27 巨人的花园 教学设计

《巨人的花园》教学设计
【教学目标】
通过对比阅读、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，体会巨人的形象。
发挥想象，把孩子们和巨人在一起玩耍的场景写下来。体会这篇童话在表达上的特点。
反复朗读，体会故事的奇妙，感受童话的魅力。明白快乐应该和大家分享的道理。
【教学重、难点】
1.体会这篇童话在表达上的特点。
2.体会故事的奇妙，感受童话的魅力。明白快乐应该和大家分享的道理。
【教学过程】
一、明确目标，反馈预习
1明确单元目标：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。走进英国作家王尔德的童话《巨人的花园》。齐读课题，了解作者王尔德。
2.观察课文插图，你看到了什么？在你的脑海中，巨人是什么样子的
3.（1）预习反馈，小老师带读。
斥责 果子丰硕 转来转去
禁止 白雪覆盖 搂住巨人
砌墙 北风呼啸 亲吻脸颊
拆除 一片凄凉 尽情玩耍
（2）思考并交流三列词语在课文中对应的描写对象。巨人、花园和孩子。
（3）学习“牌”字。
（4）指名朗读布告牌。巨人立牌布告，原本是想禁止谁入内？孩子。却不曾想，还禁止了什么入内 春天、夏天、秋天；温暖、欢乐、幸福……再读布告牌。
（5）有感情朗读三列词语。
二、初读感知，了解大意
（一）.初读课文，发现花园变化。
（1）出示学习提示，花园发生了怎样奇妙的变化
（2）交流花园的变化：三次变化。
预设：可爱的－凄凉－充满生机
2完成课前预习单
孩子们在的花园，花园是——可爱的;孩子们被赶走后花园变得——凄凉。这样的想象真是奇妙。
3这两段中，哪些描写让你感觉最奇妙呢
预设1明明是在写雪和霜，却让我们仿佛看到一个霸道张狂的人。
预设2一朵花儿能伸出，能缩回，真是奇妙。边读边想象，花园中的一草一木，多像一个个调皮的孩子呀，这样的语言很奇妙，这样的想象也很奇妙。对比着来读一读这奇妙的变化吧。在对比的朗读中，谈感受。了解王尔德的童话充满了奇妙而丰富的想象。
（二）发现巨人的变化
（1）花园在变，奇妙的是巨人也在变，巨人发生了怎样的变化呢 生分享
最初的巨人不愿意与孩子们分享他的花园，他是自私的。当巨人看到花园的春天不再回来之时，他后悔之前的所作所为。最后，巨人幡然醒悟，变得无私而温柔。课文就是这样一波三折的，讲述了花园和巨人的变化
（2）认识最初的巨人。自由读三到五自然段，画出描写巨人语言动作的句子，谈感受。
预设1“你们在这儿做什么？”他斥责道。
此时你是巨人，在想什么？心情如何？带着这样的心情读一读。谁来挑战？谁再来挑战？原来，大声地生气地责备别人，就是——斥责。一起读巨人斥责的话。
预设2“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的，除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。”
言语中出现次数最多的词语是——我自己，反复出现我自己，让你感受到——自私。指名读。巨人的冷漠和自私赶走了孩子。
（3）奇妙的事情发生，巨人居然变了。默读8-14自然段，画出描写巨人语言、动作的句子，同桌之间交流你的感受。
预设1（8段）:我不懂为什么春天来得这样迟，我盼望天气快点变好。
渴望春天，更是渴望爱和温暖。
预设2（12段）:巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说，“我多么自私啊。现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”
巨人的自言自语里，饱含着自己深深的自责和愧疚呀。
预设3（13段）他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。
轻轻、静悄悄。细微的动作中感受温柔，读出巨人的温柔。细微的动作中，让我们看到巨人的心在一点点的温暖起来。
预设4（13段）“孩子们，花园现在是你们的了!”，巨人现在后悔了，他变得无私，分享自己的花园。
师:最初的巨人认为花园是——我自己的,而现在巨人认为花园是——孩子们的。是啊，人称的转变，体现的是巨人对孩子们无私的爱呀。
三、课堂小结
刚才我们品读了巨人的语言和动作，了解了巨人的转变。巨人为什么会发生如此巨大的转变，是什么打动了巨人呢 下一节课一起探讨。
四、布置作业
1必做：完成同步练习册
2选做：阅读《自私的巨人》