苏教版数学三下有趣的乘法计算教案
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教学活动设计
设计时间：月日 使用时间： 月 日
教学内容 有趣的乘法计算 第 3课时 / 总 课时
设 计 者 年级学科 三数 使 用 者
教学目标 1、使学生经历观察、比较探索活动的过程，归 ( http: / / www.21cnjy.com )纳和发现两位数乘两位数的相关规律，能根据发现的规律写出相应乘法算式的积。2、使学生在观察、比较和归纳、概括等发现 ( http: / / www.21cnjy.com )规律的活动中，感受观察好比较在规律探究中的价值，以及探索规律的一般方法和基本过程，培养比较、综合的、概括等思维能力，以及规律探究能力。3、使学生积极参与探究活动，获得探究成功的感受，树立学好数学的自信心，培养乐于探究、善于思考的品质；感受数学的奥妙，激发学习数学的兴趣和积极性。
教学重难点 重点：探索两位数乘两位数的相关规律。难点：综合并归纳出相应的规律。
教学准备 投影、课件、米尺、卷尺、秒表、记录本。
教学活动过程设计
教学步骤 师生活动安排 个人加工、备注
情境明标合作解疑反馈点拨梯度练习 一、提问导入，引起悬念。 1、教师出示：□□×11= ，让学生确定另一个因数（两位数），成为一道两位数与11相乘的算式，教师很快地说出这道乘法算式的积。（板书：□□×11= ）如：生：18乘11。师：18×11=198。生：23乘11。师：23×11=253。……在这一过程中，让学生感到太快了，这结果不会是错的吧？2、学生用竖式计算，验证老师的计算结果。3、学生产生疑惑：老师为什么算得这么快呢？二、教学新知1、教师板演： １８ ２３ ×１１ ×１１ １８ ２３ １８ ２３ １９８ ２５３2、引导学生仔细观察这两道式子的计算过程：（1）积是怎么得来的？（2）积与第一个因数的两个数字之间有什么关系？（3）你发现什么规律？3、师生共同小结：积的百位和个位上的数字和第一个因数的十位和个位上的数字相同，积的十位上的数字是第一个因数十位和个位上的数字的和。4、深化学习，巩固提高。（1）及时反馈。（看谁算得又对又快）13×11= 32×11= 52×11= 71×11=A、让学生通过实践，再次发现问题：在57×11这个式子中，5+7=12，应该怎么办？B、放手让学生自己讨论解决，交流心得体会。C、得出结论：满十进一。(2)深化发展，发散思维。67×11= 78×11= 48×11= 69×11= 22×28= 35×35= 56×54=问题出现：32×28和35×35、56×54=的因数变化了，又怎么办？5、引导学生找出这三个式子的特点：（1）这三个式子乘数的十位有什么特点？（2）这三个式子离得两个乘数个位上的数又有什么特点呢？6、师生共同小结：这三个式 ( http: / / www.21cnjy.com )子两个乘数十位上的数相同，两个乘数个位上的数相加都等于 10。我们把这样的式子称为：“同头尾合十”的两位数乘两位数。（板书）7、引导学生探索“同头尾合十”的两位数乘两位数。（1）学生先算一算、 填一填， 再和同学交流。（2）教师板演三道算式并写出得数。 22 × 28 = □1 6 35 × 35 = □□2 5 56 × 54 = □□2 4（3）积的末两位是怎样算出来的？ 末两位前面的数呢？8、师生共同小结：对于“同头尾合十”的 ( http: / / www.21cnjy.com )两位数乘两位数，积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘，积的末两位前面的数等于十位上的数乘比它大一的数。9、计算验证。先直接写出下面各题的得数， 再用竖式计算验证。 15 × 15 = 43 × 47 = 69 × 61 =三、巩固应用完成教科书第19页题目。直接写出下面各题的得数， 并比较每组的两道题， 说说有什么发现， 和同学交流。 24 × 26 = 44 × 46 = 74 × 76 = 25 × 25 = 45 × 45 = 75 × 75 =四、总结提升回顾探索和发现规律的过程， 说说你的体会。师生共同小结：1、可以通过仔细观察和比较发现规律。2、发现规律后，要通过计算进行验证。3、用发现的规律进行计算，能够算得又对又快。
板书设计 有趣的乘法计算这三个式子两个乘数十位上的数相同，两个乘数个位上的数相加都等于 10。我们把这样的式子称为：“同头尾合十”的两位数乘两位数。
