2023-2024学年度部编版语文七年级上册第一单元作业整体设计（含解析）

初中语文第一单元作业设计
一、单元信息
本 息 基 信 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 七年级 第一学期 人教版统编教材 四季美景
单元组织方式 自然单元
课 时 信 息 序号 课时名称 对应教材内容
1 锦心绣口，领略自然之美 单元导读
2 听春声，寻美踪 《春》
3 看山水，感温晴 《济南的冬天》
4 品雨韵，悟雨情 《雨的四季》
5 吟古诗，领真情 《古代诗歌四首》
6 读美文，品意韵 读写结合，品味语言
7 慧眼匠心，记录美好生活 热爱生活，热爱写作
二、课时作业
第一课时 锦心绣口 领略自然之美
作业 1
1.作业内容： (预习) 走近名家古贤
(1) 朱自清先生和老舍先生，都是我们中国现代文学史上著名的大家，请同学
们查阅、搜集、整理他们的相关资料，将下面的名人卡片填写完整。
名人卡片 (一) 朱自清 人物简介：字 , 中国现代散文家、诗 人、学者、 。 代表作品：诗文集《 》 散文集《 》、《 》等。 散文风格： 名人卡片 (二) 老舍 人物简介：原名 ，字 ，北京人， 被誉为“ ”。 代表作品：小说集《 》、《 》 剧本《 》、《 》 散文风格：
(2) 中国是诗歌的国度，在我国悠久的历史上，诗歌形式多样，杰出的诗人也层 出不穷。请同学们完成下面的填空，了解古代先贤。
①曹操， 末 家、 家，诗人。他的诗以 见称，代表作 有《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》和《蒿里行》等。他和他的儿子曹丕、 是建安文学的代表，被称为“三曹”。
②李白，字 ，号 ，是 代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为 “ ”。
③马致远， 代 作家，散曲作家。与关汉卿、王实甫、 白朴，并称元代 杂剧四大家。
2．时间要求： (1) (书面作业) 2 分钟； (2) (书面作业) 2 分钟；
3．评价设计：
(1) 师生共评
评价指标 水平
优秀 良好 合格
人物简介概括准确
个人作品书写正确
语言风格概括准确，用词恰当
书写规范、美观
总体评价结果
(2) 教师评价
评价指标 水平
填空内容正确 优秀 良好 合格
书写正确、规范
总体评价结果
4 ．作业分析与设计意图：
(1) 意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。会借助多媒
体，书籍等途径收集资料，考查学生信息分析提取能力和探究与表达的能力。用 制作卡片的形式使知识点更加清晰，提高动手能力，考查归纳整理的能力。
(2) 意在让学生了解古代先贤，掌握文学常识。
作业 2
1 ．作业内容：初识美读
(1) 借助多媒体，聆听名家美读范例，如《春》节选， 由声入文，因声识 美。
(2) 跟读范文，做到朗读基本要求：身姿端正，仪态大方，全身心投入作 品；声音响亮，吐字清晰，注意速度和节奏，力求流畅；读出感情，
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以声动人。
(3) 任选文段，再听范读, ，尝试标出重读的词语并注明重读原因。
2 ．时间要求： (1) 听读作业：3 分钟； (2) 诵读作业：3 分钟 (3) 书面作 业：4 分钟。
3 ．评价设计：采用师生共评形式。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能听出语气、节奏随着感情而变化
能通过听判断文章的感情类别
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
对镜自省：身姿端正、仪态大方
声音响亮清晰、流畅自然
感情充沛，准确传达文章情感
总体评价结果：
(3)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
准确听出并标出重读的词语
能书面解读某些词语重读原因
总体评价结果： 4 ．作业分析及设计意图： (1) 意在让学生直观、感性的体悟名家“美读”的魅力：音韵和谐、感情充 沛， 旨在以声塑美，以声传情。考查学生对“美读”的感悟能力。 (2) 意在让学生掌握朗读的基本要求和技巧：首先达到基本能力目标：即态 度认真，投入感情，不随意，不松懈；声音响亮清晰，速度节奏分明。其次
实现较高能力目标：即读得优美，掌握一定技巧。 (3) 初识朗读技巧，引导学生感知技巧的掌握对美读的作用，为后面详细学 习重音和停连铺垫。
作业 3
1 ．作业内容： (课后作业) 规范书写，诵读诗文。
(1) 下面是“春”字的三种书体，请从中选择一种你最喜欢的，并结合该书 体特点简要阐述喜欢的理由。
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第一幅
第二幅
第三幅
我最喜欢第_____幅，理由是____________________________________________
。
_____________________________________________________________________
(2) 根据拼音识别词语，并用楷体正确、规范地书写在田字格内。
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yùn niàng
yìng hè
kē cháo
dǒu sǒu
xiāng qiàn zhuó luò zhù xù fà jì
huā bāo cū guǎng gāo miǎo jìng mì
(3) 同学们，朗读学习完优美动人的散文《春》和《古代诗歌四首》之后， 你都能熟读成诵了吗？能不能写对呢？请同学们来比一比，谁背得快，背得准确。 然后完成填空。
① 看，像牛毛， ， ，密密地斜织着， 。
②“ ”，刚起头儿，有的是工夫， 。
③水何澹澹， 。 ④ ，江春入旧年。
⑤杨花落尽子规啼， 。 ⑥ 夕阳西下， 。
2 ．时间要求： (1) 书面作业 2 分钟； (2) 书面作业 2 分钟
(3) 背诵作业：3 分钟。书面作业：2 分钟。
3 ．评价设计：采用教师评价和学生互评相结合的形式。
(1) 教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能区分三种书体
能抓住选择的书体指出其特点
阐述理由语言表达清晰流畅
总体评价结果：
(2) 教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
汉字书写正确，无错别字
书写结构合理、端正，居中书写、大小匀称
书写干净、整洁，无涂改，无墨迹污染
总体评价结果：
(3) 学生互评和教师评价相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能流利、准确的背诵诗文
能正确默写，无错别字
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
