第五单元作业整体设计2023-2024学年度部编版语文九年级上册

初中语文第五单元作业设计
一、单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 九年级 第一学期 统编人教版教材 第五单元
单元 组织方式 自然单元 重组单元
课时 信息 序 号 课时名称 对应教材内容
1 立场鲜明 长民族精神 《中国人失掉自信力了吗》
2 辨伪质疑 养思维品质 《怀疑与学问》
3 不懈探求 激创新活力 《谈创造性思维》
4 突破平庸 开创造之花 《创造宣言》
5 字字珠玑， 汲论证技巧 写作：论证要合理
6 共同讨论， 感成长蜕变 口语：讨论
二、课时作业
第一课时：《中国人失掉自信力了吗》——立场鲜明 长民族精神
作业1：
1. 作业内容：
从课后读读写写中，选择你觉得较难或陌生的词，抄写出来，并连词成句。 (主题
不限)
2.时间要求： (书面作业) 10分钟;
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
汉字书写正确，无错别字，卷面整洁
书写端正、规范、美观
连词成句内容正面积极
连词成句语句通顺、文从字顺
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：意在让学生熟练掌握本文容易出错的字词，积累重点字 词同时锻炼写作能力。
第 5 页
作业 2
1. 作业内容：完成本文的思路图填空。
2.时间要求：5 分钟
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
细读课文、信息提炼精准
理清文章脉络、掌握反驳论证的方法
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：意在考查学生课文内容的梳理和提炼能力，在把握课文 基础上，引导学生把握驳论文的特点，初步掌握反驳论证的写法。
第 6 页
作业 3
1.作业内容： (课后作业)
文中提到了四种“中国的脊梁”，你知道历史上哪些人物具有这样的品行？课外查 找资料，搜集相关的人物事迹，与同学交流。
人物：
事迹： 2. 时间要求：10分钟
3.评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示。
评价指标 ：
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
能说出准确、具体的人物事迹
普通话清晰、语言表达有条理
能联系自己的学习生活谈体会
能摘录相关资料、能积极分享交流
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图：
(1) 了解古代先贤仁人志士，弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族 自信心、自豪感，进一步领悟作品内涵，丰富情感体验。
(2) 培养学生良好的学习习惯，学习借助多媒体，书籍等方式收集资料。
第 7 页
作业4
1. 作业内容：课后作业 (小组合作探究)
学习《中国人失掉自信力了吗》文后，为了增强我们对安徽文化的“自信力”，我 校举办了“寻找家乡文化”的综合性实践活动。请你参加并完成以下任务。
(1)【寻访家乡名人】请参照示例，从下面备选的安徽历史名人中选一位做简要的介 绍。
备选名人：管仲、包拯、朱元璋、吴敬梓、邓稼先等
人物：
主要事迹和品格：
(2) 【尝遍家乡特产】请选择安徽的一种名优特产，拟写一条宣传语。 (不超过20
字)
特产：
宣传语：
(3) 【观点争鸣】在新世纪的今天，国人的民族自信心是增强了，还是减弱了？请 你大胆发言可以家乡近年发展变化为例，畅所欲言，力争表达出个性化看法。
2. 时间要求： (两天内完成，视学情)
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合
