课件51张PPT。战国末期大约最后十年，秦国相继翦灭六国，吞并了原为六国附属的若干小国。当时，秦国的兼并与其他六国的反兼并矛盾空前尖锐。一些国家屈服于秦的淫威，“割地贿秦”，但也有不少国家，敢于起来抗争，维护国家尊严和领土完整。今天，我们就来认识一位机智果断、勇武兼备的爱国者——唐雎，一起来感受他在秦王寻衅威胁的情势下，出使秦国，深入虎穴，并与之斗智斗勇的故事，相信你心中定然升腾起一股豪侠之气。1．积累文言词汇。2.疏通文意，了解故事情节。3.探究文本，分析人物形象。4.学习运用对比、衬托、对话这些刻画人物的方法。5.学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。同学们听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠勇士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我们要认识《战国策》里又一位游侠勇士——唐雎。2．积累文言词汇。
(1)重点实词
加惠：给予恩惠。
怫然：盛怒的样子。
休祲：古凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。
色挠：指变了脸色。挠，屈服。
免冠徒跣：摘掉帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。
谢：道歉。
谕：明白，懂得。3．作者链接
刘向，本名更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。4．背景链接
公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
“士”，中国古代社会中有一定身份地位的特定社会阶层，后演变为对知识分子的泛称。春秋时代，各国之间征战不休。“士”的地位也出现上升或下降，有些卿大夫为扩大影响，巩固地位，设法招揽“士”以张声势。很多“士”便投靠到他们那里。战国时代，争霸和兼并战争更为剧烈，于是游说之士应运而生，他们穿梭于各国间充当说客。5．文体链接
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书，也是一部非常有名的历史散文集。主要记载了战国时期谋臣策士的策略言论，全书按东西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山依次分国编写，分为12集，共33篇。整体感知
(一)翻译课文
疏通文意：请同学们在掌握重要词语和句子意思的基础上翻译全文。同桌之间相互翻译、相互纠正。(二)初步感知
(学生分组讨论，教师适时入组点拨。)
1．请同学们用一句话说出课文的主要内容。【交流点拨】本文通过对唐雎面对暴秦展开斗争直至使秦王折服的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。2．故事的人物有哪些？主要人物是谁？【交流点拨】故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。3．故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？【交流点拨】故事的主要矛盾是对安陵的拥有。故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。4．你如何评价唐雎？【交流点拨】忠于使命，有勇有谋，不畏强暴，敢于献身，大义凛然。思考：唐雎的人物精神在我们现代社会中还有没有现实意义？【交流点拨】提示：1.面对不良风气，面对歹徒，我们应当怎样斗争？
2．当国家有难时，我们应当怎样敞？(如在台湾问题上有人挑起事端；如日本军国主义死灰复燃；如藏独分子猖狂肆虐。)
3．在平日的生活中．今后的岁月里，是否该做一个有主见、有原则的人呢？
(设计意图：将由本文生发的思索延伸到实际生活中，使学习语文向学习生活的广阔天地迈进，并借此感受崇高的人格魅力，渗透情感道德教育。)上一节课，我们疏通文意，并初步感知了故事情节。这节课，我们将继续深入研读文本，分析人物形象，并从中学习说话的技巧。1．在课文中找出表称谓的词，并加以解释。
(1)寡人：诸侯对自己的谦称，相当于“我”。
(2)君：对别人的尊称，相当于“您”。
(3)臣：我。
(4)吾：我。
