2023-2024学年度部编版语文七年级上册第二单元作业整体设计（含解析）

七年级上册语文第二单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 七年级 第一学期 人教社统编教材 感悟亲情
单元 组织方式 团自然单元 重组单元
课时信息 序 号 课时名称 对应教材内容
1 纸上初见，躬行寻情 单元导读
2 合欢树下，再忆母亲 《秋天的怀念》
3 悠悠小道，情意绵绵 《散步》
4 恩逾慈母，温澜潮生 《散文诗二首》
5 探寻真谛，体味文言 《世说新语》二则
6 赏读佳作，品析写法 探究写作手法
7 感悟成长，书写趣事 写作 学会记事
8 完善修改，集众之长 写作 不断修缮 再塑思维
9 不亦乐乎，破冰之旅 综合性学习 有朋自远方来
二、课时作业
3
第一课时 纸上初见，躬行寻情
作业 1
1．作业内容： (预习作业) 初识佳作
(1) 朗读课文三遍，划出生字，然后利用工具书 (课下注释、字典等) 给生字词 注音。
(2) 自行配乐朗读，将你喜欢的段落利用智慧平板录制成音频，并在班级分享你 的声音。
2.时间要求： (诵读作业) 15分钟 (录制音频) 10分钟
3.评价设计：学生自评与互评相结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能通顺的朗读课文三遍
发音准确，声音洪亮，吐字清晰
能找出生字，并正确注音
朗读字音、节奏准确，能做到声情并茂
总体评价结果：
4.作业分析与设计意图：此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通过朗读培养 文言语感，锻炼诵读能力。 培养学生良好的学习习惯，能借助注释、查字典等方式自主解决疑 难。
作业 2
1.作业内容： (课后作业) 千呼万唤始出来
将录制音频的语段摘抄下来，谈谈你喜欢的理由；填好表格后评选出十位“最佳写手”，
在班级的展示栏里分享他们的笔墨。
课题 语段内容 (请用正楷或行楷字认真书写) 理由
2.时间要求： (书面作业) 10分钟
4
3.评价设计：教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能准确找出喜欢的原句并工整摘抄
初步理解课文内容，有自己的心得
4.作业分析与设计意图：引导学生有意识地积累名句；重视书写，提高书写的速度； 欣赏文学作品，初步有自己的心得体验。
作业 3
1 ．作业内容： (课后作业) 文学大家知多少
小组合作，利用网络、书刊搜集材料，完成本单元的名人档案设计，在班级进行汇报评比，
看看哪一组的名人档案设计的最好。
档案设计评价量表
评价维度 评价内容 赋分
思想性 (20 分) 内容积极向上、符合时代主 流，有利于全面发展
创新性 (30 分) 内容与形式新颖，可利用思 维导图、绘画、表格等形式
适切性 (20) 基础信息、背景材料、拓展 性信息，层次要清晰、
完整性 (20) 基本信息要完整(至少包含： 名、时、地、评、著)
5
2.时间要求： (书面作业) 30 分钟
3.评价设计：学生互评
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能根据评价量表设计档案袋
小组成员各有分工，合作完成任务
汇报有条理
4.作业分析与设计意图：意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常 识。会借助多媒体，书籍等途径收集资料。考察学生信息分析提取能力和探究与表达的能 力。
第二课时 合欢树下，再忆母亲
作业 1
1. 作业内容：课内知识巩固题
( 1 ) 本文作者是 ，代表作有长篇小说《 》,短篇小说 《 》,散文集《 》等。
(2) 结合你对史铁生和其作品的了解，阅读其作品，挑选一篇你喜欢的文章，向同学们推 荐。
作品名称：《 》
推荐指数：
精彩好句： 推荐理由：
(3) 母亲节即将到来，七四班集体准备开展“母亲节惊喜大作战”，请你完成本次惊喜大 作战任务。
①爱的描摹——用笔书画母亲的美，准备一幅画像或者一段肖像描写，要求突出人物的特 点。
②爱的旋律——七四班集体准备制作声音贺卡，录制一段朗诵音频，请你课下练习朗诵词。
6
《母亲》
舒婷
7
你苍白的指尖理着我的双鬓
我禁不住象儿时一样
紧紧拉住你的衣襟
呵，母亲
为了留住你渐渐隐去的身影
虽然晨曦已把梦剪成烟缕
我还是久久不敢睁开眼睛
我依旧珍藏着那鲜红的围巾
生怕浣洗会使它
失去你特有的温馨
呵，母亲
岁月的流水不也同样无情
生怕记忆也一样退色呵
我怎敢轻易打开它的画屏
为了一根刺我曾向你哭喊
如今带着荆冠，我不敢
一声也不敢呻吟
呵，母亲
我常悲哀地仰望你的照片
纵然呼唤能够穿透黄土
我怎敢惊动你的安眠
我还不敢这样陈列爱的祭品
虽然我写了许多支歌
给花、给海、给黎明
呵，母亲
我的甜柔深谧的怀念
不是激流，不是瀑布
是花木掩映中唱不出歌声的枯井
③爱的言语——史铁生不幸被命运的重锤击中，在遭受突如其来的厄运时，他变得暴躁孤
僻，对母亲的爱熟视无睹，知道母亲猝然离世，才意识到母亲的伟大。子欲养而亲不待，史铁 生用文章诉说对母亲的怀念，在花儿盛开的春天，晓璇为了表达感恩给母亲写了一段话语，但 读起来不够通顺，请你帮助她修改补充，信内容如下：
从现在开始,我会怀着一颗感恩的心,用自己亲身的实际行动感谢母亲。当妈妈下班回来, 帮她倒一杯热茶;当妈妈累了一天终于可以坐下来了,帮她捶捶背,揉揉肩;当妈妈要睡觉了,帮 她打一盆热水,暖暖脚;当我们考试后,给妈妈奉上一份沾沾自喜的答卷。
答:
2.时间要求： (书面作业) 15 分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
根据对课文词语和作者相关文 学常识的掌握回答
根据对作者其他作品的阅读 ， 理解正确，语言简洁。
正确理解题意，掌握病句相关 知识，感情真挚，表达简洁准确。
4.作业分析与设计意图： 意在让学生自主全面地了解名家名作，掌握常见的文学常识。其 中的填空题旨在考查学生对作品的了解程度。意在考查学生对字词的掌握，巩固学生的基础知 识，提高对字词的运用能力。意在考查学生对史铁生作品的了解程度；挑一篇喜欢的分享旨在 考查学生的语言表达能力和阅读积累。意在考查学生的语言基础与运用，考查修改病句和词语 理解等语言组织基础能力。
作业 2
1.拓展延伸题
亲情是长白山顶的积雪，简洁却永恒；亲情是底格里斯河的流水，轻柔却悠长；亲情是西 西里岛的那轮落日，缠绵却又绚烂。亲情超越了时空，编织了人生美丽的彩虹。蚌埠市即将于 5 月 26 日下午两点，在你们学校大礼堂开展“亲情伴我行”活动，请你和同学们参与以下相关 任务。
