3《鸿门宴》学案（含答案）统编版高中语文必修下册

鸿门宴
教学目标
一、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
二、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律。
三、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
教学重难点
分层次地掌握古文阅读的方法，课时内掌握重要的几个实词和部分虚词用法。
学会阅读传记，正确评价人物。
学法指导
一、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。
二、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。
课时安排
三课时
第一课时：
学习目标：
1.了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。
2.熟读课文，讲述鸿门宴的经过。
3.积累课文中的词类活用、古今异义词及其他重点文言字词，能够翻译重点语句。
重难点：
1.熟读课文，掌握一些重要的文言词语及句式
2.分析传记作品中的小说因素，并学会评价
学法指导：朗读、查阅工具书
知识链接：
1.作者及其成就
（1）关于司马迁。
司马迁（前145—前90）。字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱遭宫刑，后发奋著书，历尽艰辛，著成《史记》
（2）关于《史记》
《史记》主要记载了从传说中的黄帝到汉武帝3000年间的历史。全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，(年)表10篇，共52万余字。(本纪：叙述历代帝王的历史；世家：叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表:各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。)
《史记》二十四史中的第一部 ,是中国第一部纪传体通史。《史记》不但具有很高的史学价值，而且具有很高的文学价值，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
2.时代背景
楚汉之争概况简介
前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始。次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。
刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量。项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下（今安徽灵壁南）。项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎。
《鸿门宴》写的是刘邦和项羽的斗争。故事开始时，项羽拥兵40万，而刘邦只有10万。从“鸿门宴”的情节，读者已经能清楚地预见到将来刘邦胜项羽的结局了。项羽由主动步步转化为被动，而刘邦却是一步一步地由被动转为主动。秦始皇游会稽，渡浙江，项梁与项籍（项羽）俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。高祖常繇（常，通“尝” ，曾经；繇，通“徭”，服徭役）咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎！大丈夫当如此也！” 项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。
“鸿门宴”这个故事发生在陈涉起义后的第四年(公元前206年)。陈胜起义后，各地云起响应，其中有楚国贵族出身的项梁、项羽叔侄，有农民出身的刘邦。陈胜失败后，项梁扶楚怀王的孙子名叫心的作了楚王，刘邦也投靠了项梁。公元前207年，项梁战死，怀王派项羽等去救援被秦军围困的赵国，同时派刘邦领兵攻打函谷关。临行时，怀王与诸将约定，谁先入关，便封为关中王。项羽在钜鹿(今在河北)大败秦军，消灭了秦军的主力。同时，刘邦从黄河以南打进武关，攻下咸阳，秦王子婴投降。刘邦与当地父老约法三章，废除秦苛法，准备在关中称王。后来在谋士劝说下，退出咸阳，还军霸上，派兵把守函谷关，以防诸侯军入境。
