2023-2024学年度部编版语文七年级上册第六单元作业整体设计（含答案）

第六单元作业设计
一、单元信息
基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称
语文 七年级 第一学期 部编人教版 第六单元
单元组织方式 √ 自然单元 重组单元
课时信息 序号 课时名称 对应教材内容
1 皇帝的新装 《皇帝的新装》
2 女娲造人 《女娲造人》
3 天上的街市 《天上的街市》
4 寓言四则 《寓言四则》
5 发挥联想和想象 《发挥联想和想象》
6 文学部落 《文学部落》
二、课时作业
第一课 皇帝的新装
单元名称 第六单元 课题 皇帝的新装 节次 第一课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 (必做) 一、字词积累与理解 (1) 给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字。 滑稽 ( ) 赏赐 ( ) 钦差 ( ) 妥当 ( ) 裙子 ( ) 呈报 ( ) bì ( ) 下 愚蠢 ( ) xūn ( ) 章 kuǎn ( ) 待 yù pìn ( ) (2) 根据文章内容解释词语 不可救药： 随声附和： 骇人听闻： 滑稽： 设计意图：训练通过注音、拼写汉字及 掌握词语的意义式积累认识常用汉字。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：节选自《全品作业本》
2.用一个字概括这篇童话的故事情节？或者说这个故事是围绕哪一个字展开 情节的？ 答案：骗子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗 子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，这个故 事是围绕着一个“骗”字展开的。 设计意图：养学生阅读中迅速找出关键 语句和概括内容要点，从而整体把握文 章的主要内容和主旨的能力。 学科素养： 语言的建构和运用 团思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度《》： □识记 理解团分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源： 自创
3.阅读下面语段，并回答问题 许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不 关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园──除非是为了 去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总 是说： “皇上在更衣室里。 ” 有一天，他的京城来了两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。 这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性： 任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 “那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出 在我的王国里哪些人不称职;我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。是 的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”于是他付了许多钱给这两个骗子， 使他们好马上开始工作。 1.第一段哪几个句子把皇帝爱穿着的癖好夸张到了极点 突出他怎样的性格特 点 ____________________________________________________________ 2.两个骗子是怎样行骗的 ____________________________________________________________ 3.“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。”这句话在故 事情节的发展中起了什么作用 答案示例：1.为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉;他每一天每一点钟都要 换一套衣服;人们提到他，总是说： “皇上在更衣室里。 ”突出了皇帝不务正 业，不理朝政，昏庸无能的特点。2.两个骗子抓住了皇帝爱穿新装的特点和皇 帝爱慕虚荣、 昏庸无能的弱点行骗。 3.推动故事情节的发展。 设计意图：意在引导学生从课文里有关 皇帝和骗子描写语句中，比较深入地理 解和把握皇帝的形象和后续骗子能够 行骗成功的原因学科素养： 团语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：节选自《能力与测试》
