21.古诗词三首之《长相思》课件

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21.古诗词三首
之《长相思》
统编版五年级上册第七单元
古
诗
文
激趣导入
在李白的眼中，思念家乡就是那一轮挂在天上的举头可望的明月，在台湾诗人余光中的笔下，思念家乡就是那一湾隔在大陆和台湾之间的浅浅的海峡。那么，在纳兰性德的笔下，思念家乡又是什么样的呢？
学习目标
贰
在读中感悟《长相思》这首词的静态描写和动态描写。
叁
通过看注释边读边想象等方法，感知诗词大意，体会作者的思乡之情。
壹
正确、流利、有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌《长相思》。
作者简介
纳兰性德(1655—1685),清代著名词人。满洲正黄旗人,康熙十五年进士,授乾清门侍卫。一生淡泊名利、文武双全。他的词以一个“真”字取胜,写情真挚浓烈,写景逼真传神,但细读却又感淡淡忧伤。
主要作品 ：《通志堂集》《纳兰词》。
创作背景
清康熙二十一年二月十五日，康熙因云南平定，出关东巡，祭告奉天祖陵。纳兰随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海关。塞上风雪凄迷，苦寒的天气引发了纳兰对京师中家的思念，写下了这首《长相思》。
自读要求
1.自由朗读三首古诗，圈出生字词，不会读的字查字典解决，难读的地方多读几遍，没把握的地方做批注。
2.听范读，注意自己标注的地方，看自己哪些地方读的不准确。
3.再读一遍，把课文读通读顺，然后读给同桌听。
生字识记
多音字
更
gēng（五更天）
gèng（更好）
词语游戏
湖畔
五更
榆树
聒噪
字词理解
榆关：
程：
千帐：
乡心：
故园：
碎：
那畔：
一：
更：
此声：
山海关。
路程。
在这里是虚数。指很多帐篷。
指思乡之心。
故乡。
打断。
那边，这里指山海关外。
连续不断。
旧时一夜分五更，每更大约两小时。“风一更、雪一更” 即整夜风雪交加。
指风雪交加的声音。
自主朗读
自由朗读《长相思》，尝试读正确、读通顺。
长相思
【清】纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
了解题意
长相思
【清】纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
长相思：词牌名，一般双调三十六字，多抒写离别相思之情。
词语理解
长相思
【清】纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
榆关：山海关。
那畔：那边，这里指关外。
更：旧时一夜分成五更，每更大约两小时。
聒：声音嘈杂，这里指风雪声。
诗词大意
长相思
【清】纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
将士们翻过一座座山，涉过一条条河，向山海关那边进发。夜已深，营地里上千顶帐篷都亮着灯。风刮了一更又一更，雪下了一更又一更，词人被风雪交加的声音吵醒，不禁思念起故乡来。因为故乡是那么温暖、宁静、祥和，哪有这样的寒风朔雪之声。
读出节奏
再次朗读《长相思》，读出节奏。
长相思
【清】纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关/那畔行，夜深/千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心/梦不成，故园/无此声。
交流讨论
读诗词，说一说词人身在何处，心又在何方。
长相思
【清】纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
上阕记叙长途跋涉、远离故乡的情状。
研读品析
长相思
【清】纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
“山一程，水一程”，将士翻过一座又一座山，涉过一条又一条河，将士们翻越千山万水，行军艰辛。
“身向榆关那畔行”点明了行军的方向。
“夜深千帐灯”点明军帐之多，队伍之庞大。
词人身在征程。
交流讨论
长相思
【清】纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
补充资料
从地图可以看出，京城到榆关近400公里，路途非常遥远，即使今天在高速公路上开车行驶，也需要三个多小时，当时交通不便，跋山涉水，翻山越岭，足见行军之艰辛。
研读品析
长相思
【清】纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
下阕描绘行程中的夜景。
研读品析
长相思
【清】纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
“风一更，雪一更”，是动态描写。风吹了一更又一更，雪下了一更又一更。风呼呼地刮着越吹越狂，雪纷纷扬扬地下着越下越大，这风与雪没有一点儿要停的痕迹，狂风暴雪，嘈杂的声音把好不容易入睡的将士们从思乡的睡梦中惊醒了，思乡之情油然而生。
词人心系故园。
交流讨论
圈画出词中出现的景物。
长相思
【清】纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