(1) 请小组合作为本次活动设计一条宣传标语。 (可以配上插画)
(2)请你帮助拟写一封邀请函，邀请本市作协主席陈先生担任主讲人。
(3) 学校为激发学生兴趣，举办了母爱“三行情诗”大赛，活动最后将会选取优美情诗在 大屏幕上展示，并赠送精美礼品一份，请你也书写一首情诗，积极参加。
8
(4) “古今皆有情，亲情伴我行”，本次活动还设置了传统文化环节，请同学们搜集古今 与母爱相关的古诗，并简述其背后的故事。
示例：谁言寸草心，报得三春晖
孟郊幼年丧父，母亲一手拉扯他长大，照顾他起居衣食，供他读书，直至成年。孟郊一生 仕途不顺，年近五十，才得了一个小官，结束了居无定所，穷困潦倒的生活。为报答母亲，他 把母亲接到身边照料。它不是少年游子的离别之作，而是一场迟到多年的报答，是一个诗人， 在天命之年，结束漂泊，重与母亲团聚的诗。谁言寸草心，报得三春晖！母亲这些年付出这么 多，我这一点孝心怎么可能报答她的恩德。
诗句： 故事：
2.时间要求： (书面作业) 10 分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
宣传标语要符合题意，简洁有 创意 优秀 良好 合格
邀请语言礼貌简洁，信息传递 完整准确，表达通顺。
根据对以掌握古诗的理解选择 正确的答案
4.作业分析与设计意图：
考查学生的综合能力，让学生围绕“亲情”的话题展开，考查学生的语言组织能力和实际
运用能力，会设计宣传标语，融入实践。考查邀请函的基础知识和对古诗词的理解。
9
(
散步
) (
③
) (
妻
子
) (
分
歧
) (
①
) (
⑤
)
第三课时 悠悠小道，情意绵绵
作业 1
1.课内知识巩固
(1) 小明同学预习时将课文中的重点词语摘抄下来，但老师却发现有个别词语摘抄错误，
同学们找出来并改正。
(2) 请同学们根据课文内容完成下面表格。
(
④
)
(
贤
惠
)
(
⑥
)
(
孝
顺、②
)
(3) “回家是团聚的亲情,出门是梦想的打拼” 。——人民日报。新时代的年轻人心怀梦 想打拼奋斗，有时却忘了与家人交流沟通，结合下面的漫画，根据情景补充人物的对话，理解 亲情。
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主持人:你能用一句话概括这幅漫画的内容吗
嘉宾: (1) 主持人:老人为什么喃喃自语
嘉宾: (2) 主持人:你觉得孩子应该做些什么
嘉宾: (3)
2.时间要求： (书面作业) 10 分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
根据对课文词语的掌握回答
根据对课文内容的掌握和表格 提示填写表格
对课文内容和图表内容正确理 解题意，文从字顺的回答问题，感 情真挚，表达简洁准确。
4.作业分析与设计意图：
(1) 意在考查学生对词语的掌握，巩固学生的基础知识，提高对词语的运用能力。
(2) 此题意在熟悉课文，打好深入理解的基础，学生通过阅读完成题目，在把握课文基础
上，进一步体会作者独特的心理感受，通过绘制思维导图的形式，培养自主理解与综合运用能
11
(
力
)。
(3) 意在考查学生的观察能力和人物形象分析和解读能力，利用插图，从具体到抽象，可 以拓宽学生思路，帮助学生多角度、多方位的探讨，培养学生的联想和想象能力。
作业 2
1.小组合作探究题
家是一个有温度的词，她不仅是我们身体休息的地方，更是我们心灵停靠的港湾。倦鸟归
林，鱼翔浅底，落叶归根，这都是对家的渴望，也是生命在追寻着的一种归宿。学完本篇课文 你一定也回想起了与家人一起散步的温馨场景，请同学们以“散步”为主题，将你脑海中的场 景转化为一幅美好的画作，并写一段 100 字左右的介绍语谈一谈你对“家”的理解。
2. 时间要求： (书面作业) 15 分钟
3. 评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
情感真挚有自己的理解和感 悟，能够文从字顺的表达，符合课 文情感。
4.作业分析与设计意图：：“将你脑海中的场景转化为一幅美好的画作”意在让学生感受 “散步”的主题，以图画作为切入口，使写作变得更生动有趣。谈谈对“家”的理解有利于培 养学生的情怀；小组合作的形式可以培养学生的合作精神
第四课时 恩逾慈母，温澜潮生
作业 1
1.课内知识巩固题
(1) 下列词语中加下划线的注音完全正确的一项是( )
A. 匿笑(lì) 沐浴 (yù) 亭亭 (tíng)
B.祷告(dǎo) 徘徊 (huí)嗅觉(chòu)
C. 乘凉(chéng)姊妹(zǐ) 花瑞 (ruì)
D.荫蔽(yīn) 菡萏(hàn) 攲斜(jī)
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(2) 填空
《金色花》的作者是( ), ( ) (国别)文学家 ,1913 年他获得诺贝尔文学奖。
《荷叶 ·母亲》选自《 》,作者 ( ) 原名 ( ) ,著有诗集《 》 《 》,散文集《 》等。
(3) 《荷叶 ·母亲》一文,作者把母亲比作荷叶,把自己比作红莲,表达对母亲的感激之情。 请你用自己熟悉的事物再写出两个这样的句子,表达对母亲的感情。
“母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的隐蔽 ”
2.时间要求： (书面作业) 8 分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
根据对生字词及作者相关知识 的掌握选择正确答案
句式相同，手法相同，语义通 顺，感情真挚
4.作业分析与设计意图：作业一意在让学生了解和积累与作者、生字词相关的专业知识。 其中,选择题旨在考查学生的辨别能力；仿写句子的能力。
作业 2
1.阅读下面的诗歌,完成题目。
对岸
泰戈尔
我渴望到河的对岸去。
在那边,好些船只一行儿系在竹竿上;
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人们在早晨乘船渡过那边去,肩上扛着犁头,去耕耘他们的远处的田;
在那边,牧人使他们鸣叫着的牛游泳到河旁的牧场去;
黄昏的时候,他们都回家了,只留下豺狼在这满长着野草的岛上哀叫。
妈妈,如果你不在意,我长大的时候,要做这渡船的船夫。
据说有好些古怪的池塘在这个高岸之后。
雨过去了,一群一群的野鹜飞到那里去。
茂盛的芦苇在岸边四周生长,水鸟在那里生蛋;
竹鸡带着跳舞的尾巴,将它们细小的足印印在洁净的软泥上;
黄昏的时候,长草顶着白花,邀月光在长草的波浪上浮游。