项羽大破秦军后，听说刘邦已出咸阳，非常恼火，就攻破函谷关，直抵新丰鸿门。这时刘邦的左司马曹无伤暗中派人告诉项羽说刘邦想在关中称王。项羽听了，更加恼怒，决定第二天发兵攻打刘邦。刘邦面临危急的情况，在纷纭频仍的战斗中，产生了这一次酒宴上的斗争。
3.关于座位
宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可看出双方力量悬殊与项羽的自高自大。
4.关于辈位
在我国的旧历中，春季的3个月分别叫孟春、仲春和季春；伯﹑仲﹑叔、季是兄弟次第之字。比赛中将成绩最佳者称冠军，第2名称亚军，第3名为季军。
垓下歌 -- 项羽：
力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何
①拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。②盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。③“逝”，奔驰。
这首诗大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”
大风歌--刘邦：
大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方。
这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
学习过程：
一、初读课文，给下面加点的字注音。
飨（ ）士卒 美姬（ ） 卮（ ）酒 郤（ ）
鲰（ ）生 玉玦（ ） 目眦（ ） 跽（ ）
戮（ ）力 参乘（ ）（ ） 刀俎（ ）
啖（ ） 樊哙（ ）
二、预习一二段，完成完成下列问题。
1.指出下面加点词语的意义和用法。
（1）沛公军霸上
（2）沛公欲王关中
（3）此其志不在小
2.解释下面句子中“为”字的意义和用法。
（1）使子婴为相
（2）为击破沛公军
（3）皆为龙虎
3.解释下列句子中加点的词语。
（1）未得与项羽相见
（2）沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰
（3）范增说项羽曰
（4）财物无所取
（5）沛公居山东时
4.翻译下面句子。
(1)项羽大怒，曰：“旦日飨士卒，为击破沛公军！”
(2)吾令人望其气，皆为龙虎，成五彩，此天子气也。
5.指出下面句子中的通假字。
（1）私见张良，具告以事 （2）距关，毋内诸侯
（3）张良出，要项伯 （4）愿伯具言臣之不敢倍德也
（5）旦日不可不蚤自来谢项王
6.指出下面加点词语的意义和用法。
（1）素善留侯张良
（2）项伯乃夜驰之沛公军
（3）沛公今事有急，亡去不义
（4）秦地可尽王也
（5）君安与项伯有故
（6）项伯杀人，臣活之
（7）吾得兄事之
（8）籍吏民，封府库
7.指出下面“为”字的意义和用法。
（1）臣为韩王送沛公
（2）为之奈何
（3）谁为大王为此计者
（4）君为我呼入
（5）约为婚姻
8.解释下面句子中“之”字的意义和用法。
（1）项伯乃夜驰之沛公军
（2）为之奈何
（3）项伯杀人，臣活之
（4）备他盗之出入与非常也
（5）愿伯具言臣之不敢倍德也
9.翻译下面句子。
（1）谁为大王此计者？
（2）距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。
（3）君为我呼入，吾得兄事之。
（4）吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民封府库，而待将军
（5）所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
（6）今人有大功而击之，不义也。不如因善遇之。
三、熟读课文，大致了解文意，从情节把握全文
1.全文共分三个部分
第一部分：（1-2）宴前，写宴会前刘、项两军驻地、力量对比、事件的起因及双方的幕后活动。
第二部分：（3-4）宴会上，写鸿门宴上双方的尖锐斗争，情节的高潮。
第三部分：（5-7）宴后，刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。
2.文段分析思考
（1）这一段记叙了几件事？这些事件对情节的展开起什么作用？
（二）文中写到“项羽大怒”，这个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了什么？
（三）课文第二段写了哪几件事？对故事的发展有什么作用？
四、总结提升
古文阅读的方法、古文考查形式及知识点、小说三要素
五、【作业布置 】
