江西省九江市武宁尚美中学2023-2024学年高一上学期12月月考语文试卷（含解析）

尚美中学 2023-2024 学年度上学期 12 月高一年级语文试卷
（考试时间:150 分钟 试卷满分:150 分）
一、现代文阅读（本大题共 9 小题,37 分）
（一）阅读下面的文字，完成下面小题。(21 分）
材料一：
新冠疫苗究竟是怎样研发出来的？从立项获批到研发、建设、生产、上市，何以只用了 330多天时间？近日，带着一系列焦点热点问题，新华每日电讯记者深度对话中国生物董事长、国 家“863”计划疫苗项目首席科学家杨晓明，回应公众关切的问题。
问：《中国疫苗百年纪实》这本书告诉人们，疫苗研发从来不是简单的事，而是以命相搏。这次新冠疫苗研发也是这样吗？
答：是的，我是去年 3 月 23 日最早接种我们研发疫苗的人。作为最早一批“以身试药”者，接种新冠灭活疫苗后没有任何异常情况，就是打针的地方稍微疼一点。因为接种后要定期检测抗体，我在九个月时间里已经被抽了约 60 管血。因为要定期观察的血液指标比较多，打第一针后的第二个星期就能检测到抗体，打第二针后两周左右就能检测出较高的抗体水平。
一百年来，我国生物制品工作者的献身精神不断传承延续。其中，“以身试药”就是一个传统。新冠灭活疫苗临床试验中，累计有几万名入组受试者接种疫苗，其中很多是生物制品人。这些特殊的志愿者，如传说中的神农尝百草一样，用自己的实际行动践行一名生物制品人的责任与担当，当然，同时也是基于对我们研发和生产技术的自信。
问：此次中国生物的新冠疫苗从研发到上市用了多久？有哪些关键节点？
答：疫苗从立项获批到研发、上市，总计用了 330 多天的时间，从科学的角度看，可以说前所未有的短。中国生物的新冠疫苗从研发到上市，有几个主要节点：一是 2020 年 4 月 12 日，武汉生物制品研究所研发的新冠灭活疫苗全球首家进入 I/Ⅱ期临床试验，4 月 27 日北京生物制品研究所研发的新冠灭活疫苗也进入 I/Ⅱ期临床试验。
二是 2020 年 6 月 23 日阿联酋国际临床试验，也就是Ⅲ期临床试验正式获批。
三是国内紧急使用，武汉生物制品研究所在 2020 年 6 月 30 日获得了紧急使用许可，北京生物制品研究所在 7 月 23 日获得许可。四是国外紧急使用，阿联酋 2020 年 9 月 14 日首先批准紧急使用，紧接着巴林于 11 月 3 日、 埃及于 2021 年 1 月 2 日也批准紧急使用。
五是国际上注册上市，阿联酋 2020 年 12 月 9 日批准正式注册上市，巴林 12 月 13 日批准正式上市。
六是在国内第一家附条件上市，时间是 2020 年 12 月 30 日。
中国生物的新冠病毒灭活疫苗，从启动科技攻关到获批临床试验，我们用了 98 天；从进入临床到武汉、北京两个所先后都做完 I/Ⅱ期临床试验，用了 78 天；再从Ⅲ期临床试验入组启动，到附条件上市获批，用了 168 天。
问：在疫苗的诸多技术路线中，中国生物为什么最终选择灭活这一技术路线？
答：中国生物的新冠灭活疫苗具有技术安全性、防护有效性、人群普适性、储运便捷性和产能可及性等特点，安全性非常好，有效性数据超过了临床研究预设的目标，冷链储运条件符合全球大多数国家的国情，产能充足，能够满足大范围的接种使用。
同时，有别于过去的灭活疫苗生产技术，中国生物采用先进的细胞培养技术、纯化工艺技术及质量控制方法，生产效率高，质量控制指标完全达到国际先进水平。
新冠灭活疫苗将全病毒进行培养，然后通过灭活和纯化，制备成灭活疫苗，其抗原成分完整，保护性更加全面。2020 年 7 月中国生物新冠疫苗获批紧急使用以来，在自愿、知情、同意的前提下，对高风险暴露人群累计完成数百万剂次的新冠疫苗紧急接种工作。其中 7 万多人赴海外 100 多个国家有发病的疫区工作，在同一工作生活环境下，接种疫苗者中没有病例报告。
此外，疫苗的可及性也是非常重要的参考指标。在可及性方面，灭活疫苗有着自己的储运便捷性优势，储运条件是 2℃至 8℃，这与我国以及许多国家现有的疫苗储存条件和运输条件一致，不需要重构冷链体系设施，可大规模降低成本。
问：中国有近 14 亿人，需要怎样的覆盖率，才能通过注射疫苗构筑起免疫之墙和保护屏障？
答：在新冠病毒来袭之前，我国还没有一个高等级的生物安全生产设施。我们借鉴高等级病原微生物实验室建设标准和自身生产工艺特点，分别在北京和武汉建成的新冠灭活疫苗高等级生物安全生产车间，经国家有关部门检查和认证后，已投入规模化生产。今年预计产能可达到 10 亿剂以上。
根据以往疫苗预防接种的效果观察，结合新冠疫苗临床试验显示的保护率，理论上需要有70%至 85%左右的人群接种疫苗，才可能建立较稳固的群体免疫屏障。以此来算，中国要接种的人数范围在 9 亿至 12 亿人。
（摘编自《中国新冠疫苗安全吗？有效吗？够用吗？》）
材料二：
最近，中国新冠疫苗成功上市，为全球战胜疫情注入信心，也为新冠疫苗成为全球公共产品提供有力支撑。而如何科学认知接种疫苗，最大限度地提升人类抵御新冠病毒的能力，则显得尤为重要。
需要强调，人类在与形形色色的病毒斗争中，形成了抵御病原微生物的能力，我们称其为免疫力。当我们认识接种新冠疫苗是增强人体免疫力的重要举措时，切不可忽略生理、心理、伦理，这“三理”乃人体生存之本，否则，即使接种了新冠疫苗，人们仍难以最终赢得这百年未遇新冠大疫的胜利。
那么，如何栽种生理健康疫苗呢？笔者认为，要把握好机体器官的生物功能、免疫机能、
生活技能，这“三能”可谓是栽种生理健康疫苗，借以维系人体这一有机体生命活动的“根苗”。
笔者在《免疫力就是好医生》中曾倡导，良好的免疫力是人类化腐朽为神奇的正能量，可以通过合理的膳食、适量的运动、积极的心态和充足的睡眠这四大健康基石来获取。
同时要重视栽种心理健康疫苗。如何栽种心理健康疫苗呢？就要把握好对客观物质世界的认识过程、情感过程、意志过程。这“三程”可谓是栽种心理健康疫苗，借以维系人体大脑对客观现实的主观反应的“心苗”。世界卫生组织指出，当人产生了负面情绪时，七成以上的人就会以攻击自己的身体器官的方式消化这些情绪，“既来之则安之”的正确心态是播下心理健康疫苗种子的土壤。
还要栽种伦理健康疫苗，即在把握好人与人、人与社会、人与自然关系准则中体现天理、
地理、人理道德准则，这“三理”可谓是栽种伦理健康疫苗、借以维系人伦道德之理的“仁苗”。
我应该推崇“从我做起”“我为人人，人人为我”“一方有难、八方支援”“大爱无疆”的社会风尚，在毒传播源、传播途径、易感人群上做足功课。让我们撒下伦理健康疫苗种子的养料，构筑起抵御新型冠状病毒肆虐的防护林。
