我的老师课件

课件37张PPT。 听了这首歌，里面的“我”的“心愿”是想当一名老师。那么现在请同学们回忆一下，从开始上学到现在，一共有多少位老师教过你?在这么多老师中，又有哪位老师是最令你难忘的?
我们每个人心中，总有一位老师最难忘。那么你和你的老师之间发生过什么样的故事？要是让你用一篇文章写出来，你会选择哪几件事，怎样写？同学们先不用着急，现在我一起来学习著名作家魏巍写的回忆他的小学老师的一篇文章《我的老师》，看看他是如何写他的老师的。
我的老师魏巍 魏巍，现代著名作家，原名
鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑
州人。主要作品有著名通讯
《谁是最可爱的人》，长篇小说
《东方》等。《东方》于1982年
荣获首届茅盾文学奖。
《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何写自己最难忘的老师的。
看课文 听朗读， 圈点出生字词，然后同学大声朗读全文，思考下列问题。
(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
(2) 课文记述了哪几个片段?这几个片段的详略如何？
芸 ( ) ( ) 榆 ( ) ( )痣 ( ) ( ) 褪 ( ) ( )
卜 ( ) ( ) 焚 ( ) ( )
鸥 ( ) ( ) 殴 ( ) ( ) 模 ( ) ( ) ( ) ( )yún芸芸众生yú榆 钱 zhì黑 痣tuì褪 色bǔ卜问吉凶fén焚香ōu 海 鸥殴打ōumómú模模糊糊 模 样 考考你，给下面这些字注音组词(1)本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?
我的老师蔡芸芝
我的母亲和我小学时的几位同学。
主要人物是蔡芸芝老师。
(2) 课文记述了哪几个片段?这几个片段详略如何？
①老师假装发怒；
②老师教我们跳舞；
③老师让我们观察蜜蜂；
④老师教我们读诗；
⑤我们看老师写字；
⑥老师排除我们的小纠纷；
⑦我梦中寻找老师。
（3）请问，这七个片段的写作顺序是怎样安排的? 可不可以打乱?这个问题我们将通过下面的内容分析来解决它。
课文开头两个自然段总写蔡老师留给作者的印象；最后一个自然段交代与蔡老师分别的原因；从第三自然段到倒数第二自然段（3--14)，是文章的主体部分，即对小学读书生活的回忆。
首先来研读一下第一、第二自然段，（请同
学朗读）先来辨析一组句子：
①最使我难忘的是我的女教师蔡芸芝先生。
②蔡芸芝先生是我最难忘的女教师。
这两句意思相同，但表达效果不同。句①强调了“最难忘”。“难忘”这个词很重要，它是贯穿全文的，包含两方面的内容：一是写蔡老师对“我”的教育培养和帮助令人难忘；二是表达“我”对蔡老师的感情十分深厚、真挚，难以忘怀。（二）第二自然段，作者是怎样写对蔡老师的总印象的？
这一段三句话，第一句写年龄，说明蔡老师那时很年轻；第二句写出了蔡老师明显的面部特征；第三句是对蔡老师总的评价，说明她品格上的特点，“美丽”不只是指外表，更主要的是指心地纯洁美好。这是写老师的品格。
第一件事写的是课堂上蔡老师假装发怒。1.这件事表现了蔡老师什么样的性格？2.体会“仅仅” “落” “轻轻地” “笑” “狡猾”等词的作用。3.学习本段细腻、传神的细节描写。4.“她的教鞭好像要落下来”，试问如果将“落”字改为“抽”效果会如何？
现在来看文中的七个片断。这七件事极其平凡，没有曲折的情节，却很能打动人。
先读前五个生活片断。读后讨论：示例：用“仅仅”限定了“只有一次”，说明这件事并不是常发生的，而只有一次。 对于学生的淘气，蔡老师似乎发怒了，她举起教鞭好像要打人，但却“轻轻地敲在石板边上”，“好像”和“轻轻”两个词语把蔡老师假装发怒的情形形象地写出来，而且随着大伙的笑声，“她也笑了”。两个“笑”字，把老师的慈爱、儿童的机灵、师生间的亲密友善充分表现出来。 “狡猾”这个贬义词在这里是褒用，具有“淘气”“调皮”的意思。形象地写出了“我”天真调皮的神态，反映了“我”与蔡老师非常亲近的心理状态。