(5)公：相当于“先生”，对别人的尊称。
(6)先生：对别人的尊称，相当于“您”。(注：此题意在引导学生体会人物对话的不同语气。课文的主要部分是人物对话，写人物对话，离不开语气的表达。虚词运用得恰当，能妥善表达人物说话时的语气，把人物的神态描绘得更形象、逼真。借此可以让学生熟悉、积累更多的文言语气词。)3．理清结构【交流点拨】第一部分(第1段)：写唐雎出使秦国的背景。
第二部分(第2、3段)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。
第一层(第2段)：写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。
第二层(第3段)：写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。
第三部分(第4段)：唐雎胜利。4．分段品析
第一段分析：
(1)秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？“易地”的真正目的是什么？【交流点拨】秦王不是出于什么好心，而是采取“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。(2)安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？【交流点拨】安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不卑不亢中透着坚定，“愿终守之，弗敢易”。预示着将会有一场大风雨。(3)概括段意。【交流点拨】秦王企图吞并安陵遭到拒绝而不悦。
交待唐雎使秦的原因，是故事的开端。第二段分析：
(1)秦王认为自己对安陵君是什么态度？【交流点拨】有恩于安陵君。(2)秦王说的是否是真心话？说说理由。【交流点拨】不是真心话。实际上是对安陵君恩威并施。说尊其为长者而未吞并，是恩；粉饰欺诈，说让安陵君扩大土地遭婉拒是逆寡人和轻寡人，是威。(3)唐雎是如何反驳的？【交流点拨】先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意味的试问，然后正面回答秦王，最后在对比中用一反问语气句否定秦王的无耻要求。(4)比较安陵君的做法和唐雎的做法有何异同。【交流点拨】相同点：都回绝了秦王的无耻妄想。
不同点：地点、背景、面对的人物不同。唐雎的回答较安陵君更为坚定有力。第三段分析：
(1)秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？【交流点拨】伏尸百万、流血千里．即进行残酷的战争。(2)秦王为什么要说“天子之怒”呢？【交流点拨】以武力威胁，想施以恐吓，而让唐雎臣服。(3)唐雎举专诸、聂政、要离三个人物的目的是什么？【交流点拨】用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样，不畏强暴，敢于献身，并为以后的行动作了铺垫。(4)“若士必怒……今日是也”表现了唐雎的什么精神？【交流点拨】善于抓住斗争时机，视死如归，英气逼人，表现出他想要跟秦王拼命的内心活动。第四段分析：
(1)秦王有什么样的言语和行动？【交流点拨】神色大变而道歉(色挠，长跪而谢)。(2)写出了秦王的什么心态？【交流点拨】欺软怕硬、内心虚弱、色厉内荏、前倨后恭。5．人物赏析
(1)从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？【交流点拨】秦王：贪得无厌，奸诈狡猾，外强中干的封建统治者。
唐雎：从容镇定，不畏强暴，具有凛然正气的外交家。(2)从唐雎说话的技巧(言之有据，言之有节，言之有力)中，你有什么感悟与启发？【交流点拨】①说话技巧在与人交往中，起着举足轻重的作用。
②勇敢与善辩也是好的品质与能力。
③在平时要多锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。6．写法探究
(在了解人物性格的基础上，体会文章所用的手法。)
(1)本文运用了对比、衬托的手法，塑造了两个对立的形象。【交流点拨】对比：秦王先倨后恭(使人谓——不悦——怫然怒——长跪而谢)，唐雎先恭后倨(临危出使——沉着应对——针锋相对——挺剑而起)。一个色厉内荏、外强中干，一个临危不惧、机智果敢。通过对比，人物形象更加鲜明。