值此新冠疫苗接种之际，重温“皮之不存，毛将焉附”这一典故，告诫世人，任何事物失去了借以生存的基础就不复存在了，呼吁接种新冠疫苗的同时，勿忘栽种“三理”疫苗。
（摘编自《接种新冠疫苗同时勿忘栽种“三理”疫苗》）
1．下列关于原文内容的表述，不正确的一项是 （3 分）
A．《中国疫苗百年纪实》告诉我们疫苗研发不是简单的事而是以命相搏。我国新冠疫苗的研发也体现了这一特点。
B．我国许多生物制品工作者有着生物制品人的责任与担当，也有着对我国研发和生产技术的自信，因而敢于以身试药。
C．中国生物的新冠灭活疫苗安全性极好能够满足大范围的接种使用，该疫苗生产技术与以往的灭活疫苗生产技术有所不同。
D．免疫力就是好医生，良好的免疫力是一种正能量，只要膳食合理、运动适量、心态积极、睡眠充足就能有良好的免疫力。
2．下列对材料一、材料二内容的分析，不符合原文的一项是 （3 分）
A．材料一主要介绍了中国生物的新冠疫苗研发的相关情况例如疫苗的安全性等，使人们对中国生物的新冠疫苗有了更全面更细致的了解。
B．材料一关于中国生物的新冠疫苗从研发到上市的过程交代得非常清楚，尤其重点介绍了中国生物的新冠疫苗从研发到上市的时间节点。
C．材料二运用比喻论证和举例论证形象而有力地解释了接种新冠疫苗同时要关注人体生存之本——生理、心理、伦理的道理。
D．材料二借“皮之不存，毛将焉附”这一典故告诫人们，任何事物失去其生存基础就不复存在，人们在接种新冠疫苗时，勿忘栽种“三理”疫苗。
3．下列内容与材料二所倡导的“三理”疫苗不一致的一项是 （3 分）
A．反复宣讲，使人们科学认知接种疫苗。
B．疫情反复，民众不过分焦虑、恐惧。
C．武汉疫情暴发，全国各地医护工作者紧急驰援。
D．出门自觉戴口罩，社交距离超一米。
4．请梳理材料二的写作思路。（6 分）
5．请根据两则材料，简要概括要怎样才能打赢这场新冠疫情仗。（6 分）
（二）阅读下面的文字，完成各题。(16 分）
放下手机
周瑞芬
周六，纷纷扬扬下了一场雪，上小学的女儿吵闹着：“爸爸，明天带我堆雪人，好不好？”
强东非常爽快地答应了。女儿搂着他的脖子亲了一口说：“爸爸真好！”
妻子周日加班，他吃完妻子准备好的早点就歪在床上看手机。仿佛最称职的语文老师，他给每一位微信朋友点赞，评论，感觉不错的还转发。尤其是这场雪，简直刷爆了微信朋友圈，大家各种晒：有晒千树万树梨花开的；有自恋的打着晒雪的幌子晒自己的；也有转播路况的……
这时女儿站在她床边说：“爸爸，我们去堆雪人？”他眼睛都没有离开手机说：“一会儿啊！先去吃，早点！”
支走女儿，他继续浏览：一位朋友在晒她家的宠物狗狗，朋友的两只雪白的“博美”穿着盛装亮相，简直萌翻了，大家争相转发，好评如潮……这时女儿又跑来央求：“爸爸，可以去了吗？”他没好气地问：“作业写完了吗？不要总想着玩！“女儿自知理亏，悻悻地离开了。
他继续盯着手机，头条爆出美国又发生枪击案，他赶快去给定居美国的大学同学们、孩子在美国读书的朋友们一一发去关心和问候，大家也很快回复，感谢他并说他们或他们的孩子们都平安。有位定居美国的朋友还说，其实美国真的没有报道，应该不是很严重。他在心里嘲笑了一番这个“洋包子”，真是不识“危险”真面目，只缘身在“他乡”中……
女儿又来了，“爸爸，到底去不去？雪都化了！”
他抬腕看了一眼表，“啊！都中午了？！”再抬头望一眼窗外，果然，在冬日中午的暖阳下，到处是明晃晃的水渍，雪已经消失殆尽，他只好哄女儿：“下次再下雪，爸爸一定陪你堆雪人！”女儿懂事地点点头，眼睛里含着泪。
晚上临睡前，妻子说：“答应了孩子不兑现，孩子很伤心，总算睡着了，刚才还抽抽搭搭的！”强东披衣下床，蹑手蹑脚步入女儿的卧室，望着女儿粉嘟嘟的小脸，长长的睫毛，孩子小小的，强东心里是满满的愧疚……他给女儿掖了掖被子，正准备离开，只听女儿说：“爸爸，快安鼻子！”强东很吃惊，孩子接着发出银铃般的笑声：“爸爸，真好看！真好看！”强东发现女儿在说梦话，梦里还是堆雪人的事。他的心蓦然被针刺了一般！
自己仿佛不知不觉被手机绑架了似的，每天大把大把时间消耗在手机上，他辗转反侧，怎么也睡不着了。
他套用海子的《面朝大海，春暖花开》赋诗一首《放下手机，休养生息》，发在微信朋友圈，大意是说他从明天开始希望生活在一个没有手机的世界，做一个幸福的人，放下手机，休养生息！他准备陪孩子堆雪人，打雪仗，过简单而快乐的生活。还信誓旦旦说，以后不和每一个亲友微信联系，无论他们理解也好，不理解也罢，他说这是他想要的幸福！总之，他决定“痛改前非”，有点放下手机、立地成佛的凛然。
强东上班出门前，把手机调成静音，塞到公文包的最里层。微信上不是流传一句话：自律，是一个人最好的修行！这简直就在诠释现在的自己！想到这里，不免暗暗得意！“怎么还是微信？！”强东心里数落着自己，好在他已经下定决心，放下手机了！
公交车站等车的人真多，等了 15 分钟居然没有车来，他忽然醒悟，因为刚刚下过雪，车不像平时那么准点。强东马上萌生“滴滴打车”的念头。但一想到需要动用手机，他就强迫自己把这个念头从心底掐死！
手都快挥断了，他才勉强和其他人拼上了辆出租车。在路上，他看到建设银行门口有个巨大的广告牌，上面写着：大额存单，利息 4.125％，数额有限，先到先得！他和妻子等了许久的大额存款啊！这个可以用手机买！他把手伸进了公文包，碰到手机的一瞬，想起自己昨晚的誓言，手好像被蛇咬了似的，抽了回来。
快到了，司机一边开车一边说：你们是拼车，先付一下钱吧。都按起步价给，扫我的二维码。强东拿出一张 10 元现金说：“我不会扫码，付现金。”其他人急忙说：“很简单的，我们教你！”强东摇摇头，坚持付现金。司机师傅很不耐烦：“都什么年代了，哪儿还有付现金的？你自己准备零钱，8 块，我没有零钱找你的！”强东也有点生气说：“你不准备零钱还有理了，算了，不用找了！”摔门下了车。
强东到单位第一件事情就是赶领导的讲话稿。他忽然想起，这个稿已经写了提纲在手机备忘录里，于是他在电脑上点开微信链接，习惯性去连接手机，但想起自己昨晚等于在朋友圈许了诺，狠心命令自己：“重写吧！”
“你怎么搞的？微信工作群都通知三遍了，这个月的月报表，10 点之前必须上报，你没有看到吗？”主任怒气冲冲地阁到强东的办公室！他只好把工作重点转移到填报表。
这时候，单位的电话铃声忽然大作。不知道多久了，这个固定电话就成了摆设，很少用，
几乎忘记居然这么大动静，强东被吓了一跳，电话是妻子打来的，妻子连珠地似地对他讲：“你的手机怎么了？怎么不接电话？女儿发烧，在医院……”