(1)
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
能说出准确、具体的人物、事迹
普通话标准、表达清晰明白
能从事迹中总结出人物的特点，表现 出对安徽文化的自信心自豪感
能摘录相关资料、能积极分享交流、 有合理分工，能体现小组合作精神
(2)
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
能说出准确、具体的名优特产
标语内容紧扣主题有创意
(3)
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
能结合课本内容和自身实际来谈
表达清晰合理
有自己独到的见解
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 弘扬爱国主义精神，增强学生对中华文化、安徽文化的民族自信心、自豪感。
(2) 小组合作的形式可以培养学生的合作精神。
第二课时：《怀疑与学问》—— 辨伪质疑 养思维品质
作业1
1.作业内容： (课前作业)
本文结构完整，论证严密。细读课文，绘制本文的思维导图 (15分钟) 2. 时间要求：15 分钟
3.评价设计：采用教师评价的方式，课堂上集中展示
评价指标 ：
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
理清文章脉络、掌握反驳论证的方法
内容具体、清晰、概括性强
信息提炼精准，条理清晰，绘图清晰 美观
总体评价结果：
3. 作业分析与设计意图：
(1) 意在考查学生课文内容的梳理和提炼能力，掌握反驳论证的写法。
(2) 通过绘制思维导图的形式，培养自主理解与综合运用能力。
作业2
1. 作业内容： (书面作业)
你自己从小学到中学的学习生活中是否有过“尽信书”的情形？有没有因为由对某 一问题存在怀疑而经过努力思索、辨别而得到了正确解决的实践经历？从中获得了
怎样的启示？
2.时间要求：10分钟;
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合
评价指标 ：
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
能结合课本内容和自身实际来谈
表达清晰合理
有自己独到的见解
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图：
(1) 巩固强化观点，以使学生更深地领悟文意，有意识地进行思考。
(2) 培养学生先要会疑，学则须疑的观念，强调怀疑精神在治学过程中的重要作 用，并提倡学者应有怀疑精神，不要随便盲从或迷信。
第 1 1 页
作业3 (选做)
1. 作业内容：
摘抄课文引用的名言，并在课外搜集有关治学方法的名言警句。工整地摘抄句子 之后，写几句自己的感受，展示在班级文化墙，做一期有关治学主题的班级宣传
(以毛笔为主，硬笔皆可)
2.时间要求：10分钟;
3.评价设计：采用师生互相评价的方式，课堂上集中展示后，展示在班级文化墙
评价指标 ：
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
书写工整,制作美观
写出了自己的独特感受
内容充实
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 营造良好的班级文化环境，有利于培养治学严谨的班风。
(2) 为学生搭建自我展示的平台，让每个学生都有表现自己的机会，满足学生个性 化发展需求。
第 12 页
第三课时 《谈创造性思维》——不懈探求 激创新活力
作业1
1.作业内容： (课后作业)
文章开篇以一道选择题引入，你觉得这种开头如何？你能重新设计个开头吗？ 2. 时间要求：5 分钟
3.评价设计：采用教师评价的方式，课堂上集中展示
评价指标 ：
