统编版选择性必修中册10《苏武传》 教学设计
文档属性
| 名称 | 统编版选择性必修中册10《苏武传》 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 13.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-12-24 13:37:24 | ||
图片预览
文档简介
《苏武传》教案
一、教材分析
《苏武传》选自人教版选择性必修中册第三单元。本单元四篇文章均是文言文，其它三篇是《屈原列传》《过秦论》《五代史伶官传序》。学习本单元要丰富文言文的语言积累，鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术，领会其中体现的历史观念，家国情怀和担当精神。
二、学情分析
高二年级的学生经过一年多的学习，已经初步具备能读懂浅显文言文
的能力，具有一定的自主学习能力，所以在课堂上除了夯实学生的文
言基础外，还应更注重对学生人文情怀的培养和熏陶。
三、学习目标：
1、掌握文中重要的文言知识及文化常识。
2、把握课文内容，分析苏武的人物形象。
3、体悟苏武坚贞不屈的民族气节，弘扬爱国主题
四、教学重点与难点
重点：积累巩固文言知识，分析苏武的人物形象。
难点：体悟苏武坚贞不屈的民族气节，弘扬爱国主题
五、课前准备
1.学生的学习准备：完成课前预习学案，准备积累本；
2.教师的教学准备：制作多媒体课件；
六、教学方法设计
探究式、讨论式、讲述式教学方法
七、教学设计
一、导入
子卿毅然使匈奴，大义不受辱。漫漫十九载，北海牧羊，望断归国路。
威逼利诱不降胡，持节亮风骨。悠悠五千年，何谓忠臣 大汉有苏武。
——《醉花阴 咏苏武》
二、学习目标
1、掌握文中重要的文言知识及文化常识。
2、把握课文内容，分析苏武的人物形象。
3、体悟苏武坚贞不屈的民族气节，弘扬爱国主题
三、文化常识
介绍班固 《汉书》
出使背景
四、回顾课文内容 快速完成导学案内容
（一）落实字词 夯实基础
（二）对接高考 踩点翻译
（三）梳理文意 回答问题
（四）手法研讨 能力提升
（五）思维拓展 情景再现
五、议+展
1、小组讨论，组长组织带头，围绕学案内容 。
2、组内选出代表，积极展示，其他同学补充。
六、教师点评，强调难点
（三）梳理文意 回答问题
（1）用小标题的形式概括课文内容
1、2奉命出使 3因变被扣 4自杀殉汉 5卫律劝降 6苦守北海 7、8李陵劝降 9、10获释归汉
（2）苏武被匈奴扣留的原因是什么？（1、3段）
①张胜糊涂帮助缑王谋反被发现。②匈奴只是因为“且鞮侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。
（3）苏武坚决不肯投降，匈奴是怎么对待他的？
肉体折磨，精神摧残：①幽置大窖，绝不饮食②廪食不至 盗武牛羊③徙于北海，羝乳得归④别其官属，各置他所
（四）手法研讨 能力提升
1、本文是一篇人物传记，但文中并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么
用意：目的是衬托苏武不受威逼利诱，对国家忠贞不二的崇高气节。
2、在文中作者是如何塑造苏武这一形象的？
①用语言、细节刻画人物
文中描写苏武的相关语句：
“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。
复举剑拟之，武不动。 武不应。
武骂律曰：“女为人臣子，不顾恩义……匈奴之祸从我始矣。”
②各种人物与苏武对比
①张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。
苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸。 面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。
②卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世。
苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，一身正气，光明磊落
③李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦。
苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚忍不拔，无怨无悔。
③典型环境描写的衬托
七、思维拓展 情景再现
我看苏武
苏武不辱使命，荣归故里，请你为苏武写一段文字，不少于200字。
课堂小结