（《第四届金麻雀作家班作品选》）
6．下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是 （3 分）
A．小说由强东写到朋友，写到他们各种“晒”，可以看出“晒”成了一种风气。
B．强东看到女儿可爱的样子时，忽生歉疚之情，说明这个“手机控”未失爱心。
C．“女儿”的事情贯穿始终，用她“发烧”暗示了手机依赖也是病，需要救治。
D．强东用不用手机，他妻子都会抱怨，可见他与妻子间的分歧不纯是手机问题。
7．下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是 （3 分）
A．开头“纷纷扬扬下了一场雪”，既衬托了人物的心理，也推动了情节发展。
B．前面女儿说的那句“爸爸真好！”，随着情节的展开，其语意变得更加丰富。
C．小说前面写强东“玩手机”落埋怨，与后面“不用手机”落抱怨构成明显反差。
D．妻子、主任是次要人物，写他们是为推进情节发展、塑造强东这一形象服务。
8．小说结尾停留在主人公听到的电话内容，没有再写他的行动，这样写有什么好处？（6 分）
9．小说中反映的手机问题，给我们带来怎样的思考？请结合原文进行探析。（4 分）
二、古代诗文阅读（本大题共 8 小题,35 分）
（一）文言文阅读(20 分）
阅读下面的文言文，完成下面小题。
文本一:
韩愈，字退之，邓州南阳人。愈生三岁而孤，随伯兄会贬官岭表。会卒，嫂郑鞠之。愈自知读书，日记数千百言，比长，尽能通《六经》百家学。擢进士第。会董晋为宣武节度使，表署观察推官。晋卒，愈从丧出，不四日，汴军乱，乃去。愈坐是复为博士。既才高数黜，官又下迁，乃作《进学解》以自谕。宪宗遣使者往凤翔迎佛骨入禁中，三日，乃送佛祠。愈闻恶之，乃上表。表入，帝大怒，持示宰相，将抵以死。裴度、崔群曰:“愈言讦牾，罪之诚宜。然非内怀至忠，安能及此？愿少宽假，以来谏争。”帝曰:“愈言我奉佛太过犹可容至谓东汉奉佛以后天子咸夭促言何乖剌邪？愈，人臣，狂妄敢尔，固不可赦。”乃贬潮州刺史。镇州乱，杀田弘正而立王廷凑，诏愈宣抚。既行，众皆危之。元镇言:“韩愈可惜。”穆宗亦悔，诏愈度事从宜、无必入。愈至，廷凑严兵迓之，甲士陈廷。既坐，廷凑曰；“所以纷纷者，乃此士卒也。”愈大声曰:“天子以公为有将帅材，故赐以节，岂意同贼反邪？”语未终，士前奋曰:“先太师为国击朱滔，血衣犹在，此军何负，乃以为贼乎？”愈曰:“以为尔不记先太师也，若犹记之，固善。天宝以来，安禄山、史思明、李希烈等有子若孙在乎？亦有居官者乎？”众曰:“无。”愈曰:“田公以魏、博六州归朝廷，官中书令，父子受旗节；刘悟、李祐皆大镇。此尔军所共闻也。”众曰:“弘正刻，故此军不安。”愈曰:“然尔曹亦害田公，又残其家矣，复何道？”众欢曰:“善。”廷凑虑众变，疾麾使去。因曰：“今欲廷凑何所为？”愈曰:“神策六军将如牛元翼者为不乏，但朝廷顾大体，不可弃之。公久围之，何也？”廷凑曰:“即出之。"愈曰:“若尔，则无事矣。"会元翼亦溃围出，延凑不追。愈归奏其语，帝大悦。
（节选自《新唐书·韩愈传》）
文本二:
嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？爱其子，择师而教之；于其身也，则耻师焉，惑矣。彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰:“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。"呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！
……
李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。余嘉其能行古道，
作《师说》以贻之。
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是 （3 分）
A．愈言我奉佛/太过/犹可容/至谓东汉奉佛/以后天子咸夭促/言何乖刺邪/
B．愈言我奉佛太过/犹可容/至谓东汉奉佛以后/天子咸夭促/言何乖刺邪/
C．愈言我奉佛/太过/犹可容/至谓东汉奉佛以后/天子咸夭促/言何乖刺邪/
D．愈言我奉佛太过/犹可容/至谓东汉奉佛/以后天子咸夭促/言何乖刺邪/
11．下列对文本中加点词语相关内容的解说，不正确的一项是 （3 分）
A．孤，古代指幼儿失去母亲。《孟子·梁惠王》中说“老而无妻曰鳏，老而无夫曰寡，老而无子曰独”。
B．卒，古代对“死”的讳称。《礼记·曲礼》中说“天子死曰崩，诸侯死曰薨，大夫死曰卒，士曰不禄，庶人曰死。”
C．表，古代臣子向帝王上书陈情言事的一种文体，用于对皇帝有所陈述、请求、建议。
D．巫医，古代巫和医不分，故并举。巫主要以祝祷、占卜等为业，也为人治病。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 （3 分）
A．韩愈幼年孤苦，勤奋好学。他从开始读书，每天都能记诵几千几百字，等到长大，能够完全贯通《六经》、诸子百家的学问。
B．韩愈正直敢谏，仕途多舛。韩愈反感宪宗供奉佛骨，上表反对，因言辞激烈触怒皇帝，差点被处死，众人求情，贬为潮州刺史。
C．韩愈不顾生死，宣抚叛乱。皇上下诏让韩愈前往招抚，韩愈出发后，大家都认为有危险。皇帝也感到后悔，下诏不让韩愈前往招抚。
D．韩愈重视师道，愤世嫉俗。韩愈列举现实生活中的例子进行对比，深刻批判当时世人不重师道的错误态度和耻于从师的不良风气。
13．把文本中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分）
（1）然非内怀至忠，安能及此？愿少宽假，以来谏争。
（2）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。
14．韩愈是如何对王廷凑的士卒进行招抚的？请根据文本一简要概括。（3 分）
（二）古代诗歌阅读（9 分）
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
秋兴八首①（其四）
杜甫
闻道长安似弈棋，百年世事不胜悲。
王侯第宅皆新主，文武衣冠异昔时。
直北②关山金鼓振，征西③车马羽书驰。
鱼龙寂寞秋江冷，故国平居有所思。
［注］：①《秋兴八首》是杜甫旅居夔州时的作品。②北：正北，指北边与回纥之间的战事。 ③征西：指西边与吐蕃之间的战事。
