力。不断提高学生的多角度思考能力和语 言表达能力。
第四课时 精读探究，品味经典之 “诚 ”
作业 1
1.作业内容： (预习作业) 刘备求贤过程可谓断断续续，悬念迭出，扣人心弦。让我们先来看 刘备在三顾茅庐求贤过程中突破了哪些阻碍，以此突出他求贤之诚。
2.时间要求：10 分钟
3.评价设计： 学生互评
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能结合文章内容，有自己的体会
能积极分享交流
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： 此题考查学生梳理文章情节，概括文章主要内容的能力，通过对细微 之处的分析辨别，审视传统文化的内涵，锻炼学生语文思维能力，为理解人物形象及小说主题打下 基础。
作业 2
1.作业内容：(课后作业)
明代文学评论家李贽评“三顾茅庐”说：“孔明装腔，玄德作势，一对空头，不如张翼德，果 然老实也。”请问刘备真的是在装腔作势吗？请结合原著分析。
2.时间要求： 15 分钟
3.评价设计：教师评价与学生评价相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
结合课本和时代背景来谈
表达清晰合理
有自己独到的见解
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：此题考查学生在熟悉课文内容的基础上深入理解分析，结合自己的人 生体验，在和其它观点碰撞中思辨中华传统文化中的美丑善恶，树立正确审美观念。
第五课时
作业 1
1.作业内容 (课前作业)
由表及里，感悟经典之“笑”
阅读《红楼梦》中刘姥姥“三进荣国府”的章节，对刘姥姥这一人物与贾府之间的关系有一简
单的了解。
问题一 刘姥姥进了几次大观园？概括有关其主要故事情节
问题二 刘姥姥进大观园后，表演了一场“笑”剧。这场“笑”剧是谁导 演的？
问题三 找出文中描写刘姥姥的句子(主要寻找直接描写人物外貌、语言、 动作、神态、心理等方面的句子)
2.时间要求： 10 分钟
3.评价设计：教师评价与学生互评
评价指标 水平
优秀 良好 合格
梳理故事主要内容
结合课文内容，全面细致、多角度分析人物形象
能够灵活运用多种描写方法进行人物分析
总体评价结果：
作业分析与设计意图：学生自主阅读，提炼文本知识，搜集资料并加以整理，让他们初步了解 《红楼梦》的相关内容；根据文中的内容圈点勾画，并作批注。这样既培养了学生用好课本的筛选 能力，也培养了学生的思维的条理性和严密性。
作业 2
1.作业内容：聚焦“笑”字
老师统计了一下，文中共出现了 27 次“笑”，请同学们画出有关“笑”的句段。大声朗读第
七段，思考：和原文比较，这样改行不行？
改后文段 原文
林黛玉撑不住，一口茶都喷出来。史湘云笑 岔了气，伏着桌子直叫“嗳呦”惜春滚到贾 母怀里，贾母笑的搂着叫“心肝”。薛姨妈 笑的用手指着凤姐儿，却说不出话来。王夫 人也撑不住， 口里的茶喷了探春一裙子。探 春的茶碗都合在迎春身上。宝玉离了座位， 拉着他的奶母叫“揉揉肠子”。 湘云撑不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了 气，伏着桌子只叫“嗳哟！ ”宝玉滚到贾母 怀里，贾母笑得搂住叫“心肝”，王夫人笑 得用手指着凤姐儿，却说不出话来。薛姨妈 也撑不住， 口里的茶喷了探春一裙子，探春 的茶碗都合在迎春身上。惜春离了坐位， 拉 着她的奶母，叫“揉揉肠子”。
有人说刘姥姥是装疯卖傻，恬不知耻的粗人；有人说刘姥姥是聪明世故、人情练达的智 者，你怎么看？
评价指标 水平
优秀 良好 合格
对比中能体会人物各具情态的笑；揣摩出作者思想感情。
能详细从身份、地位、经历分析
内容具体、清晰、概括性强
总体评价结果：
2.时间要求： 10分钟
3.评价设计：学生自评与互评相结
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：将选文和原文进行比较，在对比中体会人物各具情态的笑。通过比较分 析，让学生明白人物的各种不同的笑与他们的身份、地位、经历紧密相关，体会“笑”的深刻涵义， 让学生在忠于课文的基础上进行比较阅读，创造性的思考，逐步提升学生的语文素养。
第六课时 学以致用 ，学习经典之“巧”
作业 1
1. 作业内容：合作探究
以小组为单位，回顾本单元所学课文，哪个人物形象还清晰的留在你的脑海中？他的哪句话， 哪个动作或是神态等？
2.时间要求： 5 分钟
3.评价设计：学生自评
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能总结三种以上写人方法
能说出一种写法及两个修辞