衬托：安陵君大敌当前有一国之君的见识，但无解决问题的方法，更衬托出唐雎的过人之处，最后完成使命得到印证。(2)对话描写的作用？【交流点拨】①通过对话渲染了人物活动的环境——体现在第一段。
②通过对话刻画人物形象，表现了不同性格：安陵君貌似恭顺，实则坚定；唐雎智勇双全，不畏强暴；秦王骄横狡诈。
③通过对话推动情节发展。(3)结构严谨，重点突出。【交流点拨】形成了“开端——发展——高潮——结局”的故事情节，重点详写了唐雎与秦王的对话，突出文章中心——唐雎不畏强暴、机智勇敢的性格特征。1．在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，你能搜集一些吗？【交流点拨】毛遂自荐、蔺相如完璧归赵、晏子使楚、荆轲刺秦王。2．你知道哪些关于说话能力和技巧的名言警句？【交流点拨】荀子：口能言之，身能行之，国宝也。
刘勰：一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。
西方：世界的三大战略武器：口才、美元、电脑。
《圣经》：一句话说得合宜，就如金苹果在银网子里。课件25张PPT。第六单元 走进历史人物 22.唐雎不辱使命 1．走近作者
刘向，西汉经学家、目录学家、文学家。刘向对《国策》《国事》等史料进行整理，然后按国别编订为33篇，取名为《战国策》。
《战国策》是我国古代记载战国时期政治斗争的一部最完整的著作。它是一部国别体史书。全书按东周、西周、秦国、齐国、楚国、赵国、魏国、韩国、燕国、宋国、卫国、中山国依次分国编写，共33卷，约12万字。是先秦历史散文成就最高、影响最大的著作之一。主要记述了战国时期的纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。3．主题解说
文章写唐雎奉安陵君之命出使秦国并和秦王进行面对面的斗争，终于保全了国土的故事，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国能够在外交上战胜强秦的原因。
4．人物形象
唐雎是一个有胆有识的谋臣。他机智、勇敢，不畏强暴，敢于斗争并且善于斗争。
秦王骄横狂暴、阴险狡诈，同时又具有色厉内荏、虚伪的一面。6．重点聚焦
师：课文所写的是外交斗争，很多语言属于一语双关的外交辞令，请你找一找，分别说说其潜台词。
生甲：秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会让你和韩、魏一样灭亡。这话听起来简直是杀气腾腾。
生乙：文中有“天子之怒”和“布衣之怒”，“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜用自己的生命保卫安陵。
生丙：秦王说：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，表面听起来是商量，其实秦王口气强硬，并无商量余地。7．难点突破
师：为什么说唐雎没有辜负使命？从“唐雎不辱使命”这一故事，我们可以看出唐雎的说话技巧体现在哪些方面？
生： 秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要吞并安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对蛮横狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐雎维护了本国的尊严，出色地完成了使命；说话技艺：言之有“节”、言之有“据”、言之有“力”。
时穷节乃现，一一垂丹青。 ——宋·文天祥
【译文】 历史上许多忠臣义士，在国家有难时，他们的节操就显现出来，一个个名垂史册。
【感悟】 在国家危难关头，一个人的节操就显现出来了。中华民族涌现了无数的仁人志士 ，他们是我们学习的楷模。(jū) (xiǎn) (fú) (qiāng) (缟) (挠) (祲) (彗) ( 扩充 )(有才能有胆识的人) (只，仅仅) ( 交换 )( 吉祥 ) ( 屈服 )3．找出下列各句中的通假字，并写出与之相通的字。
(1)秦王不说 ____通____
(2)故不错意也 ____通____
(3)轻寡人与 ____通____
(4)仓鹰击于殿上 ____通____说悦错措与欤仓苍5．用现代汉语翻译下列句子。
(1)大王加惠，以大易小，甚善。
