第四单元作业整体设计2023-2024学年度部编版语文九年级上册

初中语文九年级上册第四单元作业设计
一、 单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 九年级 第一学期 人教社统编教材 成长的苦涩与无奈
单元 组织方式 自然单元 □ 重组单元
课时 信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 品生活甘美，悟少年成长 单元导读
2 聚故乡之变，探心灵历程 《故乡》
3 看世间百态，尝人情冷暖 《我的叔叔于勒》
4 风雨总相随， 花开更绚丽 《孤独之旅》
5 含英咀华析形象 阅读探究人物形象
6 扶槛入文理情节 阅读探究故事情节
7 冥然深味论环境 阅读探究典型环境
8 入小说天地，感百味人生 《走进小说天地》
9 去粗且存精，连缀成好文 学习缩写
二、课时作业
第一课时 品生活甘美，悟少年成长
作业1
1.作业内容：(预习)
(1) ①鲁迅是中国文学史上著名的现代作家， 请同学们先把图中作者信息补充完 整。并回忆初中阶段我们学习了他哪些作品呢？。
②阅读小说《故乡》， 把现实和回忆之间转换的语句画下来。
(2) 请同学们课前查阅资料，将下列信息补充完整，
①莫泊桑( )国( ) 世纪后半期优秀的(
篇小说和356篇( ) 篇小说， 他的文学成就以(
) 作家。一生创作6部( )
) 最突出， 被誉为( )。
②思考：小说《我的叔叔于勒》 的主人公是谁？
(3) 曹文轩是中国当代儿童文学家。 你读过他哪些作品呢？讲一讲与同学分享。其 中《草房子》是他比较有代表性的成长小说， 你能简单介绍书中杜小康的相关内容吗？
2．时间要求：
(1)(书面作业) 5 分钟；
(2)(书面作业+交流分享作业) 4分钟；
(3) (交流分享作业) 5分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
作者简介概括准确
个人作品书写正确
标注现实和回忆之间转换的语句
总体评价结果： ______________________
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
人物简介概括准确
能准确把握小说主人公的判断原则
总体评价结果： ______________________
(3)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能简单复述或介绍人物相关内容
内容精炼，语言表达流畅、清晰
推荐作品准确，推荐理由充分、具体、全面
总体评价结果： ______________________
4.作业分析与设计意图：
(1)意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空题 旨在考查学生对鲁迅的作品的了解程度； 标画现实和回忆之间转换的语句可以初步梳理 小说故事情节，使学生很容易理解了小说的叙述方式——插叙的使用。
(2)意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其中的填空题 旨在考查学生对莫泊桑作者信息的把握， 小说主人公的判断旨在引导学生对小说主题多 层性的探讨。
(3)意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。复述杜小康相 关内容， 了解杜小康家庭的基本情况， 了解故事的前因后果， 能够加深了对小说内容的 理解， 明白杜小康成长是持续性的。推荐介绍相关作品旨在拓宽学生阅读渠道， 建立教 读、自读、课外阅读三位一体的阅读教学模式。
作业2
1.作业内容：(课后作业)规范书写
下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：
①找出你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音。
②在图中画出你认为最容易写错的词语，正确工整地抄写在下面的横线中。
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2.时间要求：(1)(书面作业) 2 分钟 (2)(书面作业) 3分钟
3.评价设计：采用学生与教师评价相结合的形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
汉字书写正确，无错别字，卷面整洁
结构合理、端正、美观、大方、大小匀称、 注意顿笔和出锋
总体评价结果： ______________________