(1) 意在让学生了解汉字楷书、行书和草书三种书体的不同特点，感受书法之 魅力，掌握常见的文化常识。同时也考查学生的语言表达能力。
(2) “根据拼音识别词语”意在让学生掌握本单元易读错、易写错的词语，积 累重点词语。“规范书写”意在让学生学写规范、通行的行楷字，提高书写的速 度。
(3) 背诵比赛为一项背诵形式的作业，比赛的形式能激发学生的背诵积极性， 同时培养学生的语感，提高学生的理解能力，记忆力，加强传统文化的积累。
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(
)
)
)
)
)第二课时 听春声 寻美踪
作业 1
作业内容：
1、以下四组汉字的书写各有一个错误，请用横线标出并在后面的括号内改正。
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1)卖弄 2)清脆 3)喉咙 4)应和
瞭亮
静默
烘脱
宛转
呼朋引伴(
繁华嫩叶(
花枝招展(
披蓑带笠(
(1) 时间要求：1 分钟
(2) 评价设计：采用学生互评的方式，课堂上集中展示
评价指标 水平
优秀 良好 合格
答对 2 个为合格
答对 3 个为良好
全对为优秀
总体评价结果：
(3) .作业分析及设计意图：考查学生对生字词的掌握情况，能够准确地读写， 辨析并掌握重点字词意思且能够正确运用，培养学生学习语文的浓厚兴趣。
2、美文美读 (课后作业)
朗读课文，找出你喜欢的段落，标出语句中的重音和停连，在小组里朗读， 互相评价。
具体要求：
1) 借助多媒体，聆听名家美读范例，由声入文，因声识美。
2) 任选文段，再听范读,，尝试标出重读的词语并注明重读原因。
(1) 时间要求：1) 听读作业：3 分钟；2) 书面作业：4 分钟。
(2) 评价设计：采用师生共评形式。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能听出语气、节奏随着感情而变化
能通过听判断文章的感情类别
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
准确听出并标出重读的词语
能书面解读某些词语重读原因
总体评价结果：
(3) 作业分析及设计意图：
1) 意在让学生直观、感性的体悟名家“美读”的魅力：音韵和谐、感情
充沛， 旨在以声塑美，以声传情。考查学生对“美读”的感悟能力。
2) 意在让学生掌握朗读的基本要求和技巧：首先达到基本能力目标：即 态度认真，投入感情，不随意，不松懈；声音响亮清晰，速度节奏分明。其 次实现较高能力目标：即读得优美，掌握一定技巧。
3) 初识朗读技巧，引导学生感知技巧的掌握对美读的作用，学习重音和 停连的朗读方法。
作业 2
作业内容 (课后作业) ：探究写景方法
1．文中描写了春草、春花、春风、春雨等美丽的画面，哪一幅画面让你觉 得最美？结合文章内容，说说你的理由。
【温馨提示】：从文中找到相关依据 (专注课文 3－－ 7 段) ，并从具体的 写景方法作具体阐述。
(1)时间要求：5 分钟。
(2) 评价设计： 教师评价形式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能结合文章内容，有自己的明确观点
理由充分，表达清晰合理 声音响亮清晰、流畅自然
至少要用到一种写景方法 (如修辞手法、观察角度、描写角度)
总体评价结果：
(3) 作业分析及设计意图：
引导学生抓住景物特点，激发联想和想象，体会优美情境。同时引导学生抓住关 键词品味语言，培养学生鉴赏能力。鼓励学生自由发挥，表达个人创见。
2、仿照课文中某一幅图的写法，写一段夏天的美景，150 字左右。
(1)时间要求：10 分钟。
(2) 评价设计：教师评价和学生自评相结合
评价项目 评价细则 自我评价 教师评价
夏季特点 是否区别于其它三个季节 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
描写角度 是否从色彩、声音等多角度描写 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
修辞手法 是否恰当使用了比喻拟人等修辞手法 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
语言运用 是否准确连贯、生动具体 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
作品价值 是否能激发同学们细心观察生活、热爱写作的兴趣 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
总体评价结果：
(3) 作业分析及设计意图:
在品读完本文之后,因材施教，引导学生热爱自然,用笔写出自己内心的风景。先
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思考、书写,后展示、分享,更能激发学生表达情感的渴望。
作业 3
作业内容【必做题】
1、收集有关“春”的诗文名句并积累。 (至少4 句)
(资料链接)
春花：
春色满园关不住,一枝红杏出墙来。 (叶绍翁《游园不值》)
春城无处不飞花,寒食东风御柳斜。 (韩翃《寒食》)
春草:
迟日江山丽,春风花草香。 (杜甫《绝句》)
野火烧不尽,春风吹又生。 (白居易《赋得古原草送别》)
春风:
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 (贺知章《咏柳》)
春风又绿江南岸，明月何时照我还。 (王安石《泊船瓜洲》)
春雨:
好雨知时节,当春乃发生。 (杜甫《春夜喜雨》)
春雨断桥人不度,小舟撑出柳阴来。 (徐俯《春游湖》)
(1) 设计要求：5 分钟
(2) 评价设计： 师生共同评价。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
4 句为合格
8 句为良好
12 句及以上为优秀
总体评价结果：
(3) 作业分析及设计意图：
拓展学生的阅读视野，激发学生学习古诗词的兴趣，从而提升文学素养。
2、类文阅读《春风》【选做题】
春风
林斤澜
①北京人说：“春脖子短。”南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，冬天 刚刚过去，夏天就来到眼前了。
②最激烈的意见是： “哪里有什么春天，
只见起风、起风，成天刮土、刮土，眼睛也睁不开，桌子一天擦一百遍………”
③其实，意见里说的景象不冬不夏，还得承认是春天。不过不像南方的春天， 那也的确。褒贬起来着重在于春风，也有道理。
U ④起初，我也怀念江南的春天，“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺 乱飞”,这样的名句是老窖名酒，色香味俱全。这四句没有提到风，风原是看不 见的，又无所不在的。江南的春风抚摸着大地，像柳丝飘拂，体贴万物，像细雨
滋润。这才草长、花开、莺飞…………
⑤北京的春风真就是刮土吗？后来我有了别样的体会。那是我下乡的好处。