妈妈,如果你不在意,我长大的时候,要做这渡船的船夫。
我要自此岸至彼岸,渡过来,渡过去,所有村中正在那儿沐浴的男孩女孩,都要诧异地望着我。 太阳升到中天,早晨变为中午了,我将跑到你那里去,说道:“妈妈,我饿了! ”
一天完了,影子俯伏在树底下,我便要在黄昏中回家来。
我将永远不像爸爸那样,离开你到城里做事。
妈妈,如果你不在意,我长大的时候,我要做这渡船的船夫。
(选自《新月集》)
纸船
冰心
我从不肯妄弃了一张纸，
总是留着，
留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，
有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天的叠着，
总希望有一只能流到我要他到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶他无端入梦。
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这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求他载着她的爱和悲哀归来！
背景：1923 年初夏，冰心毕业于燕京大学。同年 8 月 17 日，她由上海乘约克逊号邮船赴 美国留学。8 月 19 日抵日本神户，21 日游览了横滨。从写作时间来看，这首诗是诗人于游览横 滨之后的第六天，在继续向大洋彼岸进发的海轮上创作的。
(1) 请同学们有感情的选读上面两首诗，学习运用下面的朗读技巧，并用平板提交作业， 老师将利用课堂时间展示优秀作业，并请同学们进行点评。
· 朗读技巧点拨：
一 抓住重点词语，感受表达的具体形象
二 分清停顿类型，注意停顿时长
三 突出语气重音强调，根据目的做选择
四 句调高低升降，表达不同语气语意
五 语速快慢营造氛围，增强表达效果
(2) 这两首诗都是对母亲爱的倾诉，结合两篇文章的写作背景，赏析诗歌，谈谈这两首诗 都表达了怎样的情感？谈谈你对亲情的理解，并选择下列一种你喜欢的方式去表达爱。
A：一封书信 (100 字左右，格式正确)
B：一幅插画 (联系上面两首诗歌和亲情)
C：一曲赞歌 (可朗诵，可演奏)
D：一张合照 (分享照片的来由)
2.时间要求： (书面作业) (1) 5 分钟; (2) 15 分钟
3.评价设计：采用教师评价形式进行。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能根据朗读技巧点拨有感情的 朗读课文，感情真挚，平和舒缓。
情感真挚有自己的理解和感 悟，能够文从字顺的表达，符合课 文情感。
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4. 作业分析与设计意图：作业二意在让学生在理解课文的基础上，通过品读作者其他同类 诗歌体会作者情感，同时利用丰富多彩的活动帮助学生把文字和情感的内容 具体化形象化，加 深对作者情感的体会。四种方式的选择能够做到作业分层布置，而且活泼有趣，学生乐意接受， 在与亲人的互动中增加对亲情的理解，将课本知识与生活密切联系。
第五课时 探寻真谛，体味文言
作业 1 (预习作业)
1.作业内容：归纳整理，学识清晰：
《<世说新语>二则》中有许多没有学过的字词，边读边画，找出以下三类字词：①你感兴 趣的字词；②你觉得难以理解的字词；③你容易读错的字词。 (每类字词不少于三个)
2.作业时间：5 分钟
3.评价设计：教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
字词归纳数量达标
字词归纳类型丰富
字词归纳理由充分
总体评价结果：______________
4.作业分析与设计意图：“归纳整理，学识清晰”要求学生在阅读课文的过程中对重点 字词进行把握，将字词做一个基本的区分，激发学生的主动性，提高学生批注的能力。
作业 2
1.作业内容：流利复述，准确理解：
《<世说新语>二则》是两篇非常有趣且富有哲理的小故事，请同学们看图从不同人物的角度 复述课文，注意把握主要的人物、时间、地点等要素，看看谁的故事讲得最清晰最有趣。
视角选择：①谢安 ②谢道韫 ③谢朗 ④元方 ⑤友人
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2.作业时间：8 分钟
3.评价设计：学生互评
评价指标 等级
复述流利准确且用时较短 优
复述错误在三个以内 良
需要提醒且关键字词有误 中
总体评价结果：______________
4.作业分析与设计意图：“流利复述，准确理解”是一题复述作业，要求同学们在互相 评价中给予等级评价。学生在这种较为开放的课堂环境中，可以锻炼语言表达能力，提高讲 故事的兴趣。
作业 3
1.作业内容：勤学思考，各抒己见：
《<世说新语>二则》是一篇引人深思的课文，其中蕴含的许多做人的道理值得我们学习。
请同学们细读文章内容，并结合文章内容完成阅读记录表。
阅读记录表
课题 阅读时间
我喜欢的细节
我学到的道理
我的理由
2.作业时间：5 分钟
3.评价设计：教师评价和学生互评结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
道理清晰，语言凝练
理由充分，能结合课文
视角独特，有创新巧思
总体评价结果：______________
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4.作业分析与设计意图： “勤学思考，各抒己见”这一作业引导同学们自己思考， 自
己总结，既锻炼了表达能力，又提高了写作能力。学生在完成作业的过程中，只有充分结合课 文内容，理清思路，才能获得较高的评价。
作业 4
1.作业内容：转换视角，演绎心理：
《<世说新语>二则》一文为我们展现了一些具有魅力的人物，如才华横溢的谢道韫、聪 慧机敏的陈元方、爽朗善育的谢太傅……在以第三人称进行写作的课文里，我们只能看见 他们的言行举止，却看不见他们的心理活动。请你选取一个人物，以第一人称的方式表达 其心理活动，并和同学们一起演一演。
2.作业时间：10 分钟
3.评价设计：教师评价和学生互评结合
评价指标 水平
优秀 良好 合格
语言生动，符合文意
表情生动，动作适宜
巧用视角，体现特点
总体评价结果：______________
4.作业分析与设计意图： “转换视角，演绎心理”这一作业要求学生在理解课文的基础 上转换视角，充分体会人物的心理世界。在完成作业的过程中，学生需要不断揣摩文意， 理解人物的性格特点，展开想象的翅膀进行构思，并通过表演的方式展现。