1.复习导学案，掌握课文一、二段知识点。
2.自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通课文。
第二课时
学习目标：
1.了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握“意”、“与”“因”“且”等词语的意义和用法。口头翻译三、四两段。
2.学习作者通过个性化的语言、行动来展示人物个性特征的写作方法。
学习重点：
1.分析樊哙这个主要的人物形象。
2.掌握文中重要的实词、虚词、句式。
学习难点：
掌握文中的多义词和词类活用现象。
学习方法： 探究讨论
学习过程：
一、研读第三自然段，完成下列问题。
（一）找出下面句子中的通假字
1.令将军与臣有郤（ ） 2.因击沛公于坐( )
（二）找出下面句中古今异义的词，并加以解释。
（1）沛公奉卮酒为寿，约为婚姻
（2）所以遣将守关者
（3）备他盗之出入与非常也
（4）今将军战河北，臣战河南。
(三)指出下列句子的类型。
1.将军战河北，臣战河南
2.籍何以至此
3.得复见将军于此
4.亚父者，范增也
5.若属皆且为所虏
6.然不自意能先入关破秦
（四）把下面的句子翻译成现代汉语。
（1）然不自意能先入关破秦，得復见将军于此。
（2）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。
（3）不者，若属皆且为所虏。
（4）君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。
（5）项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。
（五）文段分析思考。
1.鸿门宴中“项王、项伯东向坐，亚父南向坐……沛公北向坐，张良西向侍”，说明了什么问题？
2.“项庄舞剑”在情节开展上有什么作用？
二、研读第四自然段，完成下列问题。
（一）一词多义
意：
（1）然不自意能先入关破秦
（2）其意常在沛公也
因：
（1） 不如因善遇之
（2）项王即日因留沛公与饮
（3）因击沛公于坐
（4）沛公起如厕，因招樊哙出
而：
（1）哙拜谢，起，立而饮之
（2）拔剑切而啖之
（3）劳苦而功高如此
（4）而听细说，欲诛有功之人
与：
（1）臣请入，与之同命
（2）则与斗卮酒
（3）备他盗出入与非常也
（4）项王即日因留沛公与饮
且：
（1）若属皆且为所虏
（2）臣死且不避，卮酒安足辞
（二）解释下面句子中加点词语的意义和用法。
（1）今者项庄拔剑舞
（2）臣请入，与之同命
（3）杀人如不能举，刑人如恐不胜
（4）窃为大王不取也
（三）指出下面句子中加点词语的意义和用法。
（1）范增数目项王
（2）常以身翼蔽沛公
（3）交戟之卫士欲止不内
（4）头发上指，目眦尽裂
（5）刑人如恐不胜
（6）先破秦入咸阳者王之
（7）此亡秦之续耳
（四）把下面的句子译成现代汉语。
（1）臣死且不避，卮酒安足辞！
（2）夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。
（3）此亡秦之续耳，窃为大王不取也！
（五）文段分析思考。
1.三、四两段是课文重点，情节的高潮所在，宴会上的情节可概括为“三起三落”，请指出。
2.这部分共写了几件事？
3.“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几个方面刻画樊哙这一人物的？写“樊哙闯帐”的目的是什么？
三、当堂练习
阅读下面一段文字，完成文后问题。
于是张良至军门见樊哙。樊哙曰：“今日之事何如？”良曰：“甚急！今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”哙曰：“此迫矣！臣请入，与之同命。”哙即带剑拥盾入军门。交戟之卫士欲止不内。樊哙侧其盾以撞，卫士仆地。哙遂入，披帷西向立，瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。项王按剑而跽曰：“客为何者？”张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”项王曰：“壮士！——赐之卮酒。”则与斗卮酒。哙拜谢，起，立而饮之。项王曰：“赐之彘肩。”则与一生彘肩。樊哙覆其盾于地，加彘肩上，拔剑切而啖之。项王曰：“壮士！能复饮乎？”樊哙曰：“臣死且不避，卮酒安足辞！夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。怀王与诸将约曰：‘先破秦入咸阳者王之。’今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭宫室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说，欲诛有功之人，此亡秦之续耳。窃为大王不取也！”项王未有以应，曰：“坐。”樊哙从良坐。坐须臾，沛公起如厕，因招樊哙出。
