4 孙权劝学 课件(共26张PPT) 2023-2024学年初中语文部编版七年级下册

(共26张PPT)
第4课 孙权劝学
《资治通鉴》
“活到老，学到老”人的一生就是一个不断学习的过程。无论你出身何处，经历何种，只要你还在呼吸，只要你还在奋斗……学习就不会停止。三国名将吕蒙也曾停滞学习，直到孙权一番劝说后开始学习，最终成就了“士别三日，定当刮目相看”的佳话。今天，就让我们一起来学习《孙权劝学》这个故事吧！
叁
壹
贰
通读课文，疏通文意，掌握文中重要的文言实词虚词
通过理解文意，分析孙权的劝说技巧
掌握课文处理情节的手法
学习目标
基础夯实——作家作品
司马光（1019－1086），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家、文学家。主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。官至尚书左仆射兼门下侍郎。死后追赠太师、温国公，谥号文正。
为人温良谦恭、刚正不阿；做事用功，刻苦勤奋。以“日力不足，继之以夜”自诩，堪称儒学教化下的典范。生平著作甚多，主要《温国文正司马公文集》、《稽古录》、《涑水记闻》、《潜虚》等。
基础夯实——作家作品
《资治通鉴》是由北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书，共294卷，约300多万字，另有《考异》、《目录》各三十卷。主要以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年（公元前403年）写起，到五代后周世宗显德六年（公元959年）征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。
它的内容以政治、军事的史实为主，借以展示历代君臣治乱、成败、安危之迹，作为历史的借鉴。叙述了各族人民的生活与斗争。在这部书里，编者总结出许多经验教训，供统治者借鉴。
基础夯实——写作背景
司马光曾患历代史籍浩繁，学者难以遍览，因欲撮取其要，撰纪传体史。初成《通志》8卷，起战国至秦二世，表进于朝，引起宋英宗的重视。治平三年（1066），诏置书局于崇文院，继续编纂。宋神宗即位，赐书名为《资治通鉴》，并序以奖之。元丰七年（1084）书成。
《通鉴》由司马光总其大成，协修者有刘恕、刘攽、范祖禹3人。刘恕博闻强记，自《史记》以下诸史，旁及私记杂说，无所不览，对《通鉴》的讨论编次，用力最多。刘攽于汉史、范祖禹于唐史，都有专深的研究。他们分工合作，各自作出了重要贡献。最后，由司马光修改润色，写成定稿。其中是非予夺，一出于光。
1.掌握下列字音字形。
基础夯实——字词过关
卿（ ） 孰（ ） 邪（ ）
吕蒙（ ） 当涂（ ） 涉猎（ ）
qīng
shú
yé
méng
dāng
shè
基础夯实——字词过关
2.掌握下列标蓝字词的古今异义。
（1）见往事耳：
（2）孤岂欲卿治经为博士邪：
（3）即更刮目相待：
（4）但当涉猎：
古义：指历史 今义：过去的事。
古义：研究 今义：治理。
古义：重新 今义：更加。
古义：只 今义：但是。
基础夯实——字词过关
3.一词多义。
（1）见：见往事耳
大兄何见事之晚乎
了解
知晓
用、拿
与“为”合用，可译为“认为”
（2）以：蒙辞以军中多务
自以为大有所益
4.文言句式。
（1）与蒙论议：
（2） 蒙辞以军中多务：
（3）就：蒙乃始就学
自是指物作诗立就
基础夯实——字词过关
从事
完成
省略句
倒装句
整体阅读
初，权谓吕蒙曰：“卿今 当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为 博士邪！但当 涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
1.结合注释，疏通文意。
古代君对臣的爱称
当道，当权
推辞
事务
研究儒家经典
专掌经学传授的学官
只，只是
粗略地阅读
指历史
益处
整体阅读
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管政事，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多的理由来推托。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典成为传授经书的学官吗？只是（认为你）应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁能比得上我呢？我经常读书，（我）自认为（读书对我）有很大的好处。”
整体阅读
蒙乃始就学。及鲁肃 过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者 才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何 见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
到，等到
经过
如今，现在
才干和谋略
不再是
另，另外
对朋友辈的敬称
知晓事情
于是，就
整体阅读
吕蒙于是开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙论议国家大事，（鲁肃）惊讶地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“和有抱负的人分开一段时间后，就要用新的眼光来看待，长兄怎么认清事物这么晚啊！”于是鲁肃拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友才离开。
重点研讨
1.孙权是如何劝学的？试分析其巧妙的劝说技巧。
（1）“卿今涂掌事，不可不学!”
语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。
（语重心长，谆谆告诫）
重点研讨
（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！但……耳”
前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关心、爱护。
（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。
重点研讨
2.吕蒙读书后，发生了怎样的变化？作者通过谁的所见所语来表现这一变化的？试分析这一手法的作用？
变化：“卿今者才略，非复吴下阿蒙”。
通过鲁肃所见所语来写。
侧面描写。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
重点研讨
3.“士别三日，……大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境
“大兄何见事之晚乎!”表示感叹语气，并非对鲁肃不满，而是表现出吕蒙对自己才略长进后感到很自豪、自得。
说明：吕蒙的“自豪自得”缘于对学习有新的认识。从学习中获益匪浅。
重点研讨
4.为什么鲁肃与吕蒙结友？
吕蒙坦诚豪爽，知错就改。
鲁肃敬才爱才。
吕蒙经过学习，已经是一个有学识的人。
重点研讨
5.孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？
孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系。
蒙、肃皆为同僚，对话有一种调侃的趣味蕴含其中。
重点研讨
6.课文在情节的处理上有什么特点？
（1）详写“劝学”“议论”，尤以“议论”为甚；略写“就学”“结友’ 。
（2）正面写“劝学”经过，通过“议论”之后用鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。
（3）情节以人物对话为主。
课堂小结
本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略有了惊人的长进，令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，强调了读书学习对增长才略的重要作用（后天学习的重要性）。
当堂检测
（一）客观题
见DCF课件
当堂检测
（1）卿今当涂掌事，不可不学。
1.翻译下列句子。
（二）主观题
（2）卿今者才略，非复吴下阿蒙。
你现在当权掌管政事，不可以不学习。
你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！
当堂检测
表现鲁肃敬才爱才，和吕蒙情投意合，也从侧面表现了吕蒙的惊人长进。
2.文章结尾写“肃遂拜蒙母，结友而别”有何作用
壹
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。 ——韩愈
贰
莫等闲，白了少年头，空悲切！ ——岳飞
叁
读书之法， 在循序而渐进， 熟读而精思。——朱熹
肆
黑发不知勤学早，
白首方悔读书迟。 ——颜真卿
拓展延伸