统编版选择性必修中册8.1《荷花淀》教学设计

《荷花淀》教学设计
一、教材分析
《荷花淀》统编版语文选择性必修中册第二单元的教学内容，单元的学习主题是“昨日的战争”。《荷花淀》是现代著名作家孙犁的短篇小说代表作，作者以诗意的笔调，塑造了以水生嫂为代表的具有勇敢、坚贞、乐观性格和美好心灵的白洋淀青年妇女形象。 本文突出的艺术特点是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。
学生通过学习本文，既能了解孙犁小说的艺术风格，又能体会“白洋淀派”小说的艺术特色，并能提高自己的鉴赏能力、辨析能力和审美能力，还能得到爱国主义的思想教育。因此其作用与地位是十分重要的。
二、学情分析
这篇课文的教学对象是高一的学生。通过以往的学习，学生有一定小说知识的积累，明白小说的三要素以及多小说的情节发展，也有一定的鉴赏和品味小说的能力。但我们的学生基础相对来说比较薄弱，阅读面不够广，文化积淀少，语言表达能力和鉴赏能力也比较的薄弱，再加上他们的对于战争的理解也是层面上的，印象中的战争就像是枪林弹雨之类的，对于孙犁战争小说的叙述方式可能理解的不是很深入，需要对其背景以及“荷花淀”的语言风格进行相关的了解。
三、目标分析
1、感受人物形象，品位语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现手法，有自己的情感体验和思考。
分析：人物形象的鉴赏是本单元的重点，本篇课文没有生动的肖像描写，有的是语言、和细节描写，在品味语言的同时鉴赏人物形象是本节课的学习目标。
2、了解本文及“荷花淀派”的语言风格。
分析：语言风格是学习的重点，在鉴赏的同时感受作者诗化的语言。
3、通过富有感彩的人物对话描写和诗化的环境描写，品味典型的人物形象。（重点）
（一）导入新课（3分钟）
有人爱读小说，有人爱读散文，有人爱读诗，但是无论哪一种文学样式，都是由一个个的字，一个个的词语，一句句话组合起来的，而当把这些东西融合在一起的时候，就变成了语言。
我们以小说为例，（看黑板）作者要想写一篇小说他要用到语言，读者想要知道小说的内容也要通过语言，这是小说的外部因素，可以看出语言很重要。那么从小说内部来看，语言是不是也这么重要呢？我们大家都知道，小说有三要素:情节、环境和人物。要是想把这三要素叙述完整也需要语言的支撑。所以，这节课我们学习的重点是来鉴赏文学作品中的语言美，再具体一点就是鉴赏和品味《荷花淀》中诗情画意的环境描写与语言描写。
(二)检查预习，知人论世（5分钟）
1、首先我们来看一下（荷花淀）中的三要素。情节:作为预习作业各个小组已经在黑板上做了展示，而且都总结的很好，而老师用一种不同的方式进行了概括，你们看一下这样可不可以？
男子要抗战，女子送衣衫，
鬼子来捣乱，一起并肩战。
（ppt播放关于情节的打油诗，一般学生会比较认同）。
环境:环境是好是坏，是美是恶劣，都是通过语言展现出来的，而这个语言是作者说的。也就是孙犁说的，而孙犁的语言美在哪里？我们通过几件事情先来了解一下他！
2、 ppt播放战争片段一:枪林弹雨，血肉横飞，硝烟弥漫。
这是抗日战争时期战争文学的主流意识，但是在主流意识之下出现了一个人，战争在他的笔下却是充满了人性之美和人情之美，他总是在诗情画意当中为我们讲述时代风云的变幻，而这个人就是孙犁，“荷花淀派”的代表人物之一，这一派别的语言特色是（ppt字幕式播放）
3、 接着播放片段二，感受孙犁笔下的战争场景。
（三）赏析诗情画意的环境描写（10分钟）
1、孙犁就是这样，就算是战争，在他的笔下也是诗意的紧张！下面请同学们打开课本看文章的1至3段，我们具体来赏析一下孙犁小说中诗情画意的环境描写！
端正做好，放开声音，一起把这三段读一下，看看这三段中写到了哪些东西！
（学生齐读）