15．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是 （3 分）
A．本诗与《登高》都写于诗人漂泊他乡之时，都是借秋天的所见所思来抒发自己的情感。
B．首联两句写诗人虽然远离长安，但是听闻长安的政局，想到百年世事，不禁悲从中来。
C．颔联两句写王侯们的朱门甲第都更换了主人，文武百官都换上了不同于昔时的新官服。
D．鱼龙不再游动，秋江凄冷，身在夔州的诗人倍感寂寞，常常思念昔日长安的平居生活。
16．诗人“不胜悲”的原因有哪些？请简要分析。（6 分）
（三）名篇名句默写（6 分）
17．补写出下列句子中的空缺部分。
（1）杜甫在《登高》中以落叶和江水抒发时光易逝、壮志难酬的感伤的句子是
“ ， ”。
（2）荀子的《劝学》中，“ ， ”这两句从反面说明要想远
达千里之外的地方，就必须一步一步地积累。
（3）《念奴娇·赤壁怀古》中的“ ， ”两句，作者凭吊英雄人物，以一杯清酒祭月，抒发自己壮志难酬的苦闷心情。
三、语言文字运用（本大题共 4 小题,18 分）
（一）阅读下面的文字，完成下列小题。（9 分）
袁隆平热爱祖国、一心为民、造福人类的崇高品德，与中国共产党_________、同心同德的思想风范，与时俱进、勇攀高峰的创新精神，不畏艰险、执着追求的坚强意志，严以律己、淡泊名利的高尚情操，是当代中国人学习的楷模，更是新世纪呼唤的时代精神。
袁隆平是一位真正的耕耘者。当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆 识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴。淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，就是让所有人远离饥饿。
新中国成立之前，中华大地上到处灾荒战乱，百姓_________，少年时他就被迫从一个城市辗转到另一个城市，虽然少不更事，但每当看到沿路举家逃难、面如菜色的同胞，看到荒芜的田野和_________的土地，他的内心总会泛起一阵阵痛楚。报考大学时，他就对父母说，他要学农。母亲听了，吓一跳，说，傻孩子，学农多苦啊，你以为好玩儿呢 但他是真正爱上了农业，死活要学，还摆出大道理：吃饭可是天下第一桩大事，没有饭吃，人类怎么生存 最后，父母尊重了他的选择。
做梦容易，但要把梦变成现实，则需要付出大量艰苦的劳动和努力。袁隆平从事杂交水稻研究已经半个世纪了，不畏艰难，甘于奉献，_________，苦苦追求，为解决中国人的吃饭问题做出了重大贡献。先生的杰出成就不仅属于中国，而且影响世界。
18．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是 （3 分）
A．肝胆相照 颠沛流离 童山濯濯 处心积虑
B．肝胆相照 颠沛流离 满目疮痍 呕心沥血
C．相濡以沫 羁旅漂泊 满目疮痍 呕心沥血
D．相濡以沫 羁旅漂泊 童山濯濯 处心积虑
19．文中划横线的句子使用了对比手法，请简要分析其构成和表达效果。（6 分）
（二）阅读下面的文字，完成下列小题。（9 分）
读文学作品时，从自己的感受出发，用简要的文字把自己对作品的理解、分析和评价写出来，就是文学短评。写文学短评，（ ）提高文学审美能力。
写文学短评，必须对作品① 。要认真读作品，对作品的情感、形象、思想内涵、艺术特点等有自己的理解，抓住让你感触最深的地方，以此展开评论。比如杜甫《登高》中蕴含的身世之悲和忧国之情，白居易《琵琶行》对音乐的传神描写，李清照《声声慢》中别出心裁的叠词运用等，都可以加以评论。
写文学短评② 。优秀的文学作品往往从多方面触动我们的情思，引发我
们的思考，值得评论的点很多。写短评时要能够聚焦，如果面面俱到，很容易失之浮泛。比如作者怎样渲染气氛，怎么描摹景物，抒发了什么情感，运用了哪些手法等，都可以成为评论的焦点。同时，也有注意选择小的切入口，可以关注一些细节。
写文学短评③ ，要在适当复述、介绍或者引用作品内容的基础上，展开分析和评论。“叙”要精当，为“议”提供支撑或依据；“议”要紧密结合“叙”，思路清晰、态度鲜明，最好有自己独到的见解。叙议有机融合，才能将见解表达清楚，有理有据，令人信服。
20．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是 （3 分）
A．有利于领悟创作、鉴赏的规律，梳理、积累个人的阅读经验，
B．有利于梳理、积累个人的阅读经验，领悟创作、鉴赏的规律，
C．有利于积累、梳理个人的阅读经验，领悟创作、鉴赏的规律，
D．有利于领悟鉴赏、创作的规律，梳理、积累个人的阅读经验，
21．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过 12 个字。（6 分）
四、写作（60 分）
22．阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分）
该图是某高中校长抓拍的照片。他将照片发到朋友圈并附上文字：“看你站在路中间，久久地仰头赏花，根本没有注意到有车子过来，那么专注，我不忍心按喇叭惊扰你，我就拿出手机拍下这美丽的瞬间。在今天的教育环境里，学生被沉重的课业负担压得根本无心关注身边的美好，所以你的凝神赏樱的姿态瞬间打动了我，这不就是一个少年在春天应有的样子吗？”
这幅图片和文字引发了你哪些感想？请据此写一篇文章。
要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于 800 字。
高一年级语文12月试卷参考答案
D 2．C 3．A
（1）首先联系现实，提出不可忽略“三理”——生理、心理、伦理，强调其重要性；
然后阐述应如何栽种生理健康疫苗、心理健康疫苗、伦理健康疫苗；
（3）最后总结全文，借“皮之不存，毛将焉附”这一典故告诫人们，任何事物失去其生存基础就不复存在，在接种新冠疫苗的同时，要不忘栽种“三理”疫苗。
5．（1）国家要建立高等级的生物安全生产设施，投入新冠疫苗大规模生产，提高新冠疫苗产能。（2）接种新冠疫苗增强人体免疫力，提升人类抵御新冠病毒的能力，建立较稳固的群体免疫屏障。（3）栽种生理、心理、伦理“三理”疫苗，重视生存基础。
【解析】
1．本题考查学生评价文本的主要观点和基本倾向的能力。