拓展性 作业 (选做) 1.骗子的骗术是文章想象最完美的体现，巧妙之处在于有心人一看便知道这是 骗术，因为它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。而这明显的骗局这些大 人们居然没有人敢点透，这是为什么？最后为什么让一个小孩来揭穿？ 答案示例：这些大人们说假话无不缘于自私、自利，大臣们怕别人说自己愚蠢， 不称职，为保住自己的官职，所以不敢说真话；而百姓或出自安全考虑，或受 不良世风影响，也不敢说真话。而小孩没有受污浊的世风熏染，还保持着一颗 纯真、无邪、无私无畏的心，他敢于说真话。 设计意图：训练学生通过感知文本，进 一步理解文章主旨的能力 学科素养： 团语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记团理解 分析综合 □鉴赏评价□表达应用 探究 题目来源：节选课后思考与探究
2.读完本文，你得到了哪些启示？ (点拨：首先紧扣文体，把握作者的写作意图，然后结合主旨和人物形象，从 文中选择自己感受最深的一点来谈感悟或启示。) 答案示例：做人要无私无畏，敢于说真话 设计意图：学生通过感知文本把握作者 写作意图，从而提高学生思维和表达能 力 学科素养： □语言的建构和运用 团思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记团理解□分析综合 鉴赏评价 表达应用团探究 题目来源： 自创
单元名称 第六单元 课题 《皇帝的新装》 节次 第二课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 (必做) 1.找出下列句中的错字，并改在后面的括号内。 (1) 头一天夜晚，两个骗子整夜点起十六支以上的腊烛。( ) (2)这两个家伙正在以全幅精力织布，但是一跟丝的影子也看不见。( ) (3) 于是他们就把色采和稀有的花文描述了一翻，还加上些名词。( ) (4) 他即不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园 ——除非为了去炫要一下他的新衣服。( ) 答案示例：1．腊 (蜡) 2．幅 (副) 跟 (根) 3．采 (彩) 文 (纹) 翻 (番) 4．即 (既) 要 (耀) 设计意图： 掌握词语的正确写法及用法，积累认识 常用汉字。 学科素养： 团语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 团识记 理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源： 自创
1.在这篇童话里，有一句话在故事情节的发展中起关键的作用，这句话是 【 】 A.许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他 不惜把他所有的钱都花掉。 B.他每一天每一点钟都要换一套衣服。 C.任何不称称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 D.“可是他什么衣服也没有穿啊！”一个小孩子最后叫了出来。 【答案】C。 设计意图： 训练学生的快速阅读以及提炼主 要内容和关键句子的能力 学科素养： 团语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源： 自创
2.根据文中人物的语言、动作、心理等方面的描写，你觉得皇帝、骗子、大臣、 小孩，分别是什么样的人？ 答案：皇帝： 昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪、 自欺欺人。 大臣： 昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、 自欺欺。 骗子：狡猾、贪婪、善于设骗。 孩子：诚实、天真、无私无畏。 设计意图：通过文中人物的言行等，培 养学生概括人物特点的能力 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 团鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：节选《全品作业本》
拓展性 作业 (选做) 1.说真话需要勇气，有时还要付出代价。思考一下，如果你当时也在场，会怎 样做 试结合生活经验，讨论有关说真话的问题。 设计意图： 训练学生思维和口语表达能力，形成正 确的价值观 学科素养： 团语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价团表达应用□探究 题目来源：节选课后积累拓展
