2023-2024学年度部编版语文七年级上册第五单元作业整体设计（含答案）

初中语文七年级上册第五单元作业设计
一、单元信息
基本 信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 七年级 第一学期 人教社统编教材 生命之趣
单元 组织方式 √ 自然单元 重组单元
课时 信息 序 号 课时名称 对应教材内容
1 探秘动物世界，感受生命之趣 单元导读
2 走进爱宠生活，体验悲欢离合 《猫》
3 品味动物之趣，感悟大师情怀 《动物笑谈》
4 领会矛盾冲突，展现人类智慧 《狼》
5 聆听智者之声，品鉴思辨之美 探究人与动物关系
6 关注身边小事，围绕中心写作 如何突出中心
7 评析雕琢磨砺，攀登写作阶梯
二、课时作业
第一课时 探秘动物世界，感受生命之趣
作业 1
1.作业内容： (预习) 初识作者笔下动物世界
(1) 阅读本单元三篇课文，边读边思考，勾画出每篇文章的重要语句或段落，做好 摘录，每篇课文做3-5处摘录。
(2) 阅读本单元三篇课文，梳理归纳文中都描写了哪些动物，他们都和人的关系怎 样 根据人与动物关系类型分别为每篇课文匹配一篇课外文章，体裁不限。结合自己生活 阅历，对待人与动物的关系，谈谈你的认识 (100字左右) 。
“我与动物”关系表
文章题目 动物种类 动物与人关系 相关课外文章题目合作者
《猫》
《动物笑谈》
《狼》
我的认识：
【答案示例】：
文章题目 动物种类 动物与人的关系 相关课外文章 (题目和作者)
《猫》 猫 人与动物和谐相处 夏丏尊《猫》、鲁彦《父亲的玳瑁》、 老舍《猫》
《动物笑谈》 鸭子、鹦鹉 人与动物和谐相处 康德拉 ·劳伦兹《所罗门王的指环》
《狼》 狼 人与动物矛盾冲突 毕淑敏《母狼的智慧》、姜戎《狼图腾》
对待人与动物关系我的认识： 略
2.时间要求： (1) (书面作业) 8分钟； (2) (书面作业) 10分钟
3.评价设计：
题号 评价形式 评价指标 水平 总体 评价 结果
优秀 良好 合格 需努力
(1) 学生教师 评价相结 合 会朗读、默读、诵读课 文，通过默读课文、会 做摘录
(2) 教师评价 能初步理解课文内容， 把 握 人 与 动 物 关 系 类 型；推荐作品准确；结 合自己人生体验，合理 的说出自己认识。
4.作业分析与设计意图：
(1) 题旨在让学生把握朗读、默读、诵读等阅读方法，培养学生学习国家通用语 言的语感并学会运用勾画重要句子、摘录等策略掌握阅读技巧 (方法) 。
(2) 题旨在让学生初步把握文章中动物与人之间关系，了解作者对文中“动物” 情感；作品推荐旨在考查学生的读书积累情况；概写自己的认识旨在考查学生对人与动 物关系的认知，以及训练学生的语言表达能力。
作业 2
1.作业内容： (课后作业) 规范书写
(1) 下图是书本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务：
①梳理出本单元你认为最容易读错的词语，并写出正确的字音：
②梳理出本单元你认为最容易写错的词语，姿势正确地在下面的米字格中分别用正楷和行
楷工整的书写一遍。
③梳理出本单元你“最喜欢/最有用”的词语，并把意思写出来。
【答案示例】：略
2. 时间要求：① (书面作业) 2 分钟 ② (书面作业) 5 分钟 ③ (书面作业) 5 分钟
3.评价设计：
题号 评价形式 评价指标 水平 总体 评价 结果
优秀 良好 合格 需努力
①②③ 师生结 合评价 字音准确，写字姿势正 确，字形书写正确、规 范、美观、干净整洁、 词语受用度高、词汇理 解准确
4.作业分析与设计意图：“规范书写”意在让学生熟练掌握本单元容易读错、写错
字词；写正楷的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度；以梳理的形式积累 重点字词，更具系统性，体现了语文核心素养中“语言运用”及“审美鉴赏与创造的考 察”的要求。
作业 3
1.作业内容： (课后作业) 朗读 (诵读) 课文《狼》三遍，划出生字，然后利用 工具书 (课下注释、字典等) 给生字词注音。
2.时间要求： (诵读作业) 6 分钟
3.评价设计：
题号 评价形式 评价指标 水平 总体 评价 结果
优秀 良好 合格 需努力
学生自 评与互 评相结 合 能找出生字，并正确注 音
发音准确，声音洪亮， 吐字清晰，停顿正确
能通顺的朗读课文三遍
能读出屠户遇狼、惧狼、 御狼、杀狼的心理变化
4.作业分析与设计意图：此题旨在通过朗读，培养学生的文言语感，锻炼诵读能力；在朗 读中熟悉课文，打好深入理解课文的基础；同时培养学生良好的学习习惯，会借助注释、 查字典等方式自主解决疑难；诵读中引导学生认同、传承我国的优秀传统文化也体现了语 文核心素养中的“文化自信”。
第二课时 走进爱宠生活，体验悲欢离合
作业1
1.作业内容： (课后作业) 根据课文，完成知识的理解与巩固。
(1)下面说法不正确的是 ( )
A.郑振铎笔名西谛 ，出生于浙江温州。中国现代杰出的爱国主义者和社会活动家、作家、 诗人、学者、文学评论家、文学史家。
B.郑振铎先生的《猫》巧妙地借物抒情，曲折地表达了作者对人类虐待动物的批判之情， 从而让我们有了许多感悟。
C.本文字里行间处处渗透着作者细腻的感情。如写第一只猫时，“我”“微笑着”看它； 得知小猫死讯时，“我心里也感着一缕的酸辛”。
D.在“芙蓉鸟事件”中，猫的含冤受屈与“我”的狂暴武断形成鲜明对比，这为后文写“我” 的难过与后悔做了铺垫，从而有力地突出了中心。
(2)对联对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语独特的艺术形式，也是我国传统文化的瑰 宝。请同学们根据本课相关内容选择合适的下联。
上联：阴险狡诈狼顷刻两毙
下联：
A.猫悲惨遭遇令人悲伤
B.受尽委屈猫含冤而死
C.无人喜爱猫最终死去
D.含冤受屈猫最终独亡
【答案示例】：
