第6课 动荡的春秋时期 教学设计（表格式）

《第6课 动荡的春秋时期》教学设计
教材分析
《动荡的春秋时期》分为三部分的学习内容：春秋时期的经济发展、王室衰微、诸侯争霸，三部分呈现出相互递进的关系。春秋时期的经济发展主要论述铁器和牛耕广泛运用在农业上，引发的生产力革命；同时，手工业和商业也在这一时期实现了进一步的发展。第二和第三子目主要论述的是春秋时期上层政治制度发生的变化。由于井田制的瓦解，分封制开始解体，周王室衰微，诸侯崛起。为了抢占人口和土地，各个诸侯掀起争霸战争。
学情分析
初一学生刚开始接触历史，古代史距离较远，不利于学生理解，特别是经济和政治概念； 初一学生，文言文功底弱，史料的采用尽可能是白话文或者有注释。
教学目标
1.通过对出土的铁器、牛耕文物图片等以及相关文献的分析，培养证据意识（史料实证） 2.通过对西周分封制和春秋分封制的对比，培养学生的比较思维能力（史料实证） 3.了解春秋时期的经济变化，知道经济发展所带来的的生产力变革对政治制度的决定性影响（唯物史观、历史解释） 4.通过对诸侯争霸战争影响的分析，客观认识争霸战争的影响。（家国情怀、历史解释）
教学重点和难点
教学重点 春秋时期经济发展的表现及其作用；王室衰微诸侯争霸的原因及其影响。 （二）教学难点 春秋时期经济发展与动荡的关系；春秋时期诸侯争霸的主要影响。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 运用教学助手展示历史图片、历史地图、文字材料，对知识进行补充，便于学生理解 （二）教学方法 情境创设、问题驱动、史料研读、小组合作探究
板书设计
动荡的春秋时期 社会大变革 一、经济大发展 1.农业发展：铁器牛耕 2.手工业繁荣 3.商业活动活跃 二、政治大变革 1.王室衰微 2.诸侯争霸
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 [回顾]：展示图片：烽火戏诸侯 [教师讲述]：这幅图片讲的是什么故事呢？没错，就是周幽王烽火戏诸侯的故事。周幽王为得宠妃褒姒一笑，点燃烽火台戏弄诸侯。诸侯率军赶到时，褒姒哈哈大笑。周幽王很高兴，又多次点燃烽火，致使诸侯们都不再相信。最终，西周被犬戎部落所灭。公元前770年，周平王迁都洛邑，史称东周。东周时期的社会又是如何发展的呢？ 学生观察图片，回顾所学知识 设疑激趣，学生在问题驱动下产生学习的兴趣
一、春秋时期的经济发展 [回顾]：自公元前2070年中国有了最早的国家开始，我们先后学习了夏、商、西周，而西周之后就是东周。而东周分两段，分别是春秋和战国。设问：为什么这段历史取名为“春秋”呢？ [过渡]：关于春秋，课本上用两个字来形容这一时期的社会变化——动荡，也就是说，历史上的春秋，各方面变化迭起，社会动荡不安，进入社会大变革的时期。那么，是从哪些方面变的呢？ 1.农业发展 [出示图片“春秋战国时期的铁农具”、“牛尊”]及两则材料：通过下面展示的考古发现和两则材料，能够发现什么问题？ [出示结论]：农业发展：铁制农具的使用和牛耕的推广。 [温故]：在铁农具出现之前，人们曾用过哪些生产工具呢？ [出示史料，通过对比，提出问题]：在我们今天的生活中，大家见过铁农具吗？和这些生产工具相比，铁农具在农业已经机械化的今天也依然还在使用，它到底具有哪些优点呢？ [出示结论]：坚硬、耐用、便利、省力。 （材料解读方法指导：勾画关键词） [设问]：那么铁农具和牛耕的出现，会带来什么影响呢？ [强调重点]：铁农具和牛耕的使用，成为春秋时期农业生产力水平提高的重要标志！ [出示图片“冶铁业”、“漆器”“青铜剑”“绸制衣物”]手工业规模扩大 3、商业活跃 [教师讲述]：随着农业的发展，手工业规模不断扩大，进而促进商业活跃，因此春秋时期的经济得到迅速的发展。而随着经济的迅速发展，原有的经济制度被打破，地方经济发展，各诸侯国的实力不断增强，致使社会政局发生巨大变化。 在老师的引导下回顾梳理已学历史时期。 2、学生逐一回答问题。 3、学生阅读阅读课本p29最下面的注释①了解“春秋”的得名。 4、学生思考并各抒己见 5、阅读课本p29内容，“说一说”找到的证据。 6、教师引导学生回顾，在铁农具出现之前人们曾用过的生产工具。 