统编版必修上册7《短歌行》《归田园居(其一)》对比阅读教学设计

《短歌行》《归园田居（其一）》比较阅读
教学目标：
1.了解诗人生平，感受诗人的思想感情。
2.诵读诗歌，学习鉴赏诗歌的基本方法
3.鉴赏诗歌中的艺术手法，领会诗歌主旨，理解诗人的人生态度
教学重难点
鉴赏诗歌中的艺术手法，领会诗歌主旨，理解诗人的人生态度。
教学过程
一、导语
中国，是诗的国度。从第一部诗歌总集《诗经》开始，历经楚辞、汉乐府、《古诗十九首》，到了魏晋时期，中国诗歌史上又出现了一个重要时期：建安文学时期此期许多作品从汉乐府民歌中吸取养料，创作五言抒情诗，五言诗由此走向成熟，同时出现七言诗，更从促进了唐代“近体诗”的成熟发展，在中国诗歌诗起到它了承上启下的作用。而建安文学的开创者与组织者，也正是这位著名的政治家、军事家、文学家---曹操。今天就让我们走进《短歌行》，进一步了解曹操。（板书）
二、这节课的学习目标：
通过诵读诗歌，体会诗中的情感，比较诗人同处乱世，不同的人生态度。
1.首先检测大家的预习成效，请同学们完成导学任务单里的预习检测部分。要注意先填空再给所填字注音。
2.下面请一位同学来诵读这首诗歌。（表扬，这位同学读音很准，展现出较好的基本功。）
3.下面让我们一起来诵读这首诗歌，（要求读准字音，看准字形。）
三、合作学习
“诗以言志，歌以咏声”，我们读诗不仅要读准字音，看准字形，更要读出诗中的情感。让我们进入本节课的第二环节，解读诗歌，读懂诗意。
（一）小组合作完成两个问题。
1.结合注释疏通文意。
2.请找出这首诗歌中感彩最浓的字眼？
围绕这个字眼诗人写了哪几个方面的内容，并用诗中原句来阐释。小组活动小结。
（刚才同学们在活动中问的最多的是“枉用相存”中的“相”的意思，枉是枉驾，谁枉驾呢？存是问候。问候谁呢？曹操。相在这里就是偏指一方指曹操了。）
我们来看第二问题，这首诗中感彩最浓的字眼是什么？——忧（板书），围绕“忧”写了哪几个方面的内容？
（小组讨论，发题展示）人生苦短（板书），从哪里可以看出来呢？贤才难得（板书），从哪里可以看出来呢？功业为成。（板书）
功业是什么？一统天下，这便是曹操的志向。这三层忧是层层递进的，“人生苦短”是诗人说给自己的，“万年太久，只争朝夕”。同时也是说给贤才的，人生太短，抓紧时间来投靠我吧，我给大家展示的平台。可惜贤才难得啊。所以忧的第二层就是贤才了，有了贤才就该建立功业了但是现在功业未就。
（二）自古诗人多愁忧，站在历史的关口，很多人都会产生危机感，
“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”李白因壮志难愁而忧，“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”李煜因亡国而忧，“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”范仲淹因思乡而愁，曹操也不例外。结合背景可知，此时已经53岁的曹操，年事渐高，但是他“烈士暮年，壮心不已”他胸怀天下，以天下为己任。他的忧明显不同于前面的忧，这便是政治家的胸襟
（三）让我们进入第三个环节，美读诗歌，更深体会诗人的博大胸襟。
请看诵读指导，“——”为重音，“\”为停顿，箭头为语调，老师范读，请同学们根据提示来试着美读。请同学展示诵读点评词：音很准，停顿到位，感情饱满，节奏适中。
易中天老师说：曹操可能是历史上性格最复杂、形象最多样的人。他奸诈狡猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼。可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀。
四、合作学习《归园田居（其一）》
问题探究
1．一首诗的题目往往反映了诗歌的核心内容，请同学们自读这首诗，结合题目理清诗歌的内容。