(1) B (2) D
2.时间要求： (书面作业) (1) 1分钟； (2) 2分钟
3.评价设计：
题号 评价形式 评价指标 水平 总体 评价 结果
优秀 良好 合格 需努力
(1) 教师评价 能根据对课文的理解 程度选择正确的答案
(2) 教师评价 能根据对联格式、内 容、平仄等选出合适 对联
4. 作业分析与设计意图：“知识的理解与巩固”意在让学生了解和积累与作者、对联有关 的专业知识,考察学生的辨别能力和总结概括能力，体现了“文化自信” 、“语言运用”、 “审美创造等”核心素养。
作业2
1.作业内容： (课后作业) 小组合作探究
插图可以拓宽读者的思路，加深读者对文本的理解，请以“我喜欢这只猫”为主题，寻找本 课中的片段，为课文绘制一幅片段插图，并说说寻找这个片段的理由。小组推选优秀作品1到2 幅课堂展示。
【答案示例】：略
2.时间要求： (合作探究作业) 20分钟
3.评价设计：
题号 评价形式 评价指标 水平 总体 评价 结果
优秀 良好 合格 需努力
1 学 生 互 评，课堂 上集中展 示 能围绕“喜欢”选材， 构图要素概括准确
绘制的插图有自己独 特的想法和创意，理由 阐述新颖、深刻
有合理分工，能体现小 组合作精神
4.作业分析与设计意图： “绘制一幅片段插图”意在让学生感知作品的内容和主题，以插 图作为切入口，使得文本解读变得生动有趣。描述插图的构图要素和说明寓意， 旨在考查 学生的信息提取和理解阐释能力；小组合作的形式可以培养学生的合作精神；同时体现了
新课标学习任务群中对跨学科学习的要求。
作业3
1.作业内容： (课后作业) 探究拓展
阅读下面这段话，回答问题。
“但是，这都是近时的话。再一回忆，我的仇猫却远在能够说出这些理由之前，也许是还 在十岁上下的时候了。至今还分明记得，那原因是极其简单的：只因为它吃老鼠，——吃了我 饲养着的可爱的小小的隐鼠。 ”
(1) 这段文字选自鲁迅的散文集《 》，篇名叫《 》。
(2) 在文中鲁迅还写了他仇猫的另外四个原因，请简单概括一下。
(3)文中鲁迅写自己仇猫其实为了借猫来讽刺和批判当时社会上的虚伪文人和施暴者，而 现实中猫却是人们喜爱的小动物。在你心里猫是什么形象呢？
(4) 因社会上虐待动物的现象时有发生，且手段越发残忍，有人大代表提出《反虐待动物 法》议案。近期国家司法部正在征集意见，完善立法。你是否支持出台《反虐待动物法》？为 什么？请打开手机支付宝—市民中心— 国务院服务—我向总理说句话，发表留言。
【答案示例】：
(1) 朝花夕拾 狗 猫 鼠
(2) ①玩弄猎物；②和狮虎同族却一副媚态；③夜间配合时嚎叫，惹人心烦；④伤害了兔 的儿女们。
(3) 身手敏捷的捕鼠能手、软萌可爱伴侣动物等等，合理就行。
(4) 支持《反虐待动物法》，言之有理即可。
2.时间要求： (探究拓展作业) 15分钟
3.评价设计：
题号 评价方式 评价指标 水平 总体 评价 结果
优秀 良好 合格 需努力
(1) 学生交流， 教师评价 书写无误
(2) 语言简明、内容准确
(3) 表达清楚、意思明确
(4) 条理清晰、意思明确、文从字顺
4.作业分析与设计意图：
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因本册课本的期中名著导读是鲁迅先生的《朝花夕拾》，用《猫》这一课做探究拓展，可 以起到复习巩固、检查提醒的作用。并引导学生正确认识猫这种动物，不要局限于鲁迅先生的 作品。给总理留言可以培养学生关注社会、融入社会的意识，提高学生的主人翁意识，把爱国 爱家与关爱动物紧密联系在一起，培养社会责任感。
作业4
1.作业内容： (课后作业) 综合实践
读下面三则材料，完成问题：
(一)
印度民族解放运动的领导人、印度国民大会党领袖甘地说： “衡量一个国家文明程度的四 个标准是：看这个国家的人们怎么对待动物、女人、老人和弱者。 ”
(二)
在澳大利亚有一座专门为螃蟹而造的桥，是为圣诞岛上的红蟹可以顺利迁徙而设立。 在芬兰有许多的动物隧道，让这里的动物们可以随时安全地穿过高速公路。
在新加坡，公路的建造改变了动物原本的生活，而动物桥梁，给生活在这里的小动物们搭 起了生命之路。
在中国西藏生活着典型的迁徙动物，这里是人类生命的禁区，却是一些“高原精灵”的家
园，在建造青藏铁路的过程中，也同时建造了供动物通过的涵洞。每年春天，成群的藏羚羊都 要穿越青藏铁路，它们将前往卓乃湖产羔。对它们来说，每一次，都是生命的迁徙。
其实还有许许多多专门为动物所造的一些建筑或是一些为动物考虑到的小细节，人与动物 都是这个地球的居住者。
(三)
在安徽省淮北市有一个众善流浪动物保护基地，成立于2017年，是一所由民间爱心人士创 建的动物保护机构。目前已经收容流浪猫狗500多只，这些猫狗的来源绝大多数都是因病残被遗 弃的、因车祸或意外受伤的、跑丢了找不到家的流浪一代二代、非法捕捉转运即将被屠宰的等 等，被爱心人士发现并救助下来送到基地，经过隔离、检查、治疗、护理、注射疫苗等等步骤， 最终安全的生活下来。基地所有的花费都是由社会各界的爱心人士捐助，很多日常事务也是由 志愿者们无偿帮助完成的。
基地的创始人及负责人墨染女士几乎为这些猫狗倾尽了全力，她的手机15077995588也成了 基地的热线电话，在她的感染和带领下，志愿者及爱心人士的队伍正在逐渐壮大。这样一个动
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物保护机构的存在，充分彰显了淮北人的大爱无边，为淮北这座文明城市添了浓墨重彩的一笔。
(1) 如果你在小区或路边遇到一只虚弱的小猫，你能想到哪些方法帮助它？ (至少说出三
种)
(2) 你认为我们还可以为地球上的生物和谐相处做些什么？
(3) 你觉得衡量一个国家文明程度的标准还有其他的方面吗？ 【答案示例】：
(1) 例如：
①家里会养猫，可以把小猫带回家让父母或家人帮助喂养。