2.皇帝已经感觉到老百姓说的话是真的，为什么反而“摆出一副更骄傲的神 气” 按照课文中所表现的皇帝的性格特点，运用丰富的联想和想象，皇帝回 到宫里，会发生什么事情？ 设计意图： 意在引导学生从课文里有关皇帝的语 句中，比较深入地理解和把握皇帝这一 人物形象，训练书面表达能力和创造能 力 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源： 自创
第 2 课 女娲造人
单元名称 第六单元 阅读 课题 女娲造人 节次 一课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 (必做) 1.字词积累与理解。 (一)给下列加横线的字注音。 开辟 (pì) 女娲 (wā) 莽莽榛榛 (zhēn) 揉 (róu) 掘 (jué) 澄 澈 (chéng chè) 掺和(chān) (二)解释词语及加点的字 生气蓬勃：富有朝气,充满活力。蓬勃,旺盛的样子。 兴高采烈：兴致高,情绪热烈。采,神采,神色。 疲倦不堪：形容非常疲乏,已经到了难以忍受的地步。堪,忍受。 设计意图： 训练通过注音、拼写汉字及掌握词语的 意义式积累认识常用汉字。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记团理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：节选《新编》
2. 文本探究： ①女娲为何要造人？ ②女娲是如何造人的？ ③女娲是如何解决人类繁衍生息的问题的？ 答①“天地开辟以后,...总不免显得有些荒凉寂寞”“有一天,大神女娲行 设计意图： 训练学生的快速阅读、提炼信息和感知 文本的能力。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 美的鉴赏和创造
走在这片莽莽榛榛的原野上,...让它生气蓬勃起来才好”“她忽然灵机一 动:...那为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢” 答②女娲先是用黄泥掺和了水，...至此，人类就世代延续下来了 答③男女配合，共同创造人类。 团文化的理解和传承 能力维度： □识记团理解□分析综合 鉴赏评价 表达应用团探究 题目来源： 自创
3. 合作探究： 本文通过那些手段塑造了一个怎样的女娲形象？ 参考答案：动作描写。如“她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺合了水，在手 里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃模样的小东西。她把这个小东西放 到地面上。” 神态描写。如“她笑，池水里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影 子也向着她生气。” 心理描写。如“她忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像 自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？ ” 女娲形象：母亲---勤劳、善良、朴实 人性---“人”的心理、情感、活动 神性---“神”的非凡能力和神奇方法 设计意图： 学习通过多种描写手段来塑造人物形 象： 团语言的建构和运用 □思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价□表达应用团探究 题目来源： 节选《新编》
拓展性 作业 (选做) 1.《风俗通》中关于女娲的记载：通常说天地开辟以后，还没有人类,女娲揉 团黄土造成人。这项工作太费力了，女娲忙不过来，就把一根绳子放到泥浆 中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。 女娲在神祠里祷告，乞求神任命她做女媒,于是女娲就安排男女婚配。 课文是根据这两则短文改编的，看看课文丰富了哪些内容，哪里最见出 设计意图： 训练通过材料构建形成对课文内容和 表达的领悟，提升自己的创作力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升
作者的想象力？ 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用团探究 题目来源：节选《新编》
2. 仔细观看下面三幅图，任选其中的一幅，展开丰富的想象，说出这个带有 神话色彩的故事来： 设计意图： 训练能根据需要，运用常见的表达方 式，发展书面或口头语言运用表达能 力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记团理解□分析综合 □鉴赏评价 表达应用 探究 题目来源： 自创
(
①
) (
②
) (
③
)
第三课 天上的街市
单元 名称 第六单元 课题 《天上的街市》 节次 一课时
作业类 型 作业内容 设计意图和题目来源 参考答案
基础性 作业 (必 做) 一、字词积累与理解 1.给下列加点字注音。 缥缈 ( ) 陈列 ( ) 不甚 ( ) 2.结合语境解释加点词语 (