大王给予恩惠，用大面积的土地交换小面积的土地，很好。
(2)布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
普通平民发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。
(3)秦王色挠，长跪而谢之曰。
秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说。6．下列句子分别揭示了秦王的什么态度，将备选答案的序号填在句后的括号里。
A．前倨后恭 B．以势压人
C.恐吓威胁 D．不可一世 E．虚伪狡诈
(1)寡人欲以五百里之地易安陵。( )
(2)安陵君其许寡人。( )
(3)安陵君不听寡人，何也？( )
(4)公亦尝闻天子之怒乎？( )
(5)安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。( )
7．唐雎与《三国演义》中“舌战群儒”的 (填人名)一样以出色的外交才干化解了一场政治危机。唐雎在这次外交事件中的说话技巧给了你哪些启示？
在与人交往谈话时，要不卑不亢，有理有据。ED BCA诸葛亮8．周总理是位出色的外交家，他不管在何种场合，遇到什么样的对手，都能唇枪舌剑，以超人的智慧，应对自如。周总理的说话艺术，充分展示了语言的魅力。阅读下面这段故事，回答问题。
在日内瓦会议期间，一个美国记者先是主动和周恩来握手，周总理出于礼节没有拒绝，但没有想到这个记者刚握完手，忽然大声说：“我怎么跟中国的好战者握手呢？真不该！真不该！”然后拿出手帕不停地擦自己刚和周恩来握过的那只手，然后把手帕塞进裤兜。这时很多人在围观，看周总理如何处理。周恩来略略皱了一下眉头，他从自己的口袋里也拿出手帕，随意地在手上扫了几下，然后走到拐角处，把这个手帕扔进了痰盂。他说：“这个手帕再也洗不干净了！”(1)周总理说“这个手帕再也洗不干净了”的言外之意是什么？
你的手帕还能用，我的手帕因为擦了以后沾染了你的细胞和你这无耻小人的病菌，再也不可能洗干净使用了，所以我就把它扔到痰盂里去。
(2)总理类似这样的故事还有很多，请你补充一个。
美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：“中国人很喜欢低着头走路，而我们美国人却总是抬着头走路。”此语一出，话惊四座。周总理不慌不忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”①秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。
②秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”平民 撞 道歉 明白，懂得A 11.(2014，衢州)用现代汉语写出下面句子的意思。
夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
韩国、魏国灭亡了，但安陵国却凭借五十里的土地存留下来，只是因为有先生啊！
12．(2014，衢州)结合句子的内容说说加点词的表达效果。
布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
增强语气，表现秦王对“布衣之怒”的鄙视。实写秦王，给我们塑造了一个色厉内荏、外强中干，被骄横凶残掩盖着的纸老虎形象，并以此衬托出唐雎临危不惧、机智果敢的伏虎英雄形象；另外，由于唐雎大义凛然的鲜明形象在前面文段已完成，再写则会画蛇添足。这样写使人物形象更加鲜明，使文章详略更加得当。楚庄王欲伐越①。庄子谏曰：“王之伐越，何也？”曰：“政乱兵弱。”庄子曰：“臣愚患之，智之如目也，能见百步之外，而不能自见其睫②。王之兵自败于秦晋，丧地数百里，此兵之弱也；庄蹻③为盗于境内，而吏不能禁，此政之乱也。王之弱乱，非越之下也。而欲伐越，此智之如目也。”王乃止。故知之难，不在见人，在自见，故曰：自见之谓明。
(节选自《韩非子》)
【注释】①越：越国。②睫：眼睫毛。③庄蹻( qiāo)：当时民间反对派首领。15．对“王之兵自败于秦晋”朗读节奏的划分正确的一项是( )
A．王之兵自败于/秦晋 B．王之兵/自败于秦晋
C．王之兵自败/于秦晋 D．王/之兵自败于秦晋
16．解释文中加点词语的意思。
①丧 ②明
17．翻译文中画线句子。
王之弱乱，非越之下也。