②家里不方便养猫，可以送到宠物医院检查有没有生病，由宠物医生帮助决定是治疗还是 护理后放养或找领养。
③可以打110 报警，让警察帮助联系当地的动物保护机构。
④拨打114查号台，查询当地动物保护协会电话，请他们来救助。
⑤如果是淮北的可以直接打墨染阿姨的电话15077995588。
(2) 例如：
①城市玻璃外墙设计防鸟撞的图案
②减少塑料垃圾的排放，减少塑料垃圾对海洋动物的伤害。
③修建水电站之类会拦截河道的工程，给洄游鱼类预留通道。
④抵制食用野生动物。
⑤拒绝皮草皮革制品。
⑥在树上安装人工鸟窝。
⑦减少噪音及灯光污染。
答案合理，语言表述清楚就行
(3) 例如：公民素质高、军事强大、科技先进、政治清明等。
2.时间要求：5分钟
3.评价设计：
题号 评价方式 评价指标 水平 总体 评价 结果
优秀 良好 合格 需努力
(1) 教师评价与学 生互评相结合 对待动物的态度的友好程度、方法的可 行性
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(2) 提出的方法的科学性、可行性、创新性
(3) 能够结合社会实际，有正确的世界观和 价值观
4.作业分析与设计意图：
不关心广阔的社会生活就很难学好语文，我们的语文教学要与生活、社会紧密联系起来。 本次的综合实践就是让学生放开眼界走入社会，培养学生正确的世界观和价值观，引导学生解 决生活中真实的问题；也体现了语文学习任务群中的跨学科学习，为2022新课标七下劳动课“动 物救助”及“志愿者活动”打下基础。
第三课时 品味动物之趣，感悟大师情怀
作业1 概括内容
1.作业内容： (预习) 课题是文章的眼睛，起统领全文的作用，《动物笑谈》谈了和动物
有关的哪些趣事呢？请用简要的语言概括一下。
【答案示例】①作者做有关小鸭子的科学实验。②作者在公共场合，为了唤回大鹦鹉，模 仿大鹦鹉的鸣叫。③大鹦鹉惯于恶作剧， 曾经咬掉老教授身上的扣子，把它们整整齐齐地各排 一堆，还把鲜艳的毛线缠到门前的柠檬树上，实在是可气又可笑。
2.时间要求：10 分钟
3.评价设计：
题号 评价方式 评价指标 水平 总体评 价结果
优秀 良好 合格 需努力
1 教师评价与 学生互评相 结合 能够结合叙事内容来简 洁概括趣事
信息提炼精准，条理清 晰
对象名称准确，结果表 达清晰
4.作业分析与设计意图： “概述内容”意在考查学生对文章段落大意的把握，在此基础上 训练学生的梳理探究与综合概括能力。
作业 2 品味语言
1.作业内容： (课后作业) 作者的语言诙谐风趣，有时还带着调侃的味道，阅读时你体会 到这种幽默的效果了吗？请摘录课文中相关语句，并品味其中的幽默效果。
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例如：它们的小眼睛焦急地向四周探索，却不会朝上方看，没有多久，就像被弃的小鸭子 一般，发出细细的尖叫，哭起来了。 (从修辞角度赏析)
效果：该句“哭”运用拟人的修辞手法，写出了小鸭子们因为找不到“母亲”而害怕的样
子，生动传神地刻画出小水鸭的焦急、害怕的样子，也表达了作者对小鸭子们的喜爱之情。 【答案示例】：
摘录：因为他们只看到一个有着一大把胡子的大男人，屈着膝，弯着腰，低着头在草地上 爬着，一边不时回头偷看，一边大声地学着鸭子的叫声。
效果： (从词语运用的角度) “屈”“ 弯”“ 低”“ 爬”“偷看”生动传神的写出了“我” 学母鸭子行走时的样子，表现了“我”对科学研究的痴迷。
2.作业时间：10分钟
3.评价设计：
题号 评价方式 评价指标 水平 总体 评价 结果
优秀 良好 合格 需努力
1. 教师评价与 学生互评相 结合 赏析语言的角度精准
能结合文本内容品味
结合写作 目 的或情感 品味
4.作业分析与设计意图： “品味语言”主要是通过朗读、默读、摘录、评点、仿写等方法 进行。意在考查学生的文学欣赏能力，唤起学生的形象思维，同时也能提高学生的文学素养和 语言素养，把精美的语言文字内化为学生自己的语言库存。
作业 3
合作探究 感悟大师情怀
1.作业内容： (课后作业) 为了探求科学真理，“常常需要不顾自己的尊严” ，与动物们 打成一片，爱敦堡的居民都把“我”当成疯子，你怎么看待康拉德 劳伦兹的怪诞行为呢？本文 的作者康拉德 劳伦兹和《猫》的作者郑振铎先生对待动物的情怀有什么异同呢？
【答案示例】劳伦兹先生首先是一个细心严谨的科学家，于是才有了这般为求知而不顾世 俗体面尊严的行为，同时他也才会将这些行为详细地记录下来，展示给读者。同时，他是一个 极富爱心的人，否则他和小水鸭、大鹦鹉之间就不会有那么多动人的故事。他能容忍动物的本 性，尽其所能的理解他们的生存需求。他仁慈而又极富耐心，当小水鸭“颈子拉长了，和小孩 子拉长了脸一样”时，他愿意“又蹲又爬又叫地走着” 。面对小水鸭对他的依赖，他毫无急躁
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和反感，通过耐心地付出体力与时间，换得了小水鸭极大的信任。读过课文，我们会被劳伦兹 的爱心感动。劳伦兹是一位可敬的动物学家，也是一位可爱的慈祥仁厚的长者，他用行动告诉 我们应怎样善待生命。
郑振铎先生写猫，并不仅仅局限于猫本身，而是借此阐发了人生哲理，揭示了关爱动物、 保护弱小、反思人类自身弱点的主题，也体现了作者勇于自我反思的自省意识以及知识分子悲 天悯人的宽厚情怀。
2.作业时间：8分钟
3.评价设计：
题号 评价方式 评价指标 水平 总体评 价结果
优秀 良好 合格 需努力
1. 教师评价与 学生互评相 结合 能够结合叙事内容评价 其行为
评价用语精准灵活
评价用语能旁征博引
4.作业分析与设计意图：通过合作探究，让学生有效的感受到作者与动物的和谐融洽关系， 体会到劳伦兹对动物对自然的热爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的 科学精神，从而提升学生的核心素养。
第四课时 领会矛盾冲突，展现人类智慧