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
了解议论文开头的作用
新开头能顺利引出下文的议论
新开头有个性化的表达
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 引导学生仔细研读课文，体会议论文开头的作用。
(2) 激发学生学习兴趣，开拓创造性思维。
作业2 (作业2和作业3二选一)
1. 作业内容：
(1) 微写作：压缩《弯道比捷径好走》，不超过300字
(2) 思考：如何理解“看上去很弯的路，以百倍的勇气和过人的智慧走过去，却让 人最快达到成功的顶点。 ”这句话，你在自己的人生路上会怎样选择呢？
参考资料：
弯路比捷径好走
最美的风景往往是在迷路中遇到的。
过去 ，我上班习惯走那条大路 ，直且近 ，大部分人都习惯走这条路 ， 由于车辆众多 ，人拥车堵的事情时有发生 。这时候 ，我在直路上也要曲里 拐弯地走 ，耗时费力 ，甚至停下来苦等 ，捷径就变成了远路。
后来 ，我无意间发现了另一条路 ，非直非近 ，要比前一条大路远500米 ，稍有坡度和坎坷 ，也不够宽阔 ，喜欢走的人不多 ，在闹市中显得较寂静 。我尝试着走了几次 ，不用避人躲车 ，可以心无旁骛地一 口气走过 。看看 时间 ，竟比原先走大路的时间少了10分钟左右。
我不由感慨 ，有时候弯路竟比捷径好走。
曾任美联储主席的格林斯潘24岁时 ，还没有从纽约大学毕业 ，为挣学 费在一家投资机构做兼职调查员 。他竟然在美国政府封锁消息 、层层保密 之下 ，从军队的营数算出战斗机的架数 ，再算出耗损量 ，又预测出朝鲜战 争期间每种型号战斗机的需求量 ，随后找来飞机制造厂的技术报告和工程 手册 ，弄清楚制造战斗机所需铝 、铜和钢材等原材料的数量 ，终于算出了 美国政府对原材料的需求量 。他的报告使投资家们较准确地预测了美国政
府对原材料的需求量对股市的影响 ，给他们带来了丰厚的回报 。格林斯潘 也因此受人瞩目 ，为以后人生的辉煌打下了坚实的基础。
不从众 ，不随大流 ，不扎堆 ，不人云亦云 ，那就只能选择走大家都不 喜欢 、都不习惯的弯路 、窄路 、坡路 、坎坷路 。 “无限风光在险峰” ， 险 峰下的路自然不是我们平常所理解的捷径。
生活中有无数弯路 ，无数捷径 ，如何选择 ，如何转变 ，在于我们有没 有将路看准的眼光 ，准备走 “弯路”的决心 ， 以及将 “弯路”变 “捷径” 的独特思维能力 。看上去很弯的路 ， 以百倍的勇气和过人的智慧走过去 ， 却让人最快达到成功的顶点 。
我有一个喜欢旅游的朋友 。他从不跟着旅游团走 ，那是种被迫的走 ， 让人心里很不舒服 。他喜欢自由自在 ，在哪个风景前多流连一会儿 ， 自 己 说了算 。尤其是 ，他喜欢迷路和弯路的感觉 。他说 ，他常常不按照导游推 荐的线路走 ，常常偏离主路 ，所以时常会迷路 。他认为 ，最美的风景往往 是在迷路中遇到的 。有一次他去荷兰 ，没有按常规推荐路线沿海岸线走 ， 而是纵穿了特塞尔岛屿 。结果他看见了大片大片的郁金香花田 ，农户家农 场里的像小棉团一样的羊群 。 回来的时候 。走错了路 ，竟然又误打误撞闯 进了小岛上最茂密翠绿的树林 ，这些都令他欣喜异常 。计划好的快乐 ，和 误打误撞的惊喜 ，完全不是一个级别的乐趣。
人生的路上 ，偶尔走弯路 ，也好 。 因为迷路 、弯路 ，才能领略平时看 不到的风景 。 “你不会找到路 ， 除非你敢于迷路 。 ”所以 ，不妨给你的人
生增加一些惊喜的“迷途”吧。
时间要求： (书面作业) 20分钟;
3.评价设计：教师评价，学生互评
评价指标 ：
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
能完成压缩写作
微写作能准确、鲜明地表现观点、表 达有条理
回答问题观点明确，理由充分，有个 性化的表达
总体评价结果： 4.作业分析与设计意图：培养学生逻辑思维的能力，同时锻炼写作能力。
第 16 页
