13花钟 教学设计

《花钟》教学设计
【教学目标】　　
1、认识“芬、芳”等3个生字，会写“斗、芬”等7个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。背诵第一自然段。
3.借助关键语句概括第一自然段的主要意思。
4.了解文中表达鲜花开放的不同说法，体会多样表达的好处。
【教学重难点】
借助关键语句概括第一自然段的主要意思。
了解文中表达鲜花开放的不同说法，体会多样表达的好处。
【教学过程】　　
一、导人课文
（一）、观察课文插图，用一个词表达自己的感受。
请同学们把书翻到48页，请同学们观察一下课文的插图，用上一个四字词表达你的感受。
生：鲜花朵朵 争奇斗艳
师：你的预习做得很好，你已经会有书本上的词语回答了，非常棒！
生：百花齐放 万紫千红
你们用的词语都非常好，看来你们都是善于观察的孩子。
生：芬芳迷人、芳香扑鼻
师：你的回答已经不仅仅是从视觉上谈感受了，你还联想到了它们的气味，你的思维真活跃。
（二）老师这也有一些四字词语，有的是同学们刚刚说到过的，有的是没有说到的，我请一列同学开火车读，（老师适当纠正读音），请同学们选取两个自己最喜欢的词摘抄写在书本上。
（三）根据学生交流,学习词语:争奇斗艳、芬芳迷人。并结合意思的理解掌握“芬”和“芳”的字形,提示其在田字格中的书写要点。
在摘抄之前，请同学们看到这个词：芬芳迷人。请同学们观察这两个字字音、字形上的特点。
生：都是“草字头”。都是形声字。上表形，下表声。
师：这要源于它的词意：多指的是植物的香味。在书写时要注意：
（四）导入课文:刚刚我们说到了很多美好的词语，都跟“花”有关。今天我们就来学习一篇和“花”有关的课文。板书课题:花钟。
（五）、请同学们齐读课题。
二、整体感知课文内容,理解课题的意思
（一）.同学们，当你看到这一篇课文的题目，你的脑袋里有很多小问号吗？你想知道什么 谁来说一说？
生：什么是“花钟”？为什么要叫“花钟”？“花钟”是什么样的？ “花钟”是谁发明的？
师：同学们有很多疑惑，老师也有很多疑惑，鲜花中蕴藏了太多秘密，想要解决这些问题，我们要读读课文，去文中找找答案。
（二）检查预习。
师：在读课文之前，老师想检查一下同学们的预习，以下这些词语你都会了吗？谁来试一试？请同学们像他一样读。
芬芳 内在 关系 干燥 灼伤 适应 淡雅 吻合 组成 苏醒 万寿菊 展示 昆虫 强大
师：干燥的“燥”，我们还学过其他的形近字，谁来辨一辨，填一填。
师：通过这几句顺口溜，我们能把这几个形近字记在心间。我们一起读一读。
（三）接下来，请同学们选择自己喜欢的方式自读课文,要求：
☆读准字音,读通句子，对于读不通顺、难读的句子多读几次，读不懂的地方可以打个小问号。
☆思考:一边读，一边在文中找问题的答案，什么是花钟？
（四）.指名3位学生分别读课文3个自然段,相机纠正读错的字音。
（五）出示问题：谁找到了问题的答案？请举手。
师：你的回答非常的棒，希望大家都能像这位同学一样，具备一双火眼金睛。在这个句子中有我们需要学习的三个生字“修建”“组”。请同学们注意他们的写法。 “修”注意中间的短竖不要漏掉，注意“组”的平舌读音,可以通过换偏旁记住，姐姐、祖宗 粗细。
（六）这位发明花钟的植物学家是谁呢？（出示资料，略讲），林奈是瑞典一位著名的植物学家。他长期观察和研究，发现各种植物开花都有一定的时间，人们把林奈这个发现称为“花钟”。这位植物学家为什么能修建这样的花钟呢
三、学习第一段，了解一天之内不同的花开放时间是不同的。
（一）尝试找关键句。
我们尝试到第一段找找答案，请同学们思考这一段主要讲了什么，也就是概括段意。
在概括段意前，我们可以尝试找找段落中的关键句，老师带大家复习一下上学期我们找关键句的方法：
1、通读全段。
2、分一分全段共有几句话。
3、分析句与句之间的关系。
师：请做好！谁找到了这段的关键句。
生：第一句。
生：第二句。要是我们留心观察,就会发现，一天之内， 不同的花开放的时间是不同的。
师：“一天之内”是指从凌晨到半夜的二十四个小时。
师：究竟师第一句还是第二句，我们看看除了这两句话以外的句子都写了什么？
师：一天之内， 不同的花开放的时间是不同的。究竟有哪些不同的花？开放的时间是什么时候？是如何开放的？
（二）边默读边圈出第一段中花的名称
1、想一想课文是怎么介绍它们的？
2、找到的同学谁来说一说，你找到了几种花，分别是？谁来说一说，开花的时间？（在引读中发现课文的写法: 作者先写了花开的时间，再写花是如何开的。花开的时间是有顺序性的，我们可以用文中的“依次”来表示，接下来 请同学们完成课后习题第3题。
（三）小结关键句。
所以，“要是我们留心观察,就会发现，一天之内， 不同的花开放的时间是不同的。”这是个关键句，它能提示一一个自然段的主要意思，所以，找到它也就能概括出这一自然段的主要意思， 但是它不够简洁，因此我们可以通过修改，把意思更简洁化。
（四）对比体会修辞、句式的转换
出示改写的句子。课文写了不同的时间开放不同的花，老师这也有这样一段话。
凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；下午五点，紫茉莉开了；月光花在七点左右开放；夜来香在晚上八点开放；县花在九点左右开放....