第六课时 赏读佳作，品析写法
作业 1
1．作业内容：体会亲情
阅读选段，回答下列问题。
《秋天的怀念》
史铁生
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双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃 砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲 出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红 的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。 ”她总是这么说。母亲喜欢花，可 自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！ ”我狠命地捶打这两条可恨的 腿，喊着，“我可活什么劲儿！ ”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿， 好好儿活，好好儿活……”
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整 宿翻来覆去地睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前： “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 ”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？ ” “你要是愿意，就明天 ”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。 ”我说。她 高兴得一会坐下，一会站起： “那就赶紧准备准备。 ”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准 备的！ ”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’ ，你小时 候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一 脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。她又悄悄 地出去了。
她出去了，就再也没回来。
邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮 车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。
邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告 诉我，她昏迷前的最后一句话是： “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
又是秋天，妹妹推着我去北海看了菊花。黄色的花淡雅， 白色的花高洁，紫红色的花热烈 而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿， 要好好儿活……
《合欢树》
史铁生
10 岁那年，我在一次作文比赛中得了第一。母亲那时候还年轻，急着跟我说她自己，说她
小时候的作文作得还要好，老师甚至不相信那么好的文章会是她写的。“老师找到家来问，是
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不是家里的大人帮了忙。我那时可能还不到 10 岁呢。”我听得扫兴，故意笑：“可能？什么叫 ‘可能还不到’？ ”她就解释。我装做根本不在意她的话，对着墙打乒乓球，把她气得够呛。
不过我承认她聪明，承认她是世界上长得最好看的女的。她正给自己做一条蓝底白花的裙子。
我 20 岁时，我的两条腿残废了。除去给人家画彩蛋，我想我还应该再干点别的事，先后改 变了几次主意，最后想学写作。母亲那时已不年轻，为了我的腿，她头上开始有了白发。医院 已明确表示，我的病目前没法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏 方，花了很多钱。她倒总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或是洗、敷、熏、灸。“别 浪费时间啦，根本没用！”我说。我一心只想着写小说，仿佛那东西能把残疾人救出困境。“再 试一回，不试你怎么知道会没用？ ”她每说一回都虔诚地抱着希望。然而对我的腿，有多少回 希望就有多少回失望。最后一回，我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说，这实在太悬了，对于 瘫痪病人，这差不多是要命的事。我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快。母亲惊惶了几 个月，昼夜守着我，一换药就说： “怎么会烫了呢？我还总是在留神呀！ ”幸亏伤口好起来， 不然她非疯了不可。
后来她发现我在写小说。她跟我说： “那就好好写吧。 ”我听出来，她对治好我的腿也终 于绝望。“我年轻的时候也喜欢文学，跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作。你小时候 的作文不是得过第一吗？那就写着试试看。 ”她提醒我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到 处去给我借书，顶着雨或冒着雪推我去看电影，像过去给我找大夫、打听偏方那样，抱了希望。
30 岁时，我的第一篇小说发表了，母亲却已不在人世。过了几年，我的另一篇小说也获了
奖，母亲已离开我整整 7 年了。
获奖之后，登门采访的记者就多。大家都好心好意，认为我不容易。但是我只准备了一套
话，说来说去就觉得心烦。我摇着车躲了出去。坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早 早地召母亲回去呢？迷迷糊糊的，我听见回答： “她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她 回去。 ”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。
我摇车离开那儿，在街上瞎逛，不想回家。