4 ．作业分析与设计意图： “规范书写”意在让学生熟练掌握本文容易读错、 写错
字词，积累重点字词。
作业2
1.作业内容： (课后作业)朗读文中景物描写的语句
2.时间要求：(诵读作业) 3分钟
3.评价设计：学生自评与互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能准确划出文中的景物描写
发音准确，声音洪亮，吐字清晰
能体味文中景物描写的作用
4.作业分析与设计意图：此题意在使学生通过朗读培养语感和理解能力。感知环境 描写的作用。
作业3
作业内容： (课后作业) 你知道世界著名的四大短篇小说家是哪些人吗？他们的代 表作品各是什么？请通过请通过网络、 查阅书籍或与家长老师交流等方式收集相关知
识， 你期待与同学分享的作品内容是什么？
2.时间要求：(综合作业) 5分钟
3.评价设计：学生自评与互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
作家作品书写准确
能准确把握小说主人公的判断原则
能简单复述或介绍相关内容
语言表达流畅、清晰
总体评价结果： ______________________
第二课时 聚故乡之变， 探心灵历程
作业1
1.作业内容：(课后作业)根据课文，完成知识的理解与巩固。
(1)这篇小说的情节是( )
A. 闰土二十年来前后的变化
B.故乡二十年来情景的变化
C. “我”回故乡——在故乡——离故乡
D.“我”的悲凉——“我”的愤恨——“我”的希望
(2) 小云大学毕业后虽多次求职却一直未能如愿，心情非常沮丧。请你从文中摘 抄一段箴言送给他。
2.时间要求：(书面作业)(1) 1 分钟； (2) 1 分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能根据对课文的理解选择正确的答案
能从鼓舞信心和希望的角度，准确地从文中结 尾找出箴言
总体评价结果： ______________________
4. 作业分析与设计意图： “知识的理解与巩固”意在让学生准确把握小说的故事 情节。其中 ，选择题着重考查学生的辨别能力； 摘抄题意在考查学生的综合理解能力。
作业 2
1.作业内容：(课后作业)小组合作探究
2021年10月国庆期间， 绍兴鲁镇景区入园游客单日最高达3万多人。景区内游客如
织， 有的驻足观看社戏表演； 有的忙着与鲁迅笔下的阿Q、孔乙己合影； 有的坐着乌篷 船在湖上尽情游览……如果你是景区管理者请你为鲁镇拟写一则宣传标语。
2.时间要求：(合作探究作业) 10 分钟
3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能围绕鲁迅作品选材
标语新颖、有创意
能体现小组合作精神
总体评价结果： ______________________
4. 作业分析与设计意图： 拟写宣传标语意在让学生更加深入了解鲁迅童年的生活及 感知作品的主题， 以标语作为切入口， 使得文本解读变得更生动有趣。小组合作的形式 可以培养学生的合作精神和作品理解能力。
第三课时 看世间百态， 尝人情冷暖
作业 1
1.作业内容：(课后作业)
学习了小说之后，大家围绕亲情、金钱的话题开展了如下活动，请你参加： (1)请根据小说主题与情节，为下面对联补写下联和横批。
上联：十年思盼， 天涯咫尺，同胞好似摇钱树。
下联： __________________________________。
横批： __________________________________。
(2) 小明班级里许多同学爱穿名牌运动鞋， 有的同学价值几千元的名牌运动鞋就有
十几双。小明脚上的运动鞋仅有百元， 不少同学嘲笑他家里太穷， 还有的同学笑他太小 气。对此，你有什么看法？ 请大家展开讨论。
2.时间要求： (合作探究作业) 10 分钟
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能用文字概括主旨，并能根据对联格式完成补写
观点鲜明，有理有据
语言流畅，表达准确
能体现正确的金钱观、价值观
总体评价结果： ______________________
4.作业分析与设计意图： 对联意在考查学生课文主旨的理解和感悟。讨论题是引导 学生形成积极向上的和人生观和价值观， 把 “立德树人”的教育目标落实在语文课堂。
作业 2
1.作业内容：(课后作业) 片段仿写
小说中人物神态描写逼真传神，特别是“他的脸色十分苍白， 两只眼也跟寻常不一 样。 ”、“父亲脸色早已煞白， 两眼呆直” ......这些句子生动刻画出父亲得知于勒是个 穷光蛋时急剧变化的复杂心理。请你根据下面情境片段仿写。