作业3 (作业2和作业3二选一)
1.作业内容：拓展延伸 (课后作业)
(1) 下图是世界互联网大会的标志，仔细观察你有哪些联想和想象？ 请写出两点 来。
(2) 有人把英文字母“O”和青春联在一起：O是太阳，是希望、青春的象征，是旋 转着的一团活力。请你对以下数字，字母进行联想，不局限于一个答案哦。
8：
A：
2. 时间要求：10分钟
3.评价设计：采用教师评价的方式，课堂上集中展示
评价指标 ：
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
细致观察图片，正确回答问题
观点明确，理由充分
有个性化的表达
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
培养学生逻辑思维的能力，培养创造性思维。
第 17 页
第四课时 《创造宣言》——突破平庸 开创造之花
作业1
1.作业内容：小组合作 (课前作业)
(1) 借助参考资料，通过多种途径了解文中涉及的人和事、制成PPT或采用播放视 频的方式，展示给全班同学。
(2) 根据课文内容，梳理论证思路，可做成PPT或图片等多样形式。
2.时间要求： (小组合作，视学情)
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合
评价指标 ：
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
小组分工明确，完成任务效率高
能围绕主题人物、事迹选材，图片文 字要素概括准确
介绍语言简洁、内容充实
梳理论证思路表达准确、清晰、有条 理
4.作业分析与设计意图：
(1) 引导学生仔细研读课文，体会驳论文的论证思路。
(2) 增强作业任务多样性，学生进行策划、实践，既学习了语言知识，培养了 语言能力，又培养协作交流能力，同时引导学生读出个性化。
第 18 页
作业2
1.作业内容：写议论文
大千世界,目之所及的事物,似乎都能成为一个人的爱好。最紧要的,是愿不愿意为眼 前的这件事先投入时间和精力,保持足够的专注力,并对自己进行约束,而后持之以 恒地往上攀登。
先苦后甜，这是一项爱好的真面目。比如,有人说自己的爱好是电影和音乐。有空的 时候,就刷刷片子、听听歌。这种时候,人当然是放松与愉悦的。于是,就顺理成章地 认为这便是爱好。可这样的爱好,往往经不起深究。你愿意为所谓的爱好花费力气吗 比如,看电影的时候,是否会仔细琢磨影片的结构和布局,探究其中的人物塑造技巧, 还是仅仅流连于影片带来的流于表面的愉悦感 多数人口中的爱好恐怕更多是后者。
这其实远远称不上爱好。最多,只能算是消遣。
读了上面的材料,你对“爱好”有了怎样的认识和思考 请自选角度,写一篇不少于600 字的议论文。
[提示和要求]
(1)自拟标题,文体不限(诗歌除外)。 (2)文中不要透露你个人的身份信息。 (3)抄袭 是不对的行为,请不要照搬别人的文章。
2.时间要求： (书面作业) 45分钟
3.评价设计：教师评价，学生互评
第 19 页
评价指标 ：
写作内容评价指标 水 平
优秀 良好 合格
观点鲜明、正面、积极、有实际意义
论据真实可靠，充分典型
论证推理要符合逻辑
选择恰当的论证方法
论证结构合理，思路清晰
4.作业分析与设计意图：写议论文，不管是立论还是驳论，都要摆事实、讲道理， 使人信服你的观点，也就是要进行论证(驳论也是一种论证，只不过是论证对方论点 不正确)。那如何合理的论证呢？希望同学们通过此次作业掌握议论文写作的方法。
第五课时《写作：论证要合理》——字字珠玑， 汲论证技巧
作业1：
1.作业内容：“尺有所短、寸有所长” (合作探究)
展示第四课时作业2的一篇议论文习作，师生各抒己见，点评优缺点，最后共同 总结议论文论证合理的四大要点。
2.时间要求：课堂互动、展示
3.评价设计：学生互评与教师评价相结合，课堂展示
评价指标 ：
评价指标 水 平
优秀 良好 合格
能大胆积极交流、言之有物
及时总结归纳方法