D.“只要膳食合理……就能有良好的免疫力”表述绝对，原文表述是“良好的免疫力……可以通过合理的膳食、适量的运动、积极的心态和充足的睡眠这四大健康基石来获取”。
故选D。
2．本题考查学生对文章有关内容的理解和分析能力。
C.“材料二运用举例论证……解释了接种新冠疫苗同时要关注人体生存之本——生理、心理、伦理的道理”错误。从材料二中“这‘三能’可谓是栽种生理健康疫苗，借以维系人体这一有机体生命活动的‘根苗’”“这‘三程’可谓是栽种心理健康疫苗，借以维系人体大脑对客观现实的主观反应的‘心苗’”，“这‘三理’可谓是栽种伦理健康疫苗、借以维系人伦道德之理的‘仁苗’”可知，运用了比喻论证的手法，但没有“举例论证”的论证方法。
故选C。
3．本题考查学生理解文中重要概念的含义的能力。
A.“科学认知接种疫苗”，不是文中论述的“三理”疫苗相应的内容；
B.属“心理健康疫苗”；
C.为“伦理健康疫苗”，对应“一方有难，八方支援”；
D.同为“伦理健康疫苗”，对应，“从我做起”。
故选A。
4．本题考查学生分析文章结构和思路的能力。
从材料二第一、二段“而如何科学认知接种疫苗，最大限度地提升人类抵御新冠病毒的能力，则显得尤为重要”“当我们认识接种新冠疫苗是增强人体免疫力的重要举措时，切不可忽略生理、心理、伦理，这“三理”乃人体生存之本，否则，即使接种了新冠疫苗，人们仍难以最终赢得这百年未遇新冠大疫的胜利”可知，材料二首先联系现实，提出不可忽略“三理”——生理、心理、伦理，强调其重要性；
接着，第三、四、五段分别对应“那么，如何栽种生理健康疫苗呢？”“同时要重视栽种心理健康疫苗”“还要栽种伦理健康疫苗”，阐述应如何栽种生理健康疫苗、心理健康疫苗、伦理健康疫苗；
最后，第六段以“重温‘皮之不存，毛将焉附’这一典故，告告诫世人，任何事物失去了借以生存的基础就不复存在了，呼吁接种新冠疫苗的同时，勿忘栽种‘三理’疫苗”总结全文，借“皮之不存，毛将焉附”这一典故告诫人们，任何事物失去其生存基础就不复存在，在接种新冠疫苗的同时，要不忘栽种“三理”疫苗。
5．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
从材料一“我们借鉴高等级病原微生物实验室建设标准和自身生产工艺特点，分别在北京和武汉建成的新冠灭活疫苗高等级生物安全生产车间，经国家有关部门检查和认证后，已投入规模化生产”可知，国家要建立高等级的生物安全生产设施，投入新冠疫苗大规模生产，提高新冠疫苗产能。
从材料一“根据以往疫苗预防接种的效果观察，结合新冠疫苗临床试验显示的保护率，理论上需要有70%至85%左右的人群接种疫苗，才可能建立较稳固的群体免疫屏障”可知，接种新冠疫苗增强人体免疫力，提升人类抵御新冠病毒的能力，建立较稳固的群体免疫屏障。
从“切不可忽略生理、心理、伦理，这‘三理’乃人体生存之本，否则，即使接种了新冠疫苗，人们仍难以最终赢得这百年未遇新冠大疫的胜利”可知，栽种生理、心理、伦理“三理”疫苗，重视生存基础。
C 7．A
①情节上，接听电话这一情节是前文作者下定决心远离手机的一个拐点，在小说结尾处陡生波澜，震撼人心。
②结构上，文章戛然而止，给读者留下思考空间，也让读者警醒、思索，文尽意远。
③主旨上，电话内容足以让主人公震惊，把对手机作用的思考推进一层，深化主旨。 9．①手机会干扰生活，损害亲情。沉醉在手机的各种群、圈等旋涡中，难以自拔，会使生活和亲情受到不良影响。
②生活离不开手机。它作为一种工具，渗透到生活的各个方面，信息时代，片面地拒绝使用手机，又会给工作带来被动，给亲人带来伤害。
③要辩证地看待手机的作用。负面效应的出现，不是手机的问题，是人的问题，人应当恰当合理地使用手机，使工作、生活，亲情、友情都不受影响。
【解析】：
6．本题考查学生对小说思想内容的分析与概括能力。
C.“她的‘发烧’暗示了手机依赖也是病”，是过度解读原文。
故选C。
7．本题考查学生对小说艺术特点的理解与鉴赏能力。
A.“衬托了人物心理”错，“纷纷扬扬下了一场雪”有推动情节发展的作用，此处没有衬托人物心理的作用。
故选A。
8．本题考查学生分析重要情节的作用、把握作者写作思路的能力。
情节上，“大意是说他从明天开始希望生活在一个没有手机的世界，做一个幸福的人，放下手机，休养生息！……总之，他决定‘痛改前非’，有点放下手机、立地成佛的凛然”前文写作者下定决心远离手机，“这时候，单位的电话铃声忽然大作。……电话是妻子打来的，妻子连珠炮似地对他讲：‘你的手机怎么了？怎么不接电话？女儿发烧，在医院……’”接听电话这一情节在小说结尾处陡生波澜，震撼人心，是前文作者下定决心远离手机的一个拐点。
结构上，小说前文说到因为他过分依赖手机，给他的生活和亲情受到影响。而这里面通过妻子再有事情的时候给他打电话却打不通，说明远离手机给他的生活带来的不便，小说的结尾停留在主人公听到的电话内容，没有再写他的行动，这样的结尾给给读者留下更多的想象空间，让读者去思考手机在我们日常生活中的影响，我们应该如何对待手机，可以说是言有尽而意无穷。
主旨上，小说开篇也提到强东过分依赖手机，让妻子不满，也使他自己认识到这样做给生活和亲情带来的负面影响，文章的结尾没有写主人公的行动，而是停留在他听到的电话的内容上，“你的手机怎么了？怎么不接电话？女儿发烧，在医院……”电话内容足以让主人公震惊，他远离手机同样也给妻子造成了不便，于是这样的结尾让人进一步思考手机的作用，我们应该如何对待手机，将对手机作用的思考又推进了一层，深化了文章的主旨。
9．本题考查学生把握小说主旨的能力。
由“仿佛最称职的语文老师，他给每一位微信朋友点赞，评论，感觉不错的还转发。尤其是这场雪，简直刷爆了微信朋友圈，大家各种晒：有晒千树万树梨花开的；有自恋的打着晒雪的幌子晒自己的；也有转播路况的……”“强东很吃惊，孩子接着发出银铃般的笑声：‘爸爸，真好看！真好看！’强东发现女儿在说梦话，梦里还是堆雪人的事。他的心蓦然被针刺了一般！自己仿佛不知不觉被手机绑架了似的，每天大把大把时间消耗在手机上。他辗转反侧，怎么也睡不着了”可知，手机会干扰生活，损害亲情。沉醉在手机的各种群、圈等旋涡中，难以自拔，会使生活和亲情受到不良影响。
由“强东马上萌生‘滴滴打车’的念头”“他和妻子等了许久的大额存款啊！这个可以用手机买！”“都按起步价给，扫我的二维码”“你怎么搞的？微信工作群都通知三遍了，这个月的月报表，10点之前必须上报，你没有看到吗？”“你的手机怎么了？怎么不接电话？女儿发烧，在医院……”可知，生活离不开手机。它作为一种工具，渗透到生活的各个方面，信息时代，片面地拒绝使用手机，又会给工作带来被动，给亲人带来伤害。