苏武，您把尊严、信仰、责任看得比生命还重，能够经受常人难以承受的折磨，可以说是一位超人。
苏武，您是民族的脊梁。任何一个民族对本民族这样的人物，都会崇敬有加。我们做苏武，就是一个大写的人，就会被全民族记住、敬仰。即使做不了苏武，也要做一个崇敬苏武的人。
课后作业
整理塑造人物形象的方法
板书
苏武传
分析苏武的人物形象
坚贞不屈的民族气节
一、教材分析
《苏武传》选自人教版选择性必修中册第三单元。本单元四篇文章均是文言文，其它三篇是《屈原列传》《过秦论》《五代史伶官传序》。学习本单元要丰富文言文的语言积累，鉴赏作品的叙事艺术和说理艺术，领会其中体现的历史观念，家国情怀和担当精神。
二、学情分析
高二年级的学生经过一年多的学习，已经初步具备能读懂浅显文言文
的能力，具有一定的自主学习能力，所以在课堂上除了夯实学生的文
言基础外，还应更注重对学生人文情怀的培养和熏陶。
三、学习目标：
1、掌握文中重要的文言知识及文化常识。
2、把握课文内容，分析苏武的人物形象。
3、体悟苏武坚贞不屈的民族气节，弘扬爱国主题
四、教学重点与难点
重点：积累巩固文言知识，分析苏武的人物形象。
难点：体悟苏武坚贞不屈的民族气节，弘扬爱国主题
五、课前准备
1.学生的学习准备：完成课前预习学案，准备积累本；
2.教师的教学准备：制作多媒体课件；
六、教学方法设计
探究式、讨论式、讲述式教学方法
七、教学设计
一、导入
子卿毅然使匈奴，大义不受辱。漫漫十九载，北海牧羊，望断归国路。
威逼利诱不降胡，持节亮风骨。悠悠五千年，何谓忠臣 大汉有苏武。
——《醉花阴 咏苏武》
二、学习目标
1、掌握文中重要的文言知识及文化常识。
2、把握课文内容，分析苏武的人物形象。
3、体悟苏武坚贞不屈的民族气节，弘扬爱国主题
三、文化常识
介绍班固 《汉书》
出使背景
四、回顾课文内容 快速完成导学案内容
（一）落实字词 夯实基础
（二）对接高考 踩点翻译
（三）梳理文意 回答问题
（四）手法研讨 能力提升
（五）思维拓展 情景再现
五、议+展
1、小组讨论，组长组织带头，围绕学案内容 。
2、组内选出代表，积极展示，其他同学补充。
六、教师点评，强调难点
（三）梳理文意 回答问题
（1）用小标题的形式概括课文内容
1、2奉命出使 3因变被扣 4自杀殉汉 5卫律劝降 6苦守北海 7、8李陵劝降 9、10获释归汉
（2）苏武被匈奴扣留的原因是什么？（1、3段）
①张胜糊涂帮助缑王谋反被发现。②匈奴只是因为“且鞮侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好。
（3）苏武坚决不肯投降，匈奴是怎么对待他的？
肉体折磨，精神摧残：①幽置大窖，绝不饮食②廪食不至 盗武牛羊③徙于北海，羝乳得归④别其官属，各置他所
（四）手法研讨 能力提升
1、本文是一篇人物传记，但文中并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么
用意：目的是衬托苏武不受威逼利诱，对国家忠贞不二的崇高气节。
2、在文中作者是如何塑造苏武这一形象的？
①用语言、细节刻画人物
文中描写苏武的相关语句：
“屈节辱命，虽生，何面目以归汉！”引佩刀自刺。
复举剑拟之，武不动。 武不应。
武骂律曰：“女为人臣子，不顾恩义……匈奴之祸从我始矣。”
②各种人物与苏武对比
①张胜：糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。
苏武：清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸。 面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。
②卫律：卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世。
苏武：为国效命，忠贞不二，不卑不亢，一身正气，光明磊落
③李陵：为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦。
苏武：以国家的利益为先，忠贞不渝，坚忍不拔，无怨无悔。
③典型环境描写的衬托
七、思维拓展 情景再现
我看苏武
苏武不辱使命，荣归故里，请你为苏武写一段文字，不少于200字。
课堂小结
苏武，您把尊严、信仰、责任看得比生命还重，能够经受常人难以承受的折磨，可以说是一位超人。
苏武，您是民族的脊梁。任何一个民族对本民族这样的人物，都会崇敬有加。我们做苏武，就是一个大写的人，就会被全民族记住、敬仰。即使做不了苏武，也要做一个崇敬苏武的人。
课后作业
整理塑造人物形象的方法
板书
苏武传
分析苏武的人物形象
坚贞不屈的民族气节