母亲去世后，我们搬了家。我很少再到母亲住过的那个小院子去。小院在一个大院的尽里
头，我偶尔摇车到大院儿去坐坐，但不愿意去那个小院子，推说手摇车进去不方便。院子里的 老太太们还都把我当儿孙看，尤其想到我又没了母亲，但都不说，光扯些闲话，怪我不常去。 我坐在院子当中，喝东家的茶，吃西家的瓜。有一年，人们终于又提到母亲： “到小院子去看 看吧，你妈种的那棵合欢树今年开花了！ ”我心里一阵抖，还是推说手摇车进出太不易。大伙 就不再说，忙扯到别的，说起我们原来住的房子里现在住了小两口，女的刚生了个儿子，孩子
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不哭不闹，光是瞪着眼睛看窗户上的树影儿。
我没料到那棵树还活着。那年，母亲到劳动局去给我找工作，回来时在路边挖了一棵刚出 土的绿苗，以为是含羞草，种在花盆里，竟是一棵合欢树。母亲从来喜欢那些东西，但当时心 思全在别处，第二年合欢树没有发芽，母亲叹息了一回，还不舍得扔掉，依然让它留在瓦盆里。 第三年，合欢树不但长出了叶子，而且还比较茂盛。母亲高兴了好多天，以为那是个好兆头， 常去侍弄它，不敢太大意。又过了一年，她把合欢树移出盆，栽在窗前的地上，有时念叨，不 知道这种树几年才开花。再过一年，我们搬了家，悲哀弄得我们都把那棵小树忘记了。
与其在街上瞎逛，我想，不如去看看那棵树吧。我也想再看看母亲住过的那间房。我老记
着，那儿还有个刚来世上的孩子，不哭不闹，瞪着眼睛看树影儿。是那棵合欢树的影子吗？
院子里的老太太们还是那么喜欢我，东屋倒茶，西屋点烟，送到我跟前。大伙都知道我获 奖的事，也许知道，但不觉得那很重要；还是都问我的腿，问我是否有了正式工作。这回，想 摇车进小院儿真是不能了。家家门前的小厨房都扩大了，过道窄得一个人推自行车进去也要侧 身。我问起那棵合欢树，大伙说，年年都开花，长得跟房子一样高了。这么说，我再看不见它 了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看。
我摇车在街上慢慢走，不想急着回家。人有时候只想独自静静地呆一会。悲伤也成享受。
有那么一天，那个孩子长大了。会想起童年的事，会想起那些晃动的树影儿，会想起他自 己的妈妈。他会跑去看看那棵树。但他不会知道那棵树是谁种的，是怎么种的。
(1) 爱是相互的，我们除了要发现爱，还要学会去爱。结合本单元的课文内容，找一找 不同时期的母亲为我做了哪些事？而“我”又是什么样的感受？请填写以下表格。
人生阶段 事件 感受
孩童时期
青年时期
中年时期
(2) 《朗读者》其中一期的主题为“家”，节目中谈到家是灵魂栖息的彼岸，是心灵屏幕 的港湾，是我们在风雨中的想念，是挫折痛苦后的温暖。多年以后的史铁生回忆自己的母 亲，苦痛中心怀愧疚和深沉的爱，请观看朗读者相关视频及阅读史铁生相关作品，给《朗 读者》本期节目留言，谈谈自己的感悟。
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2.时间要求： (书面作业) 15 分钟
3.评价设计：采用教师评价与学生自评结合的方式
评价指标 水平
优秀 良好 合格
细读文本，提取信息
感受人物情感，体现人物特点
文本表达清晰明确
4.作业分析与设计意图： 本道题目旨在引导学生感受亲情，从提炼事件中感受父母对我们 的爱，既能锻炼学生的写作又能感悟亲情。
作业 2
1.作业内容：赏读《散步》，品析写作手法
设悬念，是作者有意引起读者对人物命运、事件和情节发展强烈关注的一种写作技巧。设 置悬念能在疑问和曲折中展示人物的性格或事件的意义，使文章跌宕起伏，产生引人入胜的艺 术效果。《散步》一文中通过作者这一家庭重要人物的反复抉择，让我们体会到一家人浓浓的 亲情和“我”的责任与担当。
根据下面提示，发挥你的想象和联想写一个 300 字片段， 重点要巧设悬念，可以不解开悬 念。
提示：父亲、我和一本日记
2.时间要求：15 分钟
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
情节设计合理
语句通顺，字词正确
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注意巧设悬念，避免平铺直叙
4.作业分析与设计意图：本题旨在引导学生理解叙事方法，做到情节引人入胜，感受作者 巧思，学会记事。
作业 3
1.作业内容：央视节目《朗读者》中的开场白是这样说的：家是每个人最初的记忆，也是 我们最终的归宿。家是一个有温度的词，他不仅是我们身体休息的地方，更是我们心灵停靠的 港湾。倦鸟归林、鱼翔浅底、落叶归根，这都是对家的渴望，也是生命在追寻着一种归宿。 ”
多年以后的我们也许功成名就，家庭圆满；或许穷困潦倒，壮志未酬；亦或是平凡普通， 平和安宁。展开想象，以“二十年后的你”的身份，给父母或子女写一封家书。
字数要求 300 字。
2.时间要求：15 分钟
3.评价设计：教师评价与学生互评相结合。
评价指标 水平
优秀 良好 合格
角色设计合理
语句通顺，字词正确
情感充沛
4.作业分析与设计意图：本课旨在引导学生换角度，多视角感受亲情，感受父母对我们的
爱，既能锻炼学生的写作又能感悟亲情。
第七课时 感悟成长，书写趣事
作业 1
1.作业内容：写作任务情境
“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪。 ”通过本单元的学习，我们在《秋天的怀念》里见 过开得泼泼洒洒的菊花；在《荷叶 ·母亲》里感受夏荷的婀娜多姿；在《咏雪》里体会大雪纷 飞的快意尽兴……关于四季更迭的记忆，是每个人成长中不可或缺的部分。请你打开记忆的闸 门，写一篇与季节相关的记叙文，不少于 500 字。
写作要求：
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①不得抄袭、套作。
②作文中不得出现真实的校名、姓名等相关信息。
③题目自拟。
写作支架搭建：
文章标题
记叙文 六要素 时间
地点
人物
起因
经过
结果
事件 详写
略写
这件事对我的影响
2.时间要求：30 分钟
3.评价设计：教师评价和学生自评结合
评价项目 评价细则 自我评价 小组评价
六要素 六要素是否齐全 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
六要素是否合理 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
六要素是否清晰 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