所以综合小说内容，在现实生活中，我们既不能过分地沉溺于手机，把大把的时间花费在手机上，那样会给我们的日常生活带来负面的影响。同时，我们也不能完全脱离手机，那样的话同样会影响我们的日常生活和工作。负面效应的出现，不是手机的问题，是人的问题，我们应该辩证地来看待手机的作用。
B 11．A 12．C
13．（1）但是一个人如果不是心里怀有极大的忠诚，怎么能这样做呢？希望皇上稍微宽容原谅他，以招引群臣进谏。
（2）不知句子停顿，不能解决疑惑，有的从师学习，有的不从师学习。
14．①晓之以理。天子视王廷凑有将帅材，所以赐予节杖，指出王廷凑不应该与贼人一道造反。
②动之以情。前节度使田弘正即使为人苛刻，但是叛军已经残害了他一家，算是报仇雪恨了，再也没有继续作乱的理由。
③明之利害。前节度使田弘等归顺朝廷受到重用，以前叛乱的将领却不得善终，且祸及子孙，以此警告王廷凑叛军叛乱没有好结果。
④示之以威。韩愈暗示王廷凑神策军兵多将广，与神策军对抗没有好结果，促使王廷凑答应放过神策军首领牛元翼。（三点即可）
【解析】：
10．本题考查学生文言文断句的能力。
“愈言我奉佛太过”，“太过”形容的对象是“奉佛”，是“奉佛”的补语，关系紧密，中间不能断开，排除选项AC；
“至……以后”为固定搭配，“自……以来”的意思，中间不能断开，排除选项AD。
本句意思是：韩愈说我奉侍佛教过分了，还可以宽容。至于说自东汉信奉佛教以来，天子都寿命短，这种话多么荒谬？
故选B。
11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
A．“古代指幼儿失去母亲”理解错误。孤，指死去父亲或父母双亡的孩子。
故选A。
12．本题考查学生分析理解文章内容的能力。
C．“下诏不让韩愈前往招抚”分析错误。由原文“穆宗亦悔，诏愈度事从宜、无必入”可知，穆宗也后悔，让韩愈便宜行事，不要进入乱军中去。由此可知，穆宗只是让韩愈便宜行事，不要进入乱军中去，并没有不让韩愈前往招抚。
故选C。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“然”，但是；“少”，稍微；“宽假”，宽贷；“来”，招引。
（2）“句读之不知，惑之不解”，宾语前置句，正常语序为“不知句读，不解惑”；“或”，有的；“不”，通“否”，不。
14．本题考查学生分析信息，归纳要点的能力。
晓之以理。由原文“愈大声曰：‘天子以公为有将帅材，故赐以节，岂意同贼反邪？’”可知，韩愈大声喝道：“天子认为你有将帅之才，所以赐予你节杖，哪里会料到你会与贼人一道造反呢？”由此可知，天子视王廷凑有将帅材，所以赐予节杖，指出王廷凑不应该与贼人一道造反。
动之以情。由原文“众曰：‘弘正刻，故此军不安。’愈曰：‘然尔曹亦害田公，又残其家矣，复何道？’”可知，众人说：“田弘正很刻薄，所以，这里的兵士不能安身立命。”韩愈说：“但是你们也害了田公，又残害了他的家人。还有什么好说的？”由此可知，前节度使田弘正即使为人苛刻，但是叛军已经残害了他一家，算是报仇雪恨了，再也没有继续作乱的理由。
明之利害。由原文“愈曰：‘以为尔不记先太师也，若犹记之，固善。天宝以来，安禄山、史思明、李希烈等有子若孙在乎？亦有居官者乎？’众曰：‘无。’愈曰：‘田公以魏、博六州归朝廷，官中书令，父子受旗节；刘悟、李祐皆大镇。此尔军所共闻也。’”可知，韩愈说：“我以为你们不记得先太师了，如果还记得，那很好。天宝以来，安禄山、史思明、李希列有孩子或者孙子在吗？还有在做官的吗？”众人说：“没有。”韩愈说：“田公率领魏、博六州来归顺朝廷，做到中书令的职务，父子都做了节度使。刘悟、李祐统领的也都是大镇。这些也都是你们都知道的。”由此可知，前节度使田弘等归顺朝廷受到重用，以前叛乱的将领却不得善终，且祸及子孙，以此警告王廷凑叛军叛乱没有好结果。
示之以威。由原文“愈曰：‘神策六军将如牛元翼者为不乏，但朝廷顾大体，不可弃之。公久围之，何也？’廷凑曰：‘即出之。’愈曰：‘若尔，则无事矣。’”可知，韩愈说：“神策六军的将领，像牛元翼这样的人不在少数，但朝廷顾全大局，不能把他丢弃不管。你长时间围困他们，为什么呢？”王延凑说：“我马上就放他出城。”韩愈说：“如果是这样，那就没什么事了。”由此可知，韩愈暗示王廷凑神策军兵多将广，与神策军对抗没有好结果，促使王廷凑答应放过神策军首领牛元翼。
参考译文：
文本一：
韩愈，字退之，是邓州南阳人。韩愈三岁的时候就成为了孤儿，他跟随大哥韩会贬官到岭外居住。韩会去世之后，嫂子郑氏抚养他。韩愈从开始读书，每天都能记诵几千几百字，等到长大，能够完全贯通《六经》、诸子百家的学问。韩愈考中了进士。正赶上董晋做宣武节度使，上书让韩愈做了观察推官。董晋去世之后，韩愈跟随灵枢离开京城，不到四天，汴梁的军队作乱，韩愈于是就离开了。韩愈重新担任博士。韩愈才华横溢，却多次被贬，官职也下降了，于是就写了《进学解》来表明心迹。宪宗派使者前往凤翔迎请佛骨进入皇宫禁苑，三天后，才送到佛寺中供养。韩愈很厌恶这种行为，就上书朝廷(建议废止)。韩愈的奏章送上去，皇上看了大怒，拿着奏章给宰相看，要将韩愈处死。裴度、崔群进谏说：“韩愈上书触犯皇上，治他的罪确实应该。但是一个人如果不是心里怀有极大的忠诚，怎么能这样做呢？希望皇上稍微宽贷他，以招引群臣进谏。”皇上说：“韩愈说我奉侍佛教过分了，还可以宽容。至于说自东汉信奉佛教以来，天子都寿命短，这种话多么荒谬？韩愈，只是朝廷一个臣子，胆敢狂妄若是，坚决不可以赦免！”于是被贬为潮州刺史。镇州动乱，士兵杀了田弘正，立王廷凑做节度使，皇上下诏让韩愈前往招抚。韩愈出发后，大家都认为有危险。元稹说：“韩愈可惜了。”穆宗也后悔，让韩愈便宜行事，不要进入乱军中去。韩愈到了，王廷凑部署军队迎接他，让兵士穿上铠甲站立堂上。大家坐下后，王廷凑说：“变乱发生，就是这些士卒闹的。”韩愈大声喝道：“天子认为你有将帅之才，所以赐予你节杖，哪里会料到你会与贼人一道造反呢？”话还没说完，一个士兵上前激愤地说：“先太师为国家抗击朱滔，血衣还在，我们的军队哪里对不起朝廷了，却说我们是叛贼？”韩愈说：“我以为你们不记得先太师了，如果还记得，那很好。天宝以来，安禄山、史思明、李希列有孩子或者孙子在吗？还有在做官的吗？”众人说：“没有。”韩愈说：“田公率领魏、博六州来归顺朝廷，做到中书令的职务，父子都做了节度使；刘悟、李祐统领的也都是大镇。这些也都是你们都知道的。”众人说：“田弘正很刻薄，所以，这里的兵士不能安身立命。”韩愈说：“但是你们也害了田公，又残害了他的家人。还有什么好说的？”众兵士都说：“好吧。”王廷凑担心军心摇动，赶忙叫他们都出去。于是对韩愈说：“您想让我干什么呢？”韩愈说：“神策六军的将领，像牛元翼这样的人不在少数，但朝廷顾全大局，不能把他丢弃不管。你长时间围困他们，为什么呢？”王延凑说：“我马上就放他出城。”韩愈说：“如果是这样，那就没什么事了。”正逢牛元翼突围出来，王延凑也就不再追赶。韩愈回朝报告皇上，皇上很高兴。