大王(楚庄王)的国家里军队弱小、政局不稳，问题不比越国少。B( 丧失 )( 明智 )18．庄子劝谏楚庄王放弃伐越的故事说明了什么道理？用自己的话概括。
人要有自知之明，才能够避免失误，立于不败之地。
19．结合文意，简要说说楚庄王是个怎样的人。
①楚庄王只看见越国的问题，却不能发现自身的问题，可见他目光短浅，考虑问题不周全。__②听了庄子的劝谏之后，楚庄王打消了伐越的念头，可见他善于纳谏，勇于改正缺点。22.唐雎不辱使命
战国末期大约最后十年，秦国相继翦灭六国，吞并了原为六国附属的若干小国。当时，秦国的兼并与其他六国的反兼并矛盾空前尖锐。一些国家屈服于秦的淫威，“割地贿秦”，但也有不少国家，敢于起来抗争，维护国家尊严和领土完整。今天，我们就来认识一位机智果断、勇武兼备的爱国者——唐雎，一起来感受他在秦王寻衅威胁的情势下，出使秦国，深入虎穴，并与之斗智斗勇的故事，相信你心中定然升腾起一股豪侠之气。
1．积累文言词汇。2.疏通文意，了解故事情节。3.探究文本，分析人物形象。4.学习运用对比、衬托、对话这些刻画人物的方法。5.学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。
同学们听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠勇士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我们要认识《战国策》里又一位游侠勇士——唐雎。
1．指导学生积累字词。
唐雎(jū) 逆(nì) 怫然(fú)
徒跣(xiǎn) 抢地(qiāng) 庸夫(yōng)
聂政(niè) 韩傀(guī) 休祲(jìn)
缟素(gǎo) 色挠(náo) 谕(yù)
2．积累文言词汇。
(1)重点实词
加惠：给予恩惠。
怫然：盛怒的样子。
休祲：古凶的征兆。休，吉祥。祲，不祥。
色挠：指变了脸色。挠，屈服。
免冠徒跣：摘掉帽子，光着脚。冠，帽子。跣，赤脚。
谢：道歉。
谕：明白，懂得。
(2)通假字
①秦王不说(“说”通“悦”。愉快)
②故不错意也(“错”通“措”，放置，安放)
③轻寡人与(“与”通“欤”，疑问语气助词)
④仓鹰击于殿上(“仓”通“苍”，青色)
⑤寡人谕矣(“谕”通“喻”，明白)
(3)古今异义
①虽然，受地于先王，愿终守之(虽然：古：即使如此；今：表转折关系的关联词)
②非若是也(是：古：这样；今：判断动词)
③休祲降于天(休：古：吉祥；今：休息)
④虽千里不敢易也(易：古：交换；今：容易)
⑤长跪而谢之日(谢：古：道歉；今：感谢)
(4)一词多义
①使：
安陵君因使唐雎使于秦(派遣；出使)
使人谓安陵君曰(派遣)
②徒：
亦免冠徒跣(光着)
徒以有先生也(仅仅)
③夫：
此庸夫之怒也(成年男子)
夫专诸之刺王僚也(句首发语词，无义)
④然：
虽然，受地于先王(这样)
秦王怫然怒(……的样子，形容词词尾)
⑤以：
寡人欲以五百里之地易安陵(用)
以君为长者，故不错意也(把)
以头抢地耳(把)
安陵以五十里之地存者，徒以有先生也(凭借；因为)
⑥之：
聂政之刺韩傀也(放在主谓之间，取消句子的独立性)
寡人欲以五百里之地易安陵(结构助词，“的”)
长跪而谢之(音节助词，无义)
受地于先王，愿终守之(代词，“它”。指土地)
⑦于：
受地于先王(从)
唐雎使于秦(到)
休祲降于天(从)
仓鹰击于殿上(到)
(5)词类活用
①天下缟素(缟素，名词活用为动词，穿丧服。)
②轻寡人与(轻，形容词用作动词，意动用法，“认为……轻”，小看。)
③请广于君(广，形容词用作动词，使动用法，“使……扩充”。)
3．作者链接
刘向，本名更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作，其作品既有史学价值，又有文学价值。
4．背景链接
公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
“士”，中国古代社会中有一定身份地位的特定社会阶层，后演变为对知识分子的泛称。春秋时代，各国之间征战不休。“士”的地位也出现上升或下降，有些卿大夫为扩大影响，巩固地位，设法招揽“士”以张声势。很多“士”便投靠到他们那里。战国时代，争霸和兼并战争更为剧烈，于是游说之士应运而生，他们穿梭于各国间充当说客。
5．文体链接