作业 1
1.作业内容：根据下面所给词语，解释加点词意思，注意词语属于哪类文言现象。
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(
．
)一词多义： 后狼止而前狼又至 ( )
(
．
)盖以诱敌
( )
狼不敢前 ( ) 恐前后受其敌 ( )
止有剩骨 ( ) 意暇甚 ( )
(
一
狼得骨
止
词类活
用：
一狼洞其中 (
) (
(
)
)意将隧入以攻其后也 ( )
(
)
其一
犬
坐于前( ) 恐前后受其
敌
( )
)．
(
古今异义：
禽兽之变诈几何哉？ ( ) 止增笑
耳 ( )
)．． ．
2.时间： (书面作业) 5 分钟
【参考答案】：
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后狼止而前狼又至 (
(
狼不敢
前
)(
止有剩骨 一狼得骨止 ( (
，
) (
仅
) (
(
．
)词类活用： 一狼洞其中 (
前面的 ) 上前 ) 只有 ) 停止 ) 盖以诱敌 恐前后受其敌 意暇甚 ( 敌人 ) ( 攻击 ) ( 神情、态度 )
意将隧入以攻其后也 ( 企图 )
名词作动词，挖洞 )
其一犬坐于前 (名词作状语，像狗似的 )
恐前后受其敌 ( 名词作动词，攻击 )
(
．
．
)古今异义： 禽兽之变诈几何哉？ ( 古义：多少，意思为能有多少；今义：几何学 )
止增笑耳 ( 古义：罢了；今义：耳朵 )
3.评价设计：
题号 评价形式 评价指标 水平 总体 评价 结果
优秀 良好 合格 需努力
教师评价 词汇解释准确
4.作业分析与设计意图：词汇解释培养学生运用古代汉语词典查词义习惯，同时可 以增加文言基础词汇量，以分类的形式去梳理文言知识，既可以激发学生的学习兴趣和 主动性，又可以系统的积累重难点词语，积累、梳理和整合可以培养学生形成初步文言 语感，为培养学生分析文言的能力打下基础，体现了核心素养中的“语言运用”。
作业2
1.作业内容：赛一赛，看谁背诵快
熟读课文并背诵“杀狼”的精彩段落，比一比看谁记得快。
2. 时间要求： (背诵作业) 5 分钟
3.评价设计：
题号 评价形式 评价指标 等 级 总体评价结果
教师评价 和学生互 评相结合 能流利准确的背诵课文 A
背诵课文较流畅偶尔需要提醒 B
需要多次提醒或在关键词的提示下才能 背完课文 C
不会背诵 D
4.作业分析与设计意图：“赛一赛”为一项背诵形式的作业，比赛的形式能激发学生的背 诵积极性，同时培养学生的文言语感，提高学生的理解能力、记忆力，增加对传统文化的积累。
作业 3
1.作业内容：理一理，看谁学的深
《狼》主要写了屠户和狼斗智斗勇的经过，朗读课文，说说其间经历了哪几次交锋。 请用最简洁的文字概括文章内容。
遇狼—— ( ) 狼—— ( ) 狼—— ( ) 狼—— ( ) 狼
【答案示例】：惧狼 御狼 杀狼 议狼
概括内容：本文写一屠户晚归途中遇狼，起初畏惧退让，后来奋起搏斗，终于击毙 两狼的故事。 (提示：答案不要求统一，言之成理即可。)
2.时间要求： 5 分钟
3.评价设计：
题号 评价形式 评价指标 水平 总体 评价 结果
优秀 良好 合格 需努力
教师评价 与学生自 评相结合 情节思路清晰
语言概括准确
内容概括简练
4.作业设计与设计意图：这一作业通过关键词引导学生叙事线索，在理清文章思路 基础上，通过词语概括，可以加深对文章内容的理解，概括内容考查学生的总结概括能
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(
力
)。
作业 4
1.作业内容： (课后作业) 写一写，看谁学的透
狼在中国有悠久的生活历史，汉语中有许多含有“狼”的成语，如“狼吞虎咽”“如 狼似虎”“引狼入室”等，请你写出几个含有“狼”的成语，并说说这些成语的含义。 在中国传统文化中狼的形象是怎样的？通过本篇课文你学到了什么道理
【答案示例】：
成语示例：如狼似虎：像狼和虎一样。原形容军队勇猛威武，现形容极其凶狠残暴。 引狼入室：本义，把狼招引到室内。比喻把坏人或敌人引入内部。
狼狈为奸：比喻坏人互相勾结干坏事。
在中国传统文化中狼的形象：在中国传统文化中，“狼”代表着残暴、狡诈、凶恶， 与善良和仁义相对，是邪恶的化身。大都是贬义词，体现汉文化对狼的排斥。
道理示例：人类富有智慧，一定能战胜任何狡猾凶残的动物。 (答案不唯一，言之 有理即可)
2.时间要求：8分钟
3.评价设计：
题号 评价形式 评价指标 水平 总体 评价 结果
优秀 良好 合格 需努力
教师评价 与学生自 评相结合 能迅速找到狼的相关成 语
准确说出成语含义
能联系传统文化说出狼 的“形象”
能说出个人收获，语言 表述清晰
4.作业分析与设计意图：积累成语及解释意在增加学生词汇量；狼的形象意在引导孩子感 受汉文化对狼的排斥；学到什么道理，考察学生对文章中心思想的把握，同时考查语言表达能 力和学以致用的能力。
第五课时 聆听智者之声 ，品鉴思辨之美
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作业1
1. 作业内容： (合作探讨)
(1) 请同学们联系生活体验，对本单元课文中的许多值得争议和思考的观点，敢于提出自 己的见解。例如：你是如何看待《猫》 中“我”的悔恨，内疚之情？如何看待《动物笑谈》中 作者与动物的融洽关系？如何看待《狼》中两只狡猾的狼的下场给人的启示？选择一个主题， 分小组合作，讨论结束后，做好记录，并结合自己认知，写一篇200字左右文章。
参考答案：略
2. 时间要求：约在30分钟
3. 评价设计：学生互评与教师评价相结合
小文章展示评价量表
评价内容 评价指标 总体评 价结果
优 秀 合 格 需 努 力