情境内容： 某同学在语文课上睡得正香， 突然被老师点名回答问题， 请根据他当时 的神态展开想象写一段话。(字数： 100字左右)
2.时间要求： 5 分钟
3.评价设计：教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能够结合具体情境表现人物心理变化
心理描写准确生动，能够体现人物性格特点
语言表达通顺流畅
总体评价结果： ______________________
4. 作业分析与设计意图：
片段仿写意在考查学生理解与掌握小说通过人物心理描写等多种方法刻画人物， 塑造形象。通过情境设置调动学生情感体验， 使学生联系生活实际，更易于表达。
第四课时 风雨总相随， 花开更绚丽
作业 1
1.作业内容：(课后作业)
请根据下表填写杜小康到达芦荡前后心理的变化？
不同阶段 心理感受
刚刚出发时
到达芦荡时
在芦荡安顿后
住段时间后
经历暴风雨后
2.作业时间： 3 分钟
3.评价设计：教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能够根据故事情节的发展概括人物的心理变化
能够抓住文中关键语句总结概括
对心理感受的概括准确，语言简练
关键词准确率高
总体评价结果： ______________________
4.作业分析与设计意图：
对杜小康成长心路历程的梳理，能够帮助学生把握人物在特定环境下的情感波澜， 感悟人物的成长历程， 从而引导学生鉴赏人物形象，体会人物心灵的孤独之变，培养学 生理解和概括能力。
作业2
亲爱的同学， 近来你有什么烦恼的事情吗？请填写下表， 填好后将它与自己的同学
交换调节自己的不良情绪。
我的烦恼 认识与评价 情绪
改： 改：
2.时间要求： 5 分钟
3.评价设计： 学生自评
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能够客观地梳理自己的不良情绪
对自己的不良情绪能有正确的认识和评价
学会在困境中调节自己的不良情绪
能够端正自己的心态，调节效果明显
总体评价结果： ______________________
4.作业设计与设计意图：
本题的设计意图源于梳理小说人物心理的变化， 文中杜小康在处境没有改变的情况 下， 从害怕孤独到坦然享受孤独， 是因为他对孤独的认知和评价发生了变化， 心态变化 了， 会调节自己情绪了， 最终让他变得坚强起来。因此， 这道题的设计旨在关注学生心 理变化， 让学生学会如何在困境中调试自己的情绪， 从而在语文教学中落实“立德树人” 的教育目标。
第五课时 含英咀华析形象
作业1
1.作业内容
片段一 细脚伶仃的“圆规”(节选)
“哈！这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。
我吃了一吓， 赶忙抬起头， 却见一个凸颧骨， 薄嘴唇， 五十岁上下的女人站在我面 前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
我愕然了。
“不认识了么？我还抱过你咧！”
我愈加愕然了。幸而我的母亲也就进来， 从旁说： “他多年出门， 统忘却了。你该 记得罢，”便向着我说，“这是斜对门的杨二嫂，……开豆腐店的。”
哦， 我记得了。我孩子时候， 在斜对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂， 人都 叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉， 颧骨没有这么高， 嘴唇也没有这么薄， 而且终日坐 着， 我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说： 因为伊， 这豆腐店的买卖非常好。但 这大约因为年龄的关系， 我却并未蒙着一毫感化， 所以竟完全忘却了。然而圆规很不平， 显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：
“忘了？这真是贵人眼高……”
“那有这事……我……”我惶恐着，站起来说。
“那么， 我对你说。迅哥儿， 你阔了， 搬动又笨重， 你还要什么这些破烂木器， 让 我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去……”
“阿呀呀， 你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太； 出门便是八抬的大轿， 还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”
我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。