（节选自《新唐书·韩愈传》）
文本二：
唉！（古代）从师（学习）的风尚不流传已经很久了！想要人没有疑惑难啊!古代的圣人，他们超出一般人很远，尚且跟从老师而请教；现在的一般人，他们（的才智）低于圣人很远，却以向老师学习为耻。因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以能成为圣人，愚人之所以能成为愚人，大概都出于这吧？爱自己的孩子，选择老师来教他。但是对于他自己，却以跟从老师学习为可耻，真是糊涂啊！那些儿童的老师，教他读书，学习书中的文句的停顿，并不是我所说的传授道理，解答疑难问题的老师。不知句子停顿要问老师，有疑惑不能解决却不愿问老师；小的方面学习了大的却丢了。我没有看到他的明达。巫医、乐师、各种工匠这些人，不以互相学习为耻。士大夫这一类人，听到称“老师”称“弟子”的人，就聚在一起嘲笑他们。问他们，就说：“他和他年龄差不多，懂得的道理也差不多。把地位低的人当做老师，就足以感到耻辱；把官大的人当做老师，就被认为近于谄媚。”哎！求师的风尚难以恢复由此可以知道了！巫医、乐师、各种工匠这些人，君子不屑一提，现在他们的智慧竟然反而比不上这些人了，这真是奇怪啊！
……
李家的孩子蟠，年龄十七，喜欢古文，六经的经文和传文都普遍地学习了，不受时俗的拘束，向我学习。我赞许他能够遵行古人（从师）的途径，写这篇《师说》来赠送他。
C
①一悲：唐王朝政局多变，朝政混乱，国运昔盛今衰；
②二悲：外患严重，关河动荡；
③三悲：忆及往年在长安的生活，而如今自己远居夔州，身世飘零，徒有忧国之思。
【解析】：
15．本题考查学生对诗歌的综合鉴赏能力。
C.“文武百官都换上了不同于昔时的新官服”错误，“文武衣冠异昔时”，指文武百官都换了新人，写长安世道的变迁。
故选C。
16．本题考查学生赏析诗中作者思想感情的能力。
首联：听说长安政局变化很大（指长安先破于安史，后陷于土蕃，而反思国家和个人所经历的动乱与流亡，有说不尽的悲哀）。“弈棋”言中央政权彼争此夺，反复不定，变化急促，比喻贴切而形象。“百年”此处既指自己一辈子，也指唐代社会。“不胜悲”是指国运民生和自己宦海浮沉身世所生的感慨。首联的“悲”写出唐王朝政局多变，朝政混乱，国运昔盛今衰，而且外患严重，山河动荡。
颔联感慨世道的变迁，时局的动荡，着重内忧，国运今非昔比，老一辈文武官员都换成新主。中央的典章、文物、制度都已废弃，在政治上自己已经是一个被遗忘的人了。颔联的“悲”写出了自己远走他乡，为国忧思。
颈联忽然纵笔大开，大起波澜，侧重外患。“直北”即正北，“愁看直北是长安”，夔州的正北是长安、洛阳，亦即陇右关辅中原一带，此指长安以北。“直北”、“征西”互文，“金鼓震”、“羽书驰”言西北多事，土蕃曾陷长安，后回纥入寇，党项、羌又犯同州，浑奴刺寇周至，故云。报军情的文件来往弛送，时局危急。颈联的“悲”写出了山河危机。
尾联写在这国家残破、秋江清冷、身世凄苦、暮年潦倒的情况下，昔日在长安的生活常常呈现在怀想之中。第七句“鱼龙寂寞秋江冷”结到“秋”字，以清冷秋江喻诗人当前身在蘷州之处境。第八句结到“思”字，领起下面洋洋洒洒四首律诗，写故国平居，均由“思”字生出，故国思与前面的故园心一脉相承，承上启下，大合大开，气势流转，笔有千钧之力。尾联的“悲”忆及往年在长安的生活，而如今自己远居夔州，身世飘零，徒有忧国之思。
17．1.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
2.故不积跬步，无以至千里
3.人生如梦，一尊还酹江月
18．B
19． ①把袁隆平“乡村教师”的平凡身份和“颠覆世界权威”的超凡胆识进行对比，突出他敢于挑战权威，富于创新精神。
②把袁隆平“名满天下”的伟大成就与“专注田畴”的平凡小事进行对比，突出他的淡泊名利，专注科研事业。
③把袁隆平“乡村教师”与“名满天下”“颠覆世界权威”与“专注田畴”进行对比，突出其即使平凡普通，也具有挑战权威的胆识，即使功成名就，也仍专注研究杂交水稻。
【解析】：
18．本题考查学生正确使用成语的能力。
第一空：肝胆相照：比喻真心诚意、以真心相见、互相坦诚交往共事。相濡以沫：形容人在困难处境中用其微薄的力量来互相救助。语境指中国共产党的思想风范，没有提到困难处境，也不是双方。故应用“肝胆相照”。
第二空：颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散，现在一般形容生活艰难，四处流浪。羁旅漂泊：是比喻漂流异乡,没有一个固定的家。语境指“灾荒战乱中的百姓”，故可用“颠沛流离”。
第三空：童山濯濯：意思是光秃秃的山上没有草木。也做为人秃顶的诙谐说法。满目疮痍：意思是比喻眼前看到的都是灾祸的景象。语境指战乱中的景象，与“荒芜的田野”搭配，故可用“满目疮痍”。
第四空：处心积虑：经过长时间的考虑。形容蓄谋已久,费尽心机。呕心沥血：呕心的解释喻用尽心思和精神从事工作详细解释。语境指“袁隆平从事杂交水稻研究”，与“甘于奉献”等搭配，故应用“呕心沥血”。
故选B。
19．本题考查学生正确使用常见的表现手法的能力。
画线句是“当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴”，这里有三层对比。
第一层对比，“当他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识”，这是身份与胆识的对比。“乡村教师”身份平凡，而“颠覆世界权威”则需要超凡的胆识。这个对比突出了袁隆平敢于挑战权威，敢于创新的精神。
第二层对比，“当他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴”，“名满天下”表面他此时已经功成名就；而“专注于田畴”则说明他仍然在做着以前做的平凡小事，还是亲自在试验田里辛勤劳作。这个对比突出他对科研事业的专注与热爱，并不在意名利。