写作内容评价指标 水 平
优秀 良好 合格
观点鲜明、正面、积极、有实际意义
论据真实可靠，充分典型
论证推理要符合逻辑
选择恰当的论证方法
论证结构合理，思路清晰
4.作业分析与设计意图：引导学生把握议论的特点，学习驳论的写法。
作业2：
1. 作业内容：“绝知此事要躬行” (动笔实践)
好文章是需要不断修改才能最后呈现的，每位同学分到一篇第四课时作业2议论 文习作，请同学们互相修改作文。
2.时间要求：25分钟;
3.评价设计：教师和学生评价相结合
作文修改支架：
写作内容评价标准 步骤 关注要素
1、观点鲜明、正面、积极、有实际意义 2、论据真实可靠，充分典型 3、论证推理要符合逻辑 4、选择恰当的论证方法 5、论证结构合理，思路清晰 初读， 1. 观点是否鲜明、正面、积极、有 实际意义，如果不突出，需重新构思 ，可以在标题或者文章开头，明确自 己观点。 2. 论据是否真实可靠，充分典型， 如果不符合，删除或者修改，选择与 观点一致的材料，最好有事实论据， 也有道理论据。
再读 3. 论证推理是否符合逻辑，看使用 的道理和事实对观点是否能完美证 明，如果不符合逻辑，需进行修改， 注意对运用的材料进行分析，突出材 料对观点的支撑或者证明作用。 4. 是否选择恰当的论证方法，是否 根据内容需要，选择合理的论证方法 ，而不是单一的采用观点加例子的论 证方法。可适当增加多种论证方法， 增加表达的丰富性和说服力。 5. 论证结构是否合理，思路是否清 晰。可以列一个提纲，和同学交流， 互相补充证据。
第六课时《口语：讨论》——共同讨论， 感成长蜕变
作业：
1.作业内容：组织一场小型辩论赛——主题：知足方能常乐 (个性需要刻意追求 吗？)
2.时间要求： (2天内完成准备工作，视学情)
3.评价设计：教师和学生评价相结合，课堂集中展示
辩论赛需知
辩论赛不问辩论者本人的立场和主张，而侧重于辩论技巧的比赛，比赛双方都不 准备说服对方或被对方说服，而以驳倒对方，争取评委和听众从而来战胜对方。
一、陈词阶段，顺序和时间依次为：
第 23 页
正方一辩 3分钟
正方二辩3分钟
正方三辩3分钟
反方一辩 3分钟
反方二辩 3分钟
反方三辩 3分钟
二、自由辩论阶段 共8分钟，双方轮流发言。
自由辩论规则：
自由辩论必须交替进行。当自由辩论开始时，先由正方任一辩手起立发言； 完毕后，反方的任一辩手应立刻发言；双方依次轮流发言，直至双方时间用完为 止。 自由辩论要求简洁明了地加强本方观点，机智有力地反驳对方的论点，不 能流于空间无物的攻击，有意回避对方的质询及发生观点、语言的混乱。 发言 和辩论要严格控制好时间，在赛前准备时就应严格按照寒时规定准备辩词，在比 赛中，主持人宣布“现在由×辩作开场陈词，时间为三分钟”才能开始发言，当 主持人提醒时间已到时，应立即停止发言，并说“谢谢”然后坐下。
三、总结陈词阶段共8分钟 (反方四辩总结 4分钟 正方四辩总结 4分钟 ) 辩手注意事项 注意言谈辞令，辩论风度 辩手参加比赛举止端庄，即使在辩论中 针锋相对，也应做到 态度温和，彬彬有礼，以理服人而不要以势压人。 辩论时 ，要求使用普通话，吐字清晰，观点明确，互相尊重，只能针对对方的 观点和 理由进行攻击，而不能涉及对方的立场和人品 (不能人身攻击，不能带有轻视， 贬低污辱对方的语言) 辩论中，特别是一对一攻辩和自由辩论时，应针对对方提 问和辩驳的内容回答或反驳，内容不能偏离辩题或各自为论，要体现比赛的对抗 性。
评价指标 ：
1) 辩论技巧 (25分) ：辩手是否言语流畅、立场明确，能否从多角度、多层次 分析、理解、认识辩题，叙述是否有层次性、条理性，论证是否具有说服力。
2) 内容资料 (15分) ：论据是否充分、合理、恰当、有力、引述资料是否正确 、翔实。
3) 自由辩论 (25分) ：能否始终坚持自己的立场，主动、准确、及时、机智地 反驳对方的观点，思路清晰、立场坚定、逻辑正确、应对灵活。