1．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是
A．交戟之卫士欲止不内 内：通“纳”，让……进去
B．故遣将守关者，备他盗出入与非常也 故：特意
C．窃为大王不取也 为：替
D．坐须臾，沛公起如厕 如：到……去
2.下列各组句子中加点词语的意义和用法，相同的一组是
A．①交戟之卫士欲止不内 ②行李之往来，共其乏困
B．①还军霸上，以待大王来 ②愿得樊将军之首以献秦
C．①哙拜谢，起，立而饮之 ②加彘肩上，拔剑切而啖之
D．①臣请入，与之同命 ②故遣将守关者，备他盗出入与非常也
3.下列叙述不符合原文意思的一项是
A．项庄是项羽手下的一个武将，他在接受了趁舞剑时刺杀刘邦的任务后，手总是软的，总是于心不忍。再加上项伯的保护，所以他未能把刘邦刺死。
B．樊哙不仅能吃能喝，还能言善变，口齿伶俐，他居然把项羽说得无言以对。
C．樊哙闯入军营中，只引起了项羽的一点本能的“按剑而跽”的反应，可见项羽的确小看了刘邦及其手下。
D．从樊哙的一番话来看，他是很懂得外交辞令的。他先指桑骂槐地怒斥一顿，然后又不失时机、恰到好处地讲出刘邦这样做都是为了项羽，而抬举一番，难怪项羽愿听。
总结提升：
人物分析及评价的角度
作业布置
熟悉古文知识点，能画出古文知识点的框架图，重点理解古文句式及翻译方法
第三课时
学习目标：
1.了解课文中词类活用、特殊句式等语言现象，掌握“举”、“谢”词语意义，积累文言词语
2.分析项羽、刘邦、张良、范增等主要的人物形象。
学习重点：
1.学习作者善于运用对比使人物形象更加鲜明突出的写作方法。
2.掌握文中重要的实词、虚词、句式。
学习难点：
如何评价项羽这个人物形象。
学习方法： 探究讨论
学习过程：
一、研读第五至七自然段，完成下列问题。
（一）一词多义
举：
（1）举所佩玉玦以示之者三
（2）杀人如不能举
谢：
（1）旦日不可不蚤自来谢项王
（2）哙拜谢
（3）乃令张良留谢
（4）张良入谢
（二）指出下面加点词语的意义和用法。
1.与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走
2.道芷阳间行
3.沛公已去，间至军中
4.拔剑撞而破之
（三）指出下列句子的类型。
1.大王来何操
2.我持白璧一双
3.沛公安在
4.如今人为刀俎，我为鱼肉
（四）解释下面句子中加点词语的意思。
1.公为我献之
2.相去四十里
3.沛公则置车骑
4.度我至军中，公乃入
5.沛公不胜杯杓
（五）下列句子中包含的成语分别是什么？
（1）吾入关，秋毫不敢有所近
（2）庄拔剑起舞。项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击
（3）如今人方为刀俎，我为鱼肉
（4）劳苦而功高如此，未有封侯之赏
（六）把下面的句子翻译成现代汉语。
1.大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？
2.沛公不胜杯杓，不能辞。谨使臣良奉白璧一双，再拜献大王足下。
（七）文段分析思考
1.这部分共写了几件事？
2.张良献礼，项羽、范增二人态度为何不同？
二、项羽、刘邦的性格特点是什么？请作以分析。
三、张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”处于什么地位？
四、本文除了运用语言描写、动作描写、肖像描写来刻画人物形象外，还运用了什么方法来刻画人物？
五、如何评价项羽这个人物？
六：布置学生完成《鸿门宴》情景剧，重温《鸿门宴》经典情节
【参考答案】
《鸿门宴》第一课时
一、
答案：飨（xiǎng ） 姬（jī） 卮（zhī ） 郤（xì） 鲰（zōu） 玦（ jué ）
眦（zì） 跽（jì） 戮（lù ） 参乘（cānshèng） 俎（zǔ ） 啖（dàn ）
哙（ kuài ）
二、1.答案（1）军：名词活用为动词，驻军。（2）王：名词活用为动词，称王，做王。（3）小：形容词活用为名词，小的方面。
2.答案（1）动词，做。（2）介词，替。（3）动词，是。