第三层对比，“他还是一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识”与“他名满天下的时候，却仍然只是专注于田畴”对比，身份卑微时敢于挑战权威；名满天下时仍旧从事基础工作。歌颂了袁老不管是什么角色，都能够心无旁骛，专注研究杂交水稻的工匠精神。
B
①有深入的了解和准确的把握；
②要善于聚焦，从“小”处切入；
③主要运用叙议结合的方式。
【解析】：
20．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。
应该是有了阅读经验，再领悟鉴赏规律，且后句为“提高文学审美能力”，故“鉴赏的规律”放在最后，排除AD；
先梳理阅读经验，再积累经验，排除C。
故选B。
21．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
①此处是总领句，结合后面“阅读——理解——评论”，这是把握作品的过程，故应填“有深入的了解和准确的把握”；
②此处是总领句，谈如何写好短评，结合后文“写短评时要能够聚焦……注意选择小的切入口，可以关注一些细节”，概括内容，应填“要善于聚焦，从‘小’处切入”；
③此处是总领句，谈写评论应采用的表达方式，由后文“‘叙’要精当，为‘议’提供支撑或依据；‘议’要紧密结合‘叙’”可知应填“主要运用叙议结合的方式”。
22．例文：
愿每个少年都能“看见”花开的声音
近日，一张少年仰头赏花的照片在朋友圈被不断转发。照片里，一个穿校服的少年驻足仰望着头上怒放的樱花，那么专注，那么和谐，那么美好。
校服、少年、仰望、樱花……专注于樱花的少年，不经意间成为他人眼中的风景。正如拍照者所言：“看你站在路中间，久久地仰头赏花，根本没有注意到有车子过来，那么专注，我不忍心按喇叭惊扰你，我就拿出手机拍下这美丽的瞬间。在今天的教育环境里，学生被沉重的课业负担压得根本无心关注身边的美好，所以你凝神赏樱的姿态瞬间打动了我，这不就是一个少年在春天应有的样子吗 ”
简单的画面，却触动了众多网友的心，为何 除了赏樱者那专注的眼神，近乎沉浸的神情，更多的或许是人们对当下学生学业重压下的担忧。君不见“小胖墩”“小眼镜”越来越多，近视和超重成了学生们的“隐形健康”问题;穿梭在补习班、埋头于作业本，课业压力让学生们看不到云彩花朵、听不到鸟叫虫鸣……
哲学家以诗意的语言说：“教育的本质意味着，一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”这说明，教育不仅仅是知识的教育、技能的教育，还应当充分认识到美育的意义和目的——人格的养成、灵魂的塑造。
没有美的教育，就不可能有完整的教育。一朵云在大人眼中是一团水汽，在孩子眼中是大象、城堡乃至整个奇异世界。而美育就是回归对我们生命直觉的引导，用美来温润我们的眼睛和心灵。可以说，“在增强综合素质上下功夫”，既是立足于立德树人的长远要求，也是着眼于当下的现实需要。
几千年前，孔子就提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，强调审美教育对于人格培养的作用。让我们拥有高尚的品德、创新的思维、健康的体魄、良好的审美、劳动的习惯，才是教育的题中应有之义。正如刷屏樱花少年在诗中写道，“我于是来到了樱花树下/想听听它的声音/它默不作声/只忙着开花/花瓣里/蜜蜂忙碌无暇，明了/那就努力吧”。姑且不论诗的水平如何，能够让众人“明了”的是，这位少年在这个春天“看见”了花开的声音。
樱花少年刷屏，再次启迪我们，重视审美教育在我们成长中的作用，更好地认识美、爱好美、创造美，从而对万物心怀感恩和珍惜，这样才能让我们这一代人，更让以后一代代祖国未来的青年儿童的心灵更丰盈、精神更饱满、人格更完善、能力更彰显。而这，不仅是个人之福，也是国家之幸。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道图画加引语式材料作文题。
图片中，一个穿校服的少年驻足仰望头上怒放的樱花，那么专注，那么和谐，那么美好。樱花、少年、独立，透过这看似平常的画面，我们却感受到背后所透露出的美的气息。尤其是在当下众多学生被沉重课业负担压得无心关注身边美好的现状之下，这幅画面尤为可贵。美无处不在，关键在于是否拥有发现美、捕捉美、鉴赏美的精神、情怀、品味和能力。
而如何拥有发现捕捉鉴赏美的能力？首先，少年要有发现美的眼睛，因为拥有一双善于发现美的眼睛，美就无处不在，人生也会更美好；其次，教育者要通过知识的熏陶来让学生拥有一双善于发现美的眼睛；第三，从教育部门的角度来说，要让美育落地，将之贯穿于学校教育的全过程。为何要提倡美育？因为美育可以丰盈人的精神，提升人的境界，开阔人的胸襟、格局，学会从“生存”到“生活”，懂得诗意的生活。
樱花少年刷屏启迪我们，培养孩子的审美，需要以美育人、以文化人，让他们更好地认识美、爱好美、创造美，从而对万物心怀感恩和珍惜，才能让一代代年轻人的心灵更丰盈、精神更饱满、人格更完善、能力更彰显。而这，不仅是个人之福，也是国家之幸。
就这则作文来说，考生可以从如下角度思考：
①从学生角度看，要学会欣赏身边的美，捕捉身边的美；
②从教育者角度看，要慧眼识美，照亮孩子发现美的眼睛，发挥美育的积极作用；
③从教育功能角度看，美育对孩子来说是不可或缺的愉悦的生命体验；
④从教育内容角度看，美育不仅仅是教学生学会欣赏音乐美术，更应该让青少年发现美，对万物心怀感恩和珍惜。
行文构思上，可以由材料中樱花少年引出当下更多埋头书本的学生，引出美育在现实生活中缺失这一话题，并明确自己的观点，如“以美育人，时代所需”；接着可以追溯历史，列出历史上重视美育的事例，如孔子提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，强调审美教育对于人格培养的作用，如蔡元培先生大声疾呼“美育是最重要、最基础的人生观教育”，然后联系当下美育的现状，形成鲜明的对比，并指出美育缺失的危害，并指出“以美育人”对当下的意义；最后可以发出呼吁，也可以再次表明态度。
立意：
1. 樱花少年刷屏，美育就要善于从孩子的身边做起。
2. 愿每个少年都能“看见”花开的声音。
3. 用美育涵养“美丽心灵”。
4. 主动寻找美，让人生更多彩。
5.让美育成为灵魂的必修课。
6.弃功利之风，扬美育之骨。
7.以美育人，时代所需。
8.涵养心灵，美育人生。