．
．
)(1) 我想那缥缈的空中。 (
．
．
)(2) 定然是世上没有的珍奇。 (
．
．
)(3) 我想他们此刻，定然在天街闲游。 3.文学常识填空 这首诗的作者是________，原名_______，诗人、学者。代表 诗集《________》《星空》等。 1.设计意图：通过注音，积累 常用汉字； 2.设计意图：训练学生结合语 境解释理解词语意义的能力； 3.设计意图：积累文学常识。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解□分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源： 自创 1. pi ā omiǎo chén shèn 2. (1)缥缈：隐隐约约， 若有若无。 (2) 珍奇：稀有而珍贵 (的东西)。 (3) 闲游：闲暇时到外 面随便走走。 3.郭沫若 郭开贞 《女 神》
二、阅读课文，完成下列问题 1.用“/”给下列诗句划分停顿节奏 (1) 远远地街灯明了，好像闪着无数的明星。 (2) 我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。 (3) 不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。 2.第 1 节由街灯写到明星，这是运用 的艺术手法， 由明星想到“有美丽的街市” 和“一些物品”，这又是运用 的创作手法。 3.本诗既有写实，又有想像，其中第 节是写实，第 节 是想像。 4.诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有着明显的不 同，作者为什么这样写 5.诗的后 3 节连用四个“定然”和一个“定”字，有什么表 达作用 6.有的同学认为“不信，请看那朵流星”一句中的“朵”字 使用不当，应改成“颗”字才准确，你认为呢 为什么 7.本诗表现主题的方法是( ) A.对现实生活高度概括。 B.运用民间故事曲折的反映生活。 C.运用象征手法。 D.以现实生活做基础，运用民间 的素材进行丰富想象。 1.设计意图：培养学生的语感， 明确诗歌的朗读节奏，有助于 理解诗歌内容； 2.设计意图：理解诗歌中的联 想与想象运用； 3.设计意图：理解诗歌中虚实 结合的写法； 4.设计意图：理解改编神话传 说对表达诗歌主题的作用； 5.设计意图：理解副词在文本 中突出作者情感及主题的作 用； 6.设计意图：量词使用的作用； 7.设计意图：理解诗歌的写法。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度《》： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：改编《课时达标》 1. (1) 远远的/街灯/ 明了，好像/闪着/无数 的/明星。 (2) 我想/那缥缈的/空 中，定然有/美丽的/街 市。 (3) 不信，请看/那朵 流星，是他们/提着/灯 笼/在走。 2.联想 想象 3. ① ; ② 、 ③ 、 ④ 4.作者在诗歌中寄寓了 自己美好幸福生活的理 想，暗含对现实生活的 不满。 5.用绝对 肯定的语气，表明作者 坚信这样的理想世界是 存在的，对美好的未来 充满了信心。 6.不应该改动。 因为诗 中是把“流星”比作花， 比喻天上的生活像花朵 一样美好，所以用“朵” 字更形象生动。 7 B
拓展性 作业 (选 做) 三、拓展阅读 《新月 沙鸥》 新月弯弯， 像一条小船， 我乘船归去， 越过万水千山。 花香。夜暖。 故乡正是春天， 你睡着了么？ 我在你梦中靠岸。 1.“新月”与“小船”，一个在天上，一个在水面，诗人是如 何将这两个相距遥远的物体联系在一起的？这两句诗在全诗 中起什么作用？ 2.进歌第二节选取了哪几个意象？表达了诗人对故乡对怎样 的情感？ 设计意图：训练学生通过感知 文本，进一步理解联想与想象 在诗歌中的运用。 学科素养： 团语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记团理解 分析综合 鉴赏评价□表达应用 探究 题目来源：恩施中考 1. 诗人运用比喻，抓住 “新月”与“小船”在 外形上“弯弯”这一共 同特征将两个相距遥远 的物体联系在一起，是 全诗的引子，后面的内 容都是围绕这两句诗展 开的。 2. 选取了花香、夜暖、 春天三个对象，表达了 诗人强烈的赞美之情和 浓烈的思乡之情。
第四课 寓言四则