“阿呀阿呀， 真是愈有钱， 便愈是一毫不肯放松， 愈是一毫不肯放松， 便愈有钱……” 圆规一面愤愤的回转身， 一面絮絮的说， 慢慢向外走， 顺便将我母亲的一副手套塞在裤 腰里，出去了。
片段二 暴怒的 “母亲”(节选)
他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧对他说：“你先坐下吧!别叫他们 看出来。”
他坐在长凳上， 结结巴巴地说：“是他， 真是他！”然后他就问：“咱们怎么办呢？” 母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道， 就让他去把他们找回来。
最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。 ”父亲神色很狼狈， 低声嘟哝着：“出大乱子了！”
母亲突然暴怒起来， 说： “我就知道这个贼是不会有出息的， 早晚会回来重新拖累 我们的。现在把钱交给若瑟夫， 叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒楣的了， 要是被那个讨 饭的认出来， 这船上可就热闹了。咱们到那头去， 注意别叫那人挨近我们！”她说完就 站起来，给了我一个5法郎的银币，就走开了。
默读以上两则材料， 从选文(一) (二) 的阅读中， 感受杨二嫂和“母亲”的相同
点和不同点，并完成下面表格。
杨二嫂 母亲
国籍
社会背景
性格特点
人物形象的塑造方法
反映小说主题
2.时间要求：(书面作业) 10 分钟
3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能结合人物所处的不同社会背景
两人身上的共同特点
两人身上的不同点
能结合小说塑造人物的方法
小说反映的社会意义
总体评价结果： ______________________
4.作业设计与设计意图：
“探究人物形象”精选了本单元小说中两个女性人物的精典片段，意在锻炼让学生 通过比较阅读， 帮助学生多角度、多方位的探讨人物性格，强化对人物形象特征的概括 和探究能力， 以及对小说主题的理解力， 培养学生的观察和联想能力。
作业2
1.作业内容： (小组合作探究)
假如迅哥儿、 少年闰土、 约瑟夫、杜小康他们跨越了时间和空间，相互加了微信， 想一想他们会发一条什么动态？选取你最感兴趣的人物发朋友圈动态。人物的头像、配 文图案、动态文案，评论均要符合人物形象。
2.时间要求：(书面作业) 10 分钟
3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能结合人物的不同社会背景
能结合人物不同的成长环境
能结合人物不同的人生际遇
头像逼真，图案美观
文案结合课文内容
评论得当，观点鲜明，符合人物性格特点
总体评价结果： ______________________
4.作业分析与设计意图：
以发朋友圈的形式把本单元人物形象进行梳理， 形式活泼， 可以充分调动学生的参 与积极性， 活泼有趣， 学生乐意接受， 在小组互动中锻炼了交流合作， 表达沟通的能力。 本题综合考察学生阅读鉴赏、 表达交流能力。
第六课时 扶槛入文理情节
作业1
作业内容： 比较阅读
《我的叔叔于勒》节选
我看了看他的手， 那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸， 那是一张又 老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道： “这是我的叔叔，父亲的弟弟，
我的亲叔叔。 ”我给了他10个铜子的小费。他赶紧谢我： “上帝保佑您， 我的年轻的先
生！”
《孔乙己》节选
自此以后， 又长久没有看见孔乙己。到了年关， 掌柜取下粉板说， “孔乙己还欠十 九个钱呢！”到第二年的端午，又说“孔乙己还欠十九个钱呢！”到中秋可是没有说， 再到年关也没有看见他。
我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。
1.阅读以上两段文字， 思考这两篇小说的作者都选择以孩子的视角来观察世态人情， 这样写有什么好处？
2.时间要求： 8分钟
3.评价设计：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能结合小说主旨有自己的明确观点
能结合故事的真实性和亲切感表达观点
理由充分，观点明确
总体评价结果： ______________________