能结合课文语句作清晰的解读
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：此题意在培养学生分析比较总结的能力，集中探究文本写人技巧，巩 固之前的课堂成果，同时也为接下来的写作课作准备，帮助学生建立起阅读与写作的内在关联。
作业 2 1.作业内容：请选择“范进”“胡屠夫”“邻居”中的任一视角，自选片段用第一人称改写
《范进中举》
2.时间要求： 10 分钟
3.评价设计:学生互评作文互评、自评量表
写作内容评价 等级
1.能立体、鲜明地突出人物的个性特点。 2.能运用多种人物描写方法，突出人物特点。 3.能选择典型事件，展现人物的精神世界。 4.能具有讽刺效果 A
1.能够写出人物的特点。 2.能运用描写方法写人物。 3.能在具体事件中写人物。 B
1.人物特点模糊。 2.对人物的描写不足。 3.叙事不具体。 C
4.作业设计与设计意图：了解转变叙述角度改写文章的方式，加深对原作的理解；体会不同人 称叙述的不同效果，提升写作水平。
第七课时 品读鉴赏 致敬经典之“作”
作业 1
1.作业内容：你知道下面插图描绘的是《水浒传》中哪个经典故事吗？
2.时间要求： 10 分钟
3.评价设计:学生自评
评价指标 水平
能准确精炼概括 3个故事 优秀
能准确精炼概括 2个故事 良好
能准确精炼概括1个故事 合格
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图： 这三幅图片所描述的都是《水浒传》中的经典故事，比较简单， 意 在激发学生学习经典的兴趣，激活学生思维。在整本阅读的基础上，侧重考察学生对重要篇目的 掌握，以及对作品的语言和形象的具体感受；将阅读、写作、口语交际、搜集处理信息等融为一 体，训练学生视听说能力。
作业 2
1.作业内容： 每日一讲——做《水浒传》最忠实“粉丝”
《水浒传》的最大艺术成就就是塑造了一大批鲜活的英雄人物形象。你最欣赏谁？请就他的绰
号、外貌特征、英雄事迹和个性特征，制作一张卡片，课前交流。
姓名 绰号及由来
籍贯 座次
擅长武器 兴趣爱好
外貌特征
主要故事
个性特征
2.时间要求： 8 分钟
3.评价设计：学生自评
评价指标 水平
优秀 良好 合格
卡片书写工整,制作美观
介绍人物概括全面
评价客观，有自己的看法
4.作业分析与设计意图： 通过任务驱动，有效激发学生的学习兴趣，把学生碎片化的知识由 点到面的有机联系起来。在学习任务中设计中，活动一定是语文活动，落脚点一定是在语言文字上， 最后一定要回到语文素养上。 因此此题设计 意在激活学生思维，引导学生阅读文本， 概括主要人 物及故事情节，能积极发表自己的看法，有根据，有条理。
作业 3
1.举办“少年应否读水浒”班级主题辩论赛(课后作业)。
比赛具体流程：
(1)主持人介绍参赛选手、评委、比赛规则。
(2)主持人介绍辩题、参赛队伍及各自所持观点
(3)立论:双方一辩分别论述己方观点，限时各 2 分钟。
(4)攻辩:正方二辩对反方二辩，质疑对方观点，回答对方提问，各 2 分钟;每个问题提问时间 不超过 30 秒。
(5)自由辩论:正方、反方轮流发言，强化己方观点，反驳对方观点;正方选手向反方提问落座 后计时员为反方计时，反方选手辩论完毕落座后为正方计时，正方反方限时各 2 分钟。
(6)总结陈词:反方、正方四辩先后作总结发限时各 2 分钟。之后，进入评委打分环节
(7)根据辩论赛评分表打分。
2.时间要求： 15 分钟
3.评价设计：采用教师评价与学生互评形式进行
团队评价量表( 50 分)
评分要点 正方 反方
开篇立论 ( 10 分) 1.开篇立论， 逻辑清晣， 言简意赅， 论点清 晰， 分析透彻。 2.论据内容丰富， 引用资料充分恰当。 3.分析角度和层次具有说服力和逻辑性。
4.语言表达流畅有文采。
攻辩 ( 10 分) 1.表达清， 论证合理有力。 2. 回答问题精准， 处理问题有技巧。 3.推理过程合乎逻辑， 事实引用得当。
自由辩论 ( 10 分 1.攻防转换有序， 把握论辩主动权。 2.针对对方的论点、论据进行有力反驳。 3.语言表达清晰流畅， 事实引用得当。
总结陈词 ( 10 分) 1.全面总结本方的立场、论证，系统反驳对 方的批驳， 为本方辩护。 2.语言表达具有说服力和逻辑性。
团队配合 ( 10 分) 1.辩论队整体形象好，辩风、配合、语言运 用、临场反应好。 2.有团队精神， 相互支持。 3.论辩衔接流畅，反应敏捷，应对能力强， 问答是一个有机整体。
团队总分