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⑥我在京西的大山里、京东的山边上，曾数度“春脖子”。背阴的岩下，积 雪冷森森。是潭，是溪，是井台，就是泉边，凡带水的地方，都坚持着冰块、冰
砚、冰溜、冰渣………一夜之间，春风来了。忽然从塞外的苍苍原野、莽莽沙漠，
滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山梁，插山沟、灌山口，鸣鸣吹号，哄哄呼啸。
⑦轰的一声，是哪里的河水开裂了吧；是碗口粗的病枝断折了吧。有天夜里， 我住的石头房子的木头架子，格拉拉格拉拉响起来，晃起来，仿佛冬眠惊醒，伸 懒腰，动弹胳膊腿，浑身关节挨个嘎吧嘎吧松动。
⑧麦苗在霜冻里返青了，山桃在积雪里拱苞了。清早，人们穿着老羊皮背心， 用荆条背篓背带冰碴的羊粪，绕山嘴，上山梁，爬梯田。春风呼哧呼哧地，帮助 呼哧呼哧的人们，把粪肥撒匀净，好不痛快人也。
⑨北国的山民，喜欢力大无穷的好汉。到喜欢得不行时，连稍来的粗暴，也 只觉得解气。要不，请想想，柳丝飘拂般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过 草原，走沙漠，扑山梁？又怎么踢打开千里冰封和遍地赖着不走的积雪？
⑩如果我回到江南，老是“乍暖还寒，最难将息”，老是“牛角淡淡的阳光”、 “牛屋蒙蒙的阴雨”，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子
味儿………怎能不怀念北国的春风！
(1)“春脖子短”中“脖子”的含义是什么？使用了什么修辞方法？
(2)“不过不像南方的春天”，这里的“不像”，除了时间的长短不同以外， 其主要特点是：
①南方的春天：-----------------------------------------
②北方的春天：-----------------------------------------
(3) 从第⑥段到第⑧段写北京的春风，依次写了春风的-------，春风的 ----------，春风的-------- 是按照从--------到---------的顺序写的。
(4) 作者怀念北国的春风，主要是因为 A ．北国的春风帮助农民把粪肥撒匀净。
B ．北国的春风及时送走了坚冰霜雪，伴随作者经历了艰苦的岁月。 C ．北国的春风来势凶猛，粗犷，觉得解气。
1) 时间要求：8 分钟
2) 评价设计： 教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
答对 2 题为合格
答对 3 题为良好
全对的为优秀
总体评价结果：
3) 作业分析及设计意图：
《语文课程标准》2011 年版本 p15 阅读部分要求，能欣赏文学作品，初步感悟 作品从中获得对自然社会人生有益的启示，培养学科素养：语言的建构和运用思 维的发展和提升，培养学生发现美、感知美、描绘美的能力，使学生受到美的熏 陶和感染。比较林斤澜所作的《春风》和朱自清笔下春风的不同，培养学生的理 解、欣赏能力。感受丰富多彩的景物之美，激发学生对大自然、对人生的热爱。
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第三课时 看山水 感温晴
作业 1【知济南冬景之“温晴”】
1.作业内容： (课后作业) 根据课文，完成知识的理解与巩固。
(1) 全文围绕济南的冬天 的特点来写。文章第 1 自然段先用的写法，从 自己的感受出发，总括了济南冬天的特点，然后具体描绘了济南暖冬的图景，一 是济南的山景，分别写了：阳光朗照下的山，突出其 的特点； 的 山，突出其秀美的特点； ，突出其淡雅。二是济南冬天的水，着眼于 表现其 的特点。
(2) 学完《济南的冬天》后，同学们想拟写两副对联来表现文中所描绘的
美景，还没有完成。请你根据文章内容，帮助他们选择最恰当的一项 ( )
对联一：有山有水美如画 ①
对联二： ② 白雪山尖白
A. ①暖风暖阳恰似春 ②绿萍水中绿
B. ①无风无寒暖似春 ②绿萍映水绿
C. ①暖风暖阳恰似春 ②绿萍映水绿
D. ①无风无寒暖似春 ②绿萍水中绿
2．时间要求： (书面作业) (1) 2 分钟； (2) 2 分钟
3．评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能准确概括济南冬天的特点
能准确概括出济南冬天的山和水的特点
能根据文章描绘的山水景物的特点选择正确的答案
总体评价结果：
4．作业分析与设计意图： “知识的理解与巩固”意在让学生整体把握文章 内容，信息提取能力和语言概括能力。“对联选择题”意在考察学生对重要内容 的概括提炼能力和对联的专业知识的掌握程度。
作业 2【感作者人文情怀之“温情”】
1.作业内容 (课后作业)
老舍先生是现代文学史上的语言大师，其语言清新自然又韵味十足，运用了 多种方式和技巧，比如比喻、拟人的修辞技巧，还有融情于景的抒情方式，将自 己对济南冬天的热爱和赞美之“温情”付诸笔端。生动而亲切的文笔，让人们对 济南“慈善”的冬天倍感亲切。
(1) 请指出下面的句子所使用的修辞。
①一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒， 这是不是个理想的境界？ ( )
②看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 ( )
③等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，
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微微露出点儿粉色。 ( )
④山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也 许是唐代的名手画的吧。 ( )
(2) 赏析交流：
本文抒情方式多样。有的直接抒情；有的融情于景。请从文中分别找出一句 来赏析体会，并与其他同学交流分享。
(3) 根据你的理解，标出课文第三段的重音和停连，并有感情地朗读这一段。 朗读要求：读出重音，读出景美和情美：读出停连，读出疾徐中节的效果。
2．时间要求： (1) 1 分钟； (2) 3 分钟 (3) 3 分钟
3．评价设计：教师评价与学生互评相结合。
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能正确判断修辞手法
能区分直接和间接抒情的语句
能体会作者直接抒发的情感
能理解融情于景所借助的景物的特点，体会作者的“温情”
语言表达准确清晰
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
正确标注重音和停连
能读出重音，突出景美和情美
能读出停连，读出疾徐中节的效果
总体评价结果：
4、作业分析与设计意图：判断修辞手法意在让学生掌握本课中重要的修辞手法： 比喻和拟人。并在此基础上考察两种抒情方式，尤其是本课融情于景的这一重要 写作手法的掌握。并且通过品味语言，训练文字鉴赏能力，进一步体会老舍先生 在语言中融入的对济南的温情，体现他热爱自然，热爱生活的人文情怀。