4) 整体配合 (20分) ：是否有团队精神，能否相互支持，论辩衔接是否流畅， 论点结构是否完整，是否形成一个有机整体。
5) 表情风度 (15分) ：辩手表情、手势是否恰当、 自然、大方，不强词夺理， 尊重对方，尊重评委和观众，富有幽默感。
4.作业分析与设计意图：培养学生实事求是、敢于质疑的科学精神和大胆设想、 勇于创造的创新精神。体会议论语言的逻辑力量，培养学生简明、清晰、严谨的 用语习惯。
第 24 页
六、单元质量检测作业
九年级 (上册) 第五单元质量检测作业
时间：40 分钟
一、阅读下面的文字，完成1~4题 (19分)
材料一：
材料二：
近年来青少年网络成瘾比较普遍，即青少年对于网络的过度依赖不能控制，或者 反复使用网络，最后导致学习和社会功能出现问题，持续一段时间出现学业和社 会功能障碍，就是网络成瘾的症状。网络成瘾包括游戏成瘾、色情成瘾、信息收 集成瘾、网络关系成瘾、赌博成瘾、购物成瘾等。
今年世界卫生组织将网络成瘾障碍纳入精神心理疾病的一类。据统计，全世界青 少年过度依赖网络的发病率是6%，我国接近10%。 目前，关于这一领域的治疗规 范正在制定之中。过度依赖网络只是一个现象，有一半的孩子依赖网络的背后涉 及其他问题，比如与父母的关系问题、学业问题、注意缺陷障碍、焦虑或抑郁等 。青少年往往因为这些问题，出现过度依赖网络的行为。目前，对于青少年的焦 虑、抑郁问题、都有治疗规范。家庭提供一个正常的学习环境，减少青少年对网 络的过度使用，把孩子的兴趣、爱好从对网络的过度依赖中分离出来，走向社会 。学校应引导学生树立正确的价值观和人生观，鼓励青少年积极参与文体活动和 社会实践活动，将注意力从网络虚拟世界转向真实世界。
材料三：
网络成瘾容易对青少年的身心健康与学业发展造成巨大危害。调查结果显示，浪 费时间、严重影响心理健康被家长视为最主要的网瘾危害，其次为“影响人际关 系”“诱发未成年人犯罪”“生理性创伤”“浪费金钱”等。与此同时，网络环 境错综复杂，语言暴力、色情内容等不良信息容易使青少年的思辨能力迷失。网 友“阮老师”表示，因为长时间沉迷网络，孩子逃避现实，不想上学，经常和家 长、老师对着干。
由于长期缺乏社会沟通和人际交流，沉迷于网络的青少年往往会把虚拟的网络世 界当成现实生活，其思想和情感都会与现实生活脱节，在心理上则表现出各种人 格发展障碍，如语言能力下降、 自我封闭、抑郁性神经症。
在今年两会上，许多代表委员聚焦青少年网络成瘾现象，纷纷建言献策。大家普 遍认为，要加强对青少年网络游戏的监管。张志勇建议，全面加强儿童游戏产品 市场准入监管。改变当前单纯把游戏产品作为一般文化产品，单独由文化宣传网
第 25 页
(
答案:
D
解析:
：原文是“网瘾少年往往会把虚拟的网络世界当成现实生活”，
D
项少了
“
往
往”说法较为绝对。
)信部门负责准入监管的做法，实行网信和教育部门两次监审机制，网信部门负责 首次监管，教育部门负责二次审查。
与此同时，张志勇建议尽快实施儿童游戏产品分级管理制度，建立由教育、心理 、卫生、法学、儿童学、软件开发等专家组成的儿童游戏软件定级委员会，对网 络游戏软件进行定级，划分出适合不同年龄阶段的游戏级别。
全国政协委员丁洁建议，尽快出台未成年人网络保护条例，并督促相关行业建立 针对青少年网络保护的行业标准，加强行业监管和信息审核，为青少年营造良好 的网络环境。
(选自2021年03月10日《中国教育报》)
1. 根据以上材料，下列理解和判断，不正确的一项是( ) (3分)
A. 现今青少年网络成瘾比较普遍，据统计，我国青少年过度依赖网络的发病率 比全世界高。
B. 网络成瘾障碍属于精神心理疾病，它包括游戏成瘾、色情成瘾、信息收集成 瘾等。
C. 青少年网络成瘾的危害有浪费时间、影响心理健康、影响人际关系、诱发犯 罪等。
D. 由于长期缺乏社会沟通和人际交流，网瘾少年会把虚拟的网络世界当成现实 生活。
2. 结合材料一、材料二，说一说青少年“网络成瘾”所表现出来的几个特点。 (6分)