事件 事件是否真实 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
是否详略结合 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
作品价值 是否真情实感 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
是否能引起共鸣 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
4．作业分析与设计意图：写记叙性文章，要求表达意图明确，内容具体充实。本题作业设 计立足于课程标准，着重培养学生写记叙文的能力。从记叙文的“六要素”入手，培养学生记 叙的条理性。从句到段再到整篇作文的书写，层层递进，让学生在写作中打开思维空间，字数 不够、叙述混乱等问题也会迎刃而解。
第八课时 完善修改，集众之长
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作业 1
1.写作内容：合作探究修改作文，评选“作文之星”。
“随事立体，贵乎精要；意少一字则义阙，句长一言而辞妨。 ”好文章是改出来的，作文 在不断修改的过程中是再塑思维的过程。请同学们通过小组合作的方式进行修改，评选出我们 班的“作文之星”。
要求：
(1) 四人组成一小组，组内成员依次朗读自己的作文。
(2) 小组同学对同伴作文中能否明确记叙文的六要素进行点评。
(3) 小组同学对同伴作文的事件的详略记叙进行点评。
(4) 小组同学对同伴作文中的人物是否生动进行点评。
(5) 小组同学针对同伴作文中存在的问题提出修改建议。
(6) 根据同伴意见修改作文。
(7) 完成作文修改并上交。
作文互评、 自评表格：
写作内容评价 等级
1. 能灵活运用记叙文六要素，作文中要素 完整。 2. 叙事清晰有条理，内容丰富有趣。 3. 情感真挚，能够打动读者。 优
1. 记叙文六要素齐全。 2. 基本完整地记叙一件事情。 3. 有人有事，内容充实。 良
1. 六要素不齐。 2. 有基本事件，但事件不够典型。 中
小组讨论要求：
对作者的要求 表明文章基本内容。
朗读文章语言清晰，有节奏，有感情。
询问组员的修改意见。
作者朗读时认真倾听，能做到复述作文。
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对组员的要求 及时给予作者修改意见。
指出你认为最精彩的部分进行点评。
2.时间要求：20 分钟
3.作业分析与设计意图：好作文是改出来的，作文修改是提高写作水平的重要环节。在教 师评价与学生互评的过程中，学生能够提高自身的语言表达能力、文字鉴赏能力，同时从他人 的作文修改中提升自己的写作水平。
第九课时 不亦乐乎，破冰之旅
作业 1 (预习作业)
1.作业内容：将全班同学分成“成语组”“诗文组”“故事组”“名言组” ，搜 集交友方面的名言警句，准备课上交流分享。
2. 时间要求：10 分钟
3.评价设计：教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能准确搜集相关信息
有合理分工，能体现小组合作精神
4.作业分析与设计意图：本题旨在考查学生的信息处理能力；小组合作的形式可 以培养学生的合作精神。
作业 2 (课后作业) 送笑脸
1.作业内容：
每位同学拿出手里的四张“笑脸” (可粘贴) ，四组同学依次展开“送笑脸” 活动，每位同学将手中的“笑脸”送给班里最要好的同学。获得笑脸较多的同 学写一份自我介绍，可以用照片、视频辅助介绍；获得笑脸较少的同学写一篇 自我反思，思考自己有哪些不足，列出来，给自己定个目标。反思和自我介绍
都不少于 300 字。
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2.时间要求：30 分钟
3.评价设计：教师评价
评价指标 水平
优秀 良好 合格
能主动、积极地同学老师介绍自己
能反思自己的不足，有明确的目标并努力改正自 己的缺点
语言表达通顺清晰
有合理分工，能体现小组合作精神
4.作业分析与设计意图：能通过活动更深刻的认识自己，正视自己的缺点，结交 更多的益友。
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六、单元质量检测作业
七年级 (上册) 第二单元质量检测作业
时间：90 分钟
一、语文知识积累与运用
1. 根据课文内容默写。 (7 分)
(1)公欣然曰 : “ 白 雪纷纷何所似 ” 兄子 胡儿曰 : “ 撒盐 空 中差可拟 。 ” 兄 女曰 :
(
_____________________________
_
)“ 。 ”公大笑乐。
(2)《陈太丘与友期行》一文中,元方应对得体,据理力争的句子是: ____________________。 ______________________ ， _______________________ ； ________________________ ，
。
______________________
(3)在《陈太丘与友期行》一文中,表明元方不愿原谅友人的句子是: 。
2.请阅读下面的文字，完成(1)~(4)题。 (11 分)
在语文课上，我们被《秋天的怀念》 中至爱的亲情所打动， 日渐憔 cuì的母亲忍受着病痛 的折磨，还要悉心守护 tān 痪后爆怒无常的儿子;我们被《散步》中祖孙三代间的温情所打动， 家庭分歧的背后是责任，更是爱;我们被《金色花》中孩童对母亲的热爱所打动，匿笑着偷看母 亲铸告的孩童拥有着无与伦比的快乐......在语文课上，我们收获的不仅是知识更是精神的慰 藉。
(1) 根据拼音写汉字,给加点的字注音。 (3 分)
(
．
)憔 cuì ( ) tān ( ) 痪 分歧 ( )
(2) 文中有两个含错别字的词语，请找出并改正。 (4 分)
“ ”应改为“ ”
“ ”应改为“ ”
(3) “匿笑”的意思是: 。 (2 分)
(4) 将画线句子改为反问句： (2 分) 3.综合性学习 (5 分)
龙实验初中部开展“有朋自远方来”综合性学习活动,你作为其中一员,请根据要求完成下
列任务。
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1.“朋”字的甲骨文看起来像并列的两串贝壳,这种并列的关系表达了“朋”字的内涵 是 ；“友”字的甲骨文看起来像两只同时伸出来的右手,两手相交表示握手。大家都 伸出右手紧紧相握,以表达亲密友好之意。所以“友”字的本义是 。 (2 分)