3.答案：（1）得：能够。 （2）使：派，派遣；于，介词，对。 （3）说：读shuì，劝说。（4）所：助词，经常放在动词前，同动词结合，组成“所”字结构，构成名词性短语，表示“……的人”“……的事物”“……的情况”等。（5）山东：指崤山以东，即函谷关以东地区，与现代汉语的“山东”不同，现代汉语中的“山东”指今山东省。
4.答案(1) 项羽大怒，说：“明天早晨犒劳士兵，给我打败刘邦的军队！”(2) 我(曾)派人观察他那里的云气，都是龙虎的形状，呈现五彩的颜色，这是天子的云气啊！
5.答案：（1）具：通“俱” （2）距：通“拒”。内：通“纳”。（3）要：通“邀”
（4）倍：通“背” （5）蚤：通“早”
6.答案：（1）善：形容词活用为动词，与……交好，友善。 （2）夜：名词活用作状语，在夜里。 （3）急：形容词活用为名词，危急的事情；义：名词活用为动词，合于义。 （4）王：名词活用为动词，称王，统治。 （5）故：形容词活用为名词，旧交情。（6）活:使动用法，使……活。 （7）兄：名词活用作状语，用对待兄长的礼节。
（8）籍：名词活用为动词，登记，编造名册。
7.答案：（1）介词，替。（2）动词，处理，对付。（3）前“为”，介词，替；后“为”，动词，献出。（4）介词，替。 （5）动词，结成。
8.答案（1）动词，到，往。 (2)代词，这件事。 （3）代词，他，指项伯。
（4）助词，主谓之间，取消句子独立性，不译。（5）助词，主谓之间，取消句子独立性，不译。
9.答案：（1）谁替大王献出这个计策的？
（2）把守住函谷关，不要让诸侯进来，秦国所有的地盘都可以由你称王了。
（3）你替我（把他）请进来，我得用对待兄长的礼节待他。
（4）我进入关中，极小的财物都不敢沾染，登记官吏、人民，封闭了（收藏财物的）府库，以等待将军（的到来）。
（5）派遣官兵去把守函谷关的原因，是防备其他盗贼进出和意外变故。
（6）现在人家有大功（你）却要打人家，这是不合仁义的。不如趁机好好地款待他。
三、（1）答案：共记叙了两件事。第一件事是无伤告密，这是事件的导火索，矛盾挑开。第二件事是范增说羽。范增对形势的判断十分正确，对刘邦的用心了如指掌，劝项羽“急击勿失”，矛盾进一步激化，情节迅速发展。
（2）答案：就矛盾的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力量对比而言，项羽占有绝对优势，何况秦军主力是项羽消灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”居然“欲王关中”，项羽岂能容忍？再说个性特征，此时此刻，项羽如若不“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他本来就是一个率真、火爆的汉子！
（3）、答案：写了三件事。第一件事是项伯夜访张良，使紧张的形势出现了转机。第二件事是张良献计。这是情节变化的关键，刘邦被拉过去，为下文替刘邦说情及项庄舞剑时“以身翼蔽沛公”张本，刘邦逐步由被动转为主动。第三件事是项伯劝项羽勿击刘邦。
《鸿门宴》第二课时
一、
（一）1.郤：通“隙” 2.坐：通“座”
（二）找出下面句中古今异义的词
１.婚姻：古义，指儿女亲家；今义，因结婚而产生的夫妻关系。
２.所以：古义，……的原因；今义，表因果关系的连词。
３.非常：古义，意外的变故；今义，副词，很。
4.河北、河南：古义，黄河以北、黄河以南地区；今义：指河北省、河南省。
(三)、指出下列句子的类型 。
1、将军战河北，臣战河南 （省略句，“战”后省略了“于”）
2、籍何以至此（宾语前置句，“何以”为“以何”）
3、得复见将军于此（介宾短语后置）
4、亚父者，范增也（判断句）
5、若属皆且为所虏 （被动句）
6、然不自意能先入关破秦（宾语前置句）
（四）（1）却没有料想到自己能够先入关攻破秦国，能够在这里再看到将军您。
（2）范增多次给项羽使眼色，又接连三次举起（他）所佩带的玉玦向项羽示意（杀死沛公），项羽（却）默默地没有反应。
（3）不这么做，你们这些人都将被他俘虏！
(4) 君王和沛公饮酒，军营里没有什么可以用来娱乐，请让我舞剑助兴吧。
（5）项庄拔出剑舞起来，项伯也拔出剑舞起来，并常常用自己的身体，掩护刘邦，项庄（终于）得不到（机会）刺杀（刘邦）。
（五）1、按古代礼仪，帝王与臣子相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对，宾东向，主西向；长幼之间相对，长东向，幼西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。鸿门宴中“项王、项伯东向坐”，是最上位，范增南向坐，是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。从座位可以看出，双方力量悬殊与项羽的自高自大。