答案: (1)网络成瘾对象人数最多的是13— 17岁的青少年； (2)与非网瘾群体相比 ，网瘾群体的上网目的更倾向于娱乐性； (3)反复使用网络，持续一段时间出现 学业和社会功能障碍。 (共6分。每点2分。意思对即可) 3.下面材料应该放在材料三的哪一段合适？请说明理由。 (4分)
链接材料：2021年9月23日，长沙市12355青少年成长服务台接到长沙市雨花区马 女士求助电话，说她13岁的小航迷恋网络，不但经常逃课上网，没钱时把书都卖 掉了，还欠了同学、网吧不少钱。他通宵上网，白天睡觉。饮食起居完全没有了 规律。最让人担心的是，小航脾气越来越暴躁。
答案:第一段(2分)链接材料叙述了小航迷恋网络，经常逃课，脾气越来越暴躁的 事例，可以作为论据，论证了第一段的观点“网络成瘾容易对青少年的身心健康 与学业发展造成巨大危害” 。 (2分) (意思对即可) 4.如何预防青少年网络成瘾？请结合材料二材料三，提出几条具体可行的措施。 (6分)
答案:
(1)家庭提供正常的学习环境，把孩子的兴趣、爱好从对网络的过度依赖中分 离出来； (2)学校鼓励青少年积极参与文体活动和社会实践活动，将注意力从网 络虚拟世界转向真实世界。 (3)国家要加强对青少年网络游戏的监管，实施儿童 游戏产品分级管理制度，划分出适合不同年龄阶段的游戏级别。
第 26 页
二、阅读下面的文字,完成第5~8题。
带点笑容
罗 兰
①一位台大工学院的教授曾经在闲谈中对我说,他每次上课(特别是给新生 上课),一定面带笑容。他不但面带笑容,而且尽量用说笑话的方式来讲话,使得满 室笑声不绝。他说,这样做是为了消除一般学生对理工科目的畏惧心理。
②“剥下科学严肃、冷硬、令人生畏的外衣,显出它内在的、原有的、真正 的趣味和美感!”这是这位名教授的教学方法和教学宗旨。
③他说,本来科学是非常美妙、非常有趣的一种东西,可惜当初真正“通”的 人太少,以致因为他们的不通,而不能把科学的真正面目很轻易地传授与人,而使 科学蒙受了冤屈,成了深奥难解、令人不敢接近的东西。
④笑容是消除隔膜的媒介。我一向畏惧数理科学,相信这是因为它们最初和 我见面时,没有“面带笑容” 。由此想来,文学、艺术、音乐之使人乐于接近,也 不外是因为它们多少都带了一点或隐或现的笑容吧!
A 。
⑤笑容还是增进感情的媒介。笑容好比机器上的润滑油,可以减轻摩擦,使齿 轮与齿轮之间的运转灵活,又犹如桌椅脚下的胶垫,可以缓和锐角,增加彼此之间 的和睦与协调。
B 。
⑥当我和朋友在谈话之间,偶尔意见发生冲突时,我喜欢停止谈话,用笑容来 听他的滔滔雄辩。我认为这是最好的消灭争执而又不伤和气的办法。
⑦而且我更相信,即使在你争辩或抗议的时候,如果你仍能使自己面上带点 笑容,这争辩抗议也会很容易地变成了提醒与解释,减少了对方的敌意和反感,增 加了胜利的机会。
⑧笑容不但能表现在面貌上,而且能表现在 里。
⑨也许我是因为职业的关系,做播音员做久了,对声音特别敏感。有好几次, 接听电话时,因为对方声音里缺少笑容,被我误认为他很忙,或一面打电话,一面 为办公桌上的公事在发烦,使我不敢和他多谈下去。而当我草草结束谈话,请他快 去忙公事的时候,他才惊奇地问我:“为什么这样匆促 你不是有事要商量吗 ”
⑩我这才知道,他并不忙,也没有为公事发烦,他只是以为我看不见他的表情, 因此省掉了笑容而已。
还有一次,一位很熟的朋友,因为她在电话里的声音没有笑容,而使我以为 她在生气。等我向她问罪的时候,她才连忙解释,并没有生气,也并没有不欢迎我 的电话。后来,她才恍然想起,说:“哦!对了!我没有带上一点笑容。 ”
笑容虽是脸上的事,但表情确乎会影响声音。当你带点笑容讲话时,你的声 音里必定有点喜气。当你皱起眉头讲话时,你的声音里就自然而然地带上了不耐 烦。当你拿起电话听筒,脸上毫无表情地问上一句:“喂!你是哪位 ”对方听来, 准觉得你是陌生和疏远的。而假如对方通上名来之后,你还不能用笑容表示一点 欢迎与惊喜之情的话,你的朋友就难免以为他的电话对你是一种无礼的打扰,而 急于想要把电话挂断了!