2.在“展示自我”环节，小明准备了自我介绍，他高歌“有朋自远方来，不亦说乎” ，他 谦虚的吟诵“三人行，必有我师焉” ，“礼之用，和为贵”等儒家经典名句，赢得了全班同学 的掌声。请从上面的材料中任选一句孔子的名言，说说它体现了怎样的中华传统美德，具有怎 样的现实意义。 (3 分)
我选择的名言：______________________________________________________ 传统美德：__________________________________________________________ 现实意义：__________________________________________________________
二、阅读
(一) 现代文阅读 (本大题共 4 小题，共 21 分)
陪父母一场温暖
①每天早晨出门时,父亲已在菜园忙活,晚上披着万家灯火归家时,父亲鼾声正浓。住在一 个家,却成难以相见的两人,偶尔急着赶路前遇上,嘴里迸出的话如出膛的子弹,父亲埋怨地说我 无礼。
②天天裹着疲惫, 日 日忙碌如太阳,似乎只为朝升晚落。这天中午,得知下午无事,可以放半 天假,忽如秤砣落地,一颗久负的心有着飘的轻快。
③于是急匆匆地赶回家,父亲正在灶台上忙着烟火厨事。他很是惊讶,问我怎么现在回 来了,我说想陪他喝杯酒。父亲咧着一张嘴笑了,手上动作更勤了,我坐在锅灶下偶尔添一块柴, 不一会儿,一顿美味佳肴上桌了。
④父亲从床下摸出一瓶珍藏多时的好酒,一边擦拭,一边说:“山芋收回来了,地头正在平 整,白菜的种子备好了,还差一场雨。”说到这,父亲突然抬头问我,“你还好吧 ”我点点头问: “你身体最近怎样 天冷了,多穿些衣,脚下要暖。 ”父亲说:“我这鱼烧得咋样 ”我说:“这酒 挺好的!”一场答非所问氤氲着温暖的菜香,母亲坐在一旁偶尔插话,电视里的节目一会儿东,一
会儿西地换得勤,我和父亲喝得脸上红扑扑的,弯眉紧裹着笑
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⑤饭毕,我站起身,摸摸坐在床边的父亲,他的腰板还是很硬朗,脸皮开始耷拉了,年轻时 的英俊被岁月带走了。儿时一直故意扎我的粗胡子,倒是剃得干干净净,老了的父亲还是很注重 仪表,只是头发花白如雪。他染过,我们怕伤及他的身体便不允许他那般做了,他倒也听话,后来 一直任凭这样发如雪。
⑥想起少时,我们像小鸡啄米一般,围在母亲身边挤着一屋温暖,可温暖的家里没有父亲,那 时父亲在城里工作,我们时常站在路口巴望多时,总是叹息而返,只有逢年过节,父亲才火急火燎 赶回家和我们团聚一下。快乐还未展开,夜里梦着第二日该和父亲说些什么,可睁眼时,父亲已在 返城的路上了。
⑦那时的泪水,应该像今时父亲的埋怨,埋怨我连和他说话的时间都没有。人生有很多无奈, 因为不能一劳永逸,觉得必须一路追赶,于是叹息遗憾在心疼中纠结产生。
⑧有时感慨:属于我们的岁月并不长远,而陪伴在父母身边的时间就更少了,即使知道这一 点,我们的脚步还是越行越远。可即使脚步再快,路永远走不完,身后的他们更经不起漫长的等待。 我们没有理由忙碌不休,所以让前进的脚步慢一些吧,停下来陪伴一下渐渐老去的父母,不要等 到子欲养而亲不待时,不要等到遥望的他们再也不能遥望时,才停下忙碌的脚步。
⑨有空的时候,不妨多陪陪父母,陪他们吃一餐饭,说一场温暖的家常,这些微不足道的小 事,都足以丰盈他们久盼的记忆，在那些香浓的温暖里,一直驻扎着我们的家。
4.理解文中画横线句子的含义。 (6 分，每题 3 分)
(1) 嘴里迸出的话如出膛的子弹,父亲埋怨地说我无礼。
答 :
(2) 在那些香浓的温暖里,一直驻扎着我们的家。
答 :
5.结合语境谈谈你对第②段中加粗词语的理解。 (4 分)
答 :
6.请简要概括③④⑤段的主要内容,判断其主要表达方式,结合全文分析这三段的作用。(5 分)
答:
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7.仿写第⑨段画线的句子。 (6 分)
有空的时候,不妨多陪陪父母，，这些微不足道的小事，都足以。
(二) 文言文阅读 (本大题共 3 小题，共 11 分)
[甲]谢太傅寒雪日内集,与儿女讲论文义。俄而雪骤,公欣然曰:“ 白雪纷纷何所似 ” 兄子胡儿曰:“撒盐空中差可拟。”兄女曰:“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女, 左将军王凝之妻也。
[乙]梁国杨氏子九岁,甚聪惠。孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。为设果,果有杨梅。孔指 以示儿曰:“此是君家果。 ”儿应声答曰: “未闻孔雀是夫子家禽。 ”
8.解释下列句中加下划线的词。 (4 分)
俄而雪骤
撒盐空中差可拟
九岁,甚聪惠
孔指以示儿
9.用现代汉语翻译下列句子。 (4 分)
白雪纷纷何所似
_________________________________________________________________________________
未闻孔雀是夫子家禽。
_________________________________________________________________________________
10.甲、乙两文中的少年有怎样的共同特点 你还知道类似的少年吗 请举出一例。 (3 分)
答 :___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
三、写作练笔 (45 分)
11.下面这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索然。请你帮作者“添枝加叶”，把它写 得丰满、生动一些。 (500 字左右)
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那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈妈、 爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。
参考答案
一、语文知识积累与运用 1. (1) 未若柳絮因风起；
(2) 君与家君期日中 日中不至 则是无信 对子骂父 则是无礼；
(3) 元方入门不顾；
2. (1) 悴；瘫；qí。
(2) 爆怒无常，暴怒无常；铸告，祷告。
(3) 偷偷地笑。
(4) 在语文课上，我们收获的难道仅只是知识吗
3. (1) 平等；友好。