文章内容 有自己的独到见解， 说理充分，富有逻辑， 观 点 和 材 料 有 机 结 合，材料选择恰当准 确有三个以上。 有一定的新颖观点，观 点有理论支持，思路清 晰 ，材料选择比较典 型，有两个左右。能做 到观点和材料结合。 思想政治性不强，观 点比较含糊，知识、 观点的材料选择一般 且较少，观点和材料 有时离散。
文字表述 体例规范，语言准确 流畅，文章渗透积极 的思想感情。富有感 染力，无错别字，字 数符合规定要求。 语言基本准确，流畅。 有一定的思想感情，有 少数错别字，字数基本 符合规定要求。 语言不流畅，缺乏感 情，错别字多，字数 不符合规定要求。
交流反思 展示自己作品和点评 他 人 作 品 时 表 述 清 楚，讲话有条理，有 创建，通过交流讨论， 修正完善自己的文章 展示自己作品和点评 他人作品时，表述较清 楚，讲话比较有条理， 有创建，通过交流讨论 修改自己的文章。 展示自己作品和点评 他人作品时表述不清 楚，讲话条理性较差， 交流讨论后未修改、 不完善之处。
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4.设计意图通过学生喜欢的合作讨论方式，让学生充分发表观点，倾听他人观点，从而引 导学生深入思考人与动物如何相处的问题，引导孩子正确对待人与自然的关系，同时可以提升 学生的思维品质；以文章的形式呈现，也是对学生组织材料、语言表达、思维逻辑的一个考察。
作业2 (选做题)
1.作业内容： (综合实践)
( 一) 调查问卷:
请依据以下问题调查身边的同学、朋友或邻居家庭养宠物的情况，并得出调查结论。调查 采样不少于50人(家)。
①家中是否饲养宠物？ A 、是 B 、 否
②饲养哪种宠物？
A、猫 B、狗 C、鱼 D、鸟 E、其他 ③饲养宠物目前已经花费的费用大概有多少？ (包括吃的、用的、疫苗、绝育、看病等等)
A、100元—500元 B、500元---1000元 C、1000元---5000元 D、5000元以上 ④平均每天陪伴宠物的时间大约有多少？
A、半小时以内 B、半小时到一小时 C、一小时到两小时 D、两小时以上 ⑤你觉得宠物对你来说就像什么？
A、玩具 B、朋友 C、亲人 D、无所谓的东西
⑥如果宠物生病或死亡，你会感到怎样？
A、无所谓 B、会有点伤心 C、非常难过 D、不能接受
(二) 数据整理及分析，并写出调查小报告100字左右。
提示： 由以上调查你有什么发现？得出什么结论？
例如：家中饲养宠物的占调查总量的比例怎样？
饲养宠物的花销怎样？对宠物的感情怎样？你有什么感想？等等
【答案示例】 : 略
2. 时间要求： (探究拓展作业) 一周
3.评价设计：
题号 评价方式 评价指标 水平 总体评价 结果
优秀 良好 合格 需努力
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(二) 学生交流， 教师评价 语言简明、内容真实可信
表达清楚、意思明确、 条理清晰、文从字顺
4.设计意图:此题可以作为一种社会实践类题目，考察学生搜集信息、分析数据、转换表达的能 力。把语文的工具性、社会性、人文性结合在一起。注重学科融合，在实践中培养学生的观察 能力、思考能力、联想能力与表达能力等，为学生的终身学习和发展奠定坚实而全面的基础。
作业3 选做题
1.作业内容： (综合实践)
我来“说文解字”： “爱”和“虐”
中国人的生活方式、思维习惯自古绵延至今，到底是什么庞大的力量能够在上下5000年的 漫长时间里勾连起这么多世代变迁？毫无疑问，汉字在其中发挥了举足轻重的作用。
现在的人们摊开数千年前的书册、竹简，依然可以顺畅地阅读，这不得不说是一种文明的 奇迹。汉字的背后有先人非凡的想象力和浪漫情怀，同时也蕴含着中国人的生活智慧与人生哲 学，期待你我共同探索。
借鉴《 “字”从遇见你》节目，根据本单元内容和主旨我们一起探索： “爱”和“虐”，
来表达你对人与动物和谐相处的理解吧。
操作步骤：
一、观看CCTV-9重磅首播的系列纪录片《 “字”从遇见你》
2022年清明之际播出的第一季中的5集，每集聚焦一个汉字，分别为：中、鼎、 卜、天、福。
解说：该节目从最基本的汉字开始，结合孕育汉字的生活情境与历史场景，故事化地讲述 汉字的来源和流变，带你挖掘汉字背后的文化密码。
二、借鉴《 “字”从遇见你》，搜集资料，录制微视频
汉字的生命力为何如此顽强？习以为常的文字背后，又有哪些不为人知的故事？借鉴《字 从遇见你》节目中对汉字的来历渊源，字形和字意的变化的解读方式，搜集了解“爱”“虐” 两字的内涵，并围绕“尊重生命、善待动物”这一主题搜集、整理、确定相关素材，为制作一 则公益短片做准备。来表达你对人与动物和谐相处的理解吧。
三、撰写文案，制作视频
撰写短片文案 (含广告词和解说词) ，拍摄镜头脚本，设计公益短片视频。综合已准备好
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的文字素材和音视频素材，完成公益短片视频制作。
四、视频时长 2 分钟左右。 (可以自主创作，也可以小组合作创作。)
2.时间要求： (综合作业，一周完成，视学情而定)
3.评价设计：
题号 评价形式 评价指标 水平 总体 评价 结果
优秀 良好 合格 需努力
教师评价 视频紧扣主题有创意
广告词、解说词与视 频匹配度高
普通话标准、表述清 楚、语言流利
4.作业分析与设计意图：本次活动既可以达到感受汉字文化的魅力和正确书写汉字的目的， 也能更好的理解本单元“善待动物 ，尊重生命”的主旨。同时通过学生乐于接受的媒介形式， 让学生制作微视频，这种形式的作业可以引导学生关注身边的小事，并从中获得积极的人生启 示。寓教于乐的同时培养学生跨媒介阅读与写作的能力，提升学生的核心素养，从而实现从阅 读——基础信息的获取，到思考——辩证认识关系，再到输出——实现价值观的外显，由易到 难、由浅入深递进，完成一个能力的跨越过程。
第六课时 关注身边小事，围绕中心写作
作业1
1. 作业内容：病句修改，材料选择
①我在学校生病了，委屈地跑回家，母亲说：“学校条件太差了，就在家治好了再去上学！”