7、跟随老师回顾石器、青铜器的使用。 8、在回顾旧知基础上“比一比”：学生阅读材料对比铁农具的优点。 9、阅读课本p29页第一段思考回答问题。 10、记忆 11、理解农业、手工业、商业的关系，并了解社会经济发展引发社会政治变化。 利用时间轴温故知新，理清历史发展脉络，初步构建历史整体意识 在注重课本资源的同时，培养学生史料解读能力 让学生认识不同类型的史料，并学会从不同史料中提取有效信息，并逐步掌握史料解读的方法 4、培养学生论从史出的意识与史料实证的精神。 5、培养学生对比分析历史的能力 6、通过问题驱动突破本课重难点，帮助学生掌握重点知识，理解历史规律，初步培养学生唯物史观的素养
二、王室衰微，群雄起 [出示《春秋列国形势图》]：“周”在哪里？ [填一填]：出示关键词（不再、仅、不听），根据P30内容填一填。 [史料实证]：出示材料，引导学生得出结论：王室衰微，诸侯崛起。 [教师小结]：西周时期，周王号令天下，一人独尊，天下征伐自天子出；而到了春秋时期，周王室逐渐衰微，诸侯日益强大，天下征伐自诸侯出 学生阅读史料得出“王室衰微，诸侯崛起”的结论。 2、学生在地图中寻找周地理位置，并仔细观察其当前的势力范围。 3、围绕课本，初步了解王室衰微的具体表现。 4、完成填空，通过关键词填空进一步了解春秋王室衰微的具体表现，同时理解随着经济的发展，西周分封制逐步瓦解，导致王室衰微、诸侯崛起。 5、观看动态示意图，进一步感受春秋时期政局的变化。 1、注重课本资源，培养学生树立史料实证意识 培养学生的识图能力 3、培养学生提取信息的能力 4、培养关键词提取意识，并通过对比认识历史现象 5、直观形象感知历史现象
三、诸侯争霸，社会变 [设疑过渡]：面对王室衰微，强大起来的诸侯都在想些什么呢？ 1、诸侯争霸 [设问]：出示《春秋列国形势图》，你知道有哪些诸侯国先后称霸？ [追问]：其中谁又是春秋第一个霸主？ [小组合作]：（出示材料）为什么齐桓公能成为春秋第一位霸主？ [小结]：1、自然条件优越（位置临海，盛产鱼盐）。 2、任用管仲成功改革（改革内政、发展生产，训练军认）。 3、打着“尊王攘夷”旗号，号令诸侯。 在齐桓公成功称霸之后，各路诸侯纷纷效仿，增强实力，先后称霸。 2、争霸影响 依据史料，并结合课本p31页最后一段，分析归纳春秋动荡（王室衰微、诸侯争霸）产生了怎样的影响？ [评价与小结]：灾难痛苦、局部统一、民族融合、社会变革。 [补充强调]：评价历史事件或历史人物的方法。 1、观察漫画 2、学生指出齐、晋、楚、秦、吴、越相应的位置。 3、看书回答 4、依据史料，学生小组合作分析齐桓公成为春秋第一位霸主的原因； 5、学生小组解读史料，分析归纳春秋时诸侯争霸战争产生的影响； 6、对影响进行归类，学会正确评价历史战争 1、设问，引起学生思考，激发学习兴趣 2、培养学生识图能力，培养历史时空观 3、掌握必要基础知识 4、培养小组合作能力，进一步掌握史料解读方法，并提高学生语言归纳概括的能力 通过小组合作探究突破教学难点，再次促进学生掌握史料解读方法，提高学生归纳概括的能力，进而并培养学生论从史出的意识 6、帮助学生掌握正确评价历史事件或人物的能力
回望春秋 [本课小结]：春秋时，牛耕与铁农具的使用大大提高了农业生产力，手工业与商业也随之迅速发展，社会经济呈现出迅速发展的面貌。而随着经济的迅速发展，原有经济制度被打破，地方实力迅速发展，王室衰微，进而呈现出诸侯争霸的局面，使社会处于动荡的状态，社会大变革时代到来。 [课后活动]：春秋历史风云涤荡，在这样一个动荡的时代，能人辈出，流传下来很多大家耳熟能详的成语，这些成语展现了中国悠久的历史和灿烂的文化。每个成语背后都有一个有趣的故事，无不体现古人的智慧。请同学们课后搜集关于春秋时期的成语故事，我们下节课请大家来分享，一起去品读这些成语中所蕴含的智慧！ [结语]：我们能从历史中汲取前人的智慧，能从前人的故事收获启迪。当我们回过头去，能够看到未来的样子！人的每一步行动都在书写自己的历史，最后老师希望大家：无论风雨彩虹，都要书写好属于自己的历史！ 1、学生通过动态示意图回顾总结本课知识，理清知识脉络。 1、直观形象地帮助学生构建知识整体框架 2、掌握基础知识 3、感悟、思考，升华情感，师生共鸣，培养家国情怀。
教学反思