【整体理解】（1）表现诗歌核心内容的词是？
（2）表现诗人对田园态度的词是？
（3）表现诗人对为官经历的看法的词是？
（4）表现诗人对田园生活的感受的词是？
（5）表明诗人弃官场归园田的根本原因的词是？
2.引导赏析意象，明情感
【比较延伸】1.这两首诗中出现了“明月”“乌鹊”“尘网”“羁鸟”“池鱼”“樊笼”等意象，它们分别具有什么特点？蕴含着怎样的思想感情？从物象的象征意义角度思考完成表格。
明确：《短歌行》中，以“明月”比喻贤才，以“明月不可掇”比喻贤才难得。以“乌鹊”“绕树三匝”比喻贤才的徘徊歧路，表达对他们前途的关切。《归园田居》中，“尘网”“樊笼”比喻使人受拘束的尘世，表示诗人已看透官场的污秽黑暗，对官场充满了厌恶。“羁鸟”“池鱼”是诗人自比，意在说明自己误入官场，深受束缚，迫切要求摆脱束缚，回归自然的心志。（预设学生理解不到位时备用资料）
【拓展延伸】
“鸟”是古诗文中常见的意象，常被用来表达复杂的感情。无论曹操笔下的“乌鹊”还是陶渊明笔下的“羁鸟”，内涵是因人因时因地因情而变化着的。请分别用四个字概括下列诗句中相关“鸟”的内涵。
①乡心正无限，一雁度南楼。(赵嘏《寒塘》)
②戍鼓断人行，边秋一雁声。(杜甫《月夜忆舍弟》)
③落花人独立，微雨燕双飞。(晏几道《临江仙》
④从今别却江南路，化作啼鹃带血归。(文天祥《金陵驿》)
⑤落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行。(李群玉《九子坡闻鹧鸪》)
明确：①思乡怀亲
②羁旅愁苦
③爱情相思
④忠贞不渝
⑤离愁别绪
任务设计（二）赏析诗歌的思想感情
1.“何以解忧？唯有杜康”，曹操“忧”真的是想借酒浇愁吗？“守拙归园田”，“拙”指什么？为什么陶渊明要“守拙”？明确：“何以解忧？唯有杜康”，是一个政治家身处乱世渴望招募贤才、建功立业、一统天下的慷慨之叹。表面上是要借酒浇愁，放浪形骸，实际上表现出一个有雄心壮志的政治家深感人生苦短、贤才难求的苦闷心理。“守拙归园田”，“拙”即朴拙，含有原始本真的意思，与世俗的“巧”相对，陶渊明要“守拙”，即强调自己不会顺应世俗的潮流，要坚守自己的纯真本性。
2.曹操想“掇明月”，陶渊明重“返自然”，各自表现作者什么样的思想情感？
明确：“掇明月”，表现曹操思慕人才而不得的惆怅心理，“明明如月”流露出对人才的仰慕之情，在诗人心中，人才如悬空之月，明鉴宇内。明月可望不可即，即为人才难得，也反映诗人欲得人才的迫切之情。“复得返自然”，“自然”既是自然环境，又是顺适本性无所扭曲的生活，与开篇的“丘山”照应，是点题之语，表明诗人对田园的向往是源自“质性自然”的生活态度。
3.叶嘉莹：““读诗的人，可以感受到诗人的情感，再触及到自己”。(拓展延伸)
请替曹操或者陶渊明给对方写一封信，劝说对方改变原有出世或入世的观点。穿越时空，只是一种处世态度的碰撞，不存在孰是孰非，但想象要合情合理
明确：(示例)
陶兄：久仰你大名了，与您鸿雁往来，真是人生一大乐事啊！曾为您不为五斗米折腰的孤高所震撼，拜读大作，更深深地羡慕您“采菊东篱下，悠然见南山”的清闲。您的大作无不表现出您对现实生活的不满、对田园生活和隐居生活的向往。您是位隐士，如菊一般，遗世独立，高洁雅致，气韵超逸；但是这样与世何益？何不如菊一般，不畏严寒迎风斗霜，与那污浊的社会一搏呢？企望陶兄您能勇敢地面对现实，成为浊世中的一枝独秀的菊花。不过人各有志，只要您认为自己所为没有违背自己的原则，也就此生无憾了。曹操顿首。
小结：大家也有忧的时候，为学习忧，大家应该像曹操一样，由小我走向天下，由修身、齐家到治国、平天下，做一个有责任有担当的新时代的青年，在苍茫地主起沉浮！叶嘉莹老师曾说“读诗的人，可以感受到诗人的情感，再触及到自己”。让我们所有人自由吟诵诗歌，感受诗人的逆境之志。