4.作业分析与设计意图：“记忆、理解、应用”是低阶思维的体现，而“分析、评价、创造” 则是高阶思维的体现。在课堂中，既要注重学生“记忆、理解、应用”的思维，更要注重锻炼学生 “分析、评价、创造”的思维；学生对文本的分析、理解、再创，这些都锻炼了学生的“分析”思 维；学生对其他同学的答案的辨析、学生对自己答案的自我评价，这些锻炼了学生的“评价”思维 和“创造”思维。只有锻炼高阶思维品质的教学，才能真正引导学生深度学习，实现有意义的学习。 因此在深入理解文章内容和人物形象的基础上，举办以“少年应否读水浒”为辩题的班级辩论赛， 从而引导学生思考《水浒传》的精神内核与现实意义。
六、单元质量检测作业
九年级(上册)第六单元质量检测
作业时间： 40 分钟
一、基础知识达标
1 .根据拼音写出相应汉字，给加点的汉字注音。
嗔怒( )
银 zhù( )
桑 zǐ( )
guō( )噪
拜谒 ( )
作揖 ( )
勾当( )
星宿 ( )
银锭 ( )
怨 chànɡ( )
筵席( )
chěnɡ( )办
箪食壶浆( ) 运筹帷wò( ) 恃才放旷( )
2 .下列词语书写有误的一项是( )(3 分)
A．怨怅 起成转合 对答如流
B．逞辨 自曝自弃 地灵人杰 C．伶利 忙忙碌碌 挖心搜胆 D．带挈 犹豫不决 左右逢源
3. 文学小常识
“桑梓”指代家乡，你能说出下列词语代指的是什么吗？
社稷( ) 汗青( ) 须眉( ) 梨园( ) 杏林( )
4．填空。
你能根据下面的描写说出这是谁吗？
①一双丹凤三角眼， 两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未 启 笑先闻。( )
②唇方口正，髭须地阁轻盈。( )
③两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。( )
④他便自造一顶极高的帽子，一件极阔的衣服。( )
⑤身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅。( )
⑥唇不点而红，不画而翠，面若银盆，眼如水杏。( )
二、能力提升
环境对人物性格命运的塑造及影响。
本单元 4 篇小说，文中主人公有他们本身的性格原因，可深入探讨他们性格及最终命运也有被 动因素，离不开社会背景，即环境的因素。
1.杨志——被逼上梁山
自然环境
社会环境
2.范进——被科举逼疯
社会环境
3.诸葛亮——被请出山
社会环境
4.刘姥姥——被逼出丑
社会环境
三．拓展阅读----丰富人物形象。
【甲】 周进在省城要看贡院，不想才到天字号，就撞死在地下。众人多慌了,只道一时中了恶。 金有馀道:“贤东，我扶着他，你且去到做工的那里借口开水来灌他一灌。 ”行主人应诺，取了水 来，三四个客人一齐扶着，灌了下去,喉咙里咯咯的响了一声,吐出一口稠涎来。众人道:“好了!” 扶着立了起来。周进看着号板，又是一头撞将去。这回不死了,放声大哭起来。众人劝着不住。金 有馀道:“你看,这不是疯了么 好好到贡院来耍，你家又不死了人，为甚么这'号啕痛’也是的 ” 周进也不听见，只管伏着号板哭个不住;一号哭过，又哭到二号、三号;满地打滚，哭了又哭，哭的 众人心里都凄惨起来。金有馀见不是事，同行主人一左一右架着他的膀子。他那里肯起来，哭了一 阵，又是一阵，直哭到口里吐出鲜血来。
【乙】范进不看便罢， 看了一遍，又念一遍， 自己把两手拍了一下， 笑了一声，道： “噫！ 好了！我中了！ ”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事。 老太太慌了，慌将几口开水灌 了过来。他爬将起来，又拍着手大笑道： “噫！好！我中了！ ”笑着，不由分说，就往门外飞 跑，把报录人和邻居都吓了一跳。走出大门不多路，一脚踹在塘里， 挣扎起来，头发都跌散了， 两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。众人拉他不住，拍着笑着，一直走到集上去了。 众人大眼望小 眼，一齐道：“原来新贵人欢喜疯了。”
选自吴敬梓《儒林外史》
【注释】① 贡院： 明清时期乡试、会试的场所。 ②天字号:贡院连贯排列着隔离考生的窄小单间，
“天字号”即第一号。
1.阅读这两个片段，小安发现，作者都描绘了这两个读书人的 状，甲文人物主要表现在 ， 乙文人物主要表现在 (请各用原文的一个字概括) 2.这两人不同行为表现的背后有着怎样相同的社会根源呢？ 3.周进和范进，不仅名字相近，他们之间的关系也很“近”，你知道吗？ 4..结合《儒林外史》的阅读及下面的链接资料，小安认为，周进可以归人闲斋老人说的第一类 “有心艳功名富贵而媚人下人者”。请你在闲斋老人说的其余三类中任选一类，列举出书中一个典 型人物并作简要阐释。
链接资料:“其书以功名富贵为一篇之骨:有心艳功名富贵而媚人下人者;有依仗功名富贵而骄 人傲人者;有假托无意功名富贵自以为高，被人看破耻笑者;终乃以辞却功名富贵，品地最上一层, 为中流砥柱。 ”