标注重音和停连并有感情地朗读，意在要求学生在理解文章内容和作者情感的基 础上进一步提升朗读能力，变朗读为美读。同时也不断强化掌握重音和停连的朗 读技巧和效果。
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第四课时 品雨韵 悟雨情
作业 1
1 ．作业内容：
(1) ①下列划线字的音和形全部正确的一项是 ( )
A. 棱 (líng) 镜 花苞 (bāo) 吝 (sè) 啬 端 (duān) 庄
B. 池畦 (wā) 睫 (jié) 毛 化装 (zhuāng) 掩饰 (shì)
C. 高邈 (mào) 干涩 (sè) 萋 (qī) 冷 笠 (lì) 临
D. 静谧 (mì) 绿茵 (yīn) 娇媚 (mèi) 粗犷 (guǎng)
②对句中词语的理解有误的一项是( )
A. 那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊!(静谧:安静。)
B. 你只会感到更高邈、深远。(高邈:高而远。)
C. 雨仍然偶尔造访大地。(造访:制造。)
D. 那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。(咄咄逼人:形容气势汹汹、 盛气凌人。)
(2)名言汇聚：
①春雨
，当春乃发生。 (《春夜喜雨》杜甫)
②夏雨
，青草池塘处处蛙。 (《约客》赵师秀)
③秋雨
，天气晚来秋。 (《山居秋暝》王维)
④冬雨
三冬无白雪， 。 (《冬雨》卢龙云)
2. 时间要求：(1)书面作业：2 分钟 (2)书面作业：4 分钟
3. 评价设计：学生互评，课堂展示：
(1)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
字音 (包括声母韵母声调) 的辨识准确
字形 (错字、别字) 的辨识准确
词义的理解正确
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能准确补全诗句
书写正确、规范、美观
卷面整洁无涂改
总体评价结果：
4. 作业分析与设计意图：
准确掌握字词的音形义是学生必备的基本能力，意在让学生掌握易读错、写 错、理解错的字词，积累重点字词；规范读写能力；养成自读必先扫清字词障碍
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的好习惯。“名言汇聚”意在让学生注重古诗文积累，提高文学素养，并自然引 入对“四季的雨”的审美感知。
作业 2
1.作业内容
①填空题
《雨的四季》是一篇优美的抒情散文。作者抓住了四季的雨的不同特征进行 具体描绘，表现了春雨的________ 、夏雨的________ 、秋雨的________ 、冬雨的 ________ ，抒发了作者________之情。
②对文章的赏析不正确的一项是 ( )
A. 本文在语言表达方面很有特点，语言清新优美，描写景物、抒发感情细腻 流畅，处处匠心独运。或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人入胜。
B. 文章从形、声、气等方面写出了雨的趣味，雨的性格，将雨写得可感可触， 可亲可爱。
C. 本文是一篇托物言志的散文，对“雨”的描写形象生动，语言古朴典雅。
D. 文章条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后 抒发对雨的爱恋之情。
③文中四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。请你聆听钢琴名曲《kiss The Rain》，在音乐中亲近雨，尝试将自己对雨不同的情致与风韵的感受写下来吧。 (100 字以内)
2.时间要求：书面作业 10 分钟
3.评价设计：教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能概括四季雨的特征，用关键词答题
能准确辨析本文写作手法及作用
善用描写，表述清晰有条理
感情真挚，能写出自己独特感受
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
填空题意在考查文章内容的理解与识记；学会尽量使用文本关键词答题；赏 析题意提高学生的文学鉴赏能力，包括对内容、结构、手法和语言的理解；微写 作意在用沉浸式氛围，调动学生听觉，牵动美妙的联想和想象，感知美，创造美。
作业 3
1 、作业内容
班里开展以“雨的诉说”为主题的综合性学习活动，请你参加并完成任务。
①假如你是主持人，请写一段开场白，须运用拟人的修辞手法。
②平凡的雨蕴含着一种伟大，无生命的雨蕴含着深邃的内质与精神。有同 学想撰写一副对联来赞美雨为人类做出的贡献，现已想好上联，请补出下联。
上联：春雨润物长城内外气象新
下联：
2.时间要求：书面作业 10 分钟
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3.评价设计：教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
开场白生动有文采，主题鲜明
对联工整，内容合题
拟人、对偶的准确运用
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图:
本题意在由课内向课外拓展，引导学生热爱自然、热爱生活，鼓励学生多动 笔多尝试，并运用优美的文辞表达出来，同时提高常用修辞的运用能力。
第五课时 吟古诗 领真情
作业 1 基础过关练
1.作业内容：
(1) 给加下划线的字注音，并根据拼音写汉字：
碣石 ( ) 澹澹 ( ) 竦峙 ( )
萧瑟 ( ) 一帆 xuán ( ) 枯 téng ( )
(2) 下列朗读节奏不恰当的一项是： ( ) A.客路/青山外
B.小桥/流水/人家
C.随君/直到夜/郎西
D.山岛/竦峙
(3) 下列表述正确的一项是： ( )
A.《观沧海》托物言志，诗人以洗练的语言，神奇的想象，描绘了大海吞 吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人阔达的胸襟，抒发了诗人统一中原的 远大抱负。
B.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，王昌龄是唐代著名的边塞诗人，擅长
七绝，号称“七绝圣手” 。“迁”是降职的意思。
C.《次北固山下》借景抒情,细致地描绘了长江中下游的景色，抒发了旅 途中的惬意闲适之情。
D .《天净沙 ·秋思》生动地描绘了一幅绝妙的初秋晚景图，深刻地表现 了一个天涯游子在旅途中的孤寂思乡之情。
(4) 理解性默写：
① 曹操在《观沧海》里引吭高歌， 抒发了统一中原，建功立 业的宏伟抱负。
②你的好友将要转学去远方，你可以化用李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 中的 来寄托思念之情。
③ 江水浩渺，波平浪静，一叶白帆悠然地飘荡在江面上，恰似王湾《次北 固山下》中 的美景。