2、项羽“留沛公与饮”情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，将故事推向高潮。
二、
（一）
意：（1）意：料想 （2）意：用意
因：（1）因：趁着 （2）因：于是，就
（3）因：趁机 （4）因：趁机
而：（1）而：连词，表修饰。 （2）而：连词，表承接 。
（3）而：连词，表并列。 （4）而：连词，表转折，却。
与：（1）与：介词，同，跟。 （2）与：动词，给。
（3）与：连词，和。 （4）与：介词，同，跟。
且：（1）且：副词，将，将要 （2）且：连词，表让步，尚且。
（二）
（1）者：助词，用在时间名词后，表停顿，可不译。
（2）请：动词，请允许我做某事。
（3）举、胜：动词，尽，完。
（4）为：动词，认为。
（三）
（1）目：名词活用为动词，以目示意。
（2）翼：名词活用为状语，像翅膀一样。
（3）止、内：动词的使动用法，使…停止，使…进去
（4）上：名词活用为状语，向上。
（5）刑：名词活用为动词，处罚。
（6）王：名词的使动用法：让…称王。
（7）续：动词活用为名词，后继者。
（四）
（1）我死尚且不怕，一杯酒又哪里值得推辞！
（2）秦王有象虎狼一样凶狠的心肠，杀人唯恐不能杀尽，处罚人唯恐不能用尽酷刑，（因此）天下老百姓都背叛了他。
（3）这是灭亡的秦国的后续者啊！我私意认为大王不（应该）采取这样的做法。
（五）
1、三起：（1）、“范增数目项王”暗示动手。（紧张）
（2）、范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。（严峻）
（3）、樊哙闯入帐（紧张到极点）。
三落：（1）、项羽不怒樊哙，称之壮士。
（2）、项羽赐樊哙酒肉，赐座。
（3）、刘邦以“如厕”为名逃跑。
2、共写了四件事，即刘邦谢罪，范增举玦，项庄舞剑，樊哙闯帐。这些事既反映了刘项双方的矛盾，又反映了刘邦集团能上下一心，共同应对危机。矛盾错综交织，有张有弛，波澜起伏，惊心动魄，扣人心弦。
3、语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命。”语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。
行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。
外貌描写：“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”，着墨不多，极为传神。
浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。
三、1、C 2、B 3、A
《鸿门宴》第三课时
一、
（一）举： 1.举：举起 2.举：尽
谢： 1.谢：道歉 2.谢：感谢 3.谢：辞谢 4.谢：谢罪
（二）、
1、步：名词活用作状语，徒步
2、道：名词活用作动词，取道；间：名词活用作状语，抄小路。
3、间：名词活用作状语，抄小路
4、破：动词的使动用法，使……破
（三）、
1、大王来何操（宾语前置句，何操，操何）
2、我持白璧一双（定语后置句，白璧一双，一双白璧）
3、沛公安在（宾语前置句，安在，在安）
4、如今人为刀俎，我为鱼肉（判断句）
（四）、
1、为：替
2、去：距离
3、置：放弃，丢下
4、乃：才
5、胜：禁得起
（五）
（1） 秋毫无犯
（2） 项庄舞剑，意在沛公
（3）人为刀俎，我为鱼肉
（4）劳苦功高
（六）
1、干大事不必拘泥小节，行大礼不必计较小的谦让。如今人家是刀和砧板，我们是鱼、肉，为什么要告辞呢？
2、沛公经不起多喝酒，不能亲自告辞，特地派我捧着一双白璧，敬献给大王足下。
（七）
1、这部分共写了三件事，即刘邦脱身逃走，张良入谢，刘邦诛杀内奸。
2、项羽对刘邦借故脱逃麻木不仁，根源在于他迷信武力，认为兵力单薄的刘邦不足为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被采纳，精心策划的阴谋一一破产而恼怒。不仅把玉斗“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子不足与谋”，可谓气急败坏。
二、
