第20课《外国诗二首》课件（共44张PPT）

(共44张PPT)
外国诗二首
第五单元
第1课时
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
同学们，当你们遇到困难和挫折的时候，你是一味地抱怨上天不公，还是勇敢地面对？
看看俄国诗人普希金是怎么对待这个问题的，我们又能从中获得什么启发呢？
困难与挫折
假
普希金
如
生活
欺骗了你
1.有感情地诵读诗歌，把握诗歌内容。
2.品味语言，感受诗歌的美，并体会诗歌中蕴含的哲理。
学习目标
本节难点
本节重点
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
普希金
（1799—1837）
俄国诗人，被称为“俄国文学之父”。
他用诗歌抨击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他曾两次被流放，也曾身陷囹圄，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死。
了解作者
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
基本信息
生平简介
代表作品
诗歌《自由颂》《致恰达耶夫》；
长篇小说《上尉的女儿》；
诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》等。
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
普希金
假如生活欺骗了你
假如／生活／欺骗了你，
不要／悲伤，不要／心急！
忧郁的日子里／需要／镇静：
相信吧，快乐的日子／将要将会来临。
心儿／永远向往着／未来；
现在却／常是忧郁：
一切／都是／瞬息，一切／都将会／过去；
而那／过去了的，就会／成为／亲切的怀恋。
自由诵读诗歌，结合写作背景，说说诗人在诗歌中阐述了什么样的人生态度。
自主探究
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
探究任务
探究过程
1.自由诵读诗歌。
2.根据具体诗句说说作者的人生态度。
3.在语句旁概括并批注。
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
了解背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，那时，俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却并没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执著地追求理想，坚信光明必来，正义必胜。
成果展示
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急！
忧郁的日子里需要镇静：
相信吧，快乐的日子将要将会来临。
....
....
当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急。
生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
积极乐观的人生态度
在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福、美好的。
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
心儿永远向往着未来；
现在却常是忧郁：
一切都是瞬息，一切都将会过去；
而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
现在如果你因受生活的欺骗而心中忧郁，只要“心儿永远向往着未来”，那么，将来回想的时候，反而会觉得很美好，诗人在这里是要强调一种积极向上的人生态度，而反对悲观消极的人生态度。
从另外一个角度说，人生的体验应该是丰富多样、积极乐观的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富，都有助于把握人生。
当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。
心儿永远向着未来的积极人生态度
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
假
普希金
如
生活
欺骗了你
诗人以平等的语气娓娓写来，语调亲密和婉，热诚坦率，似乎诗人在与你面对面交谈。
诗句清新流畅，热烈深沉，有丰富的人情味和哲理意味，诗歌以劝说的口吻、和缓的语气鼓励人们相信生活，相信未来。
请你尝试用劝说的口吻读读诗歌，找出具体的诗句作为自己的座右铭，并说说理由。
合作探究
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
探究任务
探究过程
1.用劝说口吻，有感情地读一读诗歌。
2.圈画自己喜欢的语句，并批注当座右铭的理由，尝试用以下句式表达：
我找到的诗句：　　　　　这句诗表达上的特点是：　 我之所以把这句诗当作自己的座右铭，是因为 。
3.小组间讨论交流。
4.各小组选一位同学代表发言。
用假设的对话的口吻，显得亲切自然；
连用两个“不要”，强调了面对生活中的挫折，没必要灰心丧气。
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
假如生活欺骗了你，
不要悲伤，不要心急！
探究示范
我找到的诗句是：
这句诗表达上的特点是：
我之所以把这句诗当作自己的座右铭，是因为：
这句诗给了我直面挫折的信心。
“忧郁的日子”和“快乐的日子”相对应，“相信吧”用确凿无疑的口吻坚定了读者对于“快乐的日子”的期待。
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
忧郁的日子里须要镇静：