生活虽然有它严肃的一面,但如果你懂得使这严肃的人生带上一点笑容, 那么,那严肃的一面也就会变成音乐与诗章了。那难道不是一件很开心的事吗
(选自《罗兰小语》,有删改)
第 27 页
(
．
．．
)1.下列对文章内容的分析,不恰当的一项是( )
A.台大教授上课面带笑容,只是为了消除他与学生之间的隔膜。
B.第⑤段运用了比喻论证,把“笑容”比作“润滑油”“胶垫”,论证形象生动。 C.“带点笑容”和“皱起眉头”表现在声音上是不同的。
D.严肃的人生因带上笑容而变成音乐和诗章,那一定是件很开心的事情。 答案:A
解析:本题考查学生对文本内容的掌握情况。阅读文章第一段,从最后一句话可以 看出:台大教授是为了消除一般学生对理工科目的畏惧心理。 2.下面这段话出自原文,你认为是放在上文的A处还是B处呢 请简要说明理由。
以前小学生的算术教科书上,把2画成一只游水的鸭子,把6画成一个汤匙,把 7画成一把伞柄……这正与国语的开始用诗歌体,慢慢才归纳到文法,音乐开始用
唱游,慢慢才演绎出乐理相似。
选 处:
参考答案:A 备选文段列举学科知识因带上笑容而使初学者乐于接受的例子,这 是论证“笑容是消除隔膜的媒介”的论据(或“这是用来消除学习者的畏惧心理 的”)
解析:本题借还原语段,考查学生对议论文层次的梳理能力。阅读原文,第④段是 说笑容是消除隔膜的媒介,第⑤段是说笑容还是增进感情的媒介。阅读选文可以 知道,选文是在说“笑容是消除隔膜的媒介” 。所以放在A处。 3.联系上下文,解释下列句子中的加点词“笑容”的含义。
(
．
．
)(1)也不外是因为它们多少都带了一点或隐或现的笑容吧!
(
．
．
)(2)我喜欢停止谈话,用笑容来听他的滔滔雄辩。
参考答案: (1)这些学科内在的、原有的、真正的趣味和美感(或“这些学科美妙 、有趣的一面”)。 (2)笑脸(或“面对冲突时的从容心态”)。
解析:本题考查学生对重点词语的理解能力。(1)联系上文“本来科学是非常美妙 、非常有趣的一种东西,可惜当初真正‘通’的人太少,以致因为他们的不通,而 不能把科学的真正面目很轻易地传授与人”,我们可以得知“笑容”指“这些学 科内在的、原有的、真正的趣味和美感”。(2)阅读⑥⑦两段,可以推知出答案“ 笑容”指带着微笑的面孔。
4.根据要求完成下面的题目。 (1)文章认为,笑容在生活中起到了哪些积极作用 (2)结合上下文,在第⑧段横线处填上一个恰当的词语,使文章论述完整。 参考答案: (1)笑容是消除隔膜的媒介,笑容是增进感情的媒介。 (2)声音
解析:本题考查学生对文章结构和内容的把握能力。(1)文章的④⑤两段主要论述 笑容在生活中起到的积极作用,抓住段首句可总结出答案。(2)由文章的第⑨段可 以推知答案,下文在说笑容与声音的关系,所以填写“声音”。
第 28 页