《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书，也是一部非常有名的历史散文集。主要记载了战国时期谋臣策士的策略言论，全书按东西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山依次分国编写，分为12集，共33篇。
整体感知
(一)翻译课文
疏通文意：请同学们在掌握重要词语和句子意思的基础上翻译全文。同桌之间相互翻译、相互纠正。
(二)初步感知
(学生分组讨论，教师适时入组点拨。)
1．请同学们用一句话说出课文的主要内容。
【交流点拨】本文通过对唐雎面对暴秦展开斗争直至使秦王折服的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。
2．故事的人物有哪些？主要人物是谁？
【交流点拨】故事中人物有秦始皇、安陵君、唐雎。主要人物是唐雎。
3．故事的主要矛盾是什么？最后的结果是怎样的？
【交流点拨】故事的主要矛盾是对安陵的拥有。故事的结局是秦始皇放弃了吞并安陵的打算，唐雎没有辜负出使之命。
4．你如何评价唐雎？
【交流点拨】忠于使命，有勇有谋，不畏强暴，敢于献身，大义凛然。
思考：唐雎的人物精神在我们现代社会中还有没有现实意义？
【交流点拨】提示：1.面对不良风气，面对歹徒，我们应当怎样斗争？
2．当国家有难时，我们应当怎样敞？(如在台湾问题上有人挑起事端；如日本军国主义死灰复燃；如藏独分子猖狂肆虐。)
3．在平日的生活中．今后的岁月里，是否该做一个有主见、有原则的人呢？
(设计意图：将由本文生发的思索延伸到实际生活中，使学习语文向学习生活的广阔天地迈进，并借此感受崇高的人格魅力，渗透情感道德教育。)
上一节课，我们疏通文意，并初步感知了故事情节。这节课，我们将继续深入研读文本，分析人物形象，并从中学习说话的技巧。
1．在课文中找出表称谓的词，并加以解释。
(1)寡人：诸侯对自己的谦称，相当于“我”。
(2)君：对别人的尊称，相当于“您”。
(3)臣：我。
(4)吾：我。
(5)公：相当于“先生”，对别人的尊称。
(6)先生：对别人的尊称，相当于“您”。
2．下列各组加点的词各相当于现代汉语的什么词？表示什么语气？
(1)安陵君不听寡人，何也
(“也”表示疑问语气，相当于现代汉语的“呢”，这里有反问的意思)
此庸夫之怒也，非士之怒也
(“也”表示判断语气，现代汉语中可以不翻译出来)
(2)虽千里不敢易也，岂直五百里哉
(“哉”表示疑问语气，相当于现代汉语中的“呢”，这里表示反问)
技亦灵怪矣哉
(“哉”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“呀”)
(3)大王尝闻布衣之怒乎
(“乎”表示疑问的语气，相当于现代汉语中的“吗”)
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎
(“乎”表示感叹的语气，相当于现代汉语中的“啊”)
(4)与臣而将四矣
(“矣”表示陈述语气，相当于现代汉语中的“了”)
泯然众人矣
(“矣”表陈述语气，相当于现代汉语中的“了”)
(注：此题意在引导学生体会人物对话的不同语气。课文的主要部分是人物对话，写人物对话，离不开语气的表达。虚词运用得恰当，能妥善表达人物说话时的语气，把人物的神态描绘得更形象、逼真。借此可以让学生熟悉、积累更多的文言语气词。)
3．理清结构
【交流点拨】第一部分(第1段)：写唐雎出使秦国的背景。
第二部分(第2、3段)：写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争的经过。
第一层(第2段)：写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。
第二层(第3段)：写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。
第三部分(第4段)：唐雎胜利。
4．分段品析
第一段分析：
(1)秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？“易地”的真正目的是什么？
【交流点拨】秦王不是出于什么好心，而是采取“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。
(2)安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？