相信吧，快乐的日子将会来临。
我找到的诗句是：
这句诗表达上的特点是：
我之所以把这句诗当作自己的座右铭，是因为：
这句诗告诉我，无论身处何等境地，都要相信“相信的力量”。
成果展示
本句中，贯穿过去、现在、未来的是心儿永远向往未来的积极的人生态度，并告诉人们，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
心儿永远向往着未来；
现在却常是忧郁：
一切都是瞬息，一切都将会过去；
而那过去了的，就会成为亲切的怀恋。
我找到的诗句是：
这句诗表达上的特点是：
我之所以把这句诗当作自己的座右铭，是因为：
这句诗告诉我，人生的挫折和失败是一笔宝贵的财富。
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
假
普希金
如
生活
欺骗了你
分享座右铭
诵读诗歌
生活中不可能没有挫折，面对挫折时要正确对待，要镇静，要坚信未来是光明的、美好的。
哲 理
拓展延伸
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
人生只有踏实勤奋，努力奋斗才能更精彩。
假如你欺骗了生活
以为神鬼不知，心安理得
且慢，生活并没有到此为止
有一天，它会教你向它认错
大地的心是诚实的
孩子的眼睛是诚实的
人生只有一步一个脚印
才会有无憾的付出无愧的收获
假如你欺骗了生活
宫玺
基础过关：
用劝说口吻朗读诗歌，并背诵，摘抄诗句。
课堂演练
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
探究拓展：
课后收集普希金其他诗歌，可以摘抄，可以写写自己读后的感受。
课后作业
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
再见
外国诗二首
第五单元
第2课时
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
同学们知道的和“路”有关的诗句或名言有哪些呢？
走自己的路，让别人去说吧！
——但丁
独上高楼，望尽天涯路。
——晏殊
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
——屈原
希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
——鲁迅
路
未
选
择
的
弗罗斯特
1.有感情地诵读诗歌，把握诗歌内容。
2.读懂诗歌中的意象，感受诗歌的美，并体会诗歌中蕴含的哲理。
3.对比两首诗的异同。
学习目标
本节难点
本节重点
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
初读感知
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
字词正音
弗 涉足 伫立
萋萋 幽寂 延绵
播放课文朗读，听读课文，注意读音。
听读课文
zhù
qī
fú
yōu
shè
mián
弗罗斯特
（1874—1963）
美国诗人，是20世纪最受欢迎的美国诗人之一。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
生于加利福尼亚州；
11岁父亲去世，随母亲到英格兰马萨诸塞州定居；
在哈佛大学肄业二年，这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。
了解作者
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
基本信息
生平简介
代表作品
著名诗集《山间》《白桦树》《西去的溪流》等。
了解背景
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
《未选择的路》是弗罗斯特的一首名诗，作于1915年。1912年时弗罗斯特已经38岁，这一年他做出了一个重要的决定：放弃他在一所师范学校教书的职业，放弃本来可能更加平坦、安稳的生活，而选择了诗歌。
他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”于是，他卖掉了祖父遗传下来的农场，再加上几年教书所得的一点积蓄，来到英国一个小村子，开始了艰苦安静的诗歌创作。
自由诵读诗歌，说说四节诗各表达了什么意思？
自主探究
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
探究任务
探究过程
1.自由诵读诗歌。
2.理解四节诗歌的不同含义，并用简洁的语言概括，在此基础上把握朗读各节的感情基调。
成果展示
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
诗人站在林间交叉路口，久久踌躇，他对两条路都很向往，但不能同时都走，必须选择一条；而一旦选定了一条，就没有回头的机会了。这是多么无奈又无助。
犹 豫
黄色的树林里分出两条路，
可惜我不能同时去涉足，
我在那路口久久伫立，
我向着一条路极目望去，
直到它消失在丛林深处。
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
诗人选择了其中的一条路，一条少有人走的路，而不是像大多数人一样，选择那种留下很多旅人足迹的路。诗人也许知道，这样的路是平淡的，没有挑战性的。
但我却选了另外一条路，
它荒草萋萋，十分幽寂，
显得更诱人，更美丽；
虽然在这条小路上，
很少留下旅人的足迹。
选 择
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
叹 息
那天清晨落叶满地，
两条路都未经脚印污染。
啊，留下一条路等改日再见！
但我知道路径延绵无尽头，
恐怕我难以再回返。
诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。可这时候诗人心中对于另一条路也是非常留恋的，他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，因为他虽然做出了选择，但心中仍有踌躇，万一这一次的选择是一个错误，将“难以再回返”了。