④ 羁旅之人每当孤独愁苦之时，往往会用马致远《天净沙 秋思》中 来抒发自己的愁思。
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2.时间要求：7 分钟
3.评价设计：教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
字音正确，节奏、句读、诗意、诗情理解准确
字音、节奏、句读、诗意、诗情理解较准确，偶尔需要提醒
字音、节奏、句读、诗意、诗情理解基本准确，需要提醒至 少 2 次
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：
这是基础性作业，朗读是学习古代诗歌不可忽视的方法，朗读要读准字音， 读出节奏，句读要正确。在读准确的基础上理解诗意，把握主旨，领悟诗情。
作业 2 能力提高练
1.作业内容：
(1) 阅读曹操的《观沧海》，思考下列问题： 观沧海
曹操
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
①诗眼是诗歌中最具表现力的关键词句。请找出本诗的诗眼，并说明理由。
②诗的前八句描写观沧海的景象，有动有静，如“ 、 、 ”写的 是动景，“ 、 、 ”写的是静景。
③对这首诗理解最佳的选择是( )
A. 诗人先写山岛风光，再描绘海面景色，最后抒写自己的情怀。
B. 诗人立足于山岛，先远观，再近观，最后抒写自己的情怀。
C. 诗人先实写，再虚写，最后抒情。
D. 先全景式地展现大海景象，再描绘岛上风光，最后在描绘大海波涛汹涌 的基础上，借拟写大海吞吐日月的气势来抒发自己壮阔的情怀。
(2) 阅读《天净沙 ·秋思》，完成下列问题： 天净沙 ·秋思
马致远
古藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马，
夕阳西下
断肠人在天涯。
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①小令中显示全篇主旨的词语是什么？直接抒情的是哪一句？抒发了怎 样的感情？
②展开想象，写一段描述性文字。100 字左右。
2.时间要求：11 分钟
3.评价设计：学生互评与教师评价相结合
评价项目 评价细则 自我评价 教师评价
写作手法 判断是否正确、全面 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
意境 把握是否准确、描述语言是否优美 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
主旨 理解是否正确 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
总体评价结果：
4、作业分析与设计意图:
在朗读、背诵和理解的基础上，学会结合写作背景感悟诗歌中寄寓的情感。 初步体会诗歌情景交融的特点，培养对诗歌的审美鉴赏能力。
作业 3 拓展延伸练
1.作业内容：
(1) 下列诗句各写了哪个季节的景物？这个季节的景物有什么特点？说说你的 依据。
诗句 季节 特点 依据
树木丛生，百草丰茂。
客路青山外，行舟绿水前。
杨花落尽子规啼
枯藤老树昏鸦
(2) 从这四首古诗中找出古代两种交通方式。
2.时间要求：6 分钟
3.评价设计：教师评价和学生自评相结合
评价项目 评价细则 自我评价 教师评价
季节、交通方式 判断是否正确 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
景物特点 概括是否准确、全面 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
依据 是否合理 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
总体评价结果：
4、作业分析与设计意图：
(1) 意在引导学生在正确朗读，产生画面感的基础上，以形象思维带动理解、 分析。
(2) 意在进行古代文化常识的积累。
第六课时 读美文，品意韵
作业 1 ：七上第一单元 (项目式作业)
1、作业内容：记录有“感觉”的生活
【任务一】拍一张有“感觉”的照片，可拍摄自然之景，也可捕捉日常生活
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的某个瞬间。一花一木一街一楼一人皆可，贵在视角选择的独特，富有意蕴。(可 参照学长照片)
【任务二】为照片配上有“感觉”的文字，可借助本单元所学的写景方法， 表达所思所悟。 (150 字左右)
【任务三】运用学习的朗读技巧，为撰写的文字作朗读设计。拍摄 1 分钟左 右的视频。
2、时间要求：任务一：3 分钟，任务二：8 分钟，任务三 5 分钟
3、评价设计：采用师生共评形式。
(1)
评价项目 评价细则 自我评价 教师评价
片段特点 文字是否与照片相关联，整体是否有 “美感意味” ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
描写角度 是否从色彩、声音等多角度描写 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
修辞手法 是否恰当使用了比喻拟人等修辞手法 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
语言运用 是否准确连贯、生动具体 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
总体评价结果：
(2)
评价指标 水平
优秀 良好 合格
对镜自省：身姿端正、仪态大方
声音响亮清晰、流畅自然
感情充沛，准确传达文章情感
总体评价结果：
4、作业分析及设计意图：
本单元要求学生通过朗读品味作者情感，再引导学生先行梳理修辞手法、写 景方法等知识去品味语言，依据单元的核心知识和关键能力，打破纸笔作业的局 限，学生通过摄影、撰写配文、朗读并制作视频等形式，自主完成产品，再辅以 评价量表进行修改打磨，尽可能调动学生听说读写的能力，从静态的习题性作业 布置走向动态的任务性作业设计。
第七课时 慧眼匠心，记录美好生活
妙笔生花，描绘自然美景
作业 1
1 、作业内容：
写作任务：秋高气爽，落叶翻飞，大自然向我们展示了另一番景致。由夏入秋， 天气转凉，昼夜温差增大，自然景物、人们的着装等方面都发生了许多变化，到 生活中去细心观察、用心感受，选取一个让你印象最深刻的场景，写一段文字， 具体细致地描写你眼中的秋天。
写作要求：
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自拟题目，完成片段写作，不少于 300 字。
学习借鉴本单元的写景散文，从色彩、声音、味道等不同角度来描写你眼中的秋 天，并综合运用比喻、拟人等修辞手法。
观察需用心细心，描写需具体细致、生动形象。
写作思路：
描写角度 色彩 (视觉)
声音 (听觉)
味道 (嗅觉)
修辞手法 手法 1 比喻
手法 2 拟人
......