②我跌倒了，母亲没有扶我起来，却说： “你是个勇敢的孩子， 自己跌倒自己爬起来！ ”
③我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了，狠狠地教训了我一顿，然后要我连夜送回 别人家去。
④因为母亲在街上看见一个小偷，所以不顾个人安危，把他扭送到派出所去了。
⑤母亲从不私折我的信件，也不干涉我的交往，但却经常注意我与什么样的人往来。 ⑴以上句子中有错别字的一个词是______，改为______ ⑵以上句子中有病句的一个句子是______，改为______
⑶如果围绕 “母爱”这个主题写作，你选择上述材料中的哪些材料？
【答案示例】：
⑴以上句子中有错别字的一个词是 私 折 ，改为 私 拆
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⑵以上句子中有病句的一个句子是 ④ ，改为：母亲在街上看见一个小偷，不顾个人安 危，把他扭送到派出所去了。
⑶宜选择②、⑤
①虽然是母爱，但是母亲的溺爱不是我们应该选的题材，所以不能选。
②围绕中心，而且深刻。母亲独特的爱，是一种新颖的爱的方式，多下笔墨能成为好的材 料。
③题材虽然是母爱，但太多人写，写不出自己的特色。
④与母爱无关的材料，实际该材料是说的母亲见义勇为。
⑤母爱的一种既尊重孩子，又关心孩子的新材料，很少有人写，此材料容易得高分。
2.时间要求：5 分钟
3.评价设计：
题号 评价形式 评价指标 水平 总体 评价 结果
优秀 良好 合格 需努力
⑴⑵⑶ 师生结合 评价 能找出错别字、病句 并改正，能根据中心 选择合适的材料
4.作业分析与设计意图：⑴⑵旨在考察学生具有正确、规范运用语言文字的意识和能力， ⑶旨在考察学生根据中心思想 (立意) 选择材料，进一步提升写作的能力。
作业2
1.作业内容：写作任务情境
人与动物都是大自然的“成员” ，二者是千丝万缕的密不可分的“命运共同体” 。本单元 课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现 了人与动物的矛盾冲突。你的身边一定也有你喜欢的、关注的小动物吧，它带给你怎样有趣的 故事呢？
写作要求：
(1) 以“它是我最亲密的朋友”为题 。
(2) 以单元阅读为基础，选取最典型的、最能突出中心的事例，运用本单元所学的写作方
法，写一篇写动物为主的记叙文。
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(3) 不要出现它的名称，让我们猜一猜你的朋友是谁。
(4) 为了保证内容的充实，不少于 500 字。
写作支架：
你最亲密的朋友是
它最突出的特点是
典型事件 中心事件 事件1
事件2
……
描写角度 典型的外貌、动作
细节描写
它与你的亲密关系
2.时间要求：40分钟
3.评价设计：教师评价与学生自评结合
评价项目 评价细则 自我评价 小组评价
动物特征 是否让人一看就猜出写的是什么 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
是否能让未来的我回忆起写的是什么 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
典型事件/场景 中心事件/场景 是否选取最能体现动物特征的事件或 场景 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
外貌描写 是否准确、精炼、生动、幽默 是否能 传递出作者内心思想 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
动作描写 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
细节描写 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
作品价值 是否能引起同学们的共鸣 是否能从 动物身上获得感触或收获 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
4.作业分析与设计意图：这是一个与本单元关系密切的写作，与单元其他内容形成了有机 的关联，通过这次作业意在培养学生学会仔细观动物察，能运用本单元所学的动作、外貌等进 行细节刻画，表现写作对象的特点。在事件或场景中写物，选择能够表现事物特征的事来写。 同时通过这一写作任务引导学生关注多姿多彩的学习生活，关注身边事物，获得积极的人生启 示，考察了学生表达与交流的能力。
第七课时 评析雕琢磨砺，攀登写作阶梯
作业 1
1.作业内容： (合作探究) “谁是高手”
好文章是需要不断修改才能最后呈现的，请同学们以小组为单位修改作文。看看谁是班级 写作高手，他的作文将在学校作品展示栏中公开展示！
要求：
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(1) 四人组成一小组，组内成员依次朗读自己的作文。
(2) 小组同学对同伴作文中能否运用多种描写方法突出写作对象特点进行点评。
(3) 小组同学对同伴作文的事件选择是否能展现写作对象特点进行点评。
(4) 小组同学针对同伴作文中存在的问题提出修改建议。
(5) 根据作文修改小支架修改作文。
(6) 完成作文修改并上交。
(7) 作文互评、 自评量表
作文互评、 自评量表
写作内容评价 等级
能立体、鲜明地突出写作对象的特点。 能运用多种描写方法，突出写作对象特点。 能选择典型事件/场景、中心事件/场景，展现写作对象特点。 能写出写作对象对于我的意义 A
能够写出写作对象的特点。 能运用描写方法写动物。 能在具体事件中写动物。 能表现动物与我的关系。 B
写作对象特点模糊。 对动物的描写不足。 叙事不具体。 所写动物与我的关系不清晰 C