4.作业分析与设计意图： 精选了课内约瑟夫和课外孔乙己的片段，意在拓展从课内 到课外的阅读， 锻炼让学生通过比较阅读， 体会小说作者为什么以孩子的视角观察世态 人情，使故事显得更为真实亲切。
作业2
1. 作业内容(合作探究) 课本剧表演
情境设置： 菲利普夫妇终于如愿以偿地和已经成为百万富翁于勒在船上相遇了。想 一想，接下来会发生怎样的故事呢？ 请以小组为单位， 把这个场景改编成课本剧， 在班 级演一演。
建议：
(1)小组分工建议：编剧组、演员组、道具组等
(2)根据课文撰写脚本，确定角色、语言、神态、动作、服装等具体要素。 (3)时长： 3-5 分钟
2.时间要求：约在两天内完成，视学情而定
3.评价标准：学生互评与教师评价相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
脚本撰写合理，能突出人物特点
课文改编能加入合理的想象并能丰富人物形象
小组分工明确，完成任务效率高
表演时长符合要求
总体评价结果： ______________________
4.作业分析与设计意图：通过表演课本剧的方式，帮助学生把文字的内容具体化 形象化， 同时， 在改编课文撰写脚本的过程中， 又一次加深了对作品主旨的体会。表演 课本剧的形式， 活泼有趣， 学生乐意接受， 在小组互动中锻炼了交流合作， 表达沟通的 能力。本题综合考察了学生阅读鉴赏、表达交流能力。
第七课时 冥然深味论环境
作业1
1.作业内容 (合作探究)
请以小组为单位探究下面文段中环境描写的作用。
(一)
时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从篷 隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住 悲凉起来了。
(二)
我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静得好似绿色大理石桌面的海面上驶向远处。 在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来，那就是哲尔赛岛了。
(三)
这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时， 已是傍晚。当杜小康 一眼望去， 看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时， 他害怕了——这是他出门以来第一回 真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。
天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。
2.时间要求： 8 分钟
3.评价设计：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能答出环境描写对渲染小说气氛的作用
能答出环境描写对烘托人物心情或形象的作用
能答出环境描写对推动情节发展的作用
能答出环境描写对表达作品主题，交代时代背 景的作用
小组合作，完成效率高
总体评价结果： ______________________
4.作业分析与设计意图：
本题意在考察小说中环境描写作用，同时又与前两课时作业内容构成一个整体， 共 同为本单元综合课—— “走进小说天地”做好相应准备。
作业2 (选做)
1.作业内容：创意微视频
湖南卫视 《少年说》节目组准备制作一期讲述少年成长故事的特别节目，现向全国 青少年征集视频素材。 请你从本单元认识的几位少年：闰土、约瑟夫、杜小康中任选一 位为主角做一个小视频，配图并写好脚本，视频时长2分钟左右， 参加作品征集活动。 (可以自主创作，也可以小组合作创作。)
2.时间要求：约在三天内完成，视学情而定
3.评价设计：教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
内容紧扣主题有创意
结构完整，图文匹配度
时长适中
总体评价结果： ______________________
4.作业分析与设计意图：
通过学生乐于接受的媒介形式， 让学生制作微视频， 引导学生关注本单元少年成长 的故事， 通过发现问题反省自我， 从而引导青少年思考如何通过正确的方式面对成长过 程中的问题，帮助学生形成正确的人生观与良好的个性特征。 寓教于乐的同时培养学生 跨媒介阅读与写作的能力，提升学生的媒介素养。
第八课时 入小说天地， 感百味人生
作业1
1.作业内容：课前调查
结合本次综合性学习活动， 班级准备开展学生课外阅读小说情况的调查。 假如你是 本次调查小组的负责人，请你写一个调查项目。
2.时间要求： 约在两天内完成，视学情而定
3.评价设计：