教学反思
“同头尾合十”
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教学内容 有趣的乘法计算 第 3课时 / 总 课时
设 计 者 年级学科 三数 使 用 者
教学目标 1、使学生经历观察、比较探索活动的过程，归 ( http: / / www.21cnjy.com )纳和发现两位数乘两位数的相关规律，能根据发现的规律写出相应乘法算式的积。2、使学生在观察、比较和归纳、概括等发现 ( http: / / www.21cnjy.com )规律的活动中，感受观察好比较在规律探究中的价值，以及探索规律的一般方法和基本过程，培养比较、综合的、概括等思维能力，以及规律探究能力。3、使学生积极参与探究活动，获得探究成功的感受，树立学好数学的自信心，培养乐于探究、善于思考的品质；感受数学的奥妙，激发学习数学的兴趣和积极性。
教学重难点 重点：探索两位数乘两位数的相关规律。难点：综合并归纳出相应的规律。
教学准备 投影、课件、米尺、卷尺、秒表、记录本。
教学活动过程设计
教学步骤 师生活动安排 个人加工、备注
情境明标合作解疑反馈点拨梯度练习 一、提问导入，引起悬念。 1、教师出示：□□×11= ，让学生确定另一个因数（两位数），成为一道两位数与11相乘的算式，教师很快地说出这道乘法算式的积。（板书：□□×11= ）如：生：18乘11。师：18×11=198。生：23乘11。师：23×11=253。……在这一过程中，让学生感到太快了，这结果不会是错的吧？2、学生用竖式计算，验证老师的计算结果。3、学生产生疑惑：老师为什么算得这么快呢？二、教学新知1、教师板演： １８ ２３ ×１１ ×１１ １８ ２３ １８ ２３ １９８ ２５３2、引导学生仔细观察这两道式子的计算过程：（1）积是怎么得来的？（2）积与第一个因数的两个数字之间有什么关系？（3）你发现什么规律？3、师生共同小结：积的百位和个位上的数字和第一个因数的十位和个位上的数字相同，积的十位上的数字是第一个因数十位和个位上的数字的和。4、深化学习，巩固提高。（1）及时反馈。（看谁算得又对又快）13×11= 32×11= 52×11= 71×11=A、让学生通过实践，再次发现问题：在57×11这个式子中，5+7=12，应该怎么办？B、放手让学生自己讨论解决，交流心得体会。C、得出结论：满十进一。(2)深化发展，发散思维。67×11= 78×11= 48×11= 69×11= 22×28= 35×35= 56×54=问题出现：32×28和35×35、56×54=的因数变化了，又怎么办？5、引导学生找出这三个式子的特点：（1）这三个式子乘数的十位有什么特点？（2）这三个式子离得两个乘数个位上的数又有什么特点呢？6、师生共同小结：这三个式 ( http: / / www.21cnjy.com )子两个乘数十位上的数相同，两个乘数个位上的数相加都等于 10。我们把这样的式子称为：“同头尾合十”的两位数乘两位数。（板书）7、引导学生探索“同头尾合十”的两位数乘两位数。（1）学生先算一算、 填一填， 再和同学交流。（2）教师板演三道算式并写出得数。 22 × 28 = □1 6 35 × 35 = □□2 5 56 × 54 = □□2 4（3）积的末两位是怎样算出来的？ 末两位前面的数呢？8、师生共同小结：对于“同头尾合十”的 ( http: / / www.21cnjy.com )两位数乘两位数，积的末两位等于两个乘数个位上的数相乘，积的末两位前面的数等于十位上的数乘比它大一的数。9、计算验证。先直接写出下面各题的得数， 再用竖式计算验证。 15 × 15 = 43 × 47 = 69 × 61 =三、巩固应用完成教科书第19页题目。直接写出下面各题的得数， 并比较每组的两道题， 说说有什么发现， 和同学交流。 24 × 26 = 44 × 46 = 74 × 76 = 25 × 25 = 45 × 45 = 75 × 75 =四、总结提升回顾探索和发现规律的过程， 说说你的体会。师生共同小结：1、可以通过仔细观察和比较发现规律。2、发现规律后，要通过计算进行验证。3、用发现的规律进行计算，能够算得又对又快。
板书设计 有趣的乘法计算这三个式子两个乘数十位上的数相同，两个乘数个位上的数相加都等于 10。我们把这样的式子称为：“同头尾合十”的两位数乘两位数。
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