单元名称 第六单元 课题 寓言四则 节次 第一课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 (必做) 1. 给下列划线字词的注音 ： 杞人忧天( ) 亡处亡气( ) 庇护( ) 恶语中伤( ) 躇步跐蹈( ) 舍然( ) 2. 下面标点符号使用正确的一项是( ) A.他看见宙斯的雕像，问道:“值多少钱 ” B.雕像者回答说:“假如你买了那两个，这个算添头， 白送”。 C.想知道他在人间受到多大的尊重 就化作凡人，来到一个雕像者的店里。 D.“最重要的是, ”他说道:“我们心中要有对弱者的同情与爱心。” 3.蚊子两次“吹着喇叭”，有什么不同 4.“赫尔墨斯又笑着问道”其中的“笑”表达了赫尔墨斯怎样的一种心理 参考答案： 1.qǐ wú biì zhòng chú cǐ shì 2. .A (B.句号放在引号里面: C. 问号改为逗号: D. “他说道”后面的冒号 改为逗号) 3.蚊子前后有两个动作几乎是一样的，都是“吹着喇叭”，而结果却是一胜一 败。原因是:前者打有准备之仗，思想重视，以谋取胜，勇敢地“冲过去”。 后 者是打无准备之仗，思想麻痹，无谋而败，动作松懈， “ 唱着凯歌飞走”。 4.当他知道宙斯神像只值一个银元， 价钱不高，心中就很得意。 设计意图： 训练通过注音、拼写汉字及掌握词语的 意义式积累认识常用汉字。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编
拓展性 作业 (选做) 5.蚊子的失败，给我们什么启示 (这个寓言告诉我们什么道理 ) 6.读了这则寓言，你认为它告诉了我们什么道理 参考答案： 5.弱者凭自己的智慧和毅力，能够战胜强大的敌人和困难。反之，强者如果被 一时 的胜利冲昏头脑，沉迷于胜利，放松警惕，也会被弱小者打败，遭受灭 顶之灾，所以时刻保持清醒，才能立于永远不败之地。 6.示例: (1)寓言告诉我们做人不要爱慕虚荣，不要过高地估计自己和过低地 评价别人。 (2)这则寓言运用巧妙的反衬手法，讲述了天神赫尔墨斯自命不凡、主观臆断 而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大 的人。 设计意图： 训练通过语言实践的方式形成对课文 内容和表达的心得，提出自己的看法。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：新编
7.寓言写作： 请你仿照课文写一则小寓言。(200 字以内) 设计意图： 训练通过语言实践来提升学习和运用 语文的能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解□分析综合 □鉴赏评价 表达应用 探究 题目来源：新编
单元名称 第六单元 课题 寓言四则 节次 第二课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 (必做) 1.下列句子加点词语用法相同的一项是( ) A.因往晓之 未若柳絮因风起 B.奈何忧崩坠乎 将复何及 C.晓之者曰. 求闻之若此 D.积气耳 六十而耳顺 2.翻译下面的句子。 (1)又有忧彼之所忧者。. 译文: (2)天果积气， 日月星辰，不当坠邪 译文： 设计意图： 训练通过记忆、分析、比较的方式来积 累文学常识。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记□理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编
3.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是( ) A.家无井而出溉汲 溉: 浇灌、灌溉 B.及其家穿井 及:待，等到 C.国人道之 道:告诉 D.丁氏对日 对:应答，回答 4.下列句子中加点的“之”的含义和用法与例句中的“之”相同的一项是 ( ) 例句:国人道之 A.宋之丁氏 B 有闻而传之者 设计意图： 训练通过默写诗句的方式来积累优秀 诗文。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解□分析综合
C.求闻之若此 D.因往晓之 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：新编
参考答案： 1.C(A.于是/趁，乘 ; B.什么/怎么; C. 代词; D. 语气助词/耳朵。) 2. (1)另有一个为这杞国人的忧虑而担忧的人。 (2) 如果天真是一-股积聚的 气体，那么太 阳、月亮和星星不就要掉下来了吗 3.C (道:讲述。) 4.B (B 项与例句，之:代词，代丁氏穿井得到一个人的事; A 项，之:助词，的 ; C项，之: 定语后置的标志，无实义; D 项，之:代词，代“杞人”。)
拓展性 作业 (选做) 思考探究： 5.杞人为什么会有忧天地崩坠的想法 谈谈你的理解。 6.如果从积极的方面看待杞人忧天，你会作什么样的评价 7.为什么会造成讹传 8.现实生活中有没有类似的情况 如有，我们应该怎样对待 参考答案： 5.其一:表述不清:其二:有闻而传之者不经调查分析就进行传播:其三:国人猎 奇，乐于传播奇闻。 6.在现实生活中对待传闻都应采取调查研究的审慎态度、去伪存真的求实精 神，不要轻信，不能盲从，不能以讹传讹。 7.这是对宇宙奧秘的探索精神和对人类命运的忧患意识。 8. (1)当时人们对宇宙的认识有限。(2)当时由于缺乏科学的认识导致人们普遍 敬畏自然。 (3)当时人类还没有完全认识自然界。 设计意图： 训练通过书写对联的方式巩固语法知 识，提升语言运用能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：新编