评价指标 水平
优秀 良好 合格
调查项目设计合理，切实可行
内容充实，有针对性
能体现小组合作精神
总体评价结果： ______________________
4.作业分析与设计意图： 本题旨在调查学生参加本次小说综合实践活动的学情，以 及学生设计活动方案的能力。 同时也为接下来的综合活动课作准备， 帮助学生建立起阅 读与实践活动的内在关联。
作业2
1.作业内容：合作探究
以小组为单位， 回顾本单元所学课文， 总结阅读小说最有效的方法。看哪个小组梳 理的多。
2.时间要求： 10分钟
3.评价设计：学生自评
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能抓住小说三要素总结阅读小说的基本方法
能进一步把握小说的主题，鉴赏小说的艺术特色
能联系语境，欣赏小说语言之美
能体现小组合作精神
总体评价结果： ______________________
4.设计意图：此题旨在引导学生主动的探究性学习，在把握小说的文体特点的基 础上进一步把握阅读小说的方法，探究小说主题。
作业3
1.作业内容： (合作探究)
结合自己的阅读经历， 梳理自己读过的小说篇目， 上报学习小组长汇总， 整理出一 份本组的小说篇目表。
2.时间要求： 5 分钟
3.评价设计：学生自评
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能准确梳理阅读篇目
表格设置简洁明了
小组合作高效
总体评价结果： ______________________
4.作业分析与设计意图：意在通过梳理篇目了解学生课外阅读小说的情况。为制作 小说人物档案做准备。
作业4
1.作业内容 (合作探究)
用卡片的形式， 为自己所喜爱的小说人物建立档案， 还可以写上自己的人物点评。 并装订成集，配上人物或场景插图，还可以给集子起一个名字。
2 ．时间要求： 约在一周内完成，视学情而定
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
卡片书写工整，制作美观
人物点评能写出自己的独特感受
卡片内容充实
插图图案选择恰当，设计合理
档案集命名新颖，有文学性
能体现小组合作精神
总体评价结果： ______________________
4.作业分析与设计意图：
通过合作绘制人物档案集，增强作业任务趣味性， 学生通过策划、实践、体验等方 式开展合作探究， 对作品人物做出个性化阅读和有创意的解读。
作业5 (选做)
1 ．作业内容(合作探究)
从以下活动中任选一项进行：
①假如本单元的某个人物如闰土、杨二嫂、于勒等生活在现在， 想象一下他们的命 运会有怎样的变化？ 尝试改写故事。
②尝试为本单元的某篇小说续写故事结尾。
2 ．时间要求： 约在两天内完成，视学情而定
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
想象合理，构思精巧
人物塑造方法多样， 人物性格鲜明
故事情节完整，结构紧凑
作品主题明确
总体评价结果： ______________________
4.作业分析与设计意图： 文学鉴赏需要驱遣我们的想象， 本题意在培养学生能根据 小说内容进行合理的联想和想象，并加入自己的情感体验进行个性化和有创意的阅读， 以培养学生审美鉴赏与创造能力。
第九课时 去粗且存精， 连缀成好文
作业1
1.作业内容
用缩写的方式介绍一本自己最喜欢的课外书。字数不少于300字。班级选出优秀作 品汇编成 “读书档案集”。
2 ．时间要求： 约在两天内完成，视学情而定
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
精心选材，首选古今名著和大家熟悉的作品
能提简要说明作品的基本情况
能够概述作品的主要内容
对作品的评价和推荐理由观点明确
总体评价结果： ______________________
4. 作业分析与设计意图： 本题与本单元综合活动课“走进小说天地”形成了有机的
关联， 本次作业意在通过缩写的方式帮助学生更好地理解名著， 把握原文主旨和情节脉 络，提高梳理概括能力以及整合信息的能力。
作业2
1.作业内容
请从本单元三篇小说中任选一篇尝试缩写， 300字左右。
2 ．时间要求： 约在两天内完成，视学情而定
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
思路清晰，结构完整
能准确概述作品的主要内容
故事情节完整，人物形象鲜明
能够从原文中提取关键信息
语言简明，流畅通顺，贴近原文
总体评价结果： ______________________ 3.作业分析与设计意图：这是一个与本单元关系密切的写作练习，与单元所学内容