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
惋 惜
也许多少年后在某个地方，
我将轻声叹息将往事回顾：
一片树林里分出两条路——
而我选择了人迹更少的一条，
从此决定了我一生的道路。
诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林中，选择了其中一条路，从此决定了自己一生的路。这里，诗人并没有沿着第三节的诗意写下去，没有告诉读者他选择的那条路结果怎样，而是写未选择的路，留下想象的空间，让读者自己去体会。
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
再读诗歌，尝试读出情感变化。
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
教师点拨
诗歌中写了两条路，这两条路分别有着怎样的特点呢？作者真的只是在写“路”吗？
未选择的路
草木生长
欣欣向荣
没有另一条路
那么诱人美丽
热 闹
很多旅人
涉足
法
写
作
手
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
选择的路
荒草萋萋
更诱人美丽
孤 寂
很少旅人涉足
作者不是只写“路”，而是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考。
象征
这种借用某一景物或形象的某些特征，来表现另一事物或形象的艺术手段称为“象征”。
富有哲理，耐人寻味。
全诗写“我”选择了一条路，为什么重点却放在未选择的路上呢？
合作探究
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
探究任务
探究过程
1.有感情地读一读诗歌。
2.根据标题和诗歌内容思考“诗人重点却放在未选择的路上”的原因。
3.小组讨论交流，各小组选一位同学代表发言。
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
成果展示
未选择也是一种选择
生活中很多人出于对自己选择的不满，才会产生对于未选择的怀恋。所以这首诗中诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已经选择的路，这也正是人生的真实写照。这样写来给这首诗增加了忧郁的情绪。
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
教师点拨
人生道路千万条，但一个人一生中往往只能选择其中的一条，其他许多条路因为人生短暂而只能放弃。所以，一旦选定了，重选之机甚少，所以必须慎重，认真对待每一次选择，不要贸然行事；人生的道路上不要随波逐流，而要结合自己的情况，慎重思考，做出自己独立的选择。
自由朗读诗歌，谈谈读完这首诗，你明白了什么道理？
《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》写的都是对人生的思考，试比较分析二者的异同。
合作探究
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
探究任务
探究过程
有感情地读一读两首诗歌。
从不同的角度对比分析两首诗歌。
提示：可以从诗歌的写法、形式特点、语言风格以及蕴含的哲理等角度进行比较分析。
小组讨论交流。
各小组选一位同学代表发言。
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
成果展示
写法 形式特点 语言风格 蕴含的哲理
《假如生活欺骗了你》
《未选择的路》
直抒胸臆，没有什么具体的形象。
用了许多具体形象来阐释人生哲理。
以对话的口吻娓娓道来。
用象征性的路来表达对人生道路的认识。
口语风格，亲切和婉。
朴实无华，耐人寻味。
积极乐观，热爱生活，相信困境终会过去。
人生中总会面临对人生道路的选择。
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
人生只能选择一条路，如果选择了就不能回头，因此必须谨慎，不能随波逐流。
哲 理
路
未
选
择
的
弗罗斯特
岔路口
具体形象
人生岔路口
艺术形象
选 择
象征
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
金黄的林中有两条岔路，
可惜我作为一名过客，
不能两条都走，我久久踌躇，
极目遥望一条路的去处，
直到它在灌木丛中隐没。
我走了第二条，它也不坏，
而且说不定更加值得，
因为它草多,缺少人踩；
不过这点也难比较出来，
两条路踩的程度相差不多。
那天早晨两条路是一样的，
都撒满落叶，还没踩下足迹。
啊，我把第一条路留待来日！
尽管我明白：路是连着路的，
我怀疑是否还能重返旧地。
此后不论岁月流逝多少，
我提起此事总要伴一声叹息：
两条路在林中分了道，而我呢，
我选了较少人走的一条，
此后的一切都相差千里。
没有走的路
飞白译本
　　　　　　
阅读下列诗歌，
比较同一首诗歌的两种不同译法，说一说你更喜欢哪一种。
基础过关：
诵读《未选择的路》，写写自己阅读感受。
课堂演练
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
课堂演练
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
一起来读一读吧！
1.写诗：发挥想象，续写本诗。
要求：有丰富的描写，运用象征手法。
2.写文：生活中，你肯定也会遇到各种选择，你是怎么决策的呢，请把这个经历写一写。
要求：有丰富的心理描写，不少于200字。
课后作业
问题探究
课堂小结
夯实基础
布置作业
课程导入
拓展延伸
以下两种作业可以任选一项完成。
再见