对秋季之美的独特发现
2 、时间要求：20 分钟
3 、评价设计：教师评价和学生自评相结合
评价项目 评价细则 自我评价 教师评价
秋季特点 是否区别于其它三个季节 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
描写角度 是否从色彩、声音等多角度描写 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
修辞手法 是否恰当使用了比喻拟人等修辞手法 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
语言运用 是否准确连贯、生动具体 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
作品价值 是否能激发同学们细心观察生活、热爱 写作的兴趣 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
总体评价结果
4 、作业分析与设计意图：
本次写作建立在单元阅读的基础上，与单元课文关联紧密。这次作业意在引导学 生关注自然、热爱自然，用心感受大自然的景物变化，能恰当运用本单元所学的 写景方法和技巧，激发学生对生活的热情、对写作的热爱，增强用语言文字表达 思想感情的信心。
锦上添花 品鉴创作之美
作业 1
1、作业内容：合作互评
请同学们以小组为单位修改作文，看看生花之妙笔属于谁。优秀的文章将张贴在 班级文化墙。
要求：
四人组成一个小组，组内成员依次朗读自己的作文。
小组同学对组员作文能否凸显秋天的特点进行点评。
小组同学就组员作文观察是否细致、描写是否具体生动进行点评。
小组同学对组员作文是否从不同角度描写春天进行点评。
小组同学对组员作文是否恰当地运用了多种修辞手法进行点评。
小组同学针对组员作文中存在的问题提出修改建议。
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对作文进行修改后再上交。
小组讨论具体方法和要求：
对作者的要求 向组员说明自己的文章在哪些方面希望得到帮助，如如何 选择不同的描写角度
朗读自己的作文
向组员询问需要修改文章种的哪些内容
对组员的要求 作者在朗读时需仔细聆听
针对作者提出的问题，给出自己的建议
指出作文中你认为写得精彩的部分，并说明理由
组员提问示范 从哪些不同角度描写秋天，条理是否清晰
文中是否突显出秋天的特点
文中哪些地方需要我们提出修改意见；
2 、时间要求：20 分钟
3 、评价设计：学生互评与教师评价相结合
写作内容评价 等级
能生动具体地描写出秋天的特点。 能从色彩、声音、味道等不同角度描写秋天。 能准备恰当地运用比喻、拟人等多种修辞手法 A
能描写出秋天的特点。 能从某一个角度描写秋天 能运用修辞手法 B
秋天特点不突出。 观察不仔细，描写不具体生动。 C
4 、作业分析与设计意图:
作文修改是作文的重要环节，小组合作修改作文的方式，既能让学生得到充 分的分享交流，还能在互评中取长补短，同时允许学生个性化的表达，也能充分 调动学生的积极性，锻炼提升了学生的阅读鉴赏、梳理探究和表达交流能力。
六、单元质量检测作业
七年级 (上册) 第一单元质量检测作业 时间 ：40 分钟
一 、语文知识积累与运用
1. 默写
⑴乡书何处达？ 。 (王湾《次北固山下》) ⑵ ，小桥流水人家。 (马致远〈天津沙 ·秋思〉)
⑶ 《 观 沧 海 》 中 运 用动 静 结 合 的 手 法 ， 展 现 观 赏 全 景 的 句 子 是 ， 。
。
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⑷ 《 次 北 固 山 下 》 在 描 写 景 物 、 节 令 中 ， 透 出 自 然 理 趣 的 诗 句 是 ， 。
2. 请运用所积累的知识，完成下面⑴—⑷题
春，是绿水荡漾，是暖风拂面，是芳草长堤，是花香鸟语，是秀山丽水，让 人大醉而欣喜，沐浴在春风里，流转在春光里；秋，是秋风xiāo 瑟，是北雁南 飞，是枫叶似火，是落叶金黄，是硕果累累，让人感伤而满足，领略着秋的静谧， 承受着秋的凄冷。可是，你是否想过，那盎然的春色是历经严寒洗礼后的英姿， 那绚烂的秋景是接受酷暑后的结晶……哪一种颜色不是苦难凝聚而成的呢？
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⑴沐浴 ( )
xiāo 瑟 ( )
硕果累 ( ) 累 静谧 ( )
⑵“盎然”一词在文中的意思是 。 ⑶文中划横线的句子使用的修辞手法是 。 ⑷将文中画波浪线的句子改成陈述句。
二、阅读
(一)
抬头看见花
①早晨上班经过护城河岸，在花木交易区，看见大棚培育的鲜花，甚是生动， 我便买来几盆。小巧的花盆里，盛开着毛茸茸的红色小花。乡下人管这种花叫“长 寿梅”。
②我兴冲冲地把几盆长寿梅带到办公室，每个同事的桌前放一盆。王老师大 赞曰“以前是抬头看见一堆资料，现在好啊，抬头看见花!”抬头看见花，多么 好的意境，当我们伏案劳作，忙到头昏眼花，筋疲力尽时，一抬头，见桌上一盆 小小的长寿梅生机盎然地开着，多么令人欢喜！
③乡下人在过年时，都要贴对联和红帖，那些小红帖就像寻找鸟巢的燕子， 落脚在农家屋檐下不同的角落，上面都写着相同的四个字：抬头见喜。一抬头， 是红艳艳的希望，看见它，就是欢欣，就是希冀，就是撞进门来的春天。
④我的一位女性好友，每次出门必然化妆并衣着讲究，尤其是在冬天，她穿 着色彩艳丽的大衣，绑着飘逸的丝巾，戴着考究的帽子。她笑着说：我要给生活
开朵花！其实，她是被花 (A. 治愈 B. 滋养 ) 的人。几年前，她生
病在家，大家都很担心她。有一天，她走到窗前，突然看见光秃着枝丫的玉兰花 开花了，那玉兰将一柄花枝探进她的窗框，像画一样美好。那初绽的玉兰花 (A. 唤出 B. 点燃) 了她生命的火花，她内心的冰块一点点融化，从那天开始，她 迅速地 (A. 康复 B. 成长) 。她现在也想做一枝花，开在严寒的冬天里，把别 人心里的冰融化。
⑤隆冬天气，一 日，我从阳台看过去，植物园那些黑乎乎的树枝上，闪闪烁 烁地“开”着不少的“花”，有的像桃花般粉红，有的像石榴花般鲜艳，也有的 像迎春花一样金灿灿的，花朵间还有些绿色叶子，看起来春光灿烂。我忍不住好 奇，就去看个究竟。远远地看见一个老人手里拿着“花”往树枝上绑。见我看她， 便笑着解释：攒下的礼品盒包装纸，都那么新，那么艳，不如做成花儿，让它们 再开一次。让我惊异的是，这个老人竟然是植物园大门口卫生间的看护人。他和