形成了有机的关联， 通过这次作业意在培养学生通过缩写深入理解文章内容， 抓住主要 人物和情节把握作品主旨，锻炼学生有条理地整合信息的能力以及梳理概括能力。
六、单元质量检测作业
九年级(上册) 第四单元质量检测作业
时间： 60分钟
一、语文知识积累与运用
1.下列词语书写完全正确的一项是 ( )
A.箫索 阴晦 郑重其事 一落千丈
B.褴褛 阔绰 莫明其妙 仓皇逃窜
C.拮据 恣睢 与日俱增 置之不理
D.嘟囔 罔然 朦朦胧胧 狼狈不堪
2.选词填空。
(1) 五十岁上下的女人站在我面前， 两手________在髀间。没有系裙， ________ 着
两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 (放 叉 插 张 搭)
(2)一个衣服褴褛的年老水手拿小刀一下________开牡蛎， 递给两位先生， 再由他们 递给两位太大，他们的吃法很文雅，用一方小巧的手帕________着牡蛎，头稍向前 ________，免得弄脏长袍； 然后嘴很快地微微一动，就把汁水________进去， 牡蛎壳扔
到海里。 (撬 打 包 伸 吸 托 )
(3)它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分 开。它们把嘴________在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子。有时， 它们会将 头从翅膀里________ 出， 看一眼船上的主人， 知道一老一小都还在船上， 才又将头重新
________ 回翅膀里。 (埋 拿 插 拔 伸 放)
3.春晖中学举行以“走进小说人物”为主题的综合实践活动中， 下面是活动的部分 内容，请你按要求完成下列内容：
(1) 【A】小说有三大要素：________ 、________ 、________。其中， ________ 居小说三大要素之首。
(2) 活动中， 有位同学根据所读名著写了一副对联。上联是 “降妖伏魔， 孙行者扬 威取经路”，请从下列选项中选出一句与之对应的最为恰当的下联 ( )
A.惩凶除恶，晁天王聚义梁山泊 B.路见不平，鲁提辖拳打镇关西
C.报仇雪恨，黑旋风泄愤山神庙 D.棋差一着，青面兽痛失生辰纲
二、阅读
《我的叔叔于勒》 (节选)
我父亲突然好像不安起来， 他向旁边走了几步， 瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的
女儿女婿， 就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白， 两只限也跟寻常不一样。他低 声对我母亲说；“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这样像于勒!”
母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒 ”
父亲说： “就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲， 有很好的 地位，我真会以为就是他哩。”
我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了!既然你知道不是他，为什么这样胡 说八道 ”
可是父亲还是放不下心，他说：“克拉丽丝，你去看看吧!最好还是你去把事情弄 个清楚，你亲眼去看看。”
母亲站起来去找她两个女儿。我也端详了一下那个人， 他又老又脏， 满脸皱纹， 眼 光始终不离开他手里干的活儿。
母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下 吧。可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们!”
父亲赶紧走去……客客气气地和船长搭上话，一面恭维，一面打听有关他职业上 的事情， 例如哲尔赛是否重要， 有何出产， 人口多少， 风俗习惯怎样， 土地性质怎样等 等。后来谈到我们搭乘的这只“特快号”，随即谈到全船的船员。最后我父亲终于说： “你船上有一个卖牡蛎的，那个人倒很有趣。您知道点儿这个家伙的底细吗 ”
船长本已不耐烦我父亲那番谈话， 就冷冷地回答说： “他是个法国老流氓， 去年我 在美洲碰到他， 就把他带回祖国。据说他在哈佛尔还有亲属， 不过他不愿回到他们身边， 因为他欠了他们的钱。他叫于勒……姓达尔芒司， ——也不知还是达尔汪司， 总之是跟 这差不多的那么一个姓。听说他在那边阔绰过一个时期， 可是您看他今天已经落到什么 田地!”