因此，作者写到“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊”。这里虽然写的是“我”的想法，“我”在孩子时的见解，但是借议论来抒情，抒发了孩子们对自己老师的爱戴和理解。可见这件事表现了蔡老师热爱学生及温柔和蔼的性格。
第二件事写老师教我们跳舞。老师“把我扮成女孩子”那么有趣，新奇，令“我”至今不忘。我们可以从中感受到老师对“我”的喜爱。
第三件事写假日里老师让我们观察蜜蜂。我在那时“认识了蜂王并且“平生第一次吃了蜂蜜”，真是有意思极了。蔡老师丰富了我们的课余生活，使“我”增长了知识。
第四件事写教师教我们读诗。老师读诗时那“歌唱的音调”非常优美，深深地吸引和打动了“我”，甚至她对“我”接近文学和爱好文学，都产生了有益的影响。由此可见蔡老师在“我”心目中的地位。 请同学们思考，在第三件事里作者为什么不写“看蜜蜂”，而写“观察蜜蜂”；不用“看到了蜂王”，而用“认识了蜂王”，不说“第一次吃了蜂蜜”，而说“平生第一次吃了蜂蜜”？为什么这样用词？
用“观察”，说明不是一般地看，而是仔细地看；用“认识”，表明不仅看到了，而且了解了有关的知识；说“平生第一次”，强调了有生以来没吃过蜂蜜。作者这样用词，突出了难忘。
第五件事写我们看老师写字。学生对老师的爱首先体现在学习、模仿上。“不由得”“默默地”“急于模仿”表现了学生对蔡老师的喜爱、依恋之情。尤其是“默默地”看，可谓是“此时无声胜有声”。
小结：写蔡老师的五件事，是依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。

第六件事写老师为“我”排除纠纷。（请同学读一读）
作者说：“有一件小事，我不知道还值不值得提它”，这是委婉语，是一种艺术的写法。“不知道值不值得提”正是要提它！这样写是欲扬先抑，以引起读者注意，急于往下读。
这件事突出了老师对“我”的理解、同情和鼓励。如果说前面是对蔡老师形象的简单勾勒，孩子的感受还比较表面化，那么这件事的影响是深入到内心了。

这件事现在看来小，那时是“占据过我的心灵”的一件大事。她处理得认真、妥贴，一方面批评了嘲弄“我”的那些小“反对派”们，一方面又写信安慰、鼓励“我”。这给“我”的震动很大，感到是“莫大的支持”，因此，心中认为蔡老师是一个“多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。” 作者热情地赞颂他的蔡老师，连用了三个形容词：“慈爱”、“公平”、“伟大”。这三个词用得好不好？
这三个词真实地反映了他当时的心情。就蔡老师排除孩子世界里的纠纷事来说，“慈爱”、“公平”是容易理解的，“伟大”似乎大词小用了，但前面有个状语“在一个孩子的眼睛里”，这样说就不过分了。
因为课文是以儿童的角度观察事物，以儿童的心理评判事物，所以用儿童的语言叙述事物，虽显稚嫩，但真实可信。把“伟大”这样的词大词小用，正是具有儿童特点的生动的语言，表达了孩子们真挚的感情。因为儿童还不能准确地评价人和事物，如果不这样说，反倒有“成人腔”之嫌了。第七件事写“我”梦里寻师。（再读一次）
先写“每逢放假的时候，我们就更不愿离开她”，突出依恋之情。这里，作者又用了一个“默默地”，说明“我”对老师的感情之深，就是放假，也不愿离开她，“默默地”站在老师身边，哪怕跟教师再多呆一会儿也是好的。
写到这里作者按捺不住激动的心情，情不自禁地从回忆中走了出来，仿佛蔡老师就在自己的眼前，变换人称，直接呼唤：“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”如同在和蔡老师对话，情真意切。

使用第二人称更便于直接抒情，一个“你”字，把作者对蔡老师至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情充分表达出来。
“梦里寻师”这件事，表现了师生母子一样的感情，日思夜梦，感人至深。“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！”孩子对老师的爱达到了最高境界，而这正是蔡老师热爱学生，慈爱、可亲的性格和公正无私的美好心灵的强烈折射与回映。

我们可以发现对这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。围绕中心，随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，这七个材料的安排由略到详，文章结构疏密相间，记叙节奏由快到慢，情感越来越浓，越来越深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。
现在请同学回答先前面提出的那个问题：
这七件事的次序安排可以打乱吗？
①假装发怒
②教我们跳舞
③让我们观察蜜蜂
④教我们读诗
⑤看老师写字
⑥排除纠纷
⑦梦中寻师
略详叙事顺序
课内—课外
校内—校外
平日—假期
本文行文的线索叙事线索：以我的老师蔡芸芝这个人物为线索
情感线索：回忆——依恋——思念“我”的蔡老师 本文以人物为中心，以深情为线索组织事例，寓情于事，以事传情。开篇第一句揭示全文主旨，点明了作者的情——“使我最难忘”，叙写的人——“蔡芸芝先生”。
紧接着围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从各个方面选取典型具体的材料，通过七个生活片断来表现人物，突出“最难忘”。
内容小结 课文围绕着“老师爱孩子，孩子更爱老师”这个中心。根据内容将七个片断分为两类：
1.老师假装发怒；2.老师教我们跳舞；3.老师让我们观察蜜蜂；4.老师教我们读诗；5.老师排除我们的小纠纷。
这五个片断由课内到课外，由学习到生活，由简到繁，层层深入地塑造了蔡老师美丽、温柔的美好形象，表现了蔡老师热爱学生、处事公正的品质。
另外两个片断：我们看老师写字；我梦里寻找老师。
把“我”对老师的热爱表现得淋漓尽致，这也是老师热爱学生的强烈折射和回应，正是因为老师热爱学生，才得到了学生的热爱。