【交流点拨】安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不卑不亢中透着坚定，“愿终守之，弗敢易”。预示着将会有一场大风雨。
(3)概括段意。
【交流点拨】秦王企图吞并安陵遭到拒绝而不悦。
交待唐雎使秦的原因，是故事的开端。
第二段分析：
(1)秦王认为自己对安陵君是什么态度？
【交流点拨】有恩于安陵君。
(2)秦王说的是否是真心话？说说理由。
【交流点拨】不是真心话。实际上是对安陵君恩威并施。说尊其为长者而未吞并，是恩；粉饰欺诈，说让安陵君扩大土地遭婉拒是逆寡人和轻寡人，是威。
(3)唐雎是如何反驳的？
【交流点拨】先用语气极强的否定句堵住秦王带有威胁意味的试问，然后正面回答秦王，最后在对比中用一反问语气句否定秦王的无耻要求。
(4)比较安陵君的做法和唐雎的做法有何异同。
【交流点拨】相同点：都回绝了秦王的无耻妄想。
不同点：地点、背景、面对的人物不同。唐雎的回答较安陵君更为坚定有力。
第三段分析：
(1)秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？
【交流点拨】伏尸百万、流血千里．即进行残酷的战争。
(2)秦王为什么要说“天子之怒”呢？
【交流点拨】以武力威胁，想施以恐吓，而让唐雎臣服。
(3)唐雎举专诸、聂政、要离三个人物的目的是什么？
【交流点拨】用他们干出的震惊天地的事件来表明自己跟他们这些有胆有识的勇士一样，不畏强暴，敢于献身，并为以后的行动作了铺垫。
(4)“若士必怒……今日是也”表现了唐雎的什么精神？
【交流点拨】善于抓住斗争时机，视死如归，英气逼人，表现出他想要跟秦王拼命的内心活动。
第四段分析：
(1)秦王有什么样的言语和行动？
【交流点拨】神色大变而道歉(色挠，长跪而谢)。
(2)写出了秦王的什么心态？
【交流点拨】欺软怕硬、内心虚弱、色厉内荏、前倨后恭。
5．人物赏析
(1)从这个故事可以看出秦王和唐雎各是什么样的人？
【交流点拨】秦王：贪得无厌，奸诈狡猾，外强中干的封建统治者。
唐雎：从容镇定，不畏强暴，具有凛然正气的外交家。
(2)从唐雎说话的技巧(言之有据，言之有节，言之有力)中，你有什么感悟与启发？
【交流点拨】①说话技巧在与人交往中，起着举足轻重的作用。
②勇敢与善辩也是好的品质与能力。
③在平时要多锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。
6．写法探究
(在了解人物性格的基础上，体会文章所用的手法。)
(1)本文运用了对比、衬托的手法，塑造了两个对立的形象。
【交流点拨】对比：秦王先倨后恭(使人谓——不悦——怫然怒——长跪而谢)，唐雎先恭后倨(临危出使——沉着应对——针锋相对——挺剑而起)。一个色厉内荏、外强中干，一个临危不惧、机智果敢。通过对比，人物形象更加鲜明。
衬托：安陵君大敌当前有一国之君的见识，但无解决问题的方法，更衬托出唐雎的过人之处，最后完成使命得到印证。
(2)对话描写的作用？
【交流点拨】①通过对话渲染了人物活动的环境——体现在第一段。
②通过对话刻画人物形象，表现了不同性格：安陵君貌似恭顺，实则坚定；唐雎智勇双全，不畏强暴；秦王骄横狡诈。
③通过对话推动情节发展。
(3)结构严谨，重点突出。
【交流点拨】形成了“开端——发展——高潮——结局”的故事情节，重点详写了唐雎与秦王的对话，突出文章中心——唐雎不畏强暴、机智勇敢的性格特征。
安陵君
秦王
唐雎
开端
愿终守之，弗
敢易(明辨之)
以五百里之地
易安陵(利诱之)
发展
逆寡人、轻寡
人(盛气凌人)
虽千里不敢易
也，岂直五百里
哉(从容答辩)
高潮
天子之怒(武
力恐吓)
布衣之怒(针锋
相对)
结局
长跪而谢(折服)
不辱使命
人物
形象
评价
不屈不挠、善于
用人的封建统
治者
贪得无厌、奸诈
狡猾、外强中干
的封建统治者。
从容镇定、不畏
强暴，具有凛然
正气的外交家。
1．在战国时期有很多“士”，这个特殊的阶层流传下来许多故事，你能搜集一些吗？
【交流点拨】毛遂自荐、蔺相如完璧归赵、晏子使楚、荆轲刺秦王。
2．你知道哪些关于说话能力和技巧的名言警句？
【交流点拨】荀子：口能言之，身能行之，国宝也。
刘勰：一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师。
西方：世界的三大战略武器：口才、美元、电脑。
《圣经》：一句话说得合宜，就如金苹果在银网子里。