我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说：“啊!啊!原来如此……如此……我 早就看出来了!……谢谢您，船长。”
他回到我母亲身旁，是那么神色张皇。母亲赶紧时他说：“你先坐下吧!别叫他们 看出来。”他坐在长凳上，结结巴巴地说：“是他，真是他!”然后他就问：“咱们怎 么办呢 ”母亲马上回答道：“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把 他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”
4.指出下列句子各用了什么描写方法，并分析其作用。
(1)我父亲脸色早已煞白,两眼呆直,哑着嗓子说： “啊！啊！原来如此……如此…… 我早就看出来了！……谢谢您，船长。”
(2)我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。
5 ．结合课文内容，分析下列加点词语的表达作用。
(
．．
家
伙的底细吗

”
)最后我父亲终于说： “你船上有一个卖牡蛎的， 那个人倒很有趣。您知道点儿这个
(
．．
敬
起来了， 分明的叫道： “老爷！……”我似乎打了一个寒噤； 我就知道， 我们之间已
经
隔了一层可悲的厚障壁了。
)他站住了， 脸上现出欢喜和凄凉的神情； 动着嘴唇， 却没有作声。他的态度终于恭
6．选段中 “可悲的后障壁”是什么？是什么原因造成的？
7．两篇课文都大量运用了对比的写作手法。请从选文中任选一组人物探究其前后 关系的变化以及原因。
三、作文
8.少年杜小康因家庭变故而失学，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了， 坚强了”。在人生的旅途上， 每个人都要长大。请以”成长”为题目， 写一篇不少于600 字的作文。 要求：①具体明确，文从字顺。 ②除诗歌以外文体不限。 ③文中不得 出现真实的人名、校名、地名。
参考答案：
一、 语文积累与运用
1. C
2. (1) 搭 张 (2) 撬 托 伸 动 吸 (3) 插 拔 放
3. (1) 人物、环境、故事情节 人物
(2) A
【解析】 本题考查学生对对联知识的掌握以及根据对联内容判断小说人物。
二、阅读
4. (1)神态描写、语言描写，表现了菲利普唯利是图，自私冷漠金钱至上的性格特征。
(2)肖像 (外貌) 描写。 表现于勒穷困潦倒的生活处境。
【解析】本题考查人物描写方法的判断， 人物形象塑造和小说主题的分析。
5. ① “终于”表现出菲利普害怕船长知道他和于勒的关系， 只得东拉两扯， 但又急 于想转入正题的虚伪与无情。
② “终于”表现了闰土因为与“我”的隔膜，内心产生了无奈与悲哀之情。也写 出了闰土此时内心犹豫、矛盾的情感变化过程。
【解析】本题考查对词语的理解。结合语境，联系语境内容体会词语的表达作用。
6. “障壁”的本义是“障碍”和“墙壁”，这里使用的是比喻的手法， 指人因为观 念、地位、生活环境差异所产生的精神上的隔膜。其产生的原因是因为闰土长期受到封 建等级观念毒害。
【解析】本题需要结合词语的本义和比喻义来解答。意在考查学生对文中重点词语 含义及其作用的理解。
7. 示例： 闰土少年和中年时期的变化反映了辛亥革命后农村经济的凋敝、 农民生活 受的苦难，以及现实社会的黑暗。
少年闰土与“我”亲密无间， 中年闰土与“我”隔了一层厚障壁， 反映了旧中国农 民长期遭受封建等级制度的毒害。
【解析】本题考查学生对文中对比手法的掌握情况以及对文章主题的理解能力。学 生能通过人物前后关系的变化原因谈自己对文章主题的主观感受、或由此引发的思考。 言之成理即可。
三、 作文
评价内容 评价细则
选材(写什么) 内容积极向上， 有代表性， 符合生活实际。 能写出人物真实的经历和感悟。
组材(怎么写) 结构完整，过渡自然。
表达(写的怎么样) 语句通顺， 能综合运用多种表达方式。
创意(有新意) 立意新颖， 内容有新意。
其他 错别字 能做到正确书写
标点 能正确使用标点符号
书写 字体工整，卷面整洁
(二) 单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
1 选择 1 √ 易 原创 60分钟
2 填空 1 、3 √ 易 原创
3 填空+选择+简答 2 、6 、8 √ √ 中等 改编
4 简答 3 、4 √ 简单 选编
5 简答 4 √ 中等 选编
6 简答 7 √ 简单 选编
7 简答 5 √ 中等 原创
8 作文 8 √ 较难 改编