1、有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?
2、通过事件来表现人物是本文一大特点，你认为他成功在什么地方？课文中所记的七件小事的次序可不可以打乱?
3、本文的人物形象主要是通过什么方式来体现的？
再读课文，质疑探究　　1、二者不可割裂开来，蔡老师令“我”难忘，是因为蔡老师温柔慈爱、循循善诱、热爱学生；正是蔡老师有一颗美好心灵，才使得“我 (我们) ”铭记在心，难以忘怀。积思广益　　2、文中七件事都是围绕“老师爱孩子，孩子更爱老师”这一中心，从课内到课外，从平时到假期，从学校到家庭，从各个方面选取典型具体的材料来表现人物，突出“最难忘”。全文紧扣“我”而选材，蔡老师固然是“我们”的老师，课文中的每一个事例也都写到她对“我们”的教育以及“我们”对她的热爱，但每件事都只是从“我们”起笔，简单带过，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念，其落脚点正如题目所写， “我的老师” 。 积思广益　　这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情，师生感情一步步加深。不但使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。 　　3、一是通过合理的选材。本文以人物为中心，以深情为线索组织事例，寓情于事，以事传情。其次，全文紧扣“我”而选材，每件事都只是从“我们”起笔，而又都落笔在“我”身上，详细地写蔡老师对“我”的教育和“我”对老师的热爱与怀念。此外，作者以儿童的口吻记叙全文，从那时孩子的眼睛写老师，紧紧抓住了儿童特点进行选材。积思广益　　二是通过传神、细腻的描写。作者运用传神的细节描写，使人物形象丰满，情感细腻深刻。如假期惜别时的场面，“我默默地站在她的身边。”“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，静态的描写，浓浓的情意胜过千言万语。还有“梦中寻师”的动作，更表明了学生依恋老师的程度，只有梦境才能满足“我”的心愿。这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的。 请同学们记住本文围绕中心选择素材、谋篇布局的写作特点。

　回顾精彩词句：她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。表现了老师爱学生，师生间关系亲密，融洽。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。狡猾是机灵，调皮的意思，它形象的表现了一个淘气的孩子对老师的深刻理解和爱戴。有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。值不值得是委婉语，作者知道是值得写的，事虽小，但在孩子心中的份量很重，表现老师对我的关怀及我的感激。放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。无声的动作，静态的描写，胜过千言万语，写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情。过印度洋那里是非洲？
那里是欧洲？
我美丽亲爱的故乡却在脑后！
怕回头，怕回头，
一阵大风，雪浪上船头
飕飕
吹散一天云雾一天愁。知识测试选择题：
1.选出每组中加点字注音有错误的一项。
A. a.既然jì　　b.敦厚duēn　c.磕头kē ( )
B. a.挚爱zhì　 b.察觉chá　 c.温柔yóu ( )
C. a.证券juàn b.糊涂hú　　 c.慈爱cí ( )
2.选出每组中有错别字的一项。
a.合蔼　　b.隔壁　　c.聚精会神 ( )
a.惯例　　b.诚垦　　c.心安理得 ( )
a.赚钱　　b.妥善　　c.亚口无言 ( )
bcaabc阅读后回答问题　 从前，有个孩子叫司马光，7岁那年，有一天，他和几个小朋友在花园里捉迷藏，正玩得高兴时，忽然听到“扑通”一声。糟了！有个小朋友不小心，从假山上跌下来，正好掉到装满水的大缸里去了。得快把小朋友救上来呀！要不他就要淹死了。可是不朋友们个子矮，力气小，没有办法；去叫大人吧，时间来不及了。怎么办呢？有的小朋友吓哭了，有的小朋友吓跑了。只有司马光不哭也不跑，站在那里想主意，有啦！
　　 只见司马光抱来一块石头，使劲儿地向大水缸砸去。只听得“喀喳”一声响，大水缸给砸了一个大洞，水从洞口流了出来，掉到大水缸里的小朋友得救了。
　　 这件事儿传出来以后，大人们都夸司马光既聪明又勇敢。
1. 拟一个标题：　　　
2.指出故事发生的时间，地点，人物及事件的起因，经过和结果。
时间： 　 地点：
人物：　　 　　　　　 起因：　　　　　　　　　　　　　　　经过：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　结果：　　　　　　　　　　　　　　　3.司马光既聪明又勇敢表现在什么地方？
　　司马光7岁那年司马光砸缸救人
花园里
司马光和小朋友
大家一起玩捉迷藏石头砸破了缸，小朋友得救了
玩得正高兴的时候，一个小朋友掉水缸中小伙伴们都不知怎么办好，司马光想了想，拿起石头去砸缸。　　　　　石头破缸