老伴一起来我们小城打工，就住在卫生间旁边的小储物间里。卫生间周围都被她 栽满了花，娇艳的凤仙花和高大的蜀葵、美人蕉开得春光流泻，惹人注目。我曾 看到在小储物间里，她和那穿环卫工作服的老伴坐在马扎上喝酒、吃饺子，两个 老人都幸福满满的样子。
⑥再从阳台上眺望，那一树树的花让我心情愉悦、无比温暖，那个往树上绑 花的老人似乎也成了一朵花，她和那些花儿像一轮圆月，照着我和更多人的梦。
⑦ 我还曾走进一个孤寡老人的家。他的屋子狭暗，但窗台上摆满了各种各 样的木花，他将树枝削掉外皮，削出一层层薄片，薄片翻卷起来像层层花瓣。他 拿颜料将那些“花儿”染成各种鲜艳的颜色，然后“栽”在窗台那一块长满孔洞 的皱麻石上。坐在木花旁边的他乐呵呵的，不见困顿之情。现在想来，那些鲜艳 的色彩是他为自己制造的阳光和火焰，用来温暖自己、照耀自己。但他被病痛折 磨的时候，他从苦闷里抬起头的刹那，看见的是鲜艳的花，是人人期待的春天。
⑧抬头看见花！这非常值得期待。在喧嚣忙碌的生活里，累了、乏了、倦了 的时候猛然一抬头，与一树花对视，这是多大的幸福啊！在没有花开的时节，乐 观的人们从不等待，他们用自己的双手和智慧，用纯洁而向美的心灵去创造，让 寒冬开花，让枯枝开花，让石头开花……
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3. 给文中横线处选择恰当的词语。
， ，
(取材于张金凤的同名文章，有改动)
。
4. 赏析下列句子
⑴一抬头，是红艳艳的希望，看见它，就是愉悦，就是欢欣，就是希冀，就是 撞进门来的春天 。 (从修辞的角度赏析)
⑵有一天，她走到窗前 ，突然看见光秃着枝丫的玉兰花开花了，那玉兰将一 柄花枝探进她的窗框，像画一样美好。 (赏析加点词的表达效果)
5. 纸花、木花不是自然界中真实的花，文章为什么要写这些花？请结合全文 内容谈谈你的理解。
6. 文章写了很多“花” ，这些花既指自然界的鲜花，如长寿花、玉兰花；也 指① ，如纸花、木花；还指② ，如女性好 友、进城务工的老夫妇。
7. “抬头看见花”蕴含着生活的智慧，请谈一谈你阅读本文后获得的启示。
(二)
寻 春
迎着早春的轻寒，或野游，或山行，多么好啊。也许，早春的景色过于素淡
了；可也正因为还没有万紫千红的撩拨，才更宜于漫步、沉思……
趁个假日，我出了城，径自寻春去了。
“山带去年雪，春来何处峰？ ”眼前，蓟塞披沙，燕山负雪，该上哪里去寻 春呢？又寻春的什么呢？ ……嗯，春的影子么，该是绿的。如果找见了大地上最 初的一小片草地，那就一定是春天刚刚落脚的地方。春天必在那里。
不上田间小路，我只朝着旷野走去。
微风挟着寒意，卷地而来。这大概是朔气的余威了。“燕北地寒生草迟”， 低眉所见，尽是些隔冬的衰草，谁知有没有一两株敢于破土而出的小草？即使有， 怕也不易找见……
穿疏林，过小桥，桥下流水无声，慢吞吞的，仿佛刚才融没了最后一片残冰， 那满怀凝冻的迟疑，还没散尽……我不禁责怪起自己来：虽说是早春之游，也未 免太早了。但是，既来之，则安之——走吧。
渐渐地，云雾中的山峰越来越清晰了。到了山脚下，有大石如卧。近前转 身坐定了，无意间，向着来路抬眼一望……怎么？远处，小桥头，疏林边，那旷 地上，竟泛出一片新绿！仔细看去，还含着几分鹅黄——好嫩，好新鲜。可那旷 地，分明是我才经过的，来时没见一芽新草。莫非不早不迟，正当我才上了小桥 那阵儿，就在我背后，(A)春天，悄悄儿地飞落在林边了？ ……我猛地站起来， 朝着那片草色奔去。
小桥下，流水依然迟迟的；林边旷地，又在脚下了。仍旧是几许衰草，一 带疏林。莫不是春天怕这里寒肃，刚落脚，竟又携着她那青青的影子，一同飞去 了？
哦，这不正是“草色遥看近却无”！
重又跑回山脚下，大石跟前；转身再放眼望去，可不，那疏林边，草色依 稀，似乎比刚才又浓了些，也扩展了些。“草色遥看近却无”。这早春草色，为 什么只可遥看呢？回想一路所见——是了，说是来寻春，却只低眉顺目，眼界自 然仅限于咫尺间了。“燕草如碧丝”，走三五步难见一两芽，何况还有衰草杂陈 呢。若是放眼望去，那些萌芽，就算是一个个微绿的质点吧，那么，这十里平川， 尽收眼底，那质点，也该不可胜数了。无数个微绿的质点，横行纵漫，就密了， 草色也浓了——瞧那边，好一抹新绿。衰草的憔悴，被欣欣然的生机淹没了。
一霎间，这一抹新绿似乎浸润了我的全身，染绿了我的每一个细胞。我似 乎寻到了春天的步履。
真的，就连野游，都需要扬眉放眼，才能从无数点刚刚破土的萌芽上面， 看到无边的春色。那么，对于生活呢……在人生的道路上，在斗争的历程中，总 会有阴霾、霜雪，但是，尽管朔气如磐，时间却没有一瞬的凝固。“今朝腊月春 意动”，这是诗意，也是万古不灭的规律。而正当风雪弥天的时刻，谁能在胸怀 深处寻到那最初的一抹新绿，用自己的心去暖它，催促它，谁就会拥有一个芳草 连天、艳阳满地的内心世界。心里有一个春天，那就往前走吧。诗云“燕山雪花 大如席”，哪怕真是“大如席”的燕山雪花砸到热腾腾的胸膛上，也将立刻消融。 如果谁的内心的春光与大地上第一抹草色连成一片了，那就把步子迈得再大些。 这样的步子，每一落地，都会铿锵作响；路旁的花蕾呢，也将应声怒放。
8. 根据提示，将作者的思想感情变化过程写在下面横线上。
径自寻春去了：心情急迫 → 看到衰草： → 遥见草色：
9. 品读下面句子，联系语境，体会加点词语的表达效果。
(
．
)春天，悄悄儿地飞落在林边了？ ……
10. 第 12 段“心里有一个春天，那就往前走吧”，这里的“春天”指什么
11. 本文题为 “寻春” ，请联系全文内容，说说文章表达了作者的什么情 感 。
三、 作文
12. 进入初中以后，你有没有好好的留意你的校园生活？你的校园环境怎么
样？有没有你喜欢的角落？你的老师和同学都是怎样的人？有没有发生让你印 象深刻的事？最近学校有没有举办校园活动？
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请选择任意一个你觉得值得书写的瞬间或者场景写一写，200 字左右。
参考答案
一、语文知识积累与运用