小组讨论具体方法要求
对作者的要求 向组员说明自己的作文在哪些方面希望得到帮助，如材料的顺序或详 略安排等
朗读自己的作文，可以要求组员复述文章的内容
询问组员需要修改文中的哪些内容
对组员的要求 作者在朗读时需仔细倾听
针对作者提出的问题，给出自己的建议
指出文中你认为写得精彩的部分，并说说理由
文中“xxxx”是什么意思
组员提问示范 你的作文中重要的部分是什么 你希望读者读了你的故事后 思考些什么 你文中的哪些部分需要我们提供帮助
接下来你打算做什么
作文修改小支架
评价标准 A 步骤 关注要素
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1.能立体、鲜明地突出写作对象的 个性特点。 2.能运用多种描写方法， 3.能选择典型事件、中心事件，展 现动物的特点。 4.能写出动物对于我的意义 初读 删 1.是否能立体、鲜明地突出写作对象 的个性特点 如果不鲜明，请重新构 思。 2.是否选择典型事件、中心事件，展 现动物的特点？突出写作对象特点。 如果有不能突出动物特点的事例，应 删去
再读 添 3.为了突出写作对象特点，能否再增 加别的事例，如果需要，应添加 4.在事件描写中，是否有典型的语 言、动作等描写突出动物特点。能否 再增加别的细节描写，突出写作对象 特点，如果需要，应添加。 5.有没有写出动物与我的亲密关系 如果需要，应添加。
2.时间要求：20 分钟
3.评价设计：学生互评与教师评价相结合
写作内容评价 等级
能立体、鲜明地突出写作对象的特点。 能运用多种描写方法，突出写作对象特点。 能选择典型事件，展现写作对象的特点。 能写出动物与你的亲密关系。 A
能够写出动物的特点。 能运用描写方法写动物。 能在具体事件中写动物。 能表现动物与你的亲密关系。 B
动物特点模糊。 对动物的描写不足。 叙事不具体。 所写动物与你的关系不密切 C
作文评价量表：
4.作业分析与设计意图：作文修改是作文写作的重要环节，小组合作修改作文的方式，既能 让学生得到充分的分享交流，还能检测学生对于所学突出中心、描写方法的实际运用情况，同 时也允许学生有个性化的表达，综合考察了学生的阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流的能 力。
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七、单元质量检测作业
七年级 (上册) 第五单元质量检测作业
时间：40 分钟
一、语文知识积累与运用 (16分)
1．给下面句子中加点的字注音，或根据拼音写汉字。 (4分)
(1) 凡是由人工孵卵 ( ) 器养出的小凫 ( ) ，总是极其羞qiè( )，难以接近，
每次一出壳，就赶紧逃开，躲到附近的暗角里不肯出来。。
(2) 我连忙赶去，只见这位老先生弯着身子，pán shān ( ) 地走过来，两手紧紧
地围在腰际。
2．阅读下面句子，从括号中选择恰当的词语填在横线空白处。 (4分)
他们在和有高度智慧的鸟或哺乳动物打交道的时候，常常需要不顾自己的尊严，所以，实 在不能嗔怪有些外行人批评：研究动物行为的科学家实验的方法 (A谬想天开 B 怪 诞不经 ) 。
3.选择合适的量词填在括号里 (4分)
另一 ( )我差点儿被送进疯人院里。那年复活节前几 ( ) ，我花了一 ( ) 数目可观的 钱买下这 ( ) 漂亮而温驯的鸟。
A 、支 B 、 次 C 、笔 D 、 天 E 、 只 F 、些
4.写出下列句子所运用的修辞手法。 (4分)
①真是“畏罪潜逃”了，我以为。 ( )
②它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个 纸风筝拖着一条极长的尾巴。 ( )
③它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？ ( )
④他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。 ( )
二、阅读 (44分)
(一)
阅读语段，回答4—6题
(
儿
子
留一只活泼可爱的小公猫。原先儿子吃饭，极为艰难，家中诸人每天都有标新立异之
)．．．． 法，简直可以申请哺儿专利。现在儿子每顿饭前，必到猫居， 自觉把小嘴张得圆圆，示范给猫 看。那猫也把嘴张得大大，我用牛奶喂它，小猫和儿子一起吃得津津有味。
第二天，小猫爬出草窝，来舔儿子粉嫩的脚指头。儿子咯咯地笑着，和猫玩得不亦乐乎。 儿子上幼儿园，猫不甘寂寞，滚来滚去缠着每一个人的脚跟，悲剧因此发生。不到一星期，小 猫的腰椎被不慎踩伤，再不能动弹。在儿子严厉的审判下，竟无人敢承认是凶犯。他只好把猫 抱回窝里，猫却再不喝牛奶，只叫着。
我蹲在猫窝前束手无策。儿子上幼儿园前来道别，对猫信誓旦旦： “小咪，快好起来呀， 我留巧克力给你。 ”我却默祷： “猫啊，你若真这么疼痛，不如去了吧。 ”猫那样看着我，嘤 嘤诉说着什么，两只琥珀色的眼睛里，孤独、忧伤、对生存的渴望和恐惧一览无余，令我刻骨 铭心。一只不足月的小猫何以能如此体悟生命的全部含义呢？
次日清晨起来，连猫窝也不见。丈夫说，猫死了。
(节选自 舒婷 《狗 ·猫 · 鼠》)
5.请用一句话概括选文内容。 (4分)
(
．
．．．
)6.“原先儿子吃饭，极为艰难，家中诸人每天都有标新立异之法，简直可以申请哺儿专利。”
结合文章内容理解加点词“标新立异”的含义。 (6分)
7.“猫那样看着我，嘤嘤诉说着什么，两只琥珀色的眼睛里，孤独、忧伤、对生存的渴望 和恐惧一览无余，令我刻骨铭心。 ”请从修辞手法的角度赏析这个句子。 (6分)
8.文中儿子和我对小猫的感情有什么相同和不同之处？ (6分)
(二)
阅读下面 (甲、乙) 两个文段，完成8— 11题。
(甲)
