18.《童年的水墨画》 第一课时教学设计

《童年的水墨画》教学设计
第一课时
教学目标:
1.认识墨、染、碎等13个生字，学写墨、染这2个生字。
2.运用“联系上下文，联系生活经验、展开想象”等多种方法理解难懂的句子，如:从“染”字体会溪水的绿;从“碎”词体会儿童钓鱼的欢乐。
3.有感情地朗读诗歌,体会儿童生活的快乐，试着写写描绘童年生活的诗歌。
教学重点:
1.运用“联系上下文，联系生活经验、展开想象”的方法理解难懂的句子。
2.有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点:
读懂诗歌意境，体会儿童的欢乐，试着写写描绘童年生活的诗歌。
教学准备:搜集图片，制作课件。
一、走进水墨画，导入揭题。
1.(出示单元导读)请你翻开71页，你从单元导读中知道了些什么
预设1:运用多种方式理解难懂的句子。(这是要掌握的学习方法)
预设2:写一个身边的人，尝试写出他的特点。(习作要求)
预设3:写的是童年的事。(童年为主题)
让我们跟随这个单元的课文一起走进多彩的童年，感受童年的纯真与美好。
今天，老师给大家带来几幅美丽的画，咱们一起欣赏欣赏。
瞧，这是著名画家徐悲鸿笔下的马;这是齐白石画的虾;这个竹子呢 是“书画三绝”之一郑板桥爷爷画的;这些画大多寥寥几笔但通过笔墨的浓淡干湿晕染出了诗意的画面，像这样的画，有个好听的名字，叫作——水墨画。
2.今天，我们要学习的水墨画有些特别，它们藏在三首小诗里，就让我们来学习《童年的水墨画》，伸出金手指，和老师一起板书课题。(教写墨:上宽下窄，黑表示颜色，土表示砂石，墨就是用黑灰制成的墨汁.)
3.指生读题，齐读。
二、整体感知，揭开画面。
1.请同学们轻轻翻开课本72页，放声朗读诗歌，读准字音，读通句子。
2.读词语：
垂柳 当作 染绿 钓竿 扑腾 破碎
扇动 戏耍 拨动 浪花 水葫芦
松树 清清爽爽 松针 蘑菇
3.请三个小画家用朗读来为我们呈现这些画面。(指三生分别朗读三首小诗)
4.谁来说说，你从诗中看到了哪几幅水墨画 溪边、江山、林中都是表示地方，那他们在溪边干什么呢？
(依据回答，引导学生联系诗题，试着用上在什么地方干什么将三幅画面说清楚。并以此板书:溪边垂钓江上戏水林中采蘑菇。)
这就是藏在小诗中的三幅水墨画，画出了孩子们五彩的童年。
三、聚焦《溪边》，欣赏画面。
就让我们先走进溪边，去仔细欣赏一下这幅水墨画吧!
1.请同学们自由朗读《溪边》这首诗。想一想:你在溪边这幅画中看到了哪些景物？把美景圈画出来。
透过这些景物你看到了怎样的画面
2.你还有哪些读不懂的地方？
3.读第一句，作者为什么要把山溪比作绿玉带呢？
4.人影为什么给溪水染绿了？你是怎么读懂的？联系上下文
5.你是怎样记住“染”字的？
6.绿的垂柳、绿的山溪、绿的人影中间立着一直红蜻蜓，什么感觉？你能读出这样的美景吗？
7.这个画面中不仅有色彩搭配还有声音呢？你听到了什么声音？
扑腾一声，那是什么声音？笑声，一条大鱼上岸了，孩子们忍不住笑起来，但是这个鱼儿和笑声为什么会在草地上蹦跳呢？
8.鱼儿上钩的瞬间，溪水动了，人影碎了，孩子们忍不住蹦着跳着，如果你就是诗中的小孩子，你会发出什么样的欢呼呢？把这样快乐的感受送到诗歌的朗读中吧（指名读）联系生活实际
9.用上刚刚学到的方法，小组合作学习《江上》和《林中》说说你读懂了什么？看到了什么样的画面？
10.江上，水葫芦指水性很好的孩子，江上戏耍多么快乐呀，你能用欢乐的语气读一读这首诗吗？
11.林中，我的眼中出现了
一声欢笑能把书上的雨珠抖落下来，说明了什么呢？
就这样通过你们的想象，画面就变得妙趣横生了。
三个不同的场景，有溪边蹦跳在草地上的笑声，有江上带着水花的笑，还有林中能抖落雨珠的笑，张继楼爷爷就这样用寥寥几笔就勾勒出了儿童生活的欢乐画卷，所以题为《童年的水墨画》多么贴切呀。