所见：山、水、帐篷、灯火
所闻：风、雪
研读品析
上阕：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
“山一程，水一程”的叠用，说明身离故乡之远，行军之艰难。
“身向榆关那畔行”说明了行进的方向。
“千帐灯”点明了军帐很多，此行队伍的人数之多。
从上片中,我们发现作者“身”在哪里
在征途
研读品析
下阕：风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
“风一更，雪一更”说明夜晚天气变化的更恶劣了。
“故园”故乡。
从下片中,我们发现作者的“心”又在哪里？
在故园
交流讨论
纳兰性德身在征途,心却在故园,从中你体会到什么
诗人的思乡之情。
作者是如何表达这种思乡之情的？
写景叙事、倾诉心声。
默读展开想象，你的眼前出现了怎样的画面？
交流讨论
（翻山越岭 风餐露宿 风雪交加）
结合注释，边读边想，作者身在哪里？而他的心又在何方？具体从哪些字词体会到的？
（身在征途 心系故园）
一个“征途”，一个“故园”，一个远离，一个思念。作者是怎样将这种思乡之情表达出来的？
交流讨论
（寓情于景 情景交融）
想象画面
发挥想象，参考下面的示例，说说你脑海中出现了怎样的画面，并给画面取一个名字。
说画面
读“__________”，我脑海中出现__________。好一幅__________！
读“山一程，水一程，身向榆关那畔行”，我脑海中出现一座座山峰，有崇山峻岭，有悬崖峭壁；一条条大河，波涛滚滚，冰冷刺骨；山高水长，浩浩荡荡的大军在路途中跋山涉水。好一幅千里行军图！
体会情感
通过对比，体会词人的情感。
长相思
【清】纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
故园有什么呢？
故乡有父母的关怀，有妻子的相伴，有可爱的孩子绕膝玩耍；故乡有朋友的问候；故乡有碧波翠柳、鸟语花香——故乡是如此安宁又温暖。
而行军路上只有一程又一程的山水、一更又一更的风雪，只有寒冷孤寂，卧不成眠！叫人怎能不想家！
这种身心分离的痛苦交织在一起，融成了一个字，那就是——碎！
体会情感
通过对比，体会词人的情感。
长相思
【清】纳兰性德
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
王国维对《长相思》的评价：
以自然之眼观物，以自然之舌言情……北宋以来，一人而已。
——王国维《人间词话》
补充资料
一切景语皆情语。在这首词中，词人选取山、水、风、雪这些常见的自然之景，用朴实的景物表达了自己思念家乡和亲人的情感。
体会情感
拓展诗词，体会将士出征在外、思念家乡的情感。
回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。
不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。
——李益《夜上受降城闻笛》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
——王之涣《凉州词》
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。
——范仲淹《渔家傲》
古往今来，出征在外的将士们心怀祖国，视死如归。他们在奋勇杀敌的同时也像离家千里之外的纳兰性德一样深深地思念着家乡的亲人和朋友。
齐读，想想三首古诗词有哪些相同和不同之处？
总结提升
都对景物进行了细致的描述，有山雨过后的山居秋景，有夜半难眠的客船夜景，有行军营账的边塞雪景，这些风景都与诗人的情感融为一体。
古诗的妙处就在于虽然只有寥寥几字，却能给我们勾画出一幅幅生动的画面。读读下面这些诗句，想象画面，体会心情。
拓展升华
大漠孤烟直，长河落日圆。——王维《使至塞上》
露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》
此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。——李白《春夜洛城闻笛》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
拓展积累
搜集有关思乡的诗句。
(1)近乡情更怯,不敢问来人。
(2)胡马依北风,越鸟巢南枝。
(3)悲歌可以当泣,远望可以当归。
(4)来日绮窗前,寒梅著花未
(5)故乡何处是,忘了除非醉。
课堂练习
翻译：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
2. 《长相思》表达主旨的诗句是________________________
__________。
月亮已落下，乌鸦啼叫，寒气满天，江边枫树与船上渔火，难抵我独自傍愁而眠。
聒碎乡心梦不成，故园无此声
请你选择一首古诗词，将诗词中的画面和意境变成生动鲜明的图画，参加学校准备开展的“诗画同源”古诗词配画活动。
壹
作业布置
课堂总结
我们在明月高照、清泉流淌的画面中欣赏了清新宁静之景，在乌鸦啼叫、钟声悠扬中品味了旅途孤寂之愁，在一程程山水、一更更风雪中体悟了羁旅思乡之情。三首诗词让我们了解了动静结合、以动衬静的画面美，让我们深刻理解了“一切景语皆情语”的含义。在以后的古诗词阅读中，我们可以尝试用圈画景物、想象画面、体会情感的方式读懂古诗词。