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两狼 之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持 刀。狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径，其一犬坐于前。久之， 目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙 之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后
断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
(乙)
一屠暮行，为狼所逼。道傍有夜耕者所遗①行室② ，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉
之，令不可去。顾③无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破爪下皮，以吹豕④之法吹之。极 力吹移时⑤ ，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈， 口张不得合。遂负之 以归。非屠乌⑥能作此谋也！
[注释]①遗：留下。②行室：俗称“窝棚”。③顾：然而，可是。④吹豕 (shǐ) 之法： (豕,
猪) 猪被杀后，屠户在猪脚下割开皮吹气，便于去其皮毛。⑤移时：过了一段时间。⑥乌：哪 里，怎么。
9.请解释下列加点词在文中的意思。 (4分)
(1) 顾野有麦场 顾： 。
(2) 意暇甚 暇： 。
(3) 方缚以带 缚： 。
(4) 股直不能屈 股： 。
10.请把下面的句子翻译成现代汉语。 (6分)
(1) 屠乃奔倚其下，弛担持刀。
___________________________________________________
(2) 非屠乌能作此谋也！
___________________________________________________
11.“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”采用什么表达方式？这是 作者对狼的评价，同时总结全文，点明本文的主旨是什么？ (6分)
12.两个语段中的屠户在危急时刻的表现给我们留下了深刻的印象，他们有哪些共同的特
点？请用简洁的语言概括。 (6分)
三、作文 (40分)
13.记忆深处总有令你回味的片刻----也许是来自朋友的一次帮助，也许是源自家人的一点 关怀，也许只是陌生人的一句问候，请以《你的微笑真美》为题，写一篇小作文。200字左右。
(一) 参考答案
一、语文知识积累与运用
1. (1)luǎn fú 怯 (2) 蹒跚
2.选择“B怪诞不经”。理由：“怪诞不经”形容思想和行为离奇古怪，不合常理。符合语 境； “谬想天开”形容想法非常荒谬。不符合语境。
3. B D C E
4.①拟人 ②比喻 ③反问 ④反复
【设计说明】基础过关侧重对本单元基础知识的掌握，字词的音、型、义和修辞知识往往被忽 略，因此通过本题的设计，巩固学生基础知识的掌握和储备。
二、阅读
5．儿子收养的小猫吃饭、玩耍、受伤最终死亡的故事。
6.“标新立异”原义为表明自己新颖的义理，提出与众不同的见解 (标：用文字或其他手 段表明。立：建立，树立。异：特别，奇异) ；后来也指故意提出新奇的见解，表示自己与众 不同；本文指每天家人为了让孩子吃饭想尽了各种办法，表明孩子吃饭艰难。
7．“嘤嘤诉说”使用了拟人的修辞手法，赋予小猫以人的情态，生动形象地写出了小猫受 伤后痛苦的情形，表达了作者对小猫的同情、悲悯而又无法帮助它的那种无奈的心情。
8．相同之处：我和儿子都很喜爱小猫。不同之处：儿子对小猫就像亲密的伙伴、朋友一样 关心、疼爱。我对小猫更多的是怜惜、悲悯。
【设计说明】让学生学会用已有的知识解决问题，以达到熟能生巧的目的。通过对词语和语句 的赏析和体悟，领会人物细腻的感情。
9． (1) 看、视 (2) 从容、悠闲 (3) 捆 (4) 大腿
10． (1) 屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面，放下担子，拿起屠刀。
(2) (如果) 不是屠户，谁能想到这样的办法！
11．议论 人类富有智慧，恶势力终将自取灭亡。
12．都有勇敢机智、毫不犹豫、果断行动的特点。
【设计说明】使用中考题目的样式进行能力检测，在平时训练中就要以中考的标准来要求学生， 培养学生答题的规范性和严谨性，从而提升学生的阅读能力、思维能力。课程标准要求初中阶 段阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。文言文的学习最终是运用，这也符 合语文课程标准。
三、作文
评价内容 评价细则
选材 (写什么) 选材积极向上，符合生活实际。
组材 (怎么写) 结构完整，有新颖有趣的开头结尾。过渡自然。
表达 (写的怎么样) 语句通顺。 能综合运用多种描写方法写出人物特点。 能恰当运用修辞手法。 能恰当地表达情感。
创意 (有新鲜感) 角度新颖，能使用优美且具有新鲜感的词语。
其他 错别字 能做到正确书写
标点 能正确使用标点符号
书写 字体工整，卷面整洁
(二) 单元质量检测作业属性表
序号 类型 对应单元 作业目标 对应学 难度 来源 完成时间
识记 理解 应用
1 填空 1 √ 简单 原创
2 选择 1 √ √ 简单 原创
3 选择 1 √ 简单 原创 40 分钟
4 填空 3 √ 中等 改编
5 简答 2 √ √ 简单 原创
6 简答 2、3 √ √ 较难 原创
7 简答 2、3 √ √ 较难 原创
8 简答 3 √ √ 中等 原创
9 填空 1 √ √ 简单 原创
10 填空 1 √ 简单 原创
11 简答 2、3 √ √ 中等 改编
12 简答 3 √ √ 中等 原创
13 作文 4 √ 中等 原创