9.课外延伸： 任选一则寓言，发挥你的想象丰富其内容，改编成课本剧。 设计意图： 训练通过知识迁移运用的方式体味和 推敲重要词句在语言环境中的意义和 作用。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源： 新编
第五课 发挥想象和联想
单元名称 第六单元写作 课题 发挥联想和想象 节次 一课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 (必做) 1.朱自清《春》“春花图”节选： 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火， 粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏 儿、梨儿。 完成：(1) 作者由眼前看到的桃花、杏花、梨花，想到了哪些其他景物？为什 么会想到？ 设计意图： 训练通过所学文段的联想、想象， 初步感知。 学科素养： 语言的建构和运用
(2) 为什么由“桃花、杏花、梨花”又能想到“桃儿、杏儿、梨儿”？ 答案示例：(1) 想到火、霞、雪；“桃花、杏花、梨花”分别和“火、霞、雪” 的颜色很接近，所以作者从相似性角度进行了相似联想； (2) 我们经常说“春 华秋实”，由花想到果，则是因果联想。 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源： 自创
2.郭沫若的《天上的街市》节选： 远远的街灯亮了， 好像闪着无数的明星。 天上的明星现了， 好像点着无数的街灯 我想那缥缈的星空， 定然有美丽的街市。 街市上陈列的一些物品， 定然是世上没有的珍奇。 你看，那浅浅的天河， 定然是不甚宽广。 那隔河的牛郎织女， 定能够骑着牛儿来往。 完成：(1)作者从第二节“我想”中想到了哪些？和第一节诗有什么不同？ 设计意图： 训练通过所学诗歌中的联想想象， 理解联想和想象的区别。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究 题目来源： 自创
(2) 说说联想和想象的区别。 答案示例：(1) 美丽的街市和牛郎织女的幸福生活 (创造出新形象)；这 和第一节中街灯— 明星—街灯 (二者有相似点) 不同。 (2) 所谓想象，就是在现有形象的基础上在头脑中创造出未曾有过的新 形象的过程。联想是“实”的，由此物到彼物，联想出的事物是客观存在的； 而想象是“虚”的，是人创造出来的，想象出来的事物在现实生活中并不存在。
3.请你列举七年级上册语文课文中出现的想象和联想的例子，交代清楚课 文，作者及相应的内容》 答案示例：丹麦作家安徒生的《皇帝的新装》中关于任何愚蠢或不称职的 人都看不见这这件衣服的奇特性质属于想象；冰心的《荷叶 ·母亲》中“母亲 啊！你是荷叶，我是红莲”应用了联想，二者都有勇敢慈怜，爱护子女的共同 点。 4.作文： 以《皇帝回宫后》为题续写《皇帝的新装》 皇帝回宫后 盛大的游行依然进行着，皇帝在富丽的华盖下摆弄这那并不存在的后裙。 老百姓在下面悄悄地议论着，有的还时不时发出赞叹：“乖乖，这件衣服太美 丽了！” 听到这些赞叹，两个“诚实”的大臣洋洋自得，他们深信别人都能看见这 举世无双的衣服，他们更加坚定了自己撒谎到底的决心。“陛下，”大臣谄媚地 说，“依臣看，这衣服能让全国上下一片沸腾，更能让别国看见我们的实力， 我建议，邀请周边的国家一起来，欣赏这美丽的衣物！” “这个主意好极了！”皇帝说。 在大家满怀期望的等待中，这个日子终于到来了。皇帝在王国里摆满了餐 设计意图： 练习列举所学课文中应用联想和 想象的例子，进一步加深学生对联想想 象的理解。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源： 自创
桌，宴会就在上次的华盖下游行。各国的使者都来看看这美丽的布料，同时心 里也犯嘀咕：要是看不到怎么办呢？ 随着一阵敲锣打鼓的声音响起，皇帝在那富丽的华盖下游行起来了。使者 们的运气并不比百姓们好，无一例外都看到了光着身子的皇帝。他们先是干瞪 着眼，然后是偷偷地笑，继而是大笑。笑得皇帝好纳闷：我这件衣服有这么好 笑吗？站在窗前的百姓们涨红了脸，“真是个不要脸的皇帝！”他们在心里狠狠 地咒骂着，但谁也没敢说出来。 “难道我们就这样一直看这个不穿衣服的皇帝吗？ ”使者们觉得这个皇帝 无聊透顶，纷纷闹着要回去。两个大臣慌了神，极力挽留。使者们讽刺道：“这 是一个怎样腐朽的王国啊！我们还是赶快离开这个愚蠢的王国吧！”百姓们站 在窗前，感到了从未有过的羞耻，他们拿来香蕉皮，石头，鸡蛋，纷纷扔向皇 帝，抗议着要将皇帝赶出王国。 “这还有规矩吗？来人！”皇帝气愤地叫着。“把乱说的人全杀了，一个也 不留！”官兵们决不答应，因为他们早已看透了这个皇帝，他们带上长矛，将 皇帝赶出了国门，而那些所谓的“诚实大臣”早已跑得无影无踪。 皇帝被赶出王国了，他孤零零地站在门前，想得到一丝怜悯，但那是不可 能的，皇帝坐在门前失声痛哭。一位老人远远地走过来，轻声说：“年轻人， 别哭了，人不可有傲气，但不可无傲骨。金钱不是万能的，如果一个国家的统 治者都那么昏庸无能，那他的臣民还会对他忠心吗？ ”皇帝哭着说：“对，都 怪我我行我素，最后落得个赶出国门的下场，是我不理朝政，昏庸无能，是我 害了百姓，害了我的国家啊！” 皇帝终于醒悟了！ 可是，迟到的忏悔还有用吗？
拓展性 1.播放理查德 ·克莱德曼钢琴曲《星空》。 请同学们边听边想，发挥想象，用自己的语言描述你们心目中的“星空”。 设计意图： 训练通过分析示例、选词填空的方
作业 (选做) 答案示例：听着这首曲子，总的感觉很静，静静的，仿佛看见一个美丽的 少女和她的恋人一起依偎在星空下，静静的诉说这彼此的情愫。他们的爱是纯 洁的，温馨的，美丽的，就像天上闪烁着的星星。静静的，他们依偎着，在美 丽幽静的星空下，他们的心渐渐融合在了一起，然后融入了静静的夜，仿佛也 融入了漫天的星辰。时间缓缓流逝，当流行划过天际，他们缓缓闭上了双眼， 许下了彼此心中共同的愿望，然后缓缓睁开明亮的双眼，彼此深情的注视着， 从彼此深情的眼波中，他们都看到了对方眼那海誓山盟、矢志不渝的爱情！他 们都明白彼此的心意，闪烁着的星星，仿佛是他们内心深处无声的诉说，他们 诉说着，诉说着，直到永恒！ 2.奇思妙想，作文接龙 我们刚刚畅想过美妙的星空，浩瀚而神秘的宇宙令人心驰神往。假设我们 现在正坐在太空站里，突然“咚咚咚”响起了一阵急促的敲门声……接下来会 发生什么事情呢？ 请大家拿起手中的笔，合理发挥联想和想象，写成一个故事。 答案示例： “吱—— ”门开了，进来了一个外星人。 “请问你有什么事吗？ ” 这个外星人说：“我在寻找适合居住的星球！我们那儿天是黑的，空 气也很浑浊，找不到一滴水……很久以前，天是蔚蓝的，可爱的动物与人类快 活的生活着，唉，那是几万年前的事了。” 我急忙问问：“那后来呢？ ” “后来……后来我们懂得如何利用自然，为了钱，我们无休止地砍伐、 污染，21 世纪也曾有过环保，可不知为什么，一百年之后，也就是 22 世纪， 环保这词消失在了我们的星球上，于是，我们的智慧使我们走向灭亡！哎—— ” 式，感受诗歌炼字的方式及意义。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用 探究 题目来源：新编
这最后一个外星人人长长叹了一口气，他不想再说下去了。 我听完了他的讲述，无奈地摇摇头，说：“太可惜了，看来我们人类要引 以为戒，保护好我们的家园，不要让类似的悲剧重演。”
第六课 文学部落
单元名称 第六单元 课题 尝试创作 节次 一课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 (必做) 1. 【读书写作交流会】第一小组活动：同读一本书活动----《西游记》。请你 协助第一小组同学整理、记录的佳作读书卡，将未完成的部分填写完整，然后 展示出来与同学交流。 设计意图： 训练通过文段分行、改写缩写的方 式，感受诗歌的形式。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：新编
最 喜 欢 的 文 学 作 品 《西游记》 题材 小说 作 者 ① 朝 代 ②
我 喜 欢 的 人 物 及 原因 ③
精彩语段摘录 1.只见那行者自南山顶上，摘了几个桃子，托着钵盂， 一筋斗，点将回来。睁火眼金睛观看，认得那女子是个 妖精，放下钵盂，掣铁棒，当头就打。唬得个长老用手 扯住道：“悟空！你走将来打谁？ ”行者道：“师父，你 面前这个女子，莫当做个好人。他是个妖精，要来骗你 哩。” 2. 行者认得他是妖精，更不理论，举棒照头便打。 3. 行者笑道：“我是个做虎的祖宗，你怎么袖子里笼了
个鬼儿来哄我？你瞒了诸人，瞒不过我！我认得你是个 妖精！”那妖精唬得顿口无言。行者掣出棒来， 自忖思 道：“若要不打他，显得他倒弄个风儿；若要打他，又 怕师父念那话儿咒语。”又思量道：“不打杀他，他一时 间抄空儿把师父捞了去，却不又费心劳力去救他？还打 的是！就一棍子打杀他，师父念起那咒，常言道，虎毒 不吃儿。凭着我巧言花语，嘴伶舌便，哄他一哄，好道 也罢了。”好大圣，念动咒语叫当坊土地、本处山神道： “这妖精三番来戏弄我师父，这一番却要打杀他。你与 我在半空中作证，不许走了。”众神听令，谁敢不从？ 都在云端里照应。那大圣棍起处，打倒妖魔，才断绝了 灵光。
感悟最深处 ④
答案示例：①吴承恩 ②明代 ③孙悟空 他本领高强、无所畏惧、敢作敢当、桀骜不驯、敢于反 抗压迫、聪明机智、爱憎分明、有情有义。(唐僧、猪八戒、沙僧等人亦可， 简要概括人物性格) ④“当头就打、笑着、置唐僧的责怪和惩罚于不顾”， 体现孙悟空 机智、勇敢、本领高强。