（1）请男女生对比读，说说更喜欢哪种表达。为什么？
预设：课文的语言丰富、生动，因为文章使用比喻、拟人的修辞。
（2）师：哪里用了比喻？哪里用了拟人？.（...相机提示“醒”在田字格中的书写要点及法）（昙花一现：意思是比喻美好的事物或景象出现了一下，很快就消失。）
师小结:这些花每一种有每一种开放的姿态，你最喜欢文中的哪种花？你们喜欢哪种花，就读哪句，谁来试试？老师相机贴板书。
①：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。（这就是牵牛花，你能带上吹喇叭的动作吗？真是俏皮可爱。）
②艳丽的蔷薇花绽开了笑脸。（多么开心的蔷薇花，你能读得再高兴一点儿吗？）
③睡莲从梦中醒来。（刚睡醒的睡莲）
④万寿菊欣然怒放。（愉快地盛开。怒：气势盛的样子，你的气势还可以再盛一点。）
⑤昙花却在九点钟含笑一现。（你含着微笑了吗？你读得真好。）
⑥月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。（你能加个舒展的动作吗？）
⑦紫茉莉苏醒过来。
……
(3)这些花摆放在钟面一样的花圃里，这些花随着时间依次开放，就变成了“花钟”。同学刚刚朗读得非常的棒，现在我们一起像他们那样带着自己的体会读第一段，可以可以加上动作和表情哦。（全班齐读）
（4）学了大半节课，同学们也累了。我们做个游戏，休息一下，两组为一队，每一队派个出赛选手。花朵开放时间谁知道？
（5）通过第一自然段的学习，我们知道文章先用一个关键句概括了这部分的主要意思，然后按时间顺序列举了八种花开放的时间和开放的姿态。根据这样的结构，我们一起尝试背诵这一段内容。
（6）生背诵。有的同学背诵得很流利了，有的同学还需要课后加把劲，不用提示，把这一段背诵下来。
（五）学会仿句式
（1）理解省略号。
师：这么多美丽的花，在不同的时间段争奇斗艳，是不是自然界中只有这八种花，作者全部讲完了吗？
生：还有很多……
师：你从哪里知道还没有讲完？
生：第一段后面的省略号。
（2）仿句式。
师：老师刚刚也发现了，好多同学没举手，想必是这八种花她都不喜欢。他们的心另有所属。老师之前布置了同学们课后去查阅了解不同花开的时间，现在想请几位同学用自己喜欢的花来说一说句子，给他们用上一些你们喜欢的词汇。如果有的同学没查到，老师这里有一些花开时间的小知识，你们可以拿来填一填。
句式说话。_____点，______花________。
（3）说句子，贴花钟。
（4）.师小结。真能干，一个个都简直成了小诗人了。
（六）拓展延伸，思维训练
如果你是设计师，你还可以做其他的样子的花钟吗？根据什么来做？根据二十四小时其他的花，12月份不同的花来做。
课后可以尝试做花钟，把你们喜欢的其他的花种撒到我们的花钟上，让我们手上的花钟更美丽、更丰富。花儿如此美丽，人人都喜欢，自古以来不少文人墨客写了关于许多花的诗词，你们还可以收集关于不同的“花”的诗词句子，运用到你们的作文之中。
四、小结，布置作业：
好了同学们，不同时间开放的花，组成了我们美丽的花钟，让人们在观赏花的同时，还能知道大致几点钟。那么这些花“为什么开花的时间不同”呢？这个问题我们留到下一节课解决。请同学们回去，运用我们今天学习的找关键句归纳段落主要意思的方法，思考第二段主要讲了什么内容，同时完成练习册相应内容的练习题
《花钟》教学反思
《花钟》这篇课文是一篇带有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象——揭示原因——实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。植物学家有意把不同时间的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。人们只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，真是奇妙啊！可是，对于三年级的学生而言，“为什么不同的花开放的时间不同”是难以理解的。拿到教材后，我把握编辑意图，加强整合意识，落实教材要求，最后将第一课时教学重、难点定为“在理解课文内容的基础上，学习用同的说法表达同样意思”。
反思本堂课，认为在下几方面做的比较好的：
一、教学过程始终关注了学生的发展。 学生是学习和发展的主体，语文课程要充分激发学生的主动意识。因此，我在课的各个环节，始终关注学生的发展需要。无论是初读时认读生字，还认识九种花，了解花儿开放的时间，体会课文中鲜花开放的多种说法，能够以学生的需求为根基，由浅入深，一步一步地引导学生学习。
二、遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同的教学也有各自的规律，应该根据不同的学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。在导入时，图片导入，激发学生的学习兴趣。在识字环节中通过指名读、开火车读、小组赛读等形式，充分激发学生学习的主观能动性，学习中培养学生的自信心。而对于鲜花开放的不同表达方法，这是学生理解的难点，教学时采用以读为主线，在个性化的读书实践中突破难点，在朗朗的读书实践中积累语言。
三、营造师生平等对话的氛围，努力实现教学的最优化。 语文学习应在师生平等对话的过程中进行。因此，教师要创设良好的自主学习情境，教师始终以亲切平和的形象，教师话语给学生以激励，给学生个性张扬的空间，给学生学习方法的指导，努力使学生在40分钟的时间能够汲取最多的营养，进行听说读写等多种形式的语文实践，有效达成教与学的目标。