项羽的性格特点是政治上无知，自大轻敌，刚愎自用，不善用人，又带有直率的赳赳武夫的性格。他听到曹无伤密报与范增的劝说后，大怒，决心消灭刘邦。可是听到项伯说的“今人有大功而击之，不义也”等话后，改变了注意，答应项伯“善遇之”。等到刘邦到鸿门，说了一番谎话后，他听了洋洋得意，不仅原谅了刘邦，请他喝酒，而且把自己所得情报的来源也说了出来，以表明自己原来对刘邦并无成见。宴会上范增多次示意杀刘邦，他都置之不理；项庄舞剑，项伯护卫刘邦，他也熟视无睹。到了樊哙闯帐，怒目而视，将他训斥了一番，他不仅不怒，反而称之为壮士，赐酒，赐彘肩， 赐坐。其实樊哙的话是刘邦前面说的话的重复与补充，只是换了一个角度来说而已。而他在这些虚伪的言辞面前，却感到刘邦与樊哙的话全是对的，自己反而有内疚之感，思想上完全解除了警戒，以致刘邦脱逃，他也毫不在意了。到刘邦逃后，张良奉璧给他，他随手置于座上，没有什么反应。文章写他的细节与对话虽不多，却能表现他的性格特点。鸿门宴上刘邦正是利用了项羽的政治上无知、自大轻敌、刚愎自用、不善用人的弱点，死里逃生。
刘邦的性格是善于用人，能言善辩，善于应变。他入关后即“籍吏民封府库”“遣将守关”“欲王关中”。而当他听到项羽要击破他时，既惊呼“为之奈何”，虚心向张良请教，又将自己的错误推到别人头上。接着又低声下气地拉拢项伯，又是祝酒，又是“约为婚姻”，使项伯为他所用。到鸿门后，他抓住项羽的心理，用甜言蜜语来哄骗项羽，说自己和项羽是“戮力而攻秦”的；又说自己“不自意能先入关破秦”，以表明自己力量不如项羽，以满足项羽“自高自大”的心理；接着又把项羽要“击破”他的事，转到“小人之言”上去。他既称臣谢罪，又把欲王关中的野心否认得干干净净，从而得到了项羽得好感，于是在危机四伏的鸿门宴上躲过杀身之祸，趁机脱逃了。
三、
张良是刘邦的主要谋士，他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。是他为刘邦定下了“韬晦之计”，以“不敢倍德”、“无意于称王”蒙蔽项伯，欺骗楚王，终于化险为夷。是他为刘邦 作了精心的部署，周密的准备，从而赢得了斗争的胜利。项庄舞剑，张良出，樊哙急问：“今日之事何如？”可见事先有所商量。樊哙责项羽，口径一致，由辩解进而反诘，则更可以看出事前经过周密的策划。
张良不像范增那样妄自尊大。他认为刘邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否认，只是问了一句：“谁为大王为此计者？”他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：“料大王足以当项王乎？”他始终把自己放在谋臣的位置上。这是刘邦对他绝对信任的关键。可以说张良是“鸿门宴”这一事件的“总导演”。
范增是项羽的主要谋士，项羽称他为“亚父”，可见其地位不同寻常。他的政治洞察力，他的才智谋略绝不逊于张良。但他项羽尤其是对项羽的妄自尊大，并不完全了解，他以命令的口吻（“急击勿失”）要项羽攻打刘邦，他在席上“数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，让项羽“按既定方针办”。他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。他与张良形成了鲜明的对照。
“鸿门宴”这场斗争可以说是张良与范增的斗智。对整个事件的演变，两人举足轻重，可谓关键人物。
四、
本文除了运用语言描写、动作描写、肖像描写来刻画人物形象外，还运用了以下方法来刻画人物。
一是善于把人物放在尖锐的矛盾斗争中来表现人物的精神世界和性格。如对樊哙的刻画。他在危机关头，不顾卫士阻拦，闯入中军帐，表现了极大的勇气。但入帐后的种种行为都是有理有节的。“披帷西向立，瞋目视项王”，以引起项羽注意；项羽赐酒，他先拜谢，然后站着喝下，随后连生彘肩也吃了；他 借机讥讽项羽，却又替刘邦求赏，暗寓尊崇项羽之意，很投项羽居功自傲的脾气。在极紧张的矛盾冲突中刻画了樊哙勇猛、豪爽、粗中有细的性格。
二是善于运用对比的手法，使人物的性格特点更加鲜明、突出。例如项羽在优势下恃勇骄横，毫无远虑；刘邦则在劣势下能忍辱负重，善于保存自己。项羽刚愎自用，粗疏麻痹，拙于应变；刘邦则善于采纳意见，心眼很多，能随机应变。项羽任人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；刘邦则知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危受命。项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；刘邦则有奸必肃，又能争取敌营的人为自己效劳。这样的对比、映衬，使人物性格更加鲜明，并揭示了刘胜、项败的必然趋势。
五、学生自主讨论解决，教师可以让学生充分发表自己的见解。
六、《鸿门宴》情景剧剧本