2.【读书写作交流会】第二小组活动：大家同读以一类诗词。阅读以下两首杜 甫的诗完成题目。《春望》》写于安史之乱开始时，《闻官车收河南河北》写于 安史之乱结束时，杜甫这两首诗都写到了“泪”，请分别分析各自蕴含的情感。 设计意图： 训练通过依托物象仿写诗歌的方 式，理解诗歌可借助具体可感的形象来 书写情志。 学科素养：
春望 杜甫 (唐)
国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。
闻官军收河南河北 作者：杜甫 (唐) 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。 答案示例：《春望》中诗人看到国家沦丧、城池破败，百姓离散，到处一片衰 败景象，内心无比伤痛而伤心垂泪，这是伤心之泪。《闻官军收河南河北》中， 诗人听到官军取得战争胜利消息后，内心无比激动和喜悦而落泪，这是欣喜之 泪。 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记□理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：网络
3.【布置文学角】第三小组活动：班级开展“走进文学部落”系列活动，活动 中有一些问题，请你参与解决；第三小组的任务是把教室的一角布置为文学角， 请你为文学角拟一条标语。 (至少运用一种修辞手法) 答案示例： 走进文学世界，畅游知识海洋。 设计意图： 练习通过联想与想象补写诗歌的 方式，了解联想的两种类型并理解联想 与想象对诗歌创作的价值。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：点拨训练
拓展性 作业 (选做) 1.李卓吾评点《西游记》 :“灵台方寸，心也。一部《西游》，此是宗旨。”西 行之路也是孙悟空的修心之路。请从下列选项中任选项，比较孙悟空“被拒绝” 或“被误解”后的表现，分析他的心灵成长。 设计意图： 训练通过分析示例、选词填空的方 式，感受诗歌炼字的方式及意义。
A.被拒绝:索宝水晶宫一一三借芭蕉扇 B.被误解:三打白骨精一一真假美猴王 答案示例：我选 A。孙悟空向龙王要兵器不成，就不依不饶，直至找到金箍棒; 后又索要披挂，再遭拒绝，便以在龙宫试金箍相威胁。借芭蕉扇时，孙悟空被 铁扇公主拒绝便先钻进她的肚子，后化成牛魔王，智取扇子。孙悟空从粗鲁、 蛮不讲理到善用智慧、通达人情，心智更加成熟。 我选 B。孙悟空三打白骨精，屡遭误解，他做了辩解，并表示不愿离 开，但误解仍未消除，最终只得忍气回到花果山。在“真假美猴王”这一情节 中，孙悟空又被误解，于是他先后请观音、玉帝、唐僧、地藏王、如来佛祖等 为自己辨明真身，并请观音澄清真相，终于重回取经队伍。由此可见，孙空办 事更老练、人情更通达、 目标更坚定。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：面对面
2.下面是邀请函草稿的正文部分。画线词语表达都不得体的一项是( ) 张老师您好。我校文学社拟邀请您于 6 月 20 日 9 点在学校报告斤为我们 做“文学与文化”的专题报告。您学富五车，久闻大名① ，如果能来我校对我 们不吝赐教②，将是我们的莫大荣幸③。本应光临寒舍④向您表达我们的愿望， 无奈学习时间太紧，不能成行，敬希见谅⑤ 。届时我们一定洗耳恭听，不耻下 问⑥。 A.①③⑤ B.①④⑥ C.②③⑥ 设计意图： 训练通过标注韵脚、想象情境续写 诗歌的方式，感受诗歌音韵美，锻炼诗 歌创作能力。 学科素养： □语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析综合
D.②④⑤； 答案示例：B □鉴赏评价□表达应用□探究 题目来源：点拨
3.【创立班刊】原野文学社拟开展一次以“我爱文学”为主题的实践活动，要 求第四小组小组编辑“小小文学手抄报”，请你帮其中某些成员完成以下任务。 (1)活动一：试给本报取一个富有文学韵味、充满诗意的名字。 (2)【活动二】本报某版面急一条有关读书的名言，请你提供一条。 (3)【活动三】为了丰富手抄报的内容，某小组在班里组织了一次名著阅读情 况调查，统计数据如下表: 设计意图： 训练通过借助形象、发挥想象仿写 诗歌的方式，理解诗歌借物抒情的特 点，锻炼诗歌创作能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究 题目来源：点拨
项目 名著阅读情况 怎样阅读名著
经常 偶尔 从不 抄词语 做批注 (
摘
) 写 要 不 做 笔 记
人数 13 24 10 10 7 9 21
请你分析调查结果，用自己的话向大家简要概括上表中反映的情况。 答案示例： (1)蓓蕾 或 幽幽芳草地 (2) ①读书破万卷，下笔如有神。 (2 书山有路勤为径，学海无涯 苦作舟。 (写一条即可) (3) 班里大多数同学阅读过名，但阅读的方法有待改进。