学生回答这三段中写到的景物:月亮，院子，苇眉子，芦花，淀水，清风，薄雾，荷叶荷香！当我们把这所有的景物组合在一起的时候，会发现什么，现在我们跟着孙犁一起走进那个小院，闭上你的眼睛，随着我说的在你眼前想象一幅画面:月亮升起来了，斑驳的光洒在了干净的院子里，一个女人坐在院子中熟练的编着席子，院子外面是静静的荷花淀，上面笼罩着一层薄薄的青雾，一阵清风吹来，吹散了雾气，带来了阵阵荷叶荷花香！不要睁开眼睛，告诉我你的感觉！
（学生一般可以说出安静，静谧，祥和），总之一个字那就是美，家美，家乡美，而敌人却要来践踏我们的家乡，我们能答应吗？（不能）所以才有了后面的水生参军，女人杀敌。
刚才我们体会的安静，祥和就是孙犁用语言为我们营造的一种意境美！
2、大家都说孙犁的语言像诗，我们找一位同学读一下第一段，看看能不能读出诗的感觉。
月亮
升起来
院子里
凉爽得很
干净得很
白天
破好的苇眉子，湿润
润的正好编席
女人
坐在小院当中
手指上
缠绞着
柔滑修长的
苇眉子
苇眉子
又薄又细
在她怀里
跳跃着
（学生读）（大家评，觉得不好的起来读）
然后ppt展示改后的第一段，指导学生放慢语速，再读一遍（从而体味“诗体小说”的语言特色，播放朗诵，借鉴一下）自己概括语言上的凝炼美。
除了写景物之外，还写到了人，水生嫂！她勤劳，他朴实，她就是荷花一样的人物，在孙犁笔下也活了，具有了美的品质，也是孙犁小说的又一大特色，人情美。
（四）赏析对话描写（20分钟）
我们再来看一下小说的第三个要素：人物。要想了解人物也离不开语言，而这个语言我们可以分为两部分，一是作者的语言，一是作品中人物的语言，人物语言还有一个作用就是体现人物的性特征。作者语言我们分析过了，重点看一下小说中人物的语言，
有语言就有对话，有对话就有人际关系，找一下人际关系：夫妻关系、父子关系、战友关系、女人之间的关系。重点分析女人之间的关系。
找同学分角色朗读，读出你所认为的性格特征。
学生开始分组朗诵，有读出性格的，有没有读出的。
小组讨论：这五个女人的性格特点是什么？
分小组进行展示。
教师总结，ppt展示，做连连看。
Ａ.听说他们还在这里没走。我不拖尾巴， （谨慎稳重）
可是忘下了一件衣裳。
Ｂ.有句要紧的话，得和他说说。 （忸怩含蓄）
Ｃ.听他说，鬼子要在同口安据点…… （伶俐乖巧）
Ｄ.哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。 （心直口快）
Ｅ.我本来不想去，可是俺婆婆非叫
我再去看看他——有什么看头啊！ （性急冒失）
“一件衣裳一份情，一句话儿很要紧，快去快回不碍事，只怨婆婆不放心。”
小结。课下分析水生与水生嫂的对话，概括水生嫂的性格特点。
（五）课后巩固
1.“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”这个细节说明（ ）
A．水生嫂不小心划破了手指，“吮”是为了掩饰自己的过错。
B．水生明天要去参军的消息引起水生嫂的震动，“吮”是为了掩饰自己又同意又担心的矛盾心理。
C．水生嫂只顾听丈夫的话，心在不焉划破了手指，“吮”是为了止疼止血而采取的措施。
D．水生要去参军的消息引起水生嫂的震动，“吮”是软弱的表现。
2、下列句子所用修辞用法不同于其他三句一项是
A、粉色荷花箭高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。
B、苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。
C、垛起垛来，在白洋淀周围的广场上，就成了一条
苇子的长城
D、小船活像离开了水皮的一条打跳的梭鱼。
答【 】
3.文章开头诗情画意地描写荷花淀风光及水生嫂的劳动，对这段描写分析不当的一项是（ ）
A．对小院子及白洋淀夜景的描写，渲染了一种清新宁静的氛围。
B．开头如诗如画的描写，与结尾三言两语的交代，形成对照，让人从这种反差中，认识到普通的农家妇女迅速地成长、成熟了。
C．越是渲染荷乡月色之美，农家生活之乐，越能引起人们对侵略者血腥暴行的痛恨。
D．写水生嫂编席，表现她编席动作给人的美感，同时也为了表现水生嫂把编席当作了一场艺术创作这一心理。