(2) 示例：名言：有朋自远方来，不亦乐乎；传统美德：热情好客；现实意义：开放的心
态，广交朋友。
二、阅读
(一)
4. (1) 运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了“我”说的话伤人,引发了父亲对“我” 的埋怨。
(2) “香浓的温暖”指上文提到的吃一餐饭、说一场家常等这些微不足道的小事,而“家” 的意义就体现在这些小事中。
【解析】本题考查理解句子含义的能力。 (1) 句把说出的话比作“出膛的子弹”,运用了 比喻的修辞手法,生动形象地写出了“我”因为着急赶路而对父亲说话不礼貌。 (2) 句可联系
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上文内容,抓住“香浓的温暖”理解作答。
5.“负”意为“负担”,即承受的压力或担当的责任、费用等;“久”字突出了时间之长。 结合上文“天天裹着疲惫, 日 日忙碌如太阳,似乎只为朝升晚落”可知,“一颗久负的心”指一颗 长时间疲惫的心,体现了“我”生活压力之大。
【解析】本题考查对重点词语的理解能力。作答时先解释词语意思,然后联系重点语句“天 天裹着疲惫, 日 日忙碌如太阳”理解即可。
6.第③段写父亲很高兴“我”回家陪他喝酒,很快做了一桌美味佳肴,主要表达方式是记叙; 第④段主要写“我”和父亲在喝酒时答非所问,喝得都很高兴,主要表达方式是描写;第⑤段主要 写“我”发现父亲老了,头发花白如雪,主要表达方式是描写。这三段内容与前两段构成了鲜明 的对比,为下文点明中心做了铺垫。
【解析】通读③④⑤段内容,可知主要运用了记叙、描写的表达方式,然后提炼关键语句, 用“谁+干什么”的格式概括段落内容。这三段内容写“我”在陪父亲喝酒、聊天时,发现父亲 老了,表现了父子间亲密的关系,也表现了“我”因父亲的苍老而产生的无限伤感之情,这与前两 段写的“我”与父亲难以见面,甚至会产生冲突的情况构成了鲜明的对比,也为下文点明“多陪 陪父母”的文章主旨做了铺垫。据此组织答案即可。
7. (示例)给他们洗一次头发 按摩一下他们日渐僵硬的双腿 抚慰他们孤寂的心灵
【解析】本题考查仿写句子的能力。作答时要先仔细分析被仿写句子的特点,如句子的格式、 内容和前后逻辑关系等；然后联系文章内容进行仿写,仿写的内容要跟文章内容契合。分析第⑨ 段加括号的句子可以发现,前两空应该填写陪父母做的“微不足道的小事”, 如“陪他们唠唠家 常”“给他们按摩”等;最后一空应该填写做了这些“微不足道的小事”会给父母带来的好处, 如“抚慰他们孤寂的心灵”等。
(二)
8.①一会儿 ②比拟 ③同“慧” ，聪明 ④给……看
【解析】本题考查学生对文言实词的理解能力。解答时先要大致了解文章内容， 弄清句子 的意思，根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，
要熟记课文注释。文言词语的意义和用法很多，需要结合具体语境来解释。
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9.①纷纷扬扬的大雪像什么？ ②我可没听说过孔雀是先生您家的鸟。
【解析】本题考查学生对文言句子的理解及翻译能力。翻译以直译为主，意译为辅，要落 实重点字词，不能遗漏，句意通顺连贯。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义 等特殊用法的词语，以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。
10.才思敏捷、机智善辩。 示例：曹冲
【解析】本题考查学生对内容主题的理解能力。文言文阅读与现代文阅读的相通之处在于 都要读懂文章，理解相关词句，准确的把握文章的思想内容，在读懂的基础上善于表达自己的 理解。
三、作文
11. 【片段示例】
一天下午放学，我蹦蹦跳跳、哼着小曲儿走在回家的路上，心里非常高兴。因为今天爷爷 奶奶从老家赶来了，他们肯定给我带了一大堆好吃的东西，想着想着我不禁加快了脚步。忽然 脚下一滑，哎呀！我摔了个四脚朝天。低头一看，谁扔的西瓜皮！再一看，呀！手受伤了，流 血了，那个钻心的疼啊，就甭说了。刚穿上的校服也磕破了。“好倒霉！ ”我狼狈地赶回家， 刚一踏进家门，奶奶就发现我不对劲儿了，一把把我拉到跟前，着急地问： “我的小宝贝，怎 么搞成这样子了？你可别吓奶奶，快来让奶奶好好看看。 ”“是啊，你这是怎么了？手都出血 了。”爷爷小心地捧起我的手嗔怪道，并斥责我爸，“还在那儿愣着干什么？孩子手伤成这样， 还不快开车送医院？ ”爸爸赶忙往外走。这时妈妈过来拉起我就往外走： “咱这就去医院，你 还有哪里不舒服？ ”我看到一家人为我着急的样子，内心又高兴又不是滋味，便调皮地说：“哎 呀，我亲爱的爷爷奶奶，老爸老妈，我一点儿事都没有，就是走得太急，磕破点儿皮，只因为 太想爷爷奶奶，还有好吃的了……”一家人这才松了一口气。奶奶还是不放心地问道： “真没 事儿？ 以后走路一定要小心啊。 ”爷爷赶紧拿出好吃的，妈妈也关切地问： “没事？ 以后走路 一定要小心。先给你包扎一下吧。 ”我用力地点点头，手也不像刚才那么疼了，心里感到非常 幸福。
【写作指导】
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本文题要求给写得简单而干巴，不能让人产生阅读欲望的一件事“添枝加叶” ，使其变得 丰满、生动，其实就是对空洞、不具体的原材料进行扩写。“添枝加叶”可以从两个方面入手： 一是添加细节，比如为什么摔跤、摔跤时的惨状、长辈看到后心疼的目光等；二是融入情感， 即要写出自己的感受和心情，如“我”摔倒后心里有怎样的感受，可以在叙事之中融入自己的 情感，也可以在结尾处抒发情感，以此点题。写作时要恰当运用心理描写，使用一些描写心情、 感受的词语，从而使文章丰满、生动，让人产生阅读的兴趣。
评价内容 评价细则
选材 (写什么) 选材积极向上，符合生活实际。 能把事情写清楚。
组材 (怎么写) 结构完整，有新颖有趣的开头结尾。过渡自然。
表达 (写的怎么样) 语句通顺。 能添加细节、融入情感使事件丰满、生动。 能恰当运用修辞手法。
创意 (有新鲜感) 角度新颖，能使用优美且具有新鲜感的词语。
其他 错别字 能做到正确书写
标点 能正确使用标点符号
书写 字体工整，卷面整洁
(二) 单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
了解 理解 应用
1-3 填空 1、2 √ 易 原创 90
4-10 简答 2 √ 中 改编
11 写作 2 √ 中 改编