1. ⑴归雁洛阳边 ⑵枯藤老树昏鸦 ⑶海日生残夜，江春入旧年 ⑷水何澹澹，山岛竦峙
2. ⑴ mù 萧 léi mì ⑵ 形容春天的氛围浓厚 ⑶ 排比 ⑷ 每 一种颜色都是苦难凝聚而成的。
3. A B A
【解析】 本题考查词语运用。解答本题要注意联系上下文，结合具体语境 选择合适的词语。有第④段中的“她生病在家”，可知那位“女性好友”是因为 花而得以治愈，获得生命的又一春。围绕文意，“她是被花治愈的人”，“从那 天开始，她迅速地康复”。“点燃”与“火花”搭配恰当，也符合文意。即在横 线上依次填入的词语是“治愈”“点燃”“康复”。
4. ⑴这个句子使用了排比和拟人的修辞手法，将小红花拟人化，生动形象地 写出了那些小红花给人们带来的希望，体现出人们对于春天的喜爱以及带来 春意的花开后人们的欢欣愉悦。
【解析】本题考查修辞手法的赏析。具体解答时可表述为：运用了× ×修辞 手法，生动形象地表现出了人或事物的……情感、心理、性格等从例句中的“撞” 可以看出将小红花拟人化，并运用排比句，表达出人们对春天的喜爱和花开后的 愉悦性情。
⑵“探”运用了拟人的修辞手法，赋予了玉兰花人的动作，“探”字写出了 玉兰花仿佛主动地从窗外进入到窗内的形态，更带给病中的人希望和喜悦，体现 出花带来了生命的希望。
【解析】本题考查词语赏析。注意是否使用了修辞手法，并指出该句的含义， 在该段中及在文章中作者想要表达的情感。手法：“探”是向前伸的意思，是人 性化的行为，把玉兰花拟人化，是拟人修辞。分析：这里指玉兰花主动把自己的 花伸进窗框，结合“像画一样美好”可知，这里写出了生病友人当时的愉悦心情， 进而写出了这主动探进头的花给生病友人带来了生命的希望。
5. 本文由“长寿梅”写起，不仅写了自然界的花，也写了人们创造出来的
花，这些花都能够带给人们希望和幸福，写纸花、木花是为了写创造纸花、木花 的人们，赞美他们乐观的人生态度、智慧的双手和纯洁美好如花的心灵。
【解析】本题考查内容和主旨。结合“在没有花开的时节，乐观的人们从不等 待……让石头开花”“现在想来，那些生动的色彩是他为自己制造的阳光和火 焰……是人们期待的春天”等句子可知，环卫工夫妇和孤寡老人制造假花的目的 花，她和那些花儿像一轮圆月，照着我和更多人的梦”可知，写这些假花给人们 带来希望和幸福，是为了进一步写出制造假花的人们的美好形象，赞美他们乐观 的人生态度、智慧的双手和纯洁美好如花的心灵。
6. ①人们创造出来的花 ②有像花一样美丽心灵的人们。
【解析】本题考查内容分析。①从题干可以看出该空的内容应与“自然界的 鲜花”相对应。结合“攒下的礼品盒包装纸，都那么新，那么艳，不如做成花儿， 让它们再开一次”“他将树枝削掉外皮，削出一层层薄片，薄片翻卷起来像层层 花瓣”可知，“纸花”“木花”是人们创造出来的花。②从“如”后面提到的都
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是创造假花的人可知，此处要填一个表达……的人的短语。结合“那个往树上绑 花的老人似乎也成了一朵花”“她现在也想做一枝花，开在严寒的冬天里，把别 人的心里的冰融化”可知，“女性好友”“进城务工的老夫妇”指的是有像花一 样美丽心灵的人们。
7. 示例：不管身处何种困境都要保持乐观，要努力用自己智慧的大脑、勤 劳的双手创造美好，温暖自己和他人，给自己和他人带来快乐和幸福。
【解析】本题是一个开放性试题。解答本题要注意结合文章主旨具体写出自 己获得的有益的人生启示。
8. 后悔寻春 (责怪自己) 感悟春天 (或“热爱春天” 、“心中有春天”)
(意近即可)
【解析】此题考查学生阅读理解和概括能力，答题要抓住文章的主要内容。 从示例可以看出，后面两空处应该填人物的情感变化，从“我不禁责怪起自己来： 虽说是早春之游，也未免太早了”这句话可以看出，作者看到衰草的心情是“后 悔寻春”或“责怪自己”；从“瞧那边，好一抹新绿”“心里有一个春天，那就 往前走吧”这些语句中可以看出，作者遥看草色时的心情是“热爱春天”或“心 中有春天”。
9. ①“飞”是“轻盈的飞翔”的意思，生动形象地写出了春天来得迅速、 来得轻快的特点，表现了春天突然来临给“我”带来的惊喜和欢愉。
【解析】此题考查学生的理解赏析能力。答题时要注意从字词本身的意思、 特点去思考，体会作者的字词里蕴含的感情。
10. 指人生的理想、 目标，心中的希望等等。
【解析】此题考查重点词句在文中的含义和作用。解题时要把握文段内容表 达的意思，文中提到的“阴霾、霜雪”好比是人生道路上的困难、挫折，只要心 里有“春天”就往前走，那么春天就好比是目标、希望、理想等。
11. 示例：本文表达了作者对小草在初春寒冷的季节里勇敢地展现出一抹 新绿的喜爱和赞美之情，并联想到生活中面对困难与挫折也要有放眼未来，心怀 希望的乐观态度。
【解析】此题考查作品的主旨情感，没有标准答案，言之有理即可，但答案 脉络要清晰。解答时要从作者眼前看见的，联系作者想到的。
三、作文
评价内容 评价细则
选材 (写什么) 选材内容积极向上，符合生活实际，景 物特点突出。
组材 (怎样写) ) 结构精巧，过渡自然，写景层次清晰， 详略得当。
表达 (写得怎么样) 能多角度地展开描写，能用细节描写出 事物特征，能恰当地运用修辞手法，语 言生动形象。
创意 (有新鲜感) 角度新颖，笔法细腻，语言绘声绘色， 能使用优美且有新鲜感的词语。
其他 错别字 能做到正确书写
标点 能正确使用标点符号
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书写 字体工整，卷面整洁
(二) 单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
1 填空 1 、2 √ 易 原创 40 分钟
2 填 空 ＋ 改写 1 、2 √ 易 改编
3 填空 1 、2 √ 简单 选编
4 简答 2 、3 √ 中等 选编
5 简答 4 √ 中等 选编
6 填空 3 、4 √ 中等 选编
7 简答 3 、4 √ 中等 选编
8 填空 3 、4 √ 简单 改编
9 简答 2 √ 中等 改编
10 简答 4 √ 中等 改编
11 简答 3 、4 √ 中等 改编